Avaliações de 03 a 10 - Planejamento Escolar

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Rejane Sousa 
PLANEJAMENTO ESCOLAR 
Aluno: REJANE 
 
CEL0360_A3 
 
1. 
 
 
Qual modelo de planejamento propõe uma estrutura horizontal em que as informações 
transitem democraticamente entre os sujeitos envolvidos no processo? 
 
 
 
Planejamento Operacional 
 
 
Planejamento Técnico 
 Planejamento Participativo 
 
 
Planejamento Administrativo 
 
 
Planejamento Estratégico 
 
 
 
2. 
 
 
Identifique nos enunciados abaixo as características comuns entre o planejamento 
estratégico, o planejamento operacional e o planejamento participativo: 
I - Definição de objetivos e metas. 
II - Equilíbrio entre meios e fins. 
III - Equilíbrio entre recursos e objetivos 
IV - Neutralidade por se tratar de um documento técnico 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
 
3. 
 
 
Libâneo (2001) afirma que a participação de toda a comunidade educacional é importante nas decisões 
da escola. Esta participação garante a ______________ da escola, pois somente assim todos os 
envolvidos no processo educacional estarão presentes, tanto na avaliação como na _______________ 
(planos, programas, projetos, ações) como no processo de implementação, acompanhamento e 
avaliação. Marque a alternativa que melhor preenche as lacunas: 
 
 
 Gestão democrática e construção de propostas. 
 
 
Avaliação e controle. 
 
 
Construção de propostas e avaliação. 
 
 
Decisões e regulação. 
 
 
Supervisão e regulação. 
 
 
 
4. 
 
 
A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta. 
 
 Rejane Sousa 
 
Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de 
seus pares. 
 
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão 
do trabalho até as tomadas de decisão. 
 
 
A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações 
e obstáculos. 
 
 
Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas 
em consideração, embora coletivamente. 
 
Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor 
da escola. 
 
 
 
5. 
 
 
Aponte a justificativa adequada para a seguinte afirmativa: "É necessário que antes do planejamento 
ser participativo, que seja científico." 
 
 
 
Nesse caso estamos tratando da elaboração e definição de um referencial teórico, como condição 
primordial para construção do PPP. 
 
 
O PPP pode ser utilizado como um mistério a ser desvendado na vida das pessoas. 
 
 
Essa construção vai contribuir para a percepção das hierarquia e desigualdades estabelecendo 
maior poder e confiança nos mais fortes. 
 
 
O PPP é uma oportunidade de provocar a manipulação das pessoas para um só sentido. 
 
 
A utilização de diferentes metodologias regulando os mecanismos de participação, implica em um 
planejamento científico. 
 
 
 
6. 
 
 
O planejamento pode ter formas bem distintas de construção dependendo do modelo de instituição que 
o faz. Para a realização de um Planejamento Participativo é importante contemplar as seguintes 
caracteríitcas: 
 
 
 
É um modelo de planejamento que busca a participação de toda comunidade escolar, tendo uma 
proposta democrática para a Escola. 
 
 
É um modelo de planejamento que visa atender as demandas nacionais sem arriscar muitas 
mudanças. 
 
 
É participativo pois os professores são obrigados a participarem pois essa é uma atividade que faz 
parte da sua carga horária. 
 
 
Uma elaboração centrada na figura do gestor, ao final das contas quem responde pela instituição 
é ele. 
 
 
Esse modelo de planejamento é bem questionável pois a participação de muitas pessoas diferentes 
cria muitos conflitos difíceis de solucionar. 
 
 
 
7. 
 
 
Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um país e geralmente fica a cargo de 
especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos 
conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino. 
Este fragmento está se referindo ao: 
 
 
 
Planejamento Operacional 
 
 
Planejamento Setorial 
 
 
Planejamento Participativo 
 
 
Planejamento Estratégico 
 Planejamento Educacional 
 Rejane Sousa 
 
 
 
8. 
 
 
Poderíamos dizer que a importância/finalidade de se usar o planejamento participativo como 
opção para a melhoria da escola pública de educação básica seria: 
 
 
 
dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da 
comunidade escolar; 
 
 
permitir ação conjunta para melhorar o ensino e acabar com o fracasso do aluno nas provas do 
MEC. 
 
 
ser um instrumento de intervenção e transformação da escola independente do tipo de diretor 
existente; 
 
 
preparar o grupo para enfrentar os conflitos internos e os problemas da escola com a comunidade, 
no coletivo; 
 
 
garantir a racionalização dos esforços de todos os atores da escola diminuindo os custos 
financeiros; 
 
CEL0360_A4 
 
 
1. 
 
