PROJETO DE PARTICIPAÇÃO AÇÃO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
ELIZETE ALVES DE SOUZA
CONCELHO DE CLASSE:
DEMOCRATIZANDO AS RELAÇÕES ESCOLARES.
JUAZEIRINHO
2013
ELIZETE ALVES DE SOUZA
CONCELHO DE CLASSE
Projeto de Intervenção apresentado ao (à) Universidade Federal da Paraíba, em cumprimento aos requisitos para a avaliação no componente curricular Estágio Supervisionado em Gestão Educacional I. 
Orientadora: Tatiana de Medeiros Santos
JUAZEIRINHO/PB
OUTUBRO/2013
1 INTRODUÇÃO:
A temática sugerida foi escolhida após ter observado durante todo o estágio alguns projetos feitos pela escola naquele momento, mas a falta de dialogo entre toda a equipe docente com a gestão, uma vez que a gestora sempre ao chegar na escola se reúne com sua secretária e com os agentes administrativos para dar informações, como também tem esse canal de comunicação com alguns professores, mas não com todos. Assim como forma de envolver toda a comunidade escolar, desde a gestão, professores e alunos, a ressignificação do concelho de classe, refletindo junto aos professores sobre o papel deste, presente na estrutura organizacional da escola, enquanto instância colegiada, caracterizando-o como espaço de avaliação coletiva do trabalho escolar e como instrumento de democratização das relações escolares, não somente em reuniões de decisões para organizar eventos e datas comemorativas, mas reuniões semestrais e/ou mensais para o debate a cerca do andamento da escola.
Como a escola é uma escola estadual torna mais difícil de desenvolver um projeto desse tipo, já que nas escolas estaduais são seguidos programas próprios com fluxogramas definidos para todo o ano letivo, mas cabe a gestora da escola entrar em contato com a Gerencia Regional de Ensino e solicitar junto a ela, como também junto à Secretaria de Educação do município para que se torne viável desenvolver projetos assim.
A observação aqui é sobre os aspectos do Concelho de Classe e suas contribuições para que a gestão da escola seja de fato democrática, aproveitando esse canal de comunicação que a gestora já possui com boa parte dos funcionários. Assim, diante das atribuições do Concelho de Classe será possível uma modificação nas relações escolares com uma gestão democrática que se preocupa com os processos avaliativos e que rever as relações pedagógicas alternativas que podem ainda contribuir para alterar a organização do trabalho pedagógico e quem sabe agilizar a construção do Projeto Político Pedagógico que a escola não tem.
OBJETIVOS:
2.1 Objetivo Geral
* Potencializar o conselho para que ele funcione na análise das condições de ensino.
2.2 Objetivos específicos:
* Promover reuniões bimestrais de análise das condições institucionais que interferem na aprendizagem.
* Analisar o percurso de cada criança com base nas metas da escola e acompanhar a aprendizagem, tornando toda a comunidade escolar protagonista do processo educativo.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
O Concelho de Classe é um dos mecanismos que possibilita a gestão democrática na escola, um órgão colegiado, presente na organização escolar, onde vários professores de áreas de conhecimento distintas, unidos à equipe pedagógica, supervisores, coordenadores, orientadores educacionais ou unicamente os gestores para a reflexão e avaliação do processo pedagógico dos alunos de toda a escola, independente da turma, de modo preferencialmente bimestral, onde diante das atribuições dadas a ele, oportuniza transformações nas relações escolares, enquanto instancia que se preocupa com a avaliação no âmbito educacional, reconfigurando o conhecimento, revendo os saberes e as relações pedagógicas alternativas como uma forma de contribuir para alterar a própria organização do trabalho pedagógico presente no Projeto Político Pedagógico da escola.
A gestão democrática tem sua fundamentação na LDB, no artigo 3º inciso VII e VIII, o ensino será ministrado com base no princípio da garantia de Gestão democrática do ensino público na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino e nela está o Concelho de Classe como essencial para que esta ocorra, pois traz a possibilidade de unir os diversos segmentos da escola, tendo como objetivo o estudo do processo de ensino que é o eixo central em torno do qual se desenvolve o processo de trabalho escolar” (DALBEM, 1995, p. 16). 
“O Conselho de Classe, como uma instância coletiva de avaliação do
processo de ensino e aprendizagem, reflete essas concepções, assim como
as limitações e contradições próprias a elas, já que o posicionamento dos
profissionais é que dará seu contorno político. No contexto (...), o
Conselho de Classe não conseguirá desempenhar seu papel original de
mobilizar a avaliação escolar no intuito de desenvolver um maior
conhecimento sobre o aluno, a aprendizagem, o ensino e a escola, e
especialmente, de congregar esforços no sentido de alterar o rumo dos
acontecimentos, por meio de um projeto pedagógico que visa ao sucesso
de todos”. (DALBEN, 2004, p. 38)
Ainda há relevância da gestão democrática no Art. 14 da LDB. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Tal conceituação e afirmação do Concelho de Classe destacam dois pontos básicos: onde o primeiro trata do caráter articulador deste sobre os diversos segmentos da escola numa perspectiva de preocupar-se com a redução do individualismo e autoritarismo fragmentadores do trabalho escolar, buscando a construção e efetivação da gestão democrática nas escolas. O segundo diz respeito ao processo de ensino e sua relação com a aprendizagem, o quer dizer que o objeto do Concelho de Classe é o ensino, relacionando-o a avaliação da aprendizagem e das questões didático-pedagógicas, unindo estes, ao potencial gerador de ideias políticas e administrativas no espaço escolar a medida que seja garantida uma avaliação coletiva, ressaltando o seu papel democratizador da escola.
