prova 6.2

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1a Questão (Ref.: 674105)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A aprendizagem dos alunos está estreitamente relacionada à motivação para aprender. Uma das estratégias que poderão ser utilizadas pelos professores para motivar os alunos é aproveitar as interações que os alunos estabelecem com o mundo cotidiano e, assim, desenvolver os conhecimentos científicos. Nesse sentido, segundo Zóboli (2002), a motivação é algo que:
		
	
	Mobiliza os alunos ao raciocínio lógico; que induz a pesquisa, o levantamento de hipóteses, inspirando sua vontade de atuar na escola e na sociedade
	
	Impulsiona os alunos a agirem apenas quando o professor solicitar; que inspira a pesquisa e os outros elementos cognitivos dos alunos (o pensamento, a abstração, a criatividade, entre outros), inspirando-o a progredirem cientificamente
	 
	Conduz os alunos a agirem por vontade própria; que desperta a imaginação e os outros aspectos cognitivos dos alunos (o pensamento, a abstração, a criatividade, entre outros), inspirando sua vontade de agir e progredir
	
	Condiciona o aluno a esperar o professor intervir no processo de ensino/aprendizagem
	
	Desperta a criatividade e outras condições cognitivas nos alunos, garantindo-lhes a vontade de agir e avançar para a aprendizagem de conceitos
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 630323)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Associe corretamente a definição de cada conceito geográfico.
I. Espaço geográfico
II. Paisagem
III. Lugar
IV. Território
V. Escala
VI. Globalização, técnicas e redes
(  ) O fator gerador é o processo de globalização, que corresponde a uma etapa do processo de implementação de novas tecnologias, que acabaram por criar a intercomunicação entre os lugares em tempo simultâneo.
(  ) Porção do espaço definida pelas relações de poder, passando assim da delimitação natural e econômica para a de divisa social.
(  ) Conjunto indissociável de sistemas de objetos (redes técnicas, prédios, ruas) e de sistemas de ações (organização do trabalho, produção, circulação, consumo de mercadorias, relações familiares e cotidianas) que procura revelar as práticas sociais dos diferentes grupos que nele produzem, lutam, sonham, vivem e fazem a vida caminhar.
(  ) Posição do espaço apropriável para a vida, que é vivido, reconhecido e cria identidade.
(  ) Distinguem-se dois tipos ou duas visões básicas: a escala cartográfica e a escala geográfica.
(  ) Unidade visível do arranjo espacial, alcançado por nossa visão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens.
		
	
	VI, IV, I, II, V, III.
	
	VI, IV, I, V, III, II.
	
	II, IV, I, III, V, VI.
	 
	VI, IV, I, III, V, II.
	
	I, IV, VI, III, V, II.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 654982)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Discussões sobre o desenvolvimento de uma nova proposta educacional para o ensino de Ciências emergiram na década 50 (século XX). Nesse contexto, Krasilchik (1987), salienta que algumas reclamações se anunciaram em relação às mudanças curriculares para essa disciplina. A partir dessa afirmação, analise as afirmações abaixo classificando-as em (V) verdadeiro ou (F) falso e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta.
(   ) A substituição dos métodos expositivos pelos chamados métodos ativos, priorizando a interligação entre a teoria e a prática.
(    ) A realização de aulas em laboratório (a prática) como auxiliar na compreensão de conceitos.
(   ) As grandes descobertas nas áreas da Física, Química e Biologia que ainda permaneciam distantes dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
(   ) A troca dos métodos ativos pelos métodos expositivos priorizando a teoria.
(   ) A atualização dos conteúdos ensinados e a preparação de materiais para serem utilizados nas aulas de laboratório.
		
	 
	V, V, V, F, V.
	
	V, V, F, F, F.
	
	V, V, F, V, F.
	
	V, V, F, F, V.
	
	V, V, V, V, V.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 630339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O educando que chega à escola, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e não deve ser considerado um leigo sobre a geografia e o espaço geográfico (social). Talvez não tenha ainda noção do conhecimento geográfico sistematizado e/ou escolar, mas já trabalha com noções, conceitos e conhecimentos geográficos. Assinale a alternativa que não se relaciona ao que foi afirmado.
		
	
	É fundamental a geografia escolar dar conta desse conhecimento adquirido anteriormente pelo educando, anterior ao período escolar, bem como o conhecimento que ele continua obtendo fora da escola.
	
	A educação em geografia deve considerar o conhecimento prévio do aluno e sua realidade espacial, cultural, social, política e econômica.
	
	Com a universalização de alguns meios de comunicação nas últimas décadas - em especial a televisão, já que essa chega a todas as classes sociais e a todos os lugares - essas crianças adquirem cada vez mais conhecimentos sobre a geografia e sobre espaços cada vez mais distantes.
	
	É importante também esse educador conhecer a realidade socioespacial do educando, da escola, e do bairro/região onde estão geograficamente inseridos, para então trabalhá-los e/ou considerá-los no programa de geografia e na prática da geografia escolar.
	 
	O professor de geografia não precisa se preocupar com o conhecimento adquirido fora da escola, pois o que mais importa é o conhecimento científico trabalhado na disciplina escolar.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 818727)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Piaget, quando a criança está passando pelo estágio operatório concreto, suas operações mentais ainda se apoiam no plano tangível, sensorial, isto é, para agir é preciso necessariamente operar sobre os objetos. Dessa forma, analise as afirmativas que seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde ao uso de metodologias de ensino construtivistas piagetiano: (Fonte: Concurso Público nº 001/2014 Campo Mourão-PR)
I.(A) Deve utilizar como fonte de instrução, somente o livro didático, considerando que ele é um objeto concreto sobre o qual a criança vai operar.
II.(B) Pode criar situações nas quais a criança possa manipular e agir sobre os objetos a serem conhecidos.
III.(C) Pode levar as crianças para passeios e visitas que as levem a construir o conhecimento.
IV.(D) Necessita criar situações problematizadoras, por meio das quais as crianças possam levantar hipóteses e chegar a conclusões.
 
		
	 
	II(B); III(C); IV(D)
	
	I(A); III(C); IV(D)
	
	I(A); II(B); III(C); IV(D)
	
	I(A); II(B); IV(D)
	
	I(A); II(B); III(C)
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 654968)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É um método tradicional, que permite transmitir muitas informações em pouco tempo. Dirigido a alunos motivados, mobiliza perfeitamente os pré-requisitos nacionais e metodológicos. É mais utilizado nos ensinos médio e superior. Além da magia da voz, o professor também pode recorrer a alguns documentos para atrair a atenção dos alunos e ilustrar seus propósitos. Mas esse método, que privilegia a transmissão de conhecimentos em lugar da aquisição ativa do saber-fazer e das informações apresenta evidentes limites metodológicos. Nada indica que ele possa reproduzir os conhecimentos numa situação diferente daquela da aula. Muito ligada à concepção descritiva da História, essa exposição propicia ao professor derivar para uma perspectiva factual do passado, que passa a ser lido com base em um modelo determinista.
Assinale alternativa que corresponde corretamente ao nome do conceito acima.
		
	
	Abordagem primária
	
	Abordagem dialogada
	
	Abordagem dialogada e construtivista
	
	Abordagem construtivista
	 
	Abordagem magistral
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 655114)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Estudiosos afirmam que diante das visões distorcidas de Ciência e/ou do Trabalho Científico,é imprescindível a necessidade de ressignificar o ensino de ciências na escola (CACHAPUZ, PEREZ, CARVALHO, PRAIA E VILCHES, 2005). Nesse sentido, analise as afirmações abaixo no que diz respeito aos aspectos relevantes das aulas de Ciências. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência correta:
I. A postura "cientificista", considerando-se o ensino de ciências como sinônimo de descrição de seu instrumental teórico ou experimental.
II. A visão rígida, infalível, "método científico" - observação e experimentação rígidas realizadas a partir de etapas pré-estabelecidas (rígidas), sem a pretensão de resultados exatos.
III. As possibilidades de revisões e de novas linhas de investigação.
IV. A existência da interdisciplinaridade do objeto estudo.
V. A necessidade de pontuar informações a respeito de como "a descoberta" pode afetar a estrutura dos conhecimentos.
		
	
	I, III, IV, V.
	
	I, II, III, IV, V.
	 
	III, IV, V.
	
	II, III, IV.
	
	II, IV, V.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 817790)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais". PCN op. cit. P. 26 . Isso significa que:
		
	 
	O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional.
	 
	A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
	
	O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social.
	
	O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares
	
	A noção de identidade pouco se aplica à história, uma vez que é objeto de estudo apenas da psicologia
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 697969)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os estudiosos Cachapuz; Perez; Carvalho; Praia e Vilches (2005) ao salientarem a importância da ressignificação do ensino de Ciências nas escolas, destacam alguns aspectos relevantes nas aulas de Ciências. Analise afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta em relação aos aspectos relevantes nas aulas de Ciências para tal ressignificação.
I. As possibilidades de revisões e de novas linhas de investigação. 
II. A postura "cientificista", considerando-se o ensino de ciências como sinônimo de descrição de seu instrumental teórico ou experimental.
III. A existência da interdisciplinaridade do objeto de estudo. 
IV. A importância de desenvolver os conhecimentos científicos de forma fragmentada, desconsiderando as relações e as exemplificações com o cotidiano e as experiências pessoais dos alunos.
V. A necessidade de pontuar informações a respeito de como a "descoberta" pode afetar a estrutura dos conhecimentos.
		
	
	III, IV, IV.
	
	I, II, III, IV, V.
	
	I, II, III.
	
	II, III, IV.
	 
	I, III, V.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 817867)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O objeto de estudo da disciplina de Geografia é a análise do espaço geográfico. Existem contradições sobre essa perspectiva, visto que correntes de estudo assinalam a importância da inserção de reflexões sobre posições filosóficas e políticas que se configuram de formas distintas (SANTOS, 1996, p. 51). Dado esse contexto, marque a alternativa que configura o pensamento correto sobre a Geografia.
		
	
	O espaço geográfico é produzido na natureza selvagem, formada por objetos naturais que vão sendo substituídos por objetos cibernéticos.
	
	O espaço geográfico é entendido como dependente do sujeito que o constrói.
	
	O conceito de espaço geográfico é associado ao papel e/ou interesses do Estado.
	 
	O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da história. Que contém um passado histórico e foi transformado pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os diferentes lugares ("o espaço geográfico é o palco das realizações humanas")
	
	O espaço geográfico é produzido e apropriado pela família, composto pela inter-relação entre os objetos ¿ naturais, culturais e econômicos.