 
(ENADE 2008) A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação 
dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a 
comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar 
sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição 
autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir 
.I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de 
permanente reflexão e discussão. 
II - Aparticipação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da 
sociedade. 
III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. 
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. 
São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora APENAS:
 
 
 
 
 
I, II e IV 
 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
 
II e IV 
 
 
I, II, III e IV 
 
 
 
2. 
 
 
(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes 
tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola 
ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, 
ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do 
projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada 
cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido?
 
 
 Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. 
 
 
Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento. 
 
 
Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas.Rejane Sousa 
 
 
Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos. 
 
 
Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. . 
 
 
 
3. 
 
 
(ENADE 2003) Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de 
alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar 
receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da 
direção foi: 
 
 
 
inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamações aos órgãos governamentais 
competentes. 
 
 
inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade 
profissional dos professores. 
 
inadequada, pois não corresponde às práticas de coresponsabilização e de articulação 
escola/comunidade. 
 
 
adequada, pois não se pode pôr em dúvida o espaço específico e autônomo dos profissionais da 
escola. 
 
 
adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho acadêmico 
dos filhos. 
 
 
 
4. 
 
 
Ao planejar, precisamos descrever a realidade na qual vamos atuar. Sabemos, porém, que "a realidade 
não é o que parece!". 
 
Diante dessa afirmação, analise as sentenças a seguir, considerando-as Verdadeiras (V) ou Falsas (F): 
( ) Os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, Sociologia, Economia, História e Filosofia ajudam 
a compreender e analisar criticamente a realidade observada. 
 
( ) Dependendo do ponto de vista adotado, os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, 
Sociologia, História e Filosofia podem atrapalhar a análise da realidade, por estarem sempre 
contaminadas de conteúdos ideológicos. 
 
( ) A realidade é muito complexa e cheia de nuances imperceptíveis aos olhos do cidadão comum; por 
isso, não há como a escola fazer sua descrição e análise crítica, pois nem todos possuem os 
conhecimentos necessários. A marcação correta é 
 
 
 
 
V- V - V. 
 V - V - F. 
 
 
F -V -V. 
 
 
F - F - F. 
 V - F - F. 
 
 
 
5. 
 
 
Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma 
conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos de 
ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares. Do ponto de vista da metodologia de 
planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a possibilidade de: 
 
 
 
 
padronização de conteúdos e recursos didáticos. 
 
 
facilitação do processo de controle da aplicação dos planos de ensino. 
 
 
distribuição de conteúdos ao longo dos anos escolares. 
 Rejane Sousa 
 engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino. 
 
 
priorização dos aspectos técnicos editoriais. 
 
 
 
6. 
 
 
Como instrumento de apoio à gestão escolar, o Projeto Político Pedagógico é importante porque 
apresenta como possibilidade uma visão do trabalho escolar: 
 
 
 
resistente ao consenso para padronizar ações gerenciais. 
 
 
hierarquizado para consolidar resultados. 
 
 
a curto prazo para agilizar o ensino. 
 
 
de duração fixa para retratar a realidade da escola. 
 a longo prazo no que ser refere a duração dos períodos letivos. 
 
 
 
7. 
 
 
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver 
uma participação de todos(as) e isso significa: 
 
 
 
 
Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade 
 
 
Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade 
 
 
Contribuir com o que for solicitado 
 Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
 
 
Desempenhar com propriedade sua função 
 
 
 
8. 
 
 
São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar: 
 
 
 
Prioritariamente a equipe de supervisão escolar; 
 
 
Prioritariamente todos os professores; 
 Toda a comunidade escolar. 
 
 
Equipe de direção e técnico-pedagógica; 
 
 
CEL0360_A5 
 
 
1. 
 
 
Em uma primeira reunião para a elaboração da proposta pedagógica da escola a discussão foi iniciada 
pela análise do texto "A Ação do Médico Esclarece o Planejamento" (Gandin, 1994). Cada professor 
deveria apontar a razão do autor ter comparado o planejamento com o trabalho de um 
médico. Várias foram as contribuições apresentadas. Segundo a sua acepção, qual seria a 
contribuição correta? 
 
 
 
 
o planejamento deve ser criterioso e revestido de burocracia e de ações predeterminadas, de 
acordo com as opções existentes; 
 
 
no planejamento é preciso situar-se, isto é, dar-se conta do mundo em que a gente se encontra, 
não se deve improvisar; 
 Rejane Sousa 
 
o planejamento deve levar em conta a realidade e ser embasado em um conjunto de opções com 
fundamentação teórica, com critérios; 
 
 
o planejamento deve identificar as condições existentes com base no conhecimento de quem 
planeja, independente da base científica; 
 
 
o planejamento deve ser feito para atender prioritariamente os problemas imediatos encontrados 
na escola. 
 