O Concelho de Classe deve ter um funcionamento dinâmico, onde pelo menos uma reunião bimestral seja feita para que todos os participantes tenham a oportunidade de intervir na avaliação dos resultados do processo educativo, quando não será avaliado somente o rendimento escolar dos alunos nas diversas disciplinas, mas todo o processo ensino aprendizagem, devendo ser também um momento de auto avaliação dos docentes e equipe pedagógica, como também dos recursos necessários ao bom desenvolvimento da dinâmica pedagógica escolar, debatidos nos conselhos de classe.
Mesmo diante das afirmações e atribuições do Concelho de Classe, muitas vezes ele é equivocadamente utilizado para respaldar reprovação de alunos ao final do ano letivo, prática muito comum no contexto escolar, especialmente na segunda fase do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e no ensino médio, o que se dá devido a oportunidades que o aluno tem de recorrer ao concelho sobre sua reprovação, quando esta se dá uma só disciplina. Isso demonstra a forma errada de se fazer o conselho de classe, o seu uso deturpado, e serve contra o aluno e não a seu favor.
Assim entende-se que os objetivos do Concelho de Classe devem ser preservados, tendo como ponto central a intervenção no processo educativo, sendo necessária a ressignificação deste, para que ele funcione como uma analise das condições gerais do ensino.
 
	
4 CAMPO DO ESTÁGIO
Escola Campo de Estágio em Gestão Educacional I
A escolha da escola estágio foi feita a partir do critério de o estágio ser obrigatoriamente em escolas estaduais, assim escolhi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio MarechalAlmeida Barreto, situada na Rua Josefa Neta Freire, S/N, Centro, JUAZEIRINHO-PB. Sobre a fundação desta escola, o que se sabe é que o primeiro estabelecimento de ensino oficial foi criado em 1932 pelo interventor do Estado, Antenor Navarro o mesmo passou funcionar em frente à Praça João Pessoa onde atualmente funciona uma Unidade de Saúde Básica da Família, em 1952 o governador José Américo de Almeida determinou a construção do Grupo Escolar “Marechal Almeida Barreto” no atual endereço, nos anos 1960 foi criado o Ginásio Comercial Manoel Vital, que teve ainda mais dois nomes Escola Cenecista Manoel Vital e depois Escola Cenecista de Juazeirinho que funcionava no prédio do Grupo Escolar “Marechal Almeida Barreto” no turno noite, sendo pago mensalidade, a metade pela prefeitura e a outra metade pelos responsáveis pelo aluno, o primeiro diretor da referida escola Dr. Genival Matias de Oliveira e a Secretária Rosalina Matias de Oliveira, conhecida como Dona Zalita Matias, em muitas ocasiões pagava a mensalidade de alunos com recursos próprios para não vê-los perder o ano letivo. No ano 1958, com o decreto de criação 1275 de 21/02/1952 a escola tornou-se estadual atendendo o fundamental I e II, hoje atende também o ensino médio, esta nunca passou por uma grande reforma, apesar de ter-se aumentado o número das salas, construiu-se o ginásio poliesportivo e sala de vídeo, porém já houve muitos reparos, pinturas e etc., a escola nunca teve sua estrutura física mudada. 
Por ser uma escola consideravelmente grande, conta com uma gestora, Aliete Farias Clementino, graduada em pedagogia e especialista em gestão ambiental, coordenação e supervisão, e, duas vice gestoras, Angela Marcia Evangelista graduada em pedagogia e especialista em psicopedagogia e Lusia de Marilaque Araújo Nobrega graduada em pedagogia. Atende crianças e adolescentes com as modalidades de ensino fundamental I, fundamental II e ensino médio e não há salas de educação infantil, pois a escola é estadual e esta modalidade é de competência do município. 
Nas observações feitas, percebe-se falhas na estrutura física, porém não vejo tal falha como competência da gestão, mas dos governos que a regem, uma vez que a gestora já encaminhou ofícios e pedidos informais, com relação aos móveis e materiais didáticos, a escola vem sendo atendida na medida do possível, com os recursos didáticos disponibilizados pelos governos estadual e federal, pedagogicamente os professores são empenhados para um melhor desenvolvimento dos seus alunos, mas a disposição das salas e arquitetura do prédio torna a segurança dos alunos vulnerável, a exemplos dos vários parapeitos, escadarias sem proteção, dentre outras. 
Ao todo na escola são 36 professores, entre o fundamental I e o ensino médio, porém dentre esses, apenas 5 são do ensino fundamental I no turno manhã e os demais no ensino fundamental e médio, divididos nos três turnos. 
Fundamental I:
•	Maria do Socorro Dantas – Magistério,
•	Maria Eunice Cavalcante da costa – Licenciatura plena em Pedagogia e especialização em orientação e supervisão.
