Fases do aprendizado

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FATORES 
PSICOMOTORES 
Profa. Fátima Brito 
DESENVOLVIMENTO DA 
CRIANÇA 
 O desenvolvimento humano inclui aspectos 
relativos aos componentes físico, motor, 
cognitivo, afetivo-social ou relacional. 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 No início, a relação da criança com o mundo dos objetos é mediada pelos 
adultos; 
 É com a ajuda do adulto, que a criança assimila habilidades que foram 
construídas pela história social ao longo dos anos; 
 
Fatores que influenciam o 
Desenvolvimento Motor 
Desenvolvimento humano 
-Aspectos psicomotores 
-Aspectos Cognitivos 
- Aspectos afetivos 
Maturação 
Adaptação 
Crescimento 
Experiência 
FATORES PSICOMOTORES 
 Tônus 
 Equilíbrio postural 
 Esquema Corporal 
 Dominância Lateral ou 
Lateralidade 
 Noção Espacial 
 Noção Temporal 
 Praxia Global 
 Praxia Fina 
 
TONICIDADE 
 Tensão fisiológica dos músculos que garante equilíbrio 
estático e dinâmico, coordenação e postura em 
qualquer posição adotada pelo corpo, esteja ele parado 
ou em movimento. 
 
TONICIDADE 
 Exemplo: a maioria das pessoas portadoras da 
Síndrome de Down possui uma hipotonia, ou seja, 
uma tonicidade ou tensão menor do que a normal, o 
que faz com que haja um aumento da mobilidade e 
da flexibilidade e uma diminuição do equilíbrio, da 
postura e da coordenação. 
DESENVOLVIMENTO DO 
EQUILIBRIO 
EQUILÍBRIO POSTURAL 
• Ele está diretamente associado aos exercícios de 
consciência e controle do próprio corpo; 
• Ele pode ser alcançado através de exercícios de 
equilíbrio e coordenação; 
• Em alguns casos basta incentivar o 
estabelecimento na criança de hábitos simples; 
DESENVOLVIMENTO DO 
EQUILIBRIO 
EQUILÍBRIO POSTURAL 
• Em outros casos tem que ser alcançado um 
estado de tomada de consciência e de uma 
educação real do equilíbrio postural. 
• O equilíbrio é a base de toda a coordenação 
dinâmica global; 
DESENVOLVIMENTO DO 
EQUILIBRIO 
EQUILÍBRIO POSTURAL 
• O equilíbrio pode ser estático ou dinâmico; 
• O equilíbrio estático exige muita concentração e seu 
controle se faz importante para uma futura e adequada 
aprendizagem; 
• Suas formas de ação referem-se à capacidade de 
sustenta-se em diferentes situações; 
• Seu domínio implica o controle da postura. 
DESENVOLVIMENTO DO 
EQUILIBRIO 
EQUILÍBRIO POSTURAL 
• O equilíbrio dinâmico está em estreita relação com a 
constituição das funções tônico-motoras, com os 
membros e os órgãos. 
• “O equilíbrio necessita de uma estruturação do 
esquema corporal e uma integração e perfeição dos 
mecanismos neuropsicomotores” (Alves, 1981). 
EQUILIBRIO 
 Responsável pelos ajustes posturais antigravitários, 
estabelecendo autocontrole nas posturas estáticas e no 
desenvolvimento de padrões locomotores 
 O controle na postura bípede se desenvolve por volta 
dos 12 meses aos 2 anos de idade. 
 A criança é capaz de manter o equilíbrio com os olhos 
fechados por volta dos 7 anos, sendo que esta habilidade 
é refinada com a idade 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
NOÇÃO DE CORPO: IMAGEM CORPORAL E 
ESQUEMA CORPORAL 
• IMAGEM CORPORAL – É a representação mental 
que fazemos (temos) de nosso corpo 
• ESQUEMA CORPORAL - É a integração da 
imagem corporal ao conceito de corpo em movimento, 
nunca se repetindo e ligando-se ao modelo postural do 
corpo. (Schimid, 1997) 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
• O esquema corporal 
é a organização das 
sensações relativas ao 
seu próprio corpo 
em relação aos dados 
do mundo exterior 
(Le Boulch); 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
• O esquema corporal desenvolve-se de forma 
lenta e gradual ao longo do processo de 
desenvolvimento da criança, terminando 
aproximadamente por volta dos 11/12 anos; 
• É importante a inclusão de atividades que visem 
o desenvolvimento da conscientização corporal 
durante os anos escolares iniciais. 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
 Os exercícios de percepção e educação dos 