 
 
2. 
 
 
(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as 
ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a 
freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado 
por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com 
os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e 
administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de 
manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a 
regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola 
apresentada nesse texto está atuando: I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões 
pedagógicas e administrativas; II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois 
redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; III - em desacordo com a LDBEN 
9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão; IV - de acordo com 
a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) 
correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões) 
 
 
 
I e III 
 
 
II 
 
 
III 
 
 
IV 
 II e IV . 
 
 
 
3. 
 
 
O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um 
produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo 
com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, 
assinale a afirmativa correta. 
 
 
 
 
Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais 
e especialistas com formação em nível de pós‐graduação. 
 
 
Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o 
debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação. 
 
 
Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar. 
 
Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, 
em sua essência, a proposta pedagógica da escola. 
 
 
Deve restringiros deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a 
ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem. 
 
 
 
4. 
 
 
Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é 
composto por três partes que se que articulam, são elas: 
 
 
 Programação, Diagnóstico e Marco Referencial. 
 
 
Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral. 
 Rejane Sousa 
 
 
Resultados, Monitoramento e Avaliação. 
 
 
Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais. 
 
 
Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais. 
 
 
 
5. 
 
 
Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido? 
 
 
Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas. 
 
 
Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. 
 
 
Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos. 
 Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. 
 
 
Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento. 
 
 
 
6. 
 
 
O PPP(Projeto político pedagógico) tem como princípios, segundo Sacristan (2001) e Veiga (2000): 
 
 
Isonomia para o acesso e permanência; qualidade para todos; gestão democrática de professores 
e administradores escolares; incremento salarial para o magistério evidenciando a produtividade 
de cada um; valorização de funcionários. 
 
 
Multiplicação de gestores educacionais com participação controlada no planejamento; integração 
pais e professores; treinamento de educadores em outras culturas. 
 
 
Homogeneizar as práticas pedagógicas escolares do Município. 
 
A difusão e o incremento do conhecimento e da cultura em geral; a inserção dos sujeitos no mundo; 
a custódia dos mais jovens, suprindo nessa missão a família; igualdade de condições para acesso 
e permanência; qualidade para todos; gestão democrática e valorização do magistério. 
 
 
A divulgação da cultura como princípio político pedagógico essencial, privilegiando a história 
estrangeira em detrimento da nacional; treinamento de professores e pagamento de índice de 
produtividade; valorização do corpo funcional da escola. 
 
 
 
7. 
 
 
O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora 
como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura 
pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são 
coerentes ao afirmar que: 
 
 
 
 
a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola 
ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes. 
 
 
a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos 
avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão 
sobre processos de aprovação e reprovação. 
 
 
a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou 
nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e 
no sistema educativo. 
 
 
o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, 
competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir 
dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação. 
 
o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a 
prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva 
de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada. 
 Rejane Sousa 
 
 
 
8. 
 
 
(ENADE 2003) O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redação de regimentos 
e projetos pedagógicos, para a elaboração do projeto de sua escola. Esta prática não condiz com a LDB 
9.394/96 porque: 
 
 
 
a elaboração do projeto pedagógico é atribuição exclusiva dos docentes que atuam na unidade 
escolar, que são incentivados a participar. 
 
 
o projeto pedagógico deve ser construído a partir de uma base comum nacional, onde estão 
previstas as diretrizes gerais de uma educação para todos. 
 
 
a redação do projeto é uma atividade de cunho burocrático que só adquire sentido quando sai do 
papel para a prática. 
 
 
a legislação proíbe a elaboração de documentos da escola por assessores sem vínculos profissionais 
com a mesma. 
 
a iniciativa contradiz a gestão democrática, a autonomia institucional, a participação dos 
profissionais da escola e dos membros da comunidade. 
 
 
CEL0360_A6 
 
 
1. 
 
 
Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do 
Projeto PolíticoPedagógico - PPP, que 
 
 
 
quando bem elaborado, o PPP funciona como um manual pedagógico para o trabalho em sala de 
aula. 
 
 
planejamento é o trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo roteiro e 
métodos determinados. 
 
 
o desencadeador da construção do PPP pode ser um ato unilateral da Secretaria de Educação e da 
Direção do estabelecimento. 
 
o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso 
de todos os envolvidos com uma caminhada educativa. 
 
 
o ideal é que a elaboração do PPP seja feita no primeiro mês letivo, após o conhecimento efetivo 
dos alunos. 
 
 
 
2. 
 