•	Maria Helena Carlos de Oliveira – Licenciatura plena em Pedagogia
•	Rosa Garcia da Araújo – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
•	Maria Margarida Freire de Medeiros – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
Fundamental II e Médio:
Português:
•	Josenilda Maria de Almeida – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
•	Neusa Jorge Rodrigues – Licenciatura plena em letras e Especialização em Literatura de estudos culturais e novas tecnologias.
•	Edilene Rita Sobrinho Ramos – Licenciatura plena em Letras – Espanhol e Especialização em Linguística,
•	Eulina Balbino dos Santos – Estudos Sociais,
Inglês:
•	Josenilda de Araújo Sousa – Licenciatura plena em Letras Inglês.
•	José Carlos da Silva Neto – Licenciatura plena em Letras Inglês.
Artes:
•	Maria do Socorro Ramos Pereira – Licenciatura plena em Pedagogia.
Ensino Religioso:
•	Joana D’Arc Silva Soares – Licenciatura plena em Pedagogia e especialização em Orientação e Supervisão,
História:
•	Eros Versalio Marinho da Marinho da Nóbrega – Licenciatura plena em História,
•	Barbara do Socorro de Soares – Licenciatura plena em História e Especialização em Geopolítica.
•	Mario Matias Maracajá Filho – Licenciatura plena em História
Educação Física:
•	Patrícia Soares Figueiredo – Licenciatura plena em Educação Física.
•	Cosmo Junior Morais da Silva – Licenciatura plena em Educação Física.
Ciências e Biologia:
•	Maria Gercina dos Santos – Serviço social,
•	Cláudia das Neves Ferreira – Licenciatura plena em Ciências Biológicas,
•	Wagna Adriana Patrício Correa – Licenciatura plena em Ciências Biológicas e Especialização em Saúde Pública.
•	Ana Nere Batista Aurino – Licenciatura plena em Ciências Biológicas e Mestrado em Educação.
Física:
•	Daniel Medeiros Sant’anna – Licenciatura plena em Física- Metodologias do Ensino de Física e Matemática,
Química:
•	Najara Sulamita de Assis Batista – Licenciatura plena em Química – Metodologia do Ensino de Química e Biologia,
•	Januário Cordeiro Filho – Licenciatura plena em Química e especialização em química no cotidiano.
•	Emanuel Lindenberg Batista Roberto – Licenciatura plena em Química,
Geografia:
•	Ana Flávia Balbino dos Santos – Licenciatura plena em Geografia – Educação e Gestão Ambiental,
•	Fernanda Micaele Jerônimo Santos – Licenciatura plena em Geografia,
•	Maria de Fátima Guedes Dias – Licenciatura plena em Geografia,
•	Kathy Jeanny Cavalcante de Vasconcelos – Licenciatura plena em Geografia,
Matemática:
•	Adriana da Cunha Araújo – Licenciatura plena em Matemática,
•	Joab Aurino Batista – Licenciatura plena em Matemática,
•	Lázaro Cesar Nascimento – Licenciatura plena em Matemática,
•	Mariano Norberto da Silva – Licenciatura plena em Matemática,
Sociologia:
•	Renato Cristiano Lima Barreto – Licenciatura plena em Sociologia e Especialização em Educação de jovens e adultos.
Filosofia:
•	Rúbia Gonçalves Araújo - Licenciatura plena em Filosofia.
 A instituição foi contemplada com um laboratório de informática dispondo de 30 computadores, para o uso dos alunos em pesquisas sempre sobre os comandos de professores, embora esse uso não seja frequente. A biblioteca com livros didáticos e paradidáticos de acesso livre para todos os alunos e professores. 
Sobre o PPP, de acordo com a Gestora e professores, o mesmo está em fase de construção. A escola é contemplada com Programas nos âmbitos estadual e federal, são eles: Governo Estadual: Primeiros Saberes, Se Sabe de repente e Governo Federal: Mais Educação e Atleta na Escola.
Perfil do gestor educacional
A gestora, Aliete Farias Clementino, é Professora alfabetizadora, a qual se sente honrada por isso, especialista em gestão ambiental, gestora há 1 ano e oito meses desta escola buscando melhorar e inovar novas técnicas educacionais, e especialista também em supervisão e orientação. Entende por gestão educacional como uma área de aprofundamento de diferentes conhecimentos, para desenvolver com democracia e responsabilidade a instituição a qual lhe foi confiada, quanto a sua gestão na escola, identifica como atualizada e democrática, mas aponta pontos positivos e negativos:
Positivo: responsabilidade e compromisso com os recursos públicos.
Negativo: não cumprir com estas responsabilidades. 
Quando questionada sobre o conceito de gestão democrática na sua ótica, a gestora se refere a esta como uma tomada de decisões e ações que devem ser elaboradas e executadas de forma participativa e não hierarquizada. Para isso ela tem uma rotina cumprida diariamente, onde sempre procura cumprimentar a todos ao chegar à escola, reúne sua equipe para executar as decisões, visita as salas, faz leitura individual, observa o diário, observa os faltosos, ver merenda, responde aos e-mailsda regional, etc.. Qualquer que sejam as decisões é enviada pela gerencia regional de ensino e Secretaria de Educação do Estado, onde a gestora comparece a reuniões semanais, o pedagógico é executado através das diretrizes operacionais para o funcionamento da escola.
