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SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM MATEMÁTICA Revisão da Aula 6 a 10

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SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM MATEMÁTICA
Aula Revisão 6 a 10
QUESTÃO 01– PROF MAT 
ABCDE é um pentágono regular e ABF é um triangulo equilátero interior ao pentágono. Calcule os ângulos internos do triangulo AFC.
QUESTÃO 13 – ENADE 2011 TEMA ABORDADO: NÚMEROS COMPLEXOS
 
I. As soluções da equação z4 = 1 são vértices de um quadrado de lado 1 (FALSO).
II. A representação geométrica dos números complexos z tais que |z| = 1 é uma circunferência com centro na origem e raio 1 (Verdadeiro).
III. (Falso).
Resposta Letra b – Apenas o II é Verdadeiro.
QUESTÃO 26 – ENADE 2005 TEMA ABORDADO : Integral e Gráficos. 
Considere f : [0, ∞) -> R uma função cujo gráfico está representado na figura a seguir.
Assinale a opção que melhor representa o gráfico da função
QUESTÃO 05 – PROF MAT 
Um comerciante, para quem o dinheiro vale 3% ao mês, oferece determinado produto por 3 prestações mensais iguais a R$ 100,00, a primeira paga um mês após a compra.
(a) Que valor o comerciante deve cobrar por este produto, no caso de pagamento à vista?
Trazendo os valores das prestações a valor presente e somando, obtemos o valor para o pagamento à vista:
R$ 283,00
(b) Se um consumidor desejar pagar o produto em três prestações mensais iguais, sendo a primeira paga no ato da compra, qual deve ser o valor das parcelas?
R$ 97,03 Reais
QUESTÃO 40 – ENADE 2008 
Em uma avaliação de matemática de 5.ª série, a situação proposta exigia que fosse calculado o quociente entre 8 e 7. O professor observou que uma aluna registrou o seguinte.
A partir da análise dessa situação, responda às seguintes questões.
A aluna considerou o resto 3 como um número inteiro. No algoritmo da divisão este valor na verdade está sendo dividido por 10, ou seja, corresponde a 3 décimos.
Um erro comum nas escolas é não dar significado aos conteúdos, isto é, o algoritmo da divisão é apresentado desprovido de um significado. No caso do exemplo, o aluno não tem noção da ordem de grandeza do número que está dividindo as etapas intermediários do processo. É preciso lembrar a ausência de uma metodologia para interpretação dos restos da divisão envolvendo números decimais, limitando o ensino da prova real aos números naturais.
Uma estratégia esperada é o confronto, a discussão e a reflexão sobre as produções com colegas e professores.
Utilizar estratégias diferenciadas, interpretando o resto. Propor a utilização de material concreto para estimular e apoiar nas aulas de divisão

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