 
A equipe da escola que vai orientar a construção do PPP precisa acreditar na proposta, perceber a sua 
funcionalidade. Estar convicta de que o plano global que está sendo elaborado, pode mesmo apontar os 
rumos e criar as condições para a sua efetiva realização. Dessa forma, podemos considerar também, 
como atuação dessa equipe envolvida na construção do PPP: 
 
 
 
Visitas às empresas locais para oferecer serviços futuros. 
 
 
Trabalhar na construção do PPP na escola, na sua dimensão pedagógica mas também política, 
inclusive, através da articulação dos partidos políticos da região. 
 
 
Divulgar na escola, na vizinhança, no município, nas mídias locais, etc., os sucessos obtidos na 
construção do projeto pedagógico da escola. 
 
Além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, 
pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas. 
 
 
Identificar as necessidades da comunidade no conjunto dos atores e definir, em grupo restrito, a 
proposta de ação propriamente dita. 
 
 
 
3. 
 
 
Na elaboração do PPP, ao procurarmos responder o que queremos alcançar, precisamos nos remeter 
aos nossos posicionamentos tanto políticos como pedagógicos, isto significa dizer que nesta etapa: 
 
 
 Rejane Sousa 
 
Precisamos definir o papel político da escola. 
 Precisamos definir a nossa visão ideal de sociedade e de educação. 
 
 
Temos que estabelecer relação com a sociedade local e também com os órgãos de educação. 
 
 
Temos que amadurecer os princípios para depois definirmos as políticas. 
 
 
A definição político-partidária e educacional é importante. 
 
 
 
4. 
 
 
Segundo Danilo Gandin, o planejamento político social ou estratégico e o planejamento operacional 
¿têm igual importância no processo de construçãode uma realidade e devem interligar-se, para que se 
possa definir para onde se quer ir e para que se realizam ações para aproximar, cada vez mais a 
realidade que se tem àquela que se pensou.¿ ( p.55) Existe diferença entre o planejamento operacional 
e o planejamento estratégico, a alternativa que apresenta a CARACTERÍSTICA mais ESPECÍFICA do 
planejamento operacional é: 
 
 
 
Tem o plano como expressão maior. 
 
 
É recomendado em épocas de crise. 
 Seu foco essencial é a execução e o funcionamento. 
 Propõe finalidades a médio e longo prazo. 
 
 
Concebe visões globalizantes do que pretende alcançar. 
 
 
 
5. 
 
 
Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as 
propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia: 
 
 
 nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial. 
 
 
nas definições estabelecidas na programação. 
 
 
nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal 
 
 
no PPP propriamente dito. 
 
 
no levantamento de opções da equipe técnica. 
 
 
 
6. 
 
 
Marque a questão que se relaciona à definição da missão no PPP: 
 
 
a Escola Municipal Vitória do Povo, está localizada em um município da Baixada Fluminense do Rio 
de Janeiro e foi criaa em 1996. 
 
preservar o nome da escola como referência em proporcionar um ensino de qualidade em nossa 
cidade, assegurando aos nossos alunos uma educação crítica, participativa e de excelência. 
 
 
foi aplicado nos três turnos um questionário para professores, alunos, pais e funcionários, tendo 
como objetivo identificar os pontos positivos e negativos apresentados pelos diversos personagens 
que constituem o cenário educacional da instituição. 
 
 
reduzir em 40% os índices de evasão/abandono escolar, desta etapa de escolaridade. 
 
 
possibilitar que a Unidade Escolar receba os recursos do FUNDEB. 
 
 Rejane Sousa 
 
 
7. 
 
 
No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo : 
 
 
 
( ) à comunidade em que se insere a escola 
 
 
( ) à realidade desejada 
 ( ) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões 
 
 
( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente 
 
 
( ) à construção proposta pelo planejamento 
 
 
 
8. 
 
 
O projeto político pedagógico (PPP) é um documento construído de forma coletiva no qual são expressos 
objetivos e metas para a busca de uma educação de qualidade social. Marque a afirmativa correta. 
 
 
 
O PPP como um documento de planificação escolar de curto prazo, é parcialmente integral e não 
abarca todos os aspectos da realidade escolar. 
 
 
A informação da existência do PPP aos pais, professores e alunos dar-se-á somente ao final da sua 
elaboração. 
 
 
A construção do PPP tem como único mediador o diretor da escola. 
 
 
O PPP é uma proposta concreta de ação que independe da realidade em que está inserida a 
instituição educacional. 
 
O PPP é diferente de planejamento pedagógico. É um conjunto de princípios que norteiam a 
elaboração e a execução dos planejamentos, por isso, envolve diretrizes mais permanentes, que 
abarcam conceitos subjacentes à educação. 
 
 
CEL0360_A7 
 
 
1. 
 