A escola é atendida com programas do governo, os seguintes: PDDE, Mais Educação, Atleta na Escola, Sabe-se De repente, estes são articulados de forma que venham para fortalecer a aprendizagem significativa seja executada de forma efetiva e motivadora, no contexto social. A visão da gestora sobre um bom gestor é de que um bom pedagogo, se este realmente tiver esta habilidade, poderá transmitir de forma nítida esse conhecimento, também como gestor, conhecimentos sobre as leis que regem a educação, sobre os programas e políticas educacionais, ter habilidade diante da convivência no sentido de: ser educado, saber ouvir, falar, ter boa aparência, ser humano e ter acima de tudo muita fé em Deus. 
A gestora conta uma equipe formada por secretária, duas vice gestoras, dois agentes administrativos, e auxiliares de serviço, mas infelizmente não conta com concelhos de classe. Sobre o PPP, que a escola ainda não tem, ela e sua equipe estão trabalhando no sentido de construí-lo. O concelho escolar é formado por funcionários e ex-funcionários, está ativo e trabalha de forma efetiva com muita responsabilidade de repassar para todos desta instituição, através de reuniões com o concelho e com todos que fazem a Escola Estadual, e, assim também são dadas as tomadas de decisão.
Caracterizando a gestão educacional na escola campo de estágio:
A gestão educacional na escola campo de estágio é compromissada com o processo educativo, pautada em melhorias no desenvolvimento cognitivo dos alunos e preocupada com as metas e os resultados obtidos com relação ao IDEB e IDEPB, por exemplo.
Formada pela gestora e duas vice gestoras, não possui supervisora educacional e assim todas as decisões partem da gestão e passam pela avaliação dos professores, já que a gestão da escola é uma liderança exercida com responsabilidade sobre os resultados da escola. Para isso, é dada a importância ao entendimento contínuo entre esses profissionais. Num sentido mais amplo, a gestão da escola é em partes compartilhada envolvendo alguns professores, os alunos mais interessados no processo de aprendizagem, funcionários e os pais de alunos mais ativos e participantes deste. A maneira aberta de dirigir a instituição, mostra que é preciso que todos os envolvidos assumam e compartilhem responsabilidades nas múltiplas áreas de atuação da escola. Assim, as pessoas precisam ter mais liberdade de atuar e intervir e, por assim dizer se sentir à vontade para criar e propor soluções para os diversos problemas que surgem, sempre no intuito de atingir os objetivos da organização. Podendo assim concluir que a gestão educacional da escola já mostra sinais de democratização das relações, precisando melhorar em alguns aspectos.
Motivações para trabalhar o CONCELHO DE CLASSE: DEMOCRATIZANDO AS RELAÇÕES ESCOLARES.
Sabendo que é necessariamente urgente a democratização das tomadas de decisões e que o Concelho de Classe torna significativas as discussões sobre a sua estrutura organizacional e, em especial, sobre as relações que condicionam as interações internas, bem como àquelas relações que estabelecem com a comunidade escolar como um todo, pode-se perceber a mente aberta da gestora para o novo. Dessa forma fica fácil de mostrar aos professores, alunos, funcionários e pais da escola a importância da criação dos concelhos de classe e organização destes em períodos mensal e/ou bimestral para avaliar a organização estrutural do trabalho escolar.
A motivação parte do pressuposto de que se foi desenvolvido na escola Plantões Pedagógico, ao qual enquanto estagiária, tive prazer em participar de um, que são encontros pautados na interação professores de todas as áreas da educação básica e os pais de alunos da escola, já é um primeiro passo para que o Concelho de Classe seja criado e que este conte com a participação efetiva de toda a comunidade escolar. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES A SEREM OBSERVADAS E REALIZADAS NO SEU ESTÁGIO
	 NOME DA ESCOLA
	 PLANO DE PARTICIPAÇÃO AÇÃO
	Encontros
	Atividades a serem desenvolvidas
	Objetivos
	Carga 
Horária
	1. Encontro
	Apresentação à gestora e caracterização da escola estágio
	Conhecer a escola estágio e entender qual o tipo de gestão da escola.
	4 horas
	2. Encontro
	Aula Inaugural do PRO JOVEM Urbano
	Observar a capacidade de a escola receber e atender os jovens contemplados com o programa
	4 horas
	3. Encontro
	Entrevista com a gestora
	Conhecer o perfil da gestora e questioná-la a fim de entender o porquê de a escola não ter Concelho de classe e PPP.
	4 horas
	4. Encontro
	Aplicação da prova do IDEPB
	Contribuir com a gestão e professores aplicadores da avaliação.
	4 horas
	5. Encontro
	Plantão pedagógico
	Aproveitar a oportunidade, na qual estariam reunidos professores de todos os anos e de várias disciplinas, a gestora e sua equipe pedagógica e alguns pais de alunos, para apresentar a proposta da criação do concelho de classe e a importância deste para o andamento escolar.
	4 horas
REFERÊNCIAS 
O PAPEL DO CONSELHO DE CLASSE NA ESCOLA PÚBLICA ATUAL. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2199-6.pdf. Data de acesso: 07-11-2013.
Conselho de classe: um espaço de reflexão. Disponível em: http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/conselho-classe-espaco-reflexao-647283.shtml. Data de acesso: 07-11-2013.
