ED UNIP TI Questionário Unidade II

Prévia do material em texto

Unidade II  Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1) 
Usuário Emmanuel emmanuel.seziom Seziom @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares II
Teste Questionário Unidade II (2017/1)
Iniciado 29/05/17 13:47
Enviado 29/05/17 13:47
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo
decorrido
5 minutos
Instruções ATENÇÃO: este questionário segue as seguintes configurações:
possui número de tentativas ilimitadas;
valida sua frequência e nota na disciplina em questão;
apresenta as justificativas corretas para auxílio em seus estudos – porém,
aconselhamos que as consulte como último recurso;
considera nota 0 (zero) para “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não
concluídas/enviadas);
possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico) – após essa
data não será possível o acesso ao conteúdo, então sugerimos o armazenamento e/ou
impressão do mesmo para futuros estudos;
a NÃO realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
1.  “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2.    “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
Resposta Selecionada:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
Respostas:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
b. 
Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do leitor.
c. 
Identificação de segmento importante no texto.
d. 
Autoavaliação da compreensão textual.
e. 
Interpretar o texto lido.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do leitor, indicando consciência
sobre o que deseja do texto. Além disso, o leitor concentra­se apenas no que é importante no texto
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
emmanuel.seziom @unipinterativa.edu.br
para atingir seu objetivo.
Pergunta 2
As estratégias de leitura distinguem­se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as metacognitivas, desconsideramos
a seguinte afirmação:
Resposta Selecionada:
e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
Respostas:
a. 
A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de compreensão durante a leitura.
b. 
Habilidade para controlar as ações cognitivas.
c. 
Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio pensamento enquanto lê.
d. 
Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de problemas.
e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
A  leitura metacognitiva  ultrapassa  a  cognitiva  nesse  sentido  de  decodificação. Ou  seja,  se  não  há
problemas  na  leitura  decodificada,  (reconhecimento  instantâneo  das  palavras)  a  leitura  continua
inconsciente, continua cognitiva.
Pergunta 3
Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
Resposta
Selecionada: d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
Respostas:
a. 
A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere­se à metacognição.
b.
A  leitura  é  um ato  cognitivo  por  envolver  processos  cognitivos múltiplos,  como  percepção  e
reflexão.
c.
A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, a partir de
objetivos e necessidades sociais.
d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
e. 
O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D
Desde a leitura de uma palavra simples (como “plantar”) até de tema mais complexo, o leitor leva para
o texto conhecimentos já existentes. Esse conhecimento prévio facilita muito a compreensão textual.
Pergunta 4
Leia o texto abaixo:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Eles podem mais do que se imagina
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força, antes
desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada idade.
 
