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Caderno Didático UAB/UNIMONTES

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Prévia do material em texto

LETRAS/ESPANHOL
1 período
CADERNO
DIDÁTICO I
Ministro da Educação
Fernando Haddad
Secretário de Educação a Distância
Carlos Eduardo Bielschowsky
Coordenador Geral da Universidade Aberta do Brasil
Celso José da Costa 
Governador do Estado de Minas Gerais
Aécio Neves da Cunha
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Antônio Augusto Junho Anastasia
Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Alberto Duque Portugal
Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes
Paulo César Gonçalves de Almeida
Vice-Reitor da Unimontes
João dos Reis Canela
Pró-Reitora de Ensino
Maria Ivete Soares de Almeida
Coordenadora da UAB/Unimontes
Fábia Magali Santos Vieira
Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes
 Ramony Maria da Silva Reis Oliveira
UAB
UNIVERSIDADE
ABERTA DO BRASIL
CADERNO DIDÁTICO I UAB/UNIMONTES 
 Projeto Gráfico e Editoração
Andréia Santos Dias
Alcino Franco de Moura Júnior
Wendell Brito Mineiro
Impressão, Montagem e Acabamento
Gráfica e Editora Sigma Ltda.
Revisão
Fábia Magali Santos Vieira
Ivanise Melo de Sousa
Karen Tôrres Corrêa Lafetá de Almeida
Wane Elayne Eulálio dos Anjos
Wanessa Pereira Fróes Quadros
Ramony Maria da Silva Reis Oliveira
Alcino Franco de Moura Júnior
Danielle F. Souza
José França Neto
SUMÁRIO
Apresentação do Caderno Didático..................................................
Introdução à Educação a Distância
Iniciação Científica
Unidade 1
Unidade 2.
...................................................
Referências.....................................................................................
.........................................................................
.....................................................................................
....................................................................................
Referências..................................................................................
Atividades de Aprendizagem - AA...................................................
Filosofia da Educação....................................................................
Apresentação............................................................................
Unidade 1: A Filosofia e suas Origens...........................................
Unidade 2: Ontologia.................................................................
Unidade 3: O Racionalismo Moderno..........................................
Unidade 4: A Ação na Filosofia Contemporânea...........................
Unidade 5: A Contribuição do Projeto Filosófico para a Teoria e 
Prática da Educação na Atualidade..............................................
Atividades de Aprendizagem - AA................................................
Referências Básica, Complementar e Suplementar........................
Agenda do Acadêmico....................................................................
05
11
35
37
43
55
96
98
100
104
108
120
130
152
172
189
192
194
APRESENTAÇÃO
DO CADERNO
DIDÁTICO
05
Caro Acadêmico,
Inicialmente, cumpre-nos registrar nossos cumprimentos pelo seu 
êxito no Processo Seletivo da Universidade Aberta do Brasil. Que este 
triunfo, que coloca você entre os privilegiados da sociedade, possa 
efetivamente contribuir para seu crescimento pessoal, sua auto-realização 
e, conseqüentemente, para desenvolvimento da sociedade, através de sua 
resposta, em ações, aos que contribuíram para sua formação. 
Você está ingressando em um curso de Licenciatura. Este fato 
amplia, em muito, a sua responsabilidade social. A formação adequada de 
professores se coloca, hoje, como a mais significativa esperança para o 
desenvolvimento humano. E é nesta perspectiva que apresentamos o seu 
primeiro Caderno Didático de Disciplinas. 
Cada Caderno Didático tem o objetivo de orientar as atividades 
que você realizará nas disciplinas nele contidas. Na forma como foi 
organizado, dialogando com o acadêmico, este material permite a 
construção gradativa e processual dos conhecimentos relevantes, 
deixando à responsabilidade do acadêmico o seu aprofundamento através 
das indicações de referência, sugeridas para estudo. Aí, também, foram 
colocadas Atividades de Aprendizagem – AA, através das quais você 
poderá acompanhar seu desempenho e promover o seu próprio 
desenvolvimento. Esta atividade terá um valor de 20 pontos. O objetivo 
deste trabalho é que o conhecimento adquirido ultrapasse o âmbito da 
teoria e permita o estabelecimento de relações em todas as atividades de 
sua vida, extrapolando as relações sociais em que você se insere.
Os Cadernos Didáticos do primeiro período terão as seguintes 
disciplinas: 
?Iniciação Científica, com uma carga horária de 40 horas;
?Fundamentos da Língua Portuguesa I, com uma carga horária 
de 90 horas;
?Filosofia da Educação, com uma carga horária de 75 horas;
?Língua Latina, com uma carga horária de 75 horas;
?Língua Espanhola I, com uma carga horária de 90 horas; e
