discursivas de LIBRAS

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Questões discursivas Libras 
2 escreva 4 metodos que o professor póde adotar em sala de aula para facilitar o aprendizado do aluno no ambiente escolar
1 explique quais são as principais diferenças entre línguas orais e as línguas de sinais
Na tentativa de sistematizar alguns resultados significativos de pesquisas sobre línguas , segue-se um conjunto de características encontradas nas línguas que utilizam a modalidade oral-auditiva também observadas nas línguas que utilizam a modalidade visuo-espacial. Essas características comuns são referidas como universais lingüísticos e são ilustradas conforme sistematização proposta em Fromkin e Rodman(1993:25-6).
Nos casos em que a comparação não é imediata , as diferenças se devem essencialmente à natureza do canal perceptual , o que não invalida a observação de que os universais lingüísticos são encontrados nas línguas de sinais.
2 Explique o motivo pelo qual é errôneo chamar o indivíduo de surdo
É importante saber que nem todo surdo é mudo e por isso não é correto o termo surdo-mudo. Esse grupo tem uma deficiência auditiva, mas não fala. Todos têm laringe , que é o responsável pela emissão dos sons e podem , portanto , aprender a falar.Os surdos não falam porque não escutam e assim , não aprendem os sons das letras , amenos que recebam tratamento fonoaudiólogo para desenvolver a fala. O surdo será mudo caso seja constatada clinicamente deficiência no aparelho articulatório , impedindo-o de emitir sons.
Algumas pessoas surdas não falam porque não não aprenderam a falar. Elas não são mudas, porque podem emitir sons. A pessoa muda é aquela que não consegue emitir nenhum som. As pessoas surdas podem se comunicar de várias formas, uma delas é através da língua de sinais , que funciona como uma linguagem gestual. 
3-Diferentes atitudes que permeiam o convívio entre pessoas surdas e não surdas além da utilização da língua de sinais na comunicação.
 Descreva quatro comportamentos que contribuem par a uma melhor convivência entre elas
T e xto 2 – Educação Inclusiv a: o que o profe ssor tem a v e r com isso?
Página 106 e 107.
Quando quiser falar com um a pessoa s urda, se ela não estiver prestando atenção em você, acene para ela ou toque
levemente em seu braço
Se ela fizer leitura labial, fale de frente para ela e não cubra sua boca com gestos e objetos . Usar bigode também
atrapalha; 
Quando estiver conversando com um a pessoa surda, pronuncie bem as palavras, mas não exagere. Us e a s ua
velocidade normal, a não ser que lhe peçam para falar mais devagar; ?
Não adianta gritar; 
Se souber algum as palavras na língua brasileira de sinais , tente usá-las. De modo geral, suas tentativas serão
apreciadas e estimuladas; 
Seja expressivo. As expressões faciais, os gestos e o movimento do s eu corpo serão boas indicações do que você quer dizer,em substituição ao tom de voz;
4- Os textos estudados retratam diversas experiências tanto educacionais quanto do cotidiano das pessoas surdas. Sobre essa temática argumente sobre a importância do encontro “surdo- surdo” na construção da identidade destes indivíduos.
T e xto 3: Ensino de Língua Portugue sa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 41, 42, 43 e 44.
 
A preferência dos s urdos em se relac ionar com seus s em elhantes fortalec e sua identidade e lhes traz segurança. É no contatoc om seus pares que s e identificam com outros surdos e enc ontram relatos de problem as e his tórias semelhantes às suas : um adific uldade em casa, na esc ola, normalm ente atrelada à problem ática da c om unicação. É principalm ente entre ess es s urdosque busc am um a identidade surda enc ontro s urdo-surdo que se verifica o s urgimento da Comunidade Surda. Surgem comela as ass oc iaç ões de surdos, onde se relacionam/agendam fes tinhas de final de s emana, encontros em diversos points, como em bares da c idade, em shoppings, etc
5- Quais as principais diferenças entre a criança ouvinte e a surda, destaque os aspectos biológicos e de etimulação precoce.
Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças 
surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem 
estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema 
de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvintes).
Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças 
surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem 
estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema 
de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvintes).
Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças 
surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem 
estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema 
de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvintes).
Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças 
surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem 
estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema 
de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvinte
Percepção sonora – que não existe nas crianças surdas aspecto biológico, mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvintes). 
Texto 1: As Primeiras Aprendizagens da Criança Surda 
Páginas52 e 53
6-Explique a importância do diagnóstico precoce para a surdez e as conseqüências que podem ocorrer com a negligencia do referido diagnostico. 
Página 29 e 30. Todo o item 1.1.4. Avaliação e diagnó stico precoce. 
A importa^ncia do diagno´stico precoce da surdez ja´ vem sendo discutida ha´ muito tempo e ntre os pesquisadores. Para Lacerda (1976, p. 177), “o diagnostico precoce permite orientar a crianca para a educacao igualmente precoce e adequada ao tipo d e sua deficie^ncia”. 
Essa ideia tambem e´ apresentada por Salles porem enfatizando a responsabilidade dos profissionais na avaliacao 
e deteccao precoce da surdez. Segundo ela, tao logo a crianca receba um diagnstico de surdez, deve iniciar o atendimento educacional em funcao dos beneficios que lhe poderao ser oferecidos em termos de desenvolvimento global. 
7-Educação inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? Sobre esse tema , descreva quatro métodos que o professor pode adotar em sala de aula para facilitar o aprendizado no ambiente escolar
Espera-se que não seja apenas lembrado questões de comunicação como o uso da língua de sinais, mas as questões que foquem nas atitudes que favorecer o aprendizado do aluno surdo. 
 
Resposta : Fale com naturalidade e clareza, não exagerando no tom de voz
Evite estar a frente de janela ou outras fontes de luz, pois o reflexo pode obstruir a visão
Dar ao estudante tempo extra pra responder as questões ou testes
Qdo falar , não ponha a Mao na frente da boca
Escrevra no quadro ou no caderno do aluno datas e informações importantes para assegurar que foram entendidas
Quando utilizar o quadro ou materiais de apoio videovisual, primeiro exponha os materiais e só depois explique ou vice versa.
8- Descreva quatro comportamentos que podem contribuir para uma melhor convivência entre pessoas com e sem deficiência auditiva
Qdo vc quiser falar com uma pessoa surda , se ela não estiver prestando atenção em vc, acene para ela ou toque levemente seu braço
Não adiantagritar 
Se ela fizer leitura labial , fale de frente para ela e não cubra sua boca com gestos e objetos . Usar bigode também atrapalha.
Qdo estiver conversando com uma pessoa surda, pronuncie bem as palavras , mas não exagere. Use a sua velocidade normal, a não ser que lhe peçam para falar devagar.
Se souber algumas palavras em libras, tente usá-las. De modo geral, suas tentativas serão apreciadas e estimuladas.
Mantenha o contato visual, se vc desviar o olhar , a pessoa surda pode achar que a conversa terminou.
Seja expressivo. A expressões faciais , os gestos e o movimento do seu corpo serão boas indicações do que vc quer dizer, em substituição ao to me voz.
9-Explique a concepção da proposta bilíngue de ensino na educação dos surdos e argumente no que isso acarreta culturalmente nos aspectos sociais do indivíduo com surdez
A educação bilíngüe nessa concepção é uma proposta de ensino que preconiza o acesso a duas línguas no contexto escolar, considerando a língua de sinais como língua natural e partindo desse pressuposto para o ensino da língua escrita. A proposta bilíngüe busca resgatar o dire ito da pessoa surda de ser ensinada em sua língua, a língua desinais, levando em consideração os aspectos sociais e culturais em que está inserida. (...) [Respeitar a pessoa surda e sua condição sociolingüística implica considerar seu desenvolvimento pleno como ser bicultural a fim de que possa dar-se em um processo psicolingüístico normal' (Skliar et al., 1995: 16 
10-Os textos estudados retratam diversas experiências tanto educacionais quanto do cotidiano das pessoas surdas. Sobre essa temática argumente sobre a importância do encontro “surdo-surdo” na construção da identidade destes indivíduos
A preferência dos surdos em se relacionar com seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato com seus pares que se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhan tes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemá tica da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo -surdo que se verifica o surgimento da Comun idade Surda. Surgem com ela as associações de surdos, onde se relaciona m, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como em bares da cidade, em shoppings etc. 
maioria das vexes ocorre na escola e o convívio pode ser restrito as pessoa s ouvintes.
