PRATICA DE ENSINO 3 ap2

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades 
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação Presencial (AP2) 
 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 3 — MÉTODOS E TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO 
Coordenador: Cassandra Pontes 
 
 
1) O que avaliar no cotidiano escolar? O sujeito utiliza a 
avaliação em vários espaços-tempos, com os mais diversos 
sentidos, como a adequação de uma roupa para determinada 
ocasião e as propostas de governo de um candidato político. 
Quais os objetos da avaliação no espaço-tempo da escola 
(valor: 2,0 pontos)? 
Avaliação da aprendizagem, avaliação do nível de 
participação nas aulas, avaliação do compromisso com a 
realização de tarefas propostas, avaliação da assiduidade, 
avaliação das habilidades para realização de trabalhos 
coletivos, avaliação da auto-reflexão do estudante sobre 
seu próprio processo de aprendizagem, avaliação dos 
projetos pedagógicos, avaliação das necessidades da escola 
(pessoal, infra-estrutura, políticas), avaliação da prática 
docente de ensino e avaliação. Ver também página 210 do 
livro-base, volume 1. 
2) Por que avaliar a aprendizagem? Justifique a necessidade de 
avaliação da aprendizagem dos sujeitos (valor: 2,0 pontos). 
Em termos da prática de ensino, a avaliação da aprendizagem 
justifica-se como instrumento norteador das estratégias 
didáticas e seleção de conteúdos, após diagnosticar 
necessidades de aprendizagem no início do processo de 
ensino; e, ainda, na perspectiva da avaliação contínua, 
como ferramenta que orienta as intervenções didáticas ao 
longo do período letivo, podendo levar à revisão de 
métodos. Em termos da promoção da auto-regulação do 
estudante, a avaliação da aprendizagem possibilita ao 
estudante conhecer suas dificuldades a serem superadas e a 
construir estratégias pessoais de aprendizagem. Em termos 
institucionais, a avaliação da aprendizagem é fundamental 
para decidir se o estudante está apto a seguir para próxima 
etapa da sua escolarização. Em termos políticos, a 
avaliação da aprendizagem vem sendo realizada para 
sustentar políticas de avaliação institucional. 
 
 
 
Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades 
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Como avaliar a aprendizagem? Cite alguns instrumentos 
avaliativos e os objetivos pedagógicos dos mesmos. Por 
exemplo, qual o objetivo educacional de uma prova objetiva 
(valor: 2,0 pontos)? 
Abaixo, alguns exemplos de instrumentos avaliativos, 
ressaltando que todos podem ter como um dos objetivos a 
avaliação das dificuldades do estudante para orientar 
futuras ações do(a) professor(a). 
 
*Prova objetiva: busca avaliar o conhecimento específico do 
avaliado sobre determinados conteúdos, de forma coerente 
com a compreensão compartilhada em aula. Não há 
flexibilidade para interpretações variadas. Pode ser no 
formato de múltipla escolha ou de pergunta e resposta. O 
objetivo é avaliar o domínio do estudante sobre conteúdo. 
*Prova subjetiva: exige uma capacidade crítica maior do 
estudante, no sentido de recorrer ao repertório de 
conteúdos compartilhados em aula e construir uma análise 
para respostas argumentativas subjetivas. Considera-se a 
compreensão pessoal do avaliado. O objetivo concentra-se em 
avaliar a capacidade de reflexão e de argumentação sobre o 
conteúdo dominado pelo estudante. 
*Trabalho em grupo: objetiva a troca de ideias e a 
construção de conhecimentos na relação com o outro; a 
elaboração de argumentos para defesa das próprias ideias e 
o respeito pelas ideias dos outros. Nesse sentido, a 
avaliação faz mais sentido se acompanhar o processo de 
desenvolvimento do trabalho pelo grupo. 
*Pesquisa: avaliar a capacidade investigativa do estudante 
pelas fontes de pesquisa escolhidas, pelo tratamento dos 
dados e pelos resultados apresentados; avaliar a construção 
do conhecimento pelos resultados apresentados. 
*Autoavaliação: tem por objetivo provocar a autorreflexão 
do estudante e estimular a autorregulação do seu processo 
de aprendizagem. Pode ser realizada por meio de portifólio, 
conversa/entrevista e ficha avaliativa. 
 
 
 
Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades 
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD 
 
 
 
 
 
 
 
4) De acordo com os argumentos defendidos no livro-base sobre 
avaliação como auxílio para a tomada de decisão, responda 
(V) para verdadeiro e (F) para falso (valor: 2,0 pontos): 
 
(V) O juízo de valor no processo de avaliação de 
aprendizagem está relacionado às expectativas docentes de 
resposta dos estudantes. 
(V) A definição de critérios transparentes para avaliação 
de dados selecionados como relevantes no processo de 
aprendizagem é fundamental em um processo avaliativo. 
(V) Após qualificar a aprendizagem do estudante como 
satisfatória ou insatisfatória, o ato de avaliação só 
completará seu ciclo se o docente decidir quais estratégias 
serão necessárias para o estudante superar dificuldades 
identificadas. 
Justifique suas escolhas: 
Resposta de caráter pessoal, considerada de acordo com a 
clareza de ideias e de domínio de conteúdos. 
 
5) Discuta o erro como fonte de aprendizagem e os aspectos 
emocionais do fracasso escolar (valor: 2,0 pontos). 
Resposta de caráter pessoal que deve considerar as noções 
do erro fora das perspectivas tradicionais de avaliação. 
 
Alguns pontos relevantes para desenvolvimento da resposta: 
*Visão do erro como etapa significativa do processo de 
construção do conhecimento; 
*Práticas de ensino e estratégias de autorregulação da 
aprendizagem baseadas no diagnóstico do erro, a fim de 
superá-lo; 
*A influência da ênfase no erro e no fracasso escolar sobre 
a autoestima, o interesse pelos estudos e o comportamento 
de estudantes. 
*A importância de orientar os estudantes nas relações que 
estabelecem com o erro, as frustrações e dificuldades de 
aprendizagem.