Conselho de classe - ficha do gestor, ficha do aluno e ficha dos pais ou responsáveis. Disponível em: http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/conselho-classe-ficha-gestor-516952.shtml. Data de acesso: 07-11-2013.
A GESTÃO ESCOLAR E OS CONSELHOS DE CLASSE COMO INSTRUMENTO DE DEMOCRATIZAÇÃO DO SABER NA ESCOLA. Disponível em: http://www.ead.ufpb.br/mod/resource/view.php?id=64499. Data de acesso: 07-11-2013.
Apêndice A – 
Parte I - Caracterização da escola.
1)	Nome da escola? Data de fundação da escola? Essa escola já passou por alguma reforma?
A escolha da escola estágio foi feita a partir do critério de o estágio ser obrigatoriamente em escolas estaduais, assim escolhi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Marechal Almeida Barreto, situada na Rua Josefa Neta Freire, S/N, Centro, Juazeirinho-Pb. Sobre a fundação desta escola, o que se sabe é que o primeiro estabelecimento de ensino oficial foi criado em 1932 pelo interventor do Estado, Antenor Navarro o mesmo passou funcionar em frente a Praça João Pessoa onde atualmente funciona uma Unidade de Saúde Básica da Família, em 1952 o governador José Américo de Almeida determinou a construção do Grupo Escolar “Marechal Almeida Barreto” no atual endereço, nos anos 1960 foi criado o Ginásio Comercial Manoel Vital, que teve ainda mais dois nomes Escola Cenecista Manoel Vital e depois Escola Cenecista de Juazeirinho que funcionava no prédio do Grupo Escolar “Marechal Almeida Barreto” no turno noite, sendo pago mensalidade, a metade pela prefeitura e a outra metade pelos responsáveis pelo aluno, o primeiro diretor da referida escola Dr. Genival Matias de Oliveira e a Secretária Rosalina Matias de Oliveira, conhecida como Dona Zalita Matias, em muitas ocasiões pagava a mensalidade de alunos com recursos próprios para não vê-los perder o ano letivo. No ano 1958, com o decreto de criação 1275 de 21/02/1952 a escola tornou-se estadual atendendo o fundamental I e II.
A escola nunca passou por uma grande reforma, apesar de ter-se aumentado o número das salas, construiu-se o ginásio poliesportivo e sala de vídeo, porém já houve muitos reparos, pinturas e etc.
2)	Qual o nome do gestor (a) e vice gestor(a) da escola estágio? E qual as suas respectivas formações?
A escola por ser uma escolaconsideravelmente grande, conta com uma gestora, Aliete Farias Clementino, graduada em pedagogia e especialista em gestão ambiental, coordenação e supervisão, e, duas vice gestoras, Angela Marcia Evangelista graduada em pedagogia e especialista em psicopedagogia e Lusia de Marilaque Araújo Nobrega graduada em pedagogia.
3)	Quais são as modalidades de ensino da escola em você realiza o seu estágio? Ex. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos.
A escola atende crianças e adolescentes com as modalidades de ensino fundamental I, fundamental II e ensino médio.
4)	A escola escolhida possui educação infantil? Se sim, você deve identificar quantidade de salas e locais nesta escola em que estejam ambientalizados para a educação infantil? O local destinado a educação infantil se diferencia dos ambientes dos demais na escola? Como?
Nesta escola não há salas de educação infantil, pois a escola é estadual e esta modalidade é de competência do município.
5)	A escola escolhida possui ensino fundamental I? Se sim, como você visualiza este ambiente?
Sim, nas observações feitas, percebe-se falhas na estrutura física, porém não vejo tal falha como competência da gestão, com relação aos móveis e materiais didáticos, a escola vem sendo atendida na medida do possível, com os recursos didáticos disponibilizados pelos governos estadual e federal, pedagogicamente os professores são empenhados para um melhor desenvolvimento dos seus alunos, mas a disposição das salas e arquitetura do prédio torna a segurança dos alunos vulnerável, a exemplos dos vários parapeitos, escadarias sem proteção, dentre outras.
6)	Se a escola escolhida para o seu estágio for ao mesmo tempo de Educação Infantil e Ensino Fundamental I, descreva como estes espaços são organizados e ambientalizados na instituição escola. Também informe o horário de funcionamento destas modalidades de ensino.
Na Escola funciona apenas o Fundamental I, sendo este apenas no horário da manhã das sete horas às onze horas, onde funciona 5 turmas do 2° ao 5° ano.
7)	Quantos professores atuam nessa escola? Detalhe quantos em educação infantil e, ou ensino fundamental e seus respectivos turnos?
Ao todo na escola são 36 professores, entre o fundamental I e o ensino médio, porém dentre esses, apenas 5 são do ensino fundamental I no turno manhã e os demais no ensino fundamental e médio, divididos nos três turnos.
8)	Detalhe a formação acadêmica dos professores desta instituição?
Fundamental I:
•	Maria do Socorro Dantas – Magistério,
•	Maria Eunice Cavalcante da costa – Licenciatura plena em Pedagogia e especialização em orientação e supervisão.
•	Maria Helena Carlos de Oliveira – Licenciatura plena em Pedagogia
•	Rosa Garcia da Araújo – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
•	Maria Margarida Freire de Medeiros – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
Fundamental II e Médio:
Português:
•	Josenilda Maria de Almeida – Licenciatura plena em Pedagogia e Especialização em orientação e supervisão.
