Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Leia o fragmento de texto abaixo: “Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141). Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. ( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto. ( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática. ( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. ( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas. Agora marque a sequência correta. A F – V – F – V B V – F – V – F C V – V – V – F D V – V – F – F E V – F – V – V Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Analise a situação a seguir: “Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104. Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual o significado dos alunos resolverem operações de forma horizontal? A Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática. B Caracterizar e dispor um a um os algarismos em um único conjunto. C Classificar os algarismos relacionando um a um. D Separar por unidades e dezenas os algarismos apresentados. E Agrupar os algarismos distintos para alcançar um resultado final. “A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar: A Valor posicional da numeração. B A oralidade e comunicação. C O cálculo matemático empírico. D O lógico-matemático. E A contagem um a um. Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo: “Antônio escreveu: A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado. Antônio Responde que, o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então 10 vezes 15 é 150, mais 15 igual a 165”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.131. Segundo sua leitura e compreensão do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, na multiplicação a criança precisa entender que: A a multiplicação é adicionar uma quantidade de parcelas. B a combinação de conjuntos numéricos semelhantes possibilita o resultado. C a ordem dos algoritmos na operação é independente do resultado da operação matemática. D a multiplicação é indiferente à representação dos algoritmos apresentados. E o resultado final determinará a adição ou subtração do valor posicional do numeral. 1(?) 2(?) 3(?) 4(?) 5(?) Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Leia a situação a seguir: “A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: “Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais da minha turma. ” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.116. Segundo seus estudos do livro, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente , no que se refere a resolução de problemas de adição e subtração, analise as afirmativas a seguir: I. O problema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunos. II. As situações reais apresentadas no enunciado dos problemas devem trazer uma transposição da realidade para a matemática. III. Os problemas devem contemplar os números positivos e as transformações. IV. O professor deverá ampliar o conhecimento do aluno por meio de atividades excessivas sobre adição e subtração. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III apenas. B Afirmativas II, III e IV apenas. C Afirmativas I, III e IV apenas. D Afirmativas I, II e IV apenas. E Afirmativas I e II apenas. 1(?) 2(?) 3(?) 4(?) 5(?)
Compartilhar