diferentes elementos do próprio corpo, devem ser 
desenvolvidos em dois níveis: 
• Nível da consciência e do conhecimento da criança: 
conhecer as partes do corpo, saber diferenciá-las e 
perceber suas atribuições (para que servem); 
• Nível de controle de si mesmo: alcançar independência 
de seus movimentos e sentir seu corpo mais disponível 
para a execução de ações diversificadas. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
PRIMEIRA ETAPA: CORPO VIVIDO (até os 
03 anos) 
• Esta etapa corresponde a fase da inteligência 
sensório-motora de Piaget. A criança sente o 
meio ambiente como fazendo parte dela mesma. 
• A criança não tem consciência do “eu”. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
PRIMEIRA ETAPA: CORPO VIVIDO (até os 
03 anos) 
• A etapa é marcada pela experiência vivida pela 
criança, pela exploração do meio. Ela passa pela 
fase do conhecimento das partes do seu corpo, 
através da sensação de cada segmento. 
• No final desta etapa já há uma imagem do corpo 
pois o “eu” se torna unificado e individualizado. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
SEGUNDA ETAPA: CORPO PERCEBIDO OU 
“DESCOBERTO” (03 aos 07 anos) 
• A criança desenvolve a função de 
“interiorização” (ela desloca sua atenção do 
meio para seu corpo com o objetivo de tomar 
consciência de alguma coisa). Sua atenção está 
centrada no seu próprio corpo. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
SEGUNDA ETAPA: CORPO PERCEBIDO OU 
“DESCOBERTO” (03 aos 07 anos) 
• A criança possui um maior domínio do corpo e 
consegue ter movimentos mais coordenados dentro 
de um espaço e tempo determinados. 
• Ela descobre sua dominância e seu eixo corporal. 
Seu espaço e tempo são orientados a partir de seu 
próprio corpo. Ocorre a assimilação de conceitos 
como embaixo, em cima, direita, esquerda, etc. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
TERCEIRA ETAPA: CORPO REPRESENTADO 
(07 a 12 anos) 
• A criança já adquiriu as noções do todo e das 
partes do seu corpo (pode ser visto em sua 
verbalização e no desenho da figura humana); 
• Possui um controle e um domínio corporal mais 
desenvolvido. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
TERCEIRA ETAPA: CORPO REPRESENTADO 
(07 a 12 anos) 
• A imagem mental do corpo em movimento ocorre a 
partir de 10/12 anos, onde ela atinge uma 
representação mental de uma sucessão motora; 
• A criança passa a antecipar a imagem. Ela programa 
mentalmente suas ações em pensamento. 
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO 
DO ESQUEMA CORPORAL 
TERCEIRA ETAPA: CORPO REPRESENTADO 
(07 a 12 anos) 
• Há uma descentralização do corpo e ela 
consegue ter pontos de referência externos ao 
próprio corpo. 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
• Uma boa estruturação do esquema corporal é de 
fundamental importância para o 
desenvolvimento psicomotor da criança, pois 
vários outros fatores psicomotores dependem 
do esquema corporal, tais como: o equilíbrio, a 
coordenação viso-motora, a percepção de 
movimentos e estruturação espaço-temporal. 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
• O processo de integração da noção de 
corpo pode ser visualizado no desenho 
do corpo humano durante o percurso 
de desenvolvimento da criança. 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
DESENVOLVIMENTO DO 
ESQUEMA CORPORAL 
Um sistema corporal bem 
desenvolvido requer: 
• Domínio corporal; 
• Conhecimento corporal; 
• Passagem para a ação. 
DOMINÂNCIA LATERAL OULATERALIDADE 
• A lateralidade é uma dimensão da atividade 
motora humana marcada pela dominância de um 
lado corporal sobre o outro; 
• Um lado do corpo e, consequentemente, uma 
parte do cérebro assume uma ascendência nas 
variadas atividades motoras e perceptivas; 
• A lateralidade pode ser compreendida como a 
bússola do esquema corporal; 
DOMINÂNCIA LATERAL OU 
LATERALIDADE 
• Ao obter a consciência de sua lateralidade e 
conseguir identificar direita e esquerda, a 
criança terá mais facilidade de perceber os 
movimentos corporais no espaço e no 
tempo; 
 