•	Neusa Jorge Rodrigues – Licenciatura plena em letras e Especialização em Literatura de estudos culturais e novas tecnologias.
•	Edilene Rita Sobrinho Ramos – Licenciatura plena em Letras – Espanhol e Especialização em Linguística,
•	Eulina Balbino dos Santos – Estudos Sociais,
Inglês:
•	Josenilda de Araújo Sousa – Licenciatura plena em Letras Inglês.
•	José Carlos da Silva Neto – Licenciatura plena em Letras Inglês.
Artes:
•	Maria do Socorro Ramos Pereira – Licenciatura plena em Pedagogia.
Ensino Religioso:
•	Joana D’Arc Silva Soares – Licenciatura plena em Pedagogia e especialização em Orientação e Supervisão,
História:
•	Eros Versalio Marinho da Marinho da Nóbrega – Licenciatura plena em História,
•	Barbara do Socorro de Soares – Licenciatura plena em História e Especialização em Geopolítica.
•	Mario Matias Maracajá Filho – Licenciatura plena em História
Educação Física:
•	Patrícia Soares Figueiredo – Licenciatura plena em Educação Física.
•	Cosmo Junior Morais da Silva – Licenciatura plena em Educação Física.
Ciências e Biologia:
•	Maria Gercina dos Santos – Serviço social,
•	Cláudia das Neves Ferreira – Licenciatura plena em Ciências Biológicas,
•	Wagna Adriana Patrício Correa – Licenciatura plena em Ciências Biológicas e Especialização em Saúde Pública.
•	Ana Nere Batista Aurino – Licenciatura plena em Ciências Biológicas e Mestrado em Educação.
Física:
•	Daniel Medeiros Sant’anna – Licenciatura plena em Física- Metodologias do Ensino de Física e Matemática,
Química:
•	Najara Sulamita de Assis Batista – Licenciatura plena em Química – Metodologia do Ensino de Química e Biologia,
•	Januário Cordeiro Filho – Licenciatura plena em Química e especialização em química no cotidiano.
•	Emanuel Lindenberg Batista Roberto – Licenciatura plena em Química,
Geografia:
•	Ana Flávia Balbino dos Santos – Licenciatura plena em Geografia – Educação e Gestão Ambiental,
•	Fernanda Micaele Jerônimo Santos – Licenciatura plena em Geografia,
•	Maria de Fátima Guedes Dias – Licenciatura plena em Geografia,
•	Kathy Jeanny Cavalcante de Vasconcelos – Licenciatura plena em Geografia,
Matemática:
•	Adriana da Cunha Araújo – Licenciatura plena em Matemática,
•	Joab Aurino Batista – Licenciatura plena em Matemática,
•	Lázaro Cesar Nascimento – Licenciatura plena em Matemática,
•	Mariano Norberto da Silva – Licenciatura plena em Matemática,
Sociologia:
•	Renato Cristiano Lima Barreto – Licenciatura plena em Sociologia e Especialização em Educação de jovens e adultos.
Filosofia:
•	Rúbia Gonçalves Araújo - Licenciatura plena em Filosofia
9)	Essa escola possui laboratório de informática? E sala de leitura? Se tiver, os alunos têm acesso de qual forma?
A instituição foi contemplada com um laboratório de informática dispondo de 30 computadores, para o uso dos alunos em pesquisas sempre sobre os comandos de professores, embora esse uso não seja frequente. A biblioteca com livros didáticos e paradidáticos de acesso livre para todos os alunos e professores.
10)	Essa escola possui Projeto Político Pedagógico - PPP? Se sim, tente realizar uma leitura do mesmo, com a intencionalidade de identificar as necessidades, dificuldades e ações para a educação infantil? Descrevendo-os se viu na prática em sala de aula ou na escola de forma geral.
De acordo com a Gestora e professores, o mesmo está em fase de construção.
11)	Esta escola possui algum projeto ou programa de governo funcionando nela?
A escola é contemplada com Programas:
Governo Estadual: Primeiros Saberes, Se Sabe de repente. 
Governo Federal: Mais Educação e Atleta na Escola.
Apêndice B – 
Entrevista a ser realizada com o gestor (a) da escola:
1) Dados de identificação do Gestor(a):
a) Qual o seu nome completo e sua data de nascimento?
R/ Aliete Farias Clementino.
b) Qual a sua experiência profissional?
R/ Professora alfabetizadora com muita honra especialista em gestão ambiental, gestora buscando melhorar e inovar novas técnicas educacionais.
c) Há quantos anos você atua na gestão desta escola?
R/ 1 ano e oito meses.
d) Qual a sua formação?
R/ Pedagoga, especialista em gestão ambiental e supervisão e orientação.
2) Para você o que significa gestão educacional?
R/ É uma área de aprofundamento de diferentes conhecimentos, para desenvolver com democracia e responsabilidade a instituição a qual lhe foi confiada.
3) Como você caracteriza a gestão da escola em que você atua?
R/ Atualizada e democrática.
4) Informe os pontos positivos e negativos de uma gestão?
R/ Positivo: responsabilidade e compromisso com os recursos públicos.
Negativo: não cumprir com estas responsabilidades.
5) O que é gestão democrática?
R/ É uma tomada de decisões e ações que devem ser elaboradas e executadas deforma participativa e não hierarquizada.