 
No Projeto Político pedagógico da escola, o conjunto dos valores nos quais, a comunidade acredita e 
das aspirações que tem em relação à aprendizagem dos alunos e é importante por definir a identidade 
da instituição. Refere-se: 
 
 
 Missão (marco referencial) 
 
 
Descrição da clientela 
 
 
Diagnóstico 
 
 
Estudos relacionados à família 
 
 
Descrição da aprendizagem 
 
 
 
2. 
 
 
Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na 
elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como: 
 
 
 
A proposta de sonhos para alcançar a realidade. 
 
Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece 
o Marco Operativo. 
 Rejane Sousa 
 
 
Concretização dos desejos da comunidade associado à definição do marco referencial da escola. 
 
 
Concretização dos desejos da comunidade. 
 
 
A identificação das necessidades da instituição. 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer: 
 
 
Marco operativo e diagnóstico. 
 Marco referencial e diagnóstico. 
 Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações. 
 
 
As ações, atividades e diagnóstico. 
 
 
Marco situacional, doutrinal e operativo. 
 
 
 
4. 
 
 
Considerando que "a programação é o conjunto de ações concretas assumidas pela instituição naquele 
espaço de tempo previsto no plano, que tem por objetivo superar as necessidades identificadas." 
(VASCONCELLOS: 2008, p.195), qual a opção que inclui um exemplo de ação contínua a ser 
desenvolvida pela escola, ao longo do período letivo? 
 
 
 
Aquisição de livros de literatura infantil para ampliação do acervo da biblioteca. 
 
 
Elaboração de um documento orientador das regras de utilização da biblioteca. 
 Reunião pedagógica quinzenal com os professores. 
 
 
Publicação da agenda cultural da escola no jornal da comunidade. 
 
 
Palestra com especialista para fundamentar o marco referencial. 
 
 
 
5. 
 
 
No Projeto político pedagógico, ao definirmos a Programação, também precisamos rever e definir nossas 
formas de como percebemos a educação. Essa ação se deve ao fato de: 
 
 
 
Neste momento organizamos as ações que servirão de instrumentos para a transformação da 
escola. 
 
 
Reconhecer o mérito das pessoas da comunidade. 
 
 
Busca de identidade para contribuir nas ações da associação de moradores. 
 
 
Necessidade imediata de sanar os problemas da comunidade. 
 
 
Dificuldade de apresentação dos resultados à comunidade. 
 
 
 
6. 
 
 
Na construção do PPP, uma das etapas de grande importância é a programação, com relação a esta 
etapa é correto afirmar: I - Acontece após o diagnóstico; II - Deve trabalhar com o exequível e viável; 
III - Busca sanar as dificuldades apontadas no diagnóstico; IV - Tem relação direta com as propostas 
do sistema de avaliação externo; V - Não pode ser executada sem a presença dos professores e pessoal 
de apoio. Estão corretas: 
 
 Rejane Sousa 
 
 
 
III e IV. 
 
 
II, III e IV. 
 
 
I, III, IV. 
 
 
I, IV e V. 
 I, II e III. 
 
 
 
7. 
 
 
Após a Preparação do grupo de trabalho que vai atuar na construção do PPP, a primeira etapa que deve 
ser construída é, marque a resposta certa: 
 
 
 O Marco Referencial que se divide em Situacional, Doutrinal e Operativo. 
 
 
A proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade e o caos observado. 
 
 
A Programação que vai responder às necessidades da escola. 
 
 
O Diagnóstico da realidade escolar. 
 
 
A proposta de qualidade da ação que a Direção irá se desenvolver. 
 
 
 
8. 
 
 
No Projeto político pedagógico, ao definirmos a Programação, também precisamos rever e definir nossas 
formas de percepção da educação. Essa ação se deve ao fato de: 
 
 
 
Reconhecer o mérito das pessoas da comunidade. 
 
 
Necessidade imediata de sanar os problemas da comunidade.Dificuldade de apresentação dos resultados à comunidade. 
 
Neste momento organizamos as ações que servirão de instrumentos para as transformações que 
deverão ocorrer na escola. 
 
 
Busca de identidade para contribuir nas ações da associação de moradores. 
 
 
CEL0360_A8 
 
 
1. 
 
 
Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, 
quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos 
prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de 
forma a problematizá-los e ampliá-los. Igualmente importante é que o planejamento do trabalho do 
professor possa considerar 
 
 
 
a graduação do ensino, de maneira que se parta do conhecimento fácil para o difícil, e do próximo 
para o distante. 
 
os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, 
construindo sua identidade individual e de grupo. 
 
 
o exercício dos sentidos para se obter a necessária memorização funcional dos conteúdos. 
 
 
os conhecimentos úteis a um ensino eficiente que interesse aos alunos, visando à sua preparação 
para a vida adulta. 
 
 
as habilidades e competências de cada um dos alunos para que o ensino escolar os prepare para 
ter sucesso no mercado de trabalho. 
 Rejane Sousa 
 
 
 
2. 
 