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como as ginastas
olímpicas,  mas  isso  não  é  bem  assim.  Uma  revisão  científica  recém­publicada  pela  revista
americana Pediatrics mostrou que exercícios de força para crianças e adolescentes são benéficos e seguros
–  desde  que  sejam  respeitadas  as  capacidades  e  limitações  da  idade.  Estudos  anteriores  sugeriram  que
antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de força, uma vez que a criança não teria
produção  suficiente  de  hormônios  para  impulsionar  o  crescimento  dos  músculos.  Isso  é  parcialmente
verdade. Por mais  que  se  exercitem,  crianças menores  não  ficam musculosas. Mas  os  pesquisadores  já
perceberam, também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da puberdade.
E não são prejudiciais. “Os riscos associados ao treino de força não são maiores que em outros esportes”,
diz o pesquisador Avery Faigenbaum, professor de ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um
treino seguro é que haja supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.”
Antes  disso,  porém,  cabe  a  pergunta:  faz  bem  para  a  criança  ficar  mais  forte?  “Faz  muito  bem  para  a
postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros, em São Paulo. Blair,
que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento de peso trabalha força, potência,
equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de exercício para meninos e meninas. “Os
movimentos  são  simétricos  e  não  provocam  torções  no  tronco,  como  outros  esportes  que  as  crianças
praticam”,  diz.  Um  de  seus  alunos,  Tauan  Carlos  Leão  Silva,  de  apenas  10  anos  de  idade  e  30  quilos,
parece  ter  nascido  para  levantar  pesos.  Em  apenas  dois  meses  de  treinos  diários,  exibe  uma  técnica
admirável para tirar do chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê­la acima da cabeça.
Diz que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças façam atividades físicas
diariamente.  Exercícios  ajudam  a  prevenir  obesidade  e  doenças  cardiovasculares  na  vida  adulta. Mesmo
quando  doentes,  as  crianças  não  devem  ficar  paradas.  “São  raras  as  contraindicações  absolutas  ao
exercício”,  diz  um  documento  da SBME. Na  adolescência,  as  atividades  intensas  que  envolvam  impacto
são  importantes  para  aumentar  a massa  óssea  e  reduzir  o  risco  de  osteoporose mais  tarde.  Ficar  só  na
natação, portanto,  não é uma decisão acertada,  pois na água não há  impacto. Mas o  ideal  é  se exercitar
sem  exageros.  Transformar  a  criança  em  atleta  antes  dos  10  anos  é  quase  sempre  um  equívoco.  “Uma
rotina exaustiva de treinos dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro de
Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo ainda não manifesta
seu potencial real. “As características genéticas que favorecem determinadas habilidades só se manifestam
depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
I. O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e pela informação recente
a ele.
II. A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a revista.
III. Apesar de serum texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para especialistas do assunto.
Resposta Selecionada:
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
Respostas:
a. 
A afirmativa I está correta.
b. 
A afirmativa II está correta.
c. 
A afirmativa III está correta.
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
As afirmativas II e III estão corretas.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: D
Divulgação  científica  tem meio  e  leitor  específicos:  leitores  da  revista  e  interessados  no
assunto tratado.
Pergunta 5
Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
Resposta Selecionada:
a. 
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
Respostas:
a. 
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
b. 
O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira.
c. 
O leitor levanta as informações principais do texto.
d. 
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
e. 
O leitor compreendeu o texto.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Diante do título, o leitor imagina qual será o assunto do texto. No caso, o leitor pode pensar que o texto
trate  de  forma  didática  (ou  científica)  do  morango,  e  seu  processo  de  amadurecimento  até  ficar
mofado. No entanto,  se o  leitor  souber o nome do autor do  texto – Caio Fernando de Abreu – um
escritor literário – o leitor não imaginará que o texto tratará de forma científica do morango, mas que o
título é simbólico. Sobre as outras estratégias, elas acontecem durante ou depois da leitura do texto,
não antes.
Pergunta 6
Listam­se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
Resposta Selecionada:
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
Respostas:
a. 
Explicitação dos objetivos da leitura.
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
c. 
Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo compreensão.
d. 
Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na compreensão.
e. 
Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz digressões.
Feedback
da resposta:
Resposta correta: B
A  falta  de  obstáculo  na  leitura  é  estratégia  cognitiva.  A  leitura  flui  sem  dificuldades,  sem
necessidade de tomar uma atitude consciente (metacognitiva) para a compreensão.
Pergunta 7
O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
Resposta Selecionada:
d. 
Percepção visual (input).
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Respostas:
a. 
Ativação da memória em longo prazo.
b. 
Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor.
c. 
Ativação da memória de trabalho.
d. 
Percepção visual (input).
e. 
Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de trabalho.
Feedback da resposta: Resposta correta: D
O primeiro processo é o input, ou seja, a percepção visual do texto, da escrita.
Pergunta 8
Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
Resposta Selecionada:
b. 
Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
Respostas:
a. 
É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia.
b. 
Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
c. 
Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos multimodais.
d. 
Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor jornalista.
e. 
Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: B
O  objetivo  principal  da  divulgação  científica  é  informar  as  descobertas,  os  resultados,  da
ciência, mais  recentes; não necessariamente serve para entreter o assunto, é só controvérsia
na área científica.
Pergunta 9
Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
Resposta
Selecionada:
e.
Levantamento  de  hipóteses;  formulação  de  objetivos;  leitura;  monitoramento  da  compreensão
com a inserção das estratégias metacognitivas.
Respostas: a.
Leitura;  formulação  de  objetivos;  levantamento  de  hipóteses;  monitoramento  da  compreensão
com a inserção das estratégias metacognitivas.
b.
Monitoramento  da  compreensão  com  a  inserção  das  estratégias  metacognitivas;  leitura;
formulação de objetivos; levantamento de hipóteses.
c.
Levantamento  de  hipóteses;  leitura;  monitoramento  da  compreensão  com  a  inserção  das
estratégias metacognitivas; formulação de objetivos.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Segunda­feira, 29 de Maio de 2017 13h52min55s BRT
d.
Formulação  de  objetivos;  levantamento  de  hipóteses;  monitoramento  da  compreensão  com  a
inserção das estratégias metacognitivas; leitura.
e.
Levantamento  de  hipóteses;  formulação  de  objetivos;  leitura;  monitoramento  da  compreensão
com a inserção das estratégias metacognitivas.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
Etapas possíveis e coerentes podem ser encontradas na alternativa e), porque mostra estratégias
antes da leitura (hipótese, objetivo) e durante a leitura (a leitura em si do texto, monitoramento).
Pergunta 10
Visualização é uma estratégia de leitura que:
I. Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II. Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III. Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
Resposta Selecionada:
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
Respostas:
a. 
Apenas a afirmativa I está correta.
b. 
Apenas a afirmativa II está correta.
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
As afirmativas II e III estão corretas.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: C
Visualização é imagem mental que ocorre durante a leitura de qualquer tipo de texto e indica
que o leitor está compreendendo o texto.
← OK
0,5 em 0,5 pontos