6) Por favor, descreva quais são as principais atividades do dia de um gestor(a) educacional?
R/ Um bom dia, reunir os demais para executar as decisões como: visitar as salas, fazer leitura individual, olhar o diário, observar os faltosos, ver merenda, responder e-mails da regional, etc..
7) Como a Secretaria de Educação colabora com a gestão de uma escola?
R/ Qualquer que seja as decisões é enviada pela regional, o pedagógico é executado através das diretrizes operacionais para o funcionamento da escola.
8) Quais são os programas de governos que esta escola foi contemplada?
R/ PDDE, Mais Educação, Atleta na Escola, Sabe-se De repente.
9) Quais as habilidades indispensáveis para se conduzir a escola na busca da qualidade do ensino?
R/ Articular de forma que os programas que vem para fortalecer a aprendizagem significativa sejam executados de forma efetiva e motivadora, no contexto social.
10) O que um bom gestor, no campo da educação, deve saber sobre a pedagogia?
R/ Um bom pedagogo será um bom gestor. Se ele não tiver essa habilidade jamais poderá transmitir de forma tão nítida esse conhecimento.
11) Na sua opinião, quais devem ser as características de um bom gestor para obter bons resultados educacionais?
R/ Ter habilidade diante da convivência no sentido de: ser educado, saber ouvir, falar, boa aparência, ser humano e muita fé em Deus.
12) Quem são os profissionais que constituem a sua equipe de trabalho?
R/ Secretária, vice-diretora, agente administrativa, auxiliar de serviço.
13) Esta escola possui:
a) Conselho de Classe? Como funciona?
R/ Não tem
b) Conselho de escola? Como funciona?
R/ Sim de forma efetiva com muita responsabilidade de repassar para todos desta instituição.
c) Projeto Político Pedagógico? Como foi construído e como é colocado em ação na escola?
R/ Estamos em construção.
14) Como são tomadas as decisões importantes para a escola?
R/ Através de reuniões com todos que fazem a Escola Estadual.
Anexo A – 
Conselho de classe - ficha do gestor (Retirado da revista Gestão Escolar)
O gestor também pode contribuir mais para o conselho de classe. O Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac) propõe que o diretor responda a ficha a seguir para fazer uma auto avaliação sobre como participou no processo de aprendizado.
No calendário escolar, quantos dias estavam previstos para o bimestre? _____
E quantos dias letivos foram garantidos? _____
Os professores tiveram quantas faltas no decorrer do bimestre? _____
Quantos professores substitutos atuaram em cada classe? ______
Qual foi o período de substituição: 
(  ) menos de uma semana 
(  ) uma semana 
(  ) quinze dias 
(  ) um mês 
(  ) dois meses 
(  ) ou mais 
A escola tomou as seguintes providências em relação aos alunos faltosos: 
(  ) Conversou com os alunos sobre a importância de sua presença. 
(  ) Chamou os pais e fez encaminhamentos cabíveis. 
(  ) Visitou as famílias. 
(  ) Solicitou ajuda ao Conselho Tutelar. 
Quantos dias os alunos foram dispensados pela escola em virtude de: 
(  ) falta de água ou energia: ____ dias
(  ) falta de professores: ____ dias 
(  ) falta de merenda: ____ dias 
(  ) reuniões: ____ dias 
(  ) eventos da Secretaria da Educação: ____ dias
(  ) fatores climáticos: ____ dias 
(  ) outros: ____ dias 
Foram garantidos os materiais básicos para aos alunos menos favorecido? 
(  ) sim (  ) não 
Foram garantidos materiais básicos para os professores realizarem as atividades? 
(  ) sim (  ) não 
Solicitou ajuda para os professores que acabaram de ingressar na escola e na rede de ensino?
(  ) sim (  ) não 
Acompanhou o cronograma de reuniões de planejamento dos professores? 
(  ) sim (  ) não 
Assegurou em seu cronograma reuniões regulares com o coordenador pedagógico para acompanhar o processo de ensino? 
(  ) sim (  ) não 
Antes de começar o conselho, peça aos professores que organizem alguns dados da sala e pergunte como foi o bimestre em relação as atividades propostas e ao atendimento individual por aluno. Essa conversa pode ser guiada pelo seguinte questionário: 
Análise de situação de matrícula dos alunos na classe: 
- recebidos por transferência: ____ alunos 
-  retenção de 01 ano: ____ alunos
-  retenção de 02 anos: ____ alunos 
-  retenção por mais de 02 anos: ____ alunos 
-  distorção idade/ serie: ____ alunos 
Quantas faltas no decorrer do bimestre tiveram os alunos com dificuldades de aprendizagens? 
Ao planejar as atividades você: 
(  ) Teve a intencionalidade de desafiar os alunos. 
(  ) Selecionou antecipadamente os materiais de acordo com o propósito da atividade. 
(  ) Providenciou materiais. 
(  ) Planejou a interação entre os alunos. 
Quais são as dificuldades desses alunos referentes aos conteúdos que foram propostos para o bimestre?
Anexo B:
Conselho de classe - questionário do aluno
Exemplos de questionários aplicados aos alunos do 1º a 5º ano na EM Luiz Real, em Rolândia (PR) antes dos conselhos de classe. As respostas foram usadas para enriquecer o debate.