 
Volta Redonda, 2006) O projeto político pedagógico explicita os fundamentos teórico metodológicos, os 
objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e a avaliação da escola. A atitude de 
elaboração do projeto político pedagógico requer um processo de discussão da função social e política 
da escola e das concepções de homem e sociedade com a representação de professores, funcionários, 
alunos e comunidade. O movimento de elaboração de um projeto político pedagógico na escola 
corresponde a princípios de caráter: 
 
 
 
administrativo, comunitário e de gestão de resultados 
 legal, democrático e educativo 
 
 
constitucional, político e de gestão administrativa 
 
 
institucional e burocrático 
 
 
colegiado e administrativo 
 
 
 
3. 
 
 
Considere os fundamentos pedagógicos sobre planejamento escolar analise o posicionamento dos três 
grupos de professores apresentados nos itens a seguir: (1) O primeiro grupo de professores descarta 
elaboração de projetos e ensino, alegando ser uma perda de tempo. (2) O segundo grupo de professores 
acredita que o plano de curso da escola funciona como ¿vara de condão¿ que vai ser desenvolvido por 
si mesmo, num passe de mágica. (3) O terceiro grupo de professores considera que o próprio ato de 
planejar o ensino é essencial para se desenvolver um melhor ensino. Ao se analisar a posição dos três 
grupos, pode-se concluir que: 
 
 
 
O primeiro grupo tem uma visão teórica de planejamento. 
 
 
O terceiro grupo tem uma visão alienada de planejamento. 
 
 
O segundo grupo tem uma visão participativa de planejamento. 
 
 
O primeiro grupo tem uma visão realista de planejamento. 
 O terceiro grupo tem uma visão responsiva de planejamento. 
 
 
 
4. 
 
 
O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele 
possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o 
professor precisa: 
 
 
 
Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão. 
 
 
Conquistar os sonhos e ideais traçados. 
 Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões. 
 
 
Programar as ações docentes. 
 
 
Utilizar somente a avaliação sistemática. 
 
 
 
5. 
 
 
 
 Rejane Sousa 
Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a 
equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O 
que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc. 
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, 
que é: 
 
 a precedência do planejamento 
 
 
controle das etapas 
 
 
maior eficiência, eficácia e efetividade 
 
 
maior penetração e abrangência 
 planejamento tático 
 
 
 
6. 
 
 
(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da 
escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário: 
 
 
 
incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e 
econômicas 
 resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva; 
 
 
delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os 
professores 
 
 
definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição; 
 
 
reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização; 
 
 
 
7. 
 
 
A docência não é mais uma profissão com função de transmissão de conhecimentos como fora antes. À 
vista disso, a formação de um professor crítico deve voltar-se ao 
 
 
 
desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos assuntos de maior relevância em sua 
disciplina. 
 
exercício da reflexão coletiva, que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão 
e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho. 
 
 
estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá ministrar nas suas aulas, 
para assim obter maior competência em sua prática educativa. 
 
 
preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula mais eficiente e produtiva. 
 
 
aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer em estudar e apresentar 
maior rendimento nas aulas. 
 
 
 
8. 
 
 
(ENADE 2011)O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas 
coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada 
uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do 
ensino propriamente dito. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. Considerando que, 
para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor 
precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a 
conhecimentos e domínios esperados do professor: 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo 
contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
 
 Rejane Sousa 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a 
natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem 
trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 
II e III. 
 
 
I e II. 
 I e III. 
 
 
III e IV. 
 
 
II e IV. 
 
 
CEL0360_A9 
 
 
1. 
 
 
Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de 
aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao: 
 
 
 
Planejamento Operacional 
 Planejamento de ensino-aprendizagemPlanos de Aulas 
 
 
Planejamento Escolar 
 
 
Planejamento Crítico reflexivo 
 
 
 
2. 
 
 
- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que 
representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto 
político pedagógico deverá 
 
 
 
encorajar narrativas numa perspectiva universalista. 
 
 
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado 
 encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação. 
 
 
privilegiar a perspectiva prescritiva do conhecimento 
 
 
organizar lista de condutas visando classificar os alunos. 
 
 
 
3. 
 
 
Observe a afirmativa: O plano anual dos diferentes anos/séries do primeiro segmento do ensino 
fundamental vai tratar de modo articulado todas as disciplinas que fazem parte desse segmento. Isso 
significa dizer: 
 
 
 
Que no primeiro segmento do ensino fundamental, o planejamento das atividades ocorre de 
maneira interdisciplinar. 
 