?Introdução à Lingüística, com uma carga horária de 30 horas.
Na disciplina Iniciação Científica, você terá oportunidade de 
construir e/ou aprofundar conhecimentos acerca da relação entre ciência e 
conhecimento, desvelando o processo de produção e de transmissão, 
06
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
reconhecendo e empregando as mais diversas técnicas de estudo e de 
pesquisa, de sistematização e de registro dos conhecimentos produzidos. 
Colocadas estrategicamente, no início do curso, o trabalho com esta 
disciplina prepara você para todas as demais e para a realização das 
tarefas de estudo a que se propuser. 
Na disciplina Fundamentos da Língua Portuguesa I, você, como 
acadêmico, terá oportunidade de aprofundar-se nos conhecimentos 
básicos de Leitura: caracterização, processos, modos de leitura e fatores 
intervenientes no “ato de ler”, incluindo concepções, processo e 
variedades de linguagem, de língua, de fala, da gramática, da lingüística e 
das bases para produção textual.
Com a disciplina Filosofia da Educação, você conhecerá as 
origens e a evolução da Filosofia, numa perspectiva educacional. A 
problemática do ser, o realismo e o idealismo na concepção dos principais 
teóricos clássicos que os fundamentaram, as concepções históricas do 
homem e do conhecimento, a ética, a estética e a política. Com esta 
disciplina, você perceberá um claro convite à reflexão radical, rigorosa e 
profunda sobre temas de absoluta relevância ao desenvolvimento do 
homem, enquanto ser racional, co-responsável pela edificação da 
humanidade no caminho de sua evolução.
Língua Latina contempla o estudo da formação do léxico latino e 
sua pronúncia; a morfologia nominal e características das cinco 
declinações dos substantivos e das classes dos adjetivos.
A disciplina Língua Espanhola I introduz o acadêmico na prática 
das quatro destrezas em nível elementar e de funções comunicativas 
básicas, quais sejam: saudar, se localizar, se apresentar etc. Leituras 
graduadas de nível elementar.
Introdução à Lingüística possibilita o estudo sobre a linguagem 
humana: suas concepções história e evolução até o início do Século XX. 
Estuda, também, a Lingüística: conceito, métodos objeto, modalidades, 
sua relação com a Semiologia, suas ramificações e noções de variação 
lingüística.
Este primeiro Caderno Didático refere-se às disciplinas Iniciação 
Científica e Filosofia da Educação. 
Além das atividades a distância, que incluem, entre outras, o 
estudo do Caderno Didático, você, acadêmico, deverá, obrigatoriamente, 
participar de atividades presenciais intensivas no pólo de apoio presencial, 
onde serão ministradas as aulas com o Professor Formador de cada 
disciplina. Nessa oportunidade, o professor desencadeará o processode 
reflexão, apresentando o conteúdo básico da disciplina. É, nesse 
momento, que o acadêmico, juntamente com o restante da turma, terá 
oportunidade de manifestar-se, de expor suas expectativas em relação ao 
trabalho com a disciplina. Estas atividades acontecerão no pólo de apoio 
presencial em finais de semana, conforme cronograma apresentado. 
Apresentação Unimontes/UAB
07
Assim como as Atividades Presenciais, acontecerão, também, os 
Seminários Temáticos – três por período, em finais de semana, ocasião em 
que devem ocorrer as discussões conclusivas sobre os trabalhos realizados 
nas disciplinas, incluindo nestes momentos, as Avaliações On-line – AO, 
que serão avaliadas com valor de 30 pontos. 
Ao final do último Seminário Temático, no pólo de apoio 
presencial, serão aplicadas as Avaliações Semestrais – AS. Estas avaliações 
terão o valor de 50 pontos.
Iniciando a primeira Fase Presencial Intensiva, como abertura 
oficial do curso, serão realizadas, no pólo de apoio presencial, as seguintes 
atividades de freqüência obrigatória:
?Palestra identificada como Introdução a Educação a Distância;
?Apresentação das disciplinas Iniciação Científica e Filosofia da 
Educação; e
?Capacitação Tecnológica para uso do Ambiente Virtual para os 
acadêmicos.
Após a realização da primeira fase presencial intensiva, haverá um 
período de Atividades de Inserção do Acadêmico no Curso. Nesta fase, o 
acadêmico poderá usar de todos os meios disponibilizados para colher 
informações sobre o curso e sobre o Sistema UAB/Unimontes. Todas as 
instâncias abaixo descritas estarão disponibilizadas para responder aos 
seus questionamentos e manifestações. 
Esgotado o período determinado para inserção do acadêmico, 
será dado início às atividades de estudo das disciplinas e os seminários de 
acordo com o cronograma a seguir.
08
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DA EAD NO 1º
PERÍODO DO CURSO DE LETRAS/ESPANHOL
Tabela 1: Cronograma das Atividades
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Período Disciplina/Atividade Curso CH 
31/10, 1º 
02/11//08 
Inicio do 1º período 
(Fase Presencial
Intensiva) 
Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
20 
03 a 
15/11/08 
Atividades de inserção 
do acadêmico no curso 
Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
 