11-Descreva o que consiste a educação bilíngue para os surdos. 
Páginas 22. 
 Os pais devem estar cientes de que existem duas formas de realizar a educação bilíngüe: uma envolve o ensino das duas línguas, em momentos distintos, e a outra caracteriza-se pelo ensino da segunda língua somente após 
a aquisição da primeira língua. A educação bilíngüe para crianças brasileiras com surdez consiste na aquisição de duas línguas: a língua brasileira de sinais (LIBRAS) e a língua portuguesa (modalidades oral e escrita), com professores diferentes em momentos diferentes, a depender da escolha pedagógica da escola e da família. A opção por uma educação bilíngüe oferece às crianças com surdez o ensino da língua de sinais como primeira língua (L1) e o da língua portuguesa como segunda língua (L2)
As terminologias “língua” e “linguagem” são muitas vezes confundidas quando nos referimos a Libras – 
Língua Brasileira de Sinais. Sendo assim, argumente o porque da Libras ser língua e não linguagem. 
12-Argumente o pq libras ser uma língua e não linguagem
Trata-se de uma língua e não uma linguagem, Há a tendenia de se achar que libras é uma linguagem , pois acredita se que a língua de sinais são apenas gestos, sem nenhuma estruturação lingüística, A linguagem é a capacidade que o homem tem de expressar se e , para tanto, ele pode utilizar meios não verbais , como gestos, desenhos, cores, não necessariamente a língua ( linguagem verbal) Uma pessoa que não conheça língua alguma, ainda , possui linguagem, já que tem a capacidade de expressar se.
13-Cite dois comportamentos que facilitam a comunicação da língua de sinais 
Evite falar de costas, de lado ou com a cabeça baixa
Olhe para o surdo enquanto vc fala
Fale com movimentos labiais bem definidos , para que ele possa compreender
Fale naturalmente , sem alterar o tom de voz ou exceder nas articulações.
Use gestos que simbolizem as palavras e que possam ajudar na comunicação . Exemplos: não , pequeno, dinheiro, muito. Seja expressivo, pois a expressão facial auxilia a comunicação.
14-Cultura surda e explique por quê os surdos são considerados indivíduos multiculturais.
Cultura Surda , mesclados a aspectos próprios da Cultura Ouvinte, fato que toma os surdos indivíduos multiculturais . Por esse motivo , Skliar ( 1998:28) defende que é possível aceitar o conceito de Cultura surda por meio de uma leitura multicultural, em sua própria historicidade , em seus próprios processos e produções , pois a Cultura surda não é uma imagem velada de uma hipotética . Cultura Ouvinte , não é seu revés , nem uma cultura patológica .Em suma, caracterizar a cultura surda como multicultural é o primeiro passo para admitir que a comunidade surda partilha com a cultura ouvinte do espaço físico e geográfico da alimentação e do veículo, entre outros hábitos e costumes, mas que sustenta em seu cerne aspectos peculiares , além de tecnologias particulares , desconhecidas ou ausentes do mundo ouvinte cotidiano.
15- Argumente sobre a função da legislação vigente na educação do surdo
No Brasil, muitas leis municipais , estadual e federais foram feitas para defender o direito das pessoas com deficiência.Diversas leis orgânicas ( uma espécie de constituição dos municípios ) e das Constituições Estaduais , inspiradas na Constituição Federal de 1988, determinam que o aluno com deficiência tem direito e deve receber , na classe comum da escola comum, todo o atendimento específico que necessitar.