DOMINÂNCIA LATERAL OU 
LATERALIDADE 
• A lateralidade não está vinculada ao 
conhecimento pela criança do que é direita e 
esquerda; 
• A noção de direita e esquerda refere-se ao 
espaço externo do indivíduo (está ligada a noção 
espacial; 
• A lateralidade refere-se ao espaço interno; 
DOMINÂNCIA LATERAL OU 
LATERALIDADE 
• Durante o desenvolvimento, naturalmente 
se define a lateralidade e esta pode ser: 
- Lateralidade Homogênea 
- Lateralidade Cruzada 
- Ambidestra 
DOMINÂNCIA LATERAL OU 
LATERALIDADE 
• Lateralidade Homogênea 
- Dominância destra ou canhota a nível de todas as observações 
(membros superiores, inferiores, olhos, ouvidos). 
• Lateralidade Cruzada 
- Destra da mão, canhoto do pé, do olho e ouvido ou vice-versa. 
• Lateralidade ambidestra 
- É tão hábil do lado esquerdo quanto do direito. 
A NOÇÃO ESPACIAL 
• A consciência espacial e a busca de um equilíbrio 
neste espaço é fundamental no desenvolvimento 
humano; 
• A noção espacial depende do esquema corporal, 
pois a partir das noções sobre seu próprio corpo 
ela progressivamente irá localizar os objetos em 
relação a si mesma e depois entre eles. 
A NOÇÃO ESPACIAL 
• “É a tomada de consciência da situação das 
coisas entre si. É a possibilidade, para a 
pessoa, de organizar-se perante o mundo 
que a cerca, de organizar as coisas entre si, 
de colocá-las em um lugar, de movimentá-
las. É ter noção de direção e de distância 
em integração” (Bueno, 1991) 
A NOÇÃO ESPACIAL 
• A noção espacial permite a integração 
entre os elementos fundamentais da 
psicomotricidade: 
espaço/corpo/tempo; 
 
A NOÇÃO TEMPORAL 
• É a capacidade de situar-se em função: 
- Da sucessão de acontecimentos (antes, durante, após...); 
- Da duração dos intervalos (hora, minuto, rápido, lento); 
- Renovação cíclica de certos períodos (dias da semana, 
meses, estações...); 
- Do caráter irreversível do tempo (noção de 
envelhecimento, plantas e pessoas...) 
A NOÇÃO TEMPORAL 
• A noção temporal é uma relação abstrata e de 
difícil assimilação por parte da criança; 
• Ela está intimamente relacionada com a noção 
espacial; 
• Para a compreensão do tempo é fundamental a 
ação da memória; 
• “A noção temporal é o tempo ligado ao espaço e 
envolve o ritmo” (Fonseca, 1983). 
A PRAXIA GLOBAL 
• A praxia global está relacionada com a 
possibilidade de controle dos movimentos 
amplos de nosso corpo; 
• É ela que possibilita a contração e a 
descontração dos diferentes grupos musculares 
de forma independente, inibindo os 
movimentos parasitas, como as paratonias e 
sincinesias; 
A PRAXIA GLOBAL 
• A praxia global e a experimentação levam a 
criança a adquirir a dissociação de 
movimentos; 
• A praxia global está relacionada aos 
movimentos intencionais, organizados que 
envolvem todo o corpo ao mesmo tempo, 
devendo haver harmonia nos movimentos; 
 
A PRAXIA GLOBAL 
• Para um bom desenvolvimento da praxia global, 
as atividades devem seguir uma progressão, 
partindo de propostas mais simples para outras 
mais complexas e combinadas, seguindo do 
amplo para o específico; 
• A praxia global nos dá indicadores sobre a 
organização práxica da criança com reflexos 
nítidos sobre a eficiência, a proficiência e a 
realização motora; 
A PRAXIA FINA 
• A praxia fina corresponde a capacidade de controlar os 
pequenos músculos para a realização de exercícios 
refinados como: recorte, perfuração, colagem, encaixe, 
entre outros; 
• Esta praxia está relacionada aos movimentos delicados, 
os quais exigem fineza e precisão do gesto, sendo 
necessário também uma relação com os dados visuais e 
cinestésicos. 
• A praxia traduz-se pela precisão dos movimentos da 
mãos, dos pés e dos dedos e envolve também a visão.