Questionário 1
PRÉ-CONSELHO DE CLASSE - 1º bimestre 
ALUNO:____________________________________________DATA: ____/___/____
SÉRIE: ___________
1.  Assinale S (sim) N (não) AV (às vezes) 
(  )Estou achando fácil 
(  )Estou com dificuldade 
(  ) Faço todas as tarefas de sala pedidas. 
(  ) Faço todas as tarefas de casa pedidas. 
(  ) Gosto de fazer tarefas 
(  ) Gostaria que tivesse mais tarefa 
(  ) Gostaria que o professor passasse menos tarefa 
(  ) Trago os materiais pedidos (livros, cadernos, estojo etc.) 
(  ) Meu caderno está organizado e em dia. 
(  ) Colaboro com os colegas fazendo silêncio e não atrapalhando as aulas. 
(  ) Não brigo com colegas. 
(  ) Respeito funcionários da escola. 
(  ) Entrego bilhetes e recados no dia certo 
(  ) Tenho ajuda na tarefa de casa 
(  ) Meus pais olham minhas tarefas 
(  ) Meus pais olham minha agenda diariamente. 
2. Qual o dia de aula que seu professor deu este ano que você mais gostou? Por quê?
 
_____________________________________________________________________________ 
3. Qual atividade você gostaria que seu professor fizesse mais? 
________________________________________________________________________________________ 
4. Qual atividade que você não gostaria que seu professor fizesse? 
________________________________________________________________________________________
Questionário 2
PRÉ-CONSELHO DE CLASSE - 4º bimestre
ALUNO:____________________________________________DATA: ____/___/____ 
SÉRIE: ___________ 
1. Após um ano de estudo marque como você está: 
(  ) Leio com fluência, respeitando a pontuação. 
(  ) Gosto de ler. 
(  ) Minha leitura é lenta. 
(  ) Preciso ler mais de uma vez para entender o que está escrito. 
(  ) Leio, mas não entendo o que está escrito. 
(  ) Meus textos têm parágrafos e pontos. 
(  ) Preciso melhorar meus textos , pois são muito pequenos. 
(  ) Meus textos são bem criativos 
(  ) Não gosto de produzir textos pois tenho muita dificuldade. 
(  ) Tenho facilidade para fazer as operações. 
(  ) Não sei fazer operações de ______________________. 
(  ) Não consigo saber qual operação fazer nos problemas. 
(  ) Leio e faço as operações dos problemas com facilidade. 
(  ) Gosto de fazer atividades de matemática. 
2. Dê uma nota para os professores e escreva o que você mais gostou de fazer em suas aulas: 
Da professora de sala:
__________________________________________________________________________________
De Arte:
___________________________________________________________________________________
De Educação Física:
__________________________________________________________________________________
De Inglês:
__________________________________________________________________________________
De Literatura:
________________________________________________________________________________De Informática:
______________________________________________________________________________
3. Marque sua opinião sobre: 
a) Merenda: (  ) Precisa melhorar      (  ) Boa      (  ) Ótima     (  ) Ruim
b) Recreio: (  ) Precisa melhorar     (  ) Bom     (  ) Ótimo      (  ) Ruim
c)Projeto leitura: (  ) Precisa melhorar      (  ) Bom     (  ) Ótimo     (  ) Ruim
d) Projeto Jornal: (  ) Precisa melhorar     (  ) Bom      (  ) Ótimo    (  ) Ruim
 
4- Deixe um recadinho a um professor:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
Anexo C:
Conselho de classe - questionário dos pais
2º semestre 
SENHORES PAIS OU RESPONSÁVEIS
Ao terminarmos mais um ano letivo é momento de refletirmos sobre o trabalho realizado pela escola e para isto precisamos da opinião dos pais ou responsáveis. 
1. Sobre o desenvolvimento de seu filho (a) você está: 
(  ) Satisfeito(a)
(  ) Muito Satisfeito(a) 
(  ) Insatisfeito(a)
(  ) Preocupado(a)
2. Sobre o acompanhamento nas atividades escolares de seu filho (a):
(  ) Fui bem presente 
(  ) Deveria ter auxiliado mais 
(  ) Deixei a desejar
3. Quanto ao trabalho da professora de seu filho (a) você está: 
(  ) Satisfeito(a)
(  ) Muito Satisfeito(a) 
(  ) Insatisfeito(a)
4. Quanto a merenda da escola: 
(  ) Satisfeito(a) 
(  ) Muito Satisfeito(a) 
(  ) Insatisfeito(a)
5. Quando necessitou de atendimento na secretaria sempre foi: 
(  ) Bem atendido(a) 
(  ) Mal atendido(a) 
(  ) Não consegui resolver meus problemas
6. Quando necessitou de atendimento da orientadora sempre foi: 
(  ) Bem atendido(a) 
(  ) Mal atendido(a) 
(  ) Não consegui resolver meus problemas
7. Quanto à organização (recados, entrada e saída dos alunos, eventos e promoções realizadas pela escola) considero a escola: 
(  ) Ótima
(  ) Boa 
(  ) Ruim 
(  ) Precisa melhorar. Onde?______________________
8. Deixe um recado (críticas, sugestões ou elogios), se desejar, aos professores, coordenadora, orientadora, diretora ou funcionários da escola.