17 a 
29/11/08 
Iniciação Científica Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
40/45 
1º a 
19/12/08 
Filosofia da Educação Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
75/90/60 
20/12/08 1º Seminário
Temático/AO (Iniciação 
Científica e Filosofia) 
Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
8 
21/12/08 a 
08/01/09 
Recesso Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
 
09, 10 e 
11/01/09 
(Fase Presencial
Intensiva) 
Todos os Cursos - 
Todos os pólos 
24 
12 a 
31/01/09 
– 18 dias 
Língua Latina Letras/Espanhol 75 
02/02 a 
27/02/09 
– 21 dias 
Língua Espanhola I Letras/Espanhol 90 
28/02/09
 
2º seminário
Temático/AO (duas
disciplinas conforme
cada curso)
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pólos
 8
 
02 a 
31/03/09
 
– 24 dias
 
Fundamentos da Língua 
Portuguesa I
 Letras/Espanhol
 
90
 
30/03 a 
17/04/09
 
– 17 dias
 
Introdução à Lingüística 
 
Letras/Espanhol
 
30
 
18/04/09
 
3º Seminário
Temático/AO (duas
disciplinas conforme
cada curso)
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pólos
 8
 
19/04/09
 
Avaliação Semestral AS -
 
Conclusão do 1º Período 
Letivo
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pólos
 8
 
25/04/09
 
Prova Final
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pólos
 -
 
20 a 
30/04/09
 Recesso
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pó los
 -
 
01, 02 e 
03/05/09
 Início do 2º Período 
Letivo (Fase Presencial 
Intensiva)
 
Todos os Cursos -
 
Todos os pólos
 20
 
 
09
Apresentação Unimontes/UAB
O Virtualmontes encontra-
se hospedado na Internet – 
Portal da Unimontes: 
www.unimontes.br. Ao 
acessar este site, dê um 
clique no link: ambiente de 
aprendizagem, localizado 
no canto esquerdo da 
página na web (ou da tela 
do computador). Logo, em 
seguida, clique no link 
acesse, no canto superior 
direito da tela, entrando, 
posteriormente, com seu 
login e sua senha pessoal. 
DICAS
INSTÂNCIAS DE APOIO AO ACADÊMICO
 
Virtualmontes
O Sistema UAB foi idealizado para permitir a inclusão de todos 
aqueles que, tendo concluído o Ensino Médio, demonstrarem capacidade 
de realizar um curso superior, mesmo que não disponham de 
computadores com acesso à Internet em suas residências ou na localidade 
onde residem. Por esse motivo, as atividades a serem realizadas no 
ambiente virtual a distância não são obrigatórias. Entretanto, é de grande 
importância a participação do acadêmico no ambiente Virtualmontes. Esta 
atividade ampliará, em muito, as possibilidades de discussão interativa 
com todos os demais integrantes do curso, acadêmicos, tutores, 
professores, coordenadores, o que, por si só, já caracteriza uma enorme 
possibilidade de aprendizagem. 
Pólo de Apoio Presencial
Para facilitar as atividades a serem realizadas no Virtualmontes, o 
Pólo de Apoio Presencial estará aberto todos os dias, durante um período 
de quatro horas, onde os tutores presencias estarão realizando plantões de 
atendimento aos acadêmicos. Neste espaço, no qual o acadêmico poderá 
permanecer durante todo o tempo em que estiverem sendo realizados os 
plantões, os computadores estarão disponibilizados para seu uso. 
Coordenador de Pólo
É, também, no pólo de apoio presencial, que o acadêmico 
encontrará o Coordenador de Pólo, que é o responsável, 
administrativamente, pelo bom andamento das atividades realizadas. Sem 
dúvidas, este é mais um apoio que o acadêmico contará em suas 
atividades no curso. 
Tutor Presencial
Responsável pelo acompanhamento direto ao acadêmico, este 
profissional tem a função de acompanhar e orientar os acadêmicos do 
curso, no pólo de apoio presencial; planejar as atividades para 
recuperação das atividades; realizar, juntamente com os professores 
formadores, os seminários introdutórios e seminários temáticos; colaborar 
com a realização das atividades da Fase Presencial Intensiva; aplicar as 
Avaliações On-line (AO) e as avaliações semestrais (AS); orientar e 
acompanhar as atividades de estágio, o Trabalho de Conclusão do Curso – 
TCC e as Atividades Acadêmico-Científico Culturais - AACC.
10
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Tutor a Distância
Tem a função de prestar assistência aos professores/formadores, de 
acordo com as disciplinas ministradas no período; orientar os tutores presenciais e 
os acadêmicos e corrigir as Avaliações On-line (AO), realizadas pelos 
acadêmicos.
Estes profissionais permanecerão na Unimontes e darão suporte remoto 
(ou seja: por telefone, fax, e-mail) aos tutores presenciais e aos acadêmicos.
Professor Formador
Responsável pelo planejamento, pela realização e pela avaliação da 
disciplina, sob sua responsabilidade, este profissional que deverá ser mestre ou 
doutor, terá as seguintes atribuições: planejar, ministrar e avaliar a disciplina; 
planejar as atividades da fase presencial intensiva; planejar, coordenar e avaliar 
os seminários introdutórios e seminários temáticos; planejar e acompanhar as 
atividades a distância; orientar os tutores a distância e presencial; planejar e 
orientar as atividades de nova oportunidade da aprendizagem; colaborar na 
organização para aplicação das Avaliações Presenciais Semestrais (AS); corrigir 
as Avaliações Presenciais Semestrais (AS); registrar o conteúdo, a freqüência e o 
aproveitamento dos alunos nas avaliações, no Diário Eletrônico;
Coordenador de Curso
Responsável pela organização didática do curso e pelocumprimento das 
atividades constantes do Projeto Político-Pedagógico, este profissional estará na 
retaguarda dando todo o suporte institucional para o curso e acompanhando a 
adequada execução o Projeto.
Todas estas instâncias de apoio estarão à disposição dos acadêmicos, 
através do ambiente Virtualmontes, na Internet, e de seus respectivos e-mails 
disponibilizados no Guia do Acadêmico.
O Caderno Didático pretende estimular e ajudar você em todas as etapas 
do processo. O Nosso maior interesse é o seu pleno sucesso no curso.
Estamos à sua disposição. 
Observe as orientações, extrapole-as, mas responda a todas as questões 
propostas. Isto é imprescindível para o pleno êxito do Sistema UAB/Unimontes. 
Vá em frente! 
Agora é com você.
Professora Orlanda Miranda Santos
1º PERÍODO 
INTRODUÇÃO À
EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA
AUTORAS
Fábia Magali Santos Vieira
Doutoranda em Educação (Universidade de Brasília - UnB), mestre em Educação (UnB), 
especialista em Alfabetização (Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG), 
especialista em Informática Educativa (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG), 
especialista em Educação a Distância (UnB) e graduada em Pedagogia (Universidade 
Estadual de Montes Claros - Unimontes). Professora de Tecnologias Educacionais e, 
atualmente, coordenadora de Ensino Superior e da UAB na Unimontes.
Karen Tôrres C. Lafetá de Almeida
Mestre em Desenvolvimento Social (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes), 
especialista em Metodologia Científica e Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais 
(Unimontes), cursando especialização em Educação Continuada e a Distância (Universidade 
de Brasília - UnB) e graduada em Turismo e Hotelaria (Faculdades Integradas Pitágoras de 
Montes Claros - FIP-MOC). Professora do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais 
da Unimontes, professora das Faculdades Santo Agostinho, professora conteudista da 
UAB/Unimontes, professora orientadora e tutora do Programa de Formação Continuada 
Mídias na Educação.
Liliane Campos Machado
Doutoranda em Educação (Universidade Federal de Uberlândia - UFU), mestre em Educação 
Tecnológica (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - Cefet-MG), e 
graduada em Pedagogia (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes). Professora 
adjunta da Unimontes e supervisora eduacional da Secretaria de Estado da Educação de 
Minas Gerais.
Mônica Prates Queiroz
Especialista em Saúde Mental (Faculdade de Saúde Ibituruna - Fasi), graduada em 
Fonoaudiologia (Universidade Católica de Petrópolis - UCP). Atualmente, é responsável pelo 
setor de Pós-Graduação e pela Educação a Distância da Fasi/Santa Casa.
Ramony Maria da Silva Reis Oliveira
Mestranda em Educação (Faculdade de Itaúna), especialista em Supervisão Escolar 
(Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes) e graduada em Pedagogia, 
Letras/Português e Letras/Inglês (Unimontes). Professora de Fundamentos da Alfabetização e 
Metodologia das Ciências na Educação Infantil e, atualmente, coordenadora adjunta da 
UAB.
Francely Aparecida dos Santos 
Doutoranda em Educação (Universidade Metodista de Piracicaba - Unimep), mestre em 
Educação (Universidade de Uberaba - Uniube), especialista em Psicopedagogia e em Teoria e 
Prática em Supervisão Educacional (ambas pela Universidade Estadual de Montes Claros - 
Unimontes) e graduada em Pedagogia (Unimontes) e Matemática (Pontíficia Universidade 
Católica de Minas Gerais - PUC-MG). Professora da Unimontes.
SUMÁRIO
DA DISCIPLINA
15
16
16
17
18
19
20
20
22
23
24
24
24
25
25
26
26
28
32
35
1 Carta de Apresentação.................................................................
2. EAD na Unimontes .....................................................................
3. Conceito e Histórico da Educação a Distância...............................
3.1. O Perfil do Acadêmico e do Professor na Educação a 
Distância...................................................................................
3.2. Profissionais de Suporte ao Estudo na EAD............................
4. Comparação: Cursos Presenciais e Cursos a Distância ..................
4.1. Tabela Comparativa entre uma aula Presencial e sua 
Dinâmica e a Educação a Distância.............................................
5. Importância da Educação a Distância...........................................
5.1. Vantagens da Educação a Distância....................................
6 Hábitos de Estudos em Cursos Superiores, Principalmente em 
Cursos a Distância .....................................................................
7. Avaliação...................................................................................
7.1. Atividades De Aprendizagem (AA)........................................
7.2. Avaliações On-line (AO).......................................................
7.3. Avaliações Presenciais Semestrais (AS).................................
7.4. Síntese da Avaliação de cada Período....................................
8. Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
Unimontes................................................................................
8.1. Utilizando o Virtualmontes - Ambiente Virtual de 
Aprendizagem da Unimontes......................................................
8.2 Conhecendo as Ferramentas................................................. 
8.3 Como Enviar ou Receber as Mensagens .................................
9 Referências..................................................................................
1 CARTA DE APRESENTAÇÃO
Caro acadêmico, 
A Unimontes tem a satisfação de recebê-lo como acadêmico em 
um de seus cursos oferecidos pela Universidade Aberta do Brasil - UAB, em 
nível de graduação. Este Caderno tem o objetivo de orientá-lo quanto às 
suas atividades no Virtualmontes, dar-lhe noções de informática, além de 
esclarecer alguns pontos importantes sobre a Educação a Distância.
Ele o orientará em situações em que será necessário o seu acesso 
à Internet para fazer suas atividades on-line, participar de conversas 
(chats), dar sua opinião em Fóruns,bem como a possibilidade de navegar 
no nosso Ambiente de Aprendizagem, para enviar e receber mensagens, 
conversar com os colegas e com os professores e toda a equipe da EAD do 
curso que está fazendo. Queremos que ele possa ter uma utilização 
verdadeira, para você, nos momentos de auto-estudo e também quando 
estiver com o grupo de estudo. 
A graduação é um grande passo em sua vida e se você conseguiu 
chegar até esse espaço, então é merecedor dele. Queremos, nessa 
oportunidade, apresentar-lhe a organização da vida acadêmica que 
passará a ter a partir deste momento, e nela não poderemos dizer que tudo 
será “fácil”, ou que tudo cairá do céu em suas mãos, mas poderemos 
afirmar, com certeza, que é um grande prazer tê-lo em nosso grupo de 
acadêmicos da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, que 
na parceria construída e firmada com a Universidade Aberta do Brasil e o 
Ministério da Educação foi possível tornar real a sua entrada.
Serão quatro anos de muito estudo, mas você não estará sozinho 
nessa caminhada, pois junto com você estarão os professores formadores, 
os tutores presenciais e a distância e, também os coordenadores. A 
caminhada que será trilhada terá, ainda, amparo dos profissionais que 
fazem parte do curso, mas, é importante afirmar que a pessoa mais 
importante, nesse processo é você, pois de nada adianta todos desejarem 
que tudo dê certo, se o acadêmico, também, não pensar dessa forma.
Por isso, queremos dar-lhe as boas vindas e dizer-lhe que deve se 
sentir à vontade para iniciar o curso. Você receberá o material que fará 
parte da trajetória estudantil na Unimontes. São eles: este caderno, o 
caderno doacadêmico, o caderno do módulo e os cadernos Didáticos de 
cada disciplina deste módulo.
As autoras
15
INTRODUÇÃO
À EAD
2 EAD NA UNIMONTES
A primeira experiência da Unimontes com a Educação a Distância 
foi o Programa de Capacitação de Professores - Procap, realizado no 
período de julho de 1997 a janeiro de 2005. O Programa de Capacitação 
de Professores (PROCAP) teve a finalidade de contribuir para a melhoria 
da qualidade do ensino, nas séries iniciais do ensino fundamental, em todo 
o Estado de Minas Gerais. O PROCAP foi o resultado de uma ação 
conjunta, efetivada pelos poderes Público Estadual e Municipal, através 
das Secretarias de Educação e pelas Instituições de Ensino Superior do 
Estado de Minas Gerais. Foram atendidos 14.391 professores da rede 
pública das regiões, dos municípios-sede de Curvelo, Januária, Pirapora, 
Sete Lagoas e Montes Claros.
A segunda experiência foi realizada no período de 2000 a 2006, 
com o Projeto Unimontes Virtual, que teve como objetivo criar na 
comunidade acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros - 
Unimontes, uma cultura dinâmica de aprendizado e colaboração em rede, 
permitindo a interação entre todos os envolvidos. O Unimontes virtual 
ministrou os cursos de extensão em Uso Pedagógico da Internet, 
Metodologia Científica, Iniciação a leitura em Inglês, Iniciação a Língua 
Espanhola. Para atingir o objetivo proposto, a equipe de professores 
responsáveis pela coordenação deste projeto desenvolveu um ambiente de 
aprendizagem, denominado Virtualmontes, para disponibilizar os cursos 
de extensão virtuais. 
Outra experiência relevante aconteceu no período de 2002- 2005, 
quando a Unimontes participou, com outras Universidades, do Projeto 
Veredas, promovido pela Secretaria de Estado da Educação de Minas 
Gerais – SEE/MG, com objetivo de capacitar os 1.299 professores das 
séries iniciais do ensino fundamental, da rede pública de Minas Gerais, que 
estavam em efetivo exercício e ainda não possuíam habilitação em curso 
superior.
3 CONCEITO E HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O que é a Educação a Distância?
Segundo Vieira (2003, p. 21),
 
(...) a Educação Aberta e a Distância é um processo pelo 
qual professores e estudantes, buscam a informação, 
visando a construção do conhecimento, a partir das 
experiências e dos interesses de ambos, em espaços e 
tempos síncronos e assíncronos, através de um sistema de 
aprendizagem mediado por diferentes meios e formas de 
comunicação. Assim, na EAD a interatividade entre os 
atores envolvidos é indireta e mediatizada por uma 
combinação de meios tecnológicos e linguagens de 
comunicação. 
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
16
 
Nesta modalidade, o acadêmico é co-responsável pelo seu 
processo de aprendizagem, construindo conhecimentos e desenvolvendo 
competências, habilidades, atitudes e hábitos relativos ao estudo, à 
profissão e à sua própria vida, no tempo e no local que lhe são adequados, 
sem a participação, em tempo integral, de um professor. 
Você perceberá que existem muitas diferenças entre a educação a 
Distância e o Ensino Presencial. Vamos apresentar, aqui, algumas dessas 
peculiaridades. Na aprendizagem a distância, você terá que substituir a 
oralidade das aulas presenciais pela aprendizagem via leitura e escrita. Em 
outras palavras, 
(...) a possibilidade de diálogo simultâneo e dinâmico em 
ambientes de comunicação coletiva, potencializando a 
participação, a exposição e a autoria de cada aluno no 
processo de construção do grupo; a acessibilidade, por 
meio de computador pessoal, potencializando o auto-
estudo, a autonomia do saber e, principalmente, a 
flexibilidade para a participação do acadêmico ( LIMA, 
2008, s. p.).
3.1 O Perfil do Acadêmico e do Professor na Educação a Distância
Nem acadêmico, nem professor na Educação a Distância tem as 
mesmas características do ensino presencial. As diferenças de aplicação 
das modalidades implicam diferenças nos perfis desejados de cada 
participante do processo. Você, agora, vai conhecer qual é o seu papel na 
educação a Distância, bem como o dos profissionais que o orientarão. 
Você deve estar pronto para planejar e organizar sua aprendizagem de 
forma independente dos professores. De acordo com Peters (2004), os 
estudantes dessa modalidade de ensino devem ter cinco habilidades para 
serem capazes de estudar em um ambiente informatizado de 
aprendizagem, quais sejam: autodeterminação e orientação, seleção e 
capacidade de tomar decisões e habilidade de aprender e organizar-se. 
Essas habilidades também são necessárias no ensino presencial, mas na 
EAD, elas são fundamentais.
Assim, para concluir o seu curso com sucesso, você terá que:
conhecer as ferramentas básicas de Internet;?
dispor de um tempo para estudo e disciplinar-se para que este ?
tempo seja proveitoso;
organizar-se para integrar trabalho, vida pessoal e estudo;?
acessar com freqüência o Ambiente de Aprendizagem ?
Virtualmontes;
participar das atividades solicitadas – fóruns e chats e outras; e?
conscientizar-se da necessidade de atuar de modo ?
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
17
colaborativo, objetivando a formação de uma comunidade acadêmica em 
rede.
3.2 Profissionais de Suporte ao Estudo na EAD
Professor Formador
Responsável pelo planejamento, realização e avaliação da 
disciplina sob sua responsabilidade, com as seguintes atribuições:
?ministrar e avaliar a disciplina;
?planejar as Atividades da Fase Presencial Intensiva;
?planejar os seminários introdutórios e seminários temáticos;
?orientar os tutores a distância e presenciais;
?planejar e orientar as atividades para recuperação da 
aprendizagem; e
?coordenar diretamente as Avaliações Presenciais Semestrais 
(AS) e reponsabilizar-se pelo registro dos resultados, na Secretaria Geral, e 
também, as Avaliações On-line (AO) e Atividades de Aprendizagem (AA).
Atribuições do Tutor Presencial
Os encontros presenciais representarão momentos para todo tipo 
de acompanhamento dos cursistas e, ainda, para:
?discussões sobre os conteúdos de cada área do conhecimento;
?elaboração de planejamentos;
?orientações e sugestões quanto às leituras que deverão ser 
feitas, auxiliando-os em suas dúvidas (resolvendo ou encaminhando-os 
para resoluções);
?acompanhamento e avaliação da aprendizagem dos cursistas, 
bem como: 
?elaboração do TCC, de Relatórios, e outros procedimentos;
?indicação de recursos, bibliografias e materiais adicionais para 
o estudo;
?proposição de formas auxiliares de estudo;
?orientação aos cursistas sobre a importância da pesquisa 
científica;
?alimentação de um esforço positivo na superação de 
dificuldades;
?favorecimento de troca de experiências e conhecimentos em 
atividades de grupos;
?incentivo de debates e produções individuais e coletivas; e
?promoção de conferências, colóquios, palestras, seminários, 
mesas redondas, painéis, aulas inovadoras.
18
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
ATIVIDADES
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico: 
Concepção de EAD. 
Responda a seguinte 
questão: Como acadêmico 
que acabou de se 
matricular em um curso de 
Educação a Distância 
como você compreende a 
educação a distância? 
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico: 
Experiência em EAD. 
Responda a seguinte 
questão: Você já fez ou 
conhece alguém que já fez 
um curso a distância? O 
que esta pessoa achou? A 
partir de quando você ouviu 
falar em EAD? 
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico: Dados 
estatísticos da EAD e 
compartilhe sua opinião 
sobre o crescimento da 
educação a distância. 
Para tanto, o tutor presencial contará com uma carga horária de 
20 horas semanaise permanecerá no Pólo de Apoio Presencial por, no 
mínimo, 5 dias na semana ou 15 horas semanais para atendimento 
individual, em pequenos grupos, ou coletivo. As demais horas serão usadas 
para acompanhamento das atividades de estágio. Esta última atividade 
deverá ser combinada com os cursistas, para agendamento de datas e 
horários de afastamento do Pólo de Apoio Presencial.
Atribuições do Tutor a Distância
O trabalho do tutor é determinar o diálogo permanente e 
fundamental entre o curso e seus cursistas, desfazendo a idéia cultural da 
impessoalidade dos cursos a distância. 
É ao tutor que você deverá encaminhar as suas dúvidas. Ele é 
quem poderá responder com exatidão sobre as características, as 
dificuldades, desafios e progressos de cada um dos seus acadêmicos.
Os tutores a distância farão o acompanhamento das suas 
atividades, utilizando o laboratório de informática, a biblioteca virtual, 
através da criação de grupos virtuais de comunicação para tirar dúvidas e 
dar outras informações. Além disso, as salas virtuais serão, também, um 
espaço onde você terá acesso a programas de TV, vídeos educativos e DVD 
relacionados a cada área de atuação.
O tutor a distância escolherá e disponibilizará o Instrumento mais 
adequado, simples e de melhor acesso, para tratar dos pontos de interesse 
que originaram a sua solicitação e este tutor o responderá assim que tiver 
conhecimento da sua demanda.
4 COMPARAÇÃO: CURSOS PRESENCIAIS E CURSOS A DISTÂNCIA
A modalidade de estudos a distância é ainda uma modalidade de 
estudo que está tomando forma no Brasil e nas suas várias regiões, no 
sentido de alcançar o respeito e aprovação da sociedade. 
Sabemos que esse tipo de estudo requer do acadêmico uma 
disciplina muito grande, assim como a modalidade presencial. No entanto, 
podemos afirmar que a EAD exige do acadêmico maior 
comprometimento, organização e autonomia, porque ele mesmo estará 
gerenciando seus estudos.
Por um lado tem-se as vantagens de não ter que sair de casa todos 
os dias, enfrentar estradas, ônibus e outras situações, você terá, por outro 
lado, que assumir o compromisso de realizar as atividades e assim, cumprir 
o cronograma do curso. Em EAD você não poderá contar com o professor, 
todos os dias dizendo o que você tem que fazer ou não.
19
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
4.1 Tabela Comparativa entre uma Aula Presencial e sua Dinâmica e a
Educação a Distância
Numa aula presencial, você... Numa aula a distância, você...
1. Recebe a ementa, bibliografia e 
o Plano de Ensino da disciplina.
 
 
 
1. Receberá a ementa, a bibliografia e 
o Plano de Ensino da disciplina na 
sala
 
do Ambiente de Aprendizagem, e 
isso tudo ficará
 
sua disposição para 
que você consulte quando quiser.
2. Dialoga com o professor e 
colegas,
 
utilizando quadro de giz, 
slides e
 
materiais escritos de apoio. 
Interage com suas perguntas e
 
comentários imediatamente.
 
2.
 
Responsabiliza-se por estudar o 
material previamente, e depois 
interage
 
com o professor, tutor e 
colegas.
 
 
3. Recebe atividades para que 
 
copie e resolva em sala, entregando
 
os resultados ao professor, no 
mesmo dia.
 
 
3. As suas respostas serão postadas 
no ambiente de aprendizagem,
 
sem 