 
Que não tem como separar as disciplinas no primeiro segmento do ensino fundamental. 
 
 
Que deve haver planejamento de cada disciplina separadamente. 
 Rejane Sousa 
 
Que deve haver articulação no planejamento das ações, dede que não se perca a essência de cada 
disciplina. 
 
 
Que deve haver articulação no planejamento das ações, somente no primeiro segmento do ensino 
fundamental. 
 
 
 
4. 
 
 
O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem 
realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de suas funções 
é: 
 
 
 Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las. 
 
 
Elaborar planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem o currículo. 
 
 
Organizar o currículo. 
 
 
Trabalhar em uma perspectiva adotando um currículo mais integrado. 
 
 
Comparar as estratégias nos diversos níveis de ensino. 
 
 
 
5. 
 
 
Para Haidt (2006) o planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das 
atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, dessa forma, o 
plano de curso funciona como: 
 
 
 
Um trabalho que indica o caminho mais certo para trabalhar a organização curricular. 
 
 
Planejamento de todas as ações da escola. 
 
 
Um planejamento que indica o caminho certo para as mudanças. 
 
Um instrumento que contribui na previsão das dificuldades, adequando o trabalho didático aos 
conteúdos e os conteúdos aos objetivos definidos. 
 
 
Um instrumento que indica o caminho para os planos anuais de cada uma das disciplinas que 
compõem os anos/séries. 
 
 
 
6. 
 
 
 
Hoje sabemos que não ensinamos e sim ajudamos nossos alunos a construírem seus conhecimentos, 
para atuarem de forma autônoma, por isso o foco de nosso fazer deve ser o desenvolvimento de 
competências. Dessa forma, podemos entender competência como: 
 
 
 
 
capacidade que a pessoa tem de articular e transformar, de maneira independente seus vários 
saberes, para atingir determinado fim preestabelecido. 
 
 
qualificação de mão de obra. 
 
 
a capacidade que alguém tem de se ver como o outro o vê e de ver o outro como este próprio se 
vê. 
 
 
 
 conhecimentos de experiência 
 
 
a prática docente, levando em conta alguns aspectos indispensáveis para aperfeiçoar as 
competências 
 
 
 
 
 Rejane Sousa 
7. 
 
 
Três estagiárias de Pedagogia participaram de uma reunião para elaborar o plano anual a ser 
desenvolvido com as turmas do ensino fundamental. A direção da escola encaminhou o seguinte 
questionamento para discussão da equipe: ¿ Quais as vantagens e desvantagens do plano anual?¿ 
Analise os comentários dos professores, que foram registrados pelas estagiárias e assinale o que destaca 
uma DESVANTAGEM: 
 
 
 
Tende a ser considerado um documento burocrático para os descompromissados, ponderou a 
profa. Jurema. 
 
 
Permite melhor gerenciamento do tempo com os alunos, alertou a profa. Lúcia. 
 
 
Evita a improvisação no ensino, disse o prof. André. 
 
 
Contribui para segurança docente em relação aos conteúdos dos temas integradores, lembrou o 
prof.Evandro. 
 
 
Possibilita prever formas de articulação com os projetos da escola, argumentou a profa. Irina. 
 
 
 
8. 
 
 
Na construção do plano de ensino ou de aula, na etapa de PROJEÇÃO DE FINALIDADES cabe uma 
revisita ao Projeto político pedagógico da escola, principalmente no Marco Referencial, onde já foram 
delineados vários posicionamentos. Dessa forma, nesta etapa temos que buscar: 
 
 
 
Concepção de educação, de escola, de currículo, de ensino e de aprendizagem definidos no 
processo de construção do projeto político pedagógico. . 
 
 
Promover um encontro com as famílias dos alunos. 
 
 
Um espaço possível para a reflexão. 
 
 
Criar uma necessidade de ampliar as discussões sobre os fins da educação. 
 
 
Acompanhar todos os estágios de desenvolvimento da proposta da escola. 
 
 
 
CEL0360_A10 
 
 
1. 
 
 
A expressão formas de mediação define o processo de ensino aprendizagem como uma relação que se 
dá entre sujeitos, com diferentes objetos,, de uma determinada forma, com apoio de determinados 
recursos e sempre em diálogo tanto com o contexto político, social e cultural, como com os princípios 
e/ou os fundamentos educativos e pedagógicos. Nesse sentido, podemos dizer que as formas de 
mediação dizem respeito principalmente: 
 
 
 
 
Às respostas que expressam tanto os contextos como os princípios que devem ser considerados 
como ¿pontos de partida¿ no desenvolvimento do processo de avaliação. 
 
 
Análise da realidade e projeção das finalidades. 
 
 
Ao processo de ensino aprendizagem e também a relação dos vários componentes do processo de 
ensino. 
 
 
Aos itens que compõem as formas de mediação e projeção. 
 
Aos objetos da relação, às formas como essa relação vai acontecer, como essa relação vai ser 
acompanhada e avaliada, ao tempo, ao espaço, aos recursos e às estratégias que vão ser utilizadas 
para que as ações aconteçam. 
 
 
 
2. 
 
 
Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de 
todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da: 
 
 
 
orientação educacional; 
 Rejane Sousa 
 
 
secretaria escolar. 
 
 
coordenação pedagógica; 
 gestão do estabelecimento de ensino 
 
 
supervisão de ensino; 
 
 
 
3. 
 
 
O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção 
das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por: 
 
 
 
 
Serve de apoio para determinados recursos. 
 
 
Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do 
plano. 
 
Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, 
habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como 
pontos de partida para o professor. 
 
 
Orienta para as formas de mediação. 
 
 
Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de 
mediação. 
 
 
 
4.Existe uma discussão na escola sobre a necessidade da elaboração do plano de ensino pelos professores. 
Um grupo defende que o professor pode ministrar as sua s aulas através do livro didático e é de opinião 
que o professor perde tempo com o planejamento e que pode concretizar a sua prática pela definição 
de seus objetivos, estratégias e programação sem ter que enquadrá-los em um plano de ensino-
aprendizagem. Não reconhecem que o plano de ensino-aprendizagem corresponde ao planejamento 
didático e através dele se podem prever as estratégias mais adequadam para mediar a aprendizagem 
do aluno. As afirmações revelam a existência de professores na escola que: 
1-não reconhecem a necessidade do planejamento para mediar a aprendizagem do aluno; 
2-valorizam demasiadamente o livro didático; 
3-percebem que o livro didático não é garantia da aprendizagem do aluno; 
4-reconhecem a importância do planejamento para a aprendizagem do aluno. 
De acordo com o texto acima estão corretas as seguintes afirmações: 
 
 
 estão corretas as opções 1 e 2 
 
 
está correta a opção 4 
 
 
estão corretas as opções 1 e 3 
 
 
estão corretas as opções 3 e 4 
 
 
está correta a opção 2 
 
 
 
5. 
 
 
Os planos escolares revelam a identidade da escola e o compromisso da equipe com as intenções 
declaradas e com princípios orientadores acordados nas reuniões de planejamento. A professora Joana 
participe das reuniões e sabe que precisa aplicar em seus planos de ensino os princípios apresentados 
nas opções, EXCETO: 
 
 
 
Adequação à realidade dos alunos 
 
 
Coerência com o Projeto Políico Pedagógico 
 Rejane Sousa 
 
 
Flexibilidade sempre que necessário 
 
 
Continuidade no processo de ensino 
 Uniformidade no processo de mediação docente 
 
 
 
6. 
 
 
O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, etapas que envolve a definição 
de estratégias para o processo de ensino é a concepção das formas de mediação. Todas as etapas são 
consideradas importantes, porém, essa deve ser valorizada por, entre outros motivos: 
 
 
 
 
Por detalhada os itens que compõem os conteúdos programáticos, a proposta metodológica e a 
proposta de avaliação. 
 
 
Por tratar-se da definição e descrição do quadro geral do o quê vai ser trabalhado no conjunto das 
disciplinas previstas para o ano. 
 
Por dizer respeito aos objetos da relação do ensinar e aprender e também às formas como essa 
relação vai acontecer. 
 
Por tratar-se da concepção dos métodos, técnicas e /ou as estratégias didáticas que serão 
utilizadas para dar "forma" à prática pedagógica propriamente dita. 
 
 
Por aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o planejamento. 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre o plano de aula é correto afirmar que: 
I - É um plano da ação educativa mais estrita, ou seja, aquele que envolve mais diretamente a 
situação didática. 
II - É nele e para ele que se encerra toda a reflexão pedagógica, pois, é na experiência concreta da 
aula aonde irão se materializar todas as finalidades mais amplas da ação educativa. 
III - Tem por finalidade ser neutro e objetivo, ou seja, não pode sofrer interferências pessoais e/ou do 
contexto onde será aplicado. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
 
Somente o enunciado III está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
 
 
8. 
 
 
O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção 
das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por: 
 
 
 
 
Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do 
plano. 
 
 
Desenvolver o espírito crítico do professor. 
 
Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, 
habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como 
pontos de partida para o professor. 
 
 
Orientar para as formas de mediação. 
 
 
Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de 
mediação.