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SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM MATEMÁTICA Aula Revisão 6 a 10 QUESTÃO 01– PROF MAT ABCDE é um pentágono regular e ABF é um triangulo equilátero interior ao pentágono. Calcule os ângulos internos do triangulo AFC. QUESTÃO 13 – ENADE 2011 TEMA ABORDADO: NÚMEROS COMPLEXOS I. As soluções da equação z4 = 1 são vértices de um quadrado de lado 1 (FALSO). II. A representação geométrica dos números complexos z tais que |z| = 1 é uma circunferência com centro na origem e raio 1 (Verdadeiro). III. (Falso). Resposta Letra b – Apenas o II é Verdadeiro. QUESTÃO 26 – ENADE 2005 TEMA ABORDADO : Integral e Gráficos. Considere f : [0, ∞) -> R uma função cujo gráfico está representado na figura a seguir. Assinale a opção que melhor representa o gráfico da função QUESTÃO 05 – PROF MAT Um comerciante, para quem o dinheiro vale 3% ao mês, oferece determinado produto por 3 prestações mensais iguais a R$ 100,00, a primeira paga um mês após a compra. (a) Que valor o comerciante deve cobrar por este produto, no caso de pagamento à vista? Trazendo os valores das prestações a valor presente e somando, obtemos o valor para o pagamento à vista: R$ 283,00 (b) Se um consumidor desejar pagar o produto em três prestações mensais iguais, sendo a primeira paga no ato da compra, qual deve ser o valor das parcelas? R$ 97,03 Reais QUESTÃO 40 – ENADE 2008 Em uma avaliação de matemática de 5.ª série, a situação proposta exigia que fosse calculado o quociente entre 8 e 7. O professor observou que uma aluna registrou o seguinte. A partir da análise dessa situação, responda às seguintes questões. A aluna considerou o resto 3 como um número inteiro. No algoritmo da divisão este valor na verdade está sendo dividido por 10, ou seja, corresponde a 3 décimos. Um erro comum nas escolas é não dar significado aos conteúdos, isto é, o algoritmo da divisão é apresentado desprovido de um significado. No caso do exemplo, o aluno não tem noção da ordem de grandeza do número que está dividindo as etapas intermediários do processo. É preciso lembrar a ausência de uma metodologia para interpretação dos restos da divisão envolvendo números decimais, limitando o ensino da prova real aos números naturais. Uma estratégia esperada é o confronto, a discussão e a reflexão sobre as produções com colegas e professores. Utilizar estratégias diferenciadas, interpretando o resto. Propor a utilização de material concreto para estimular e apoiar nas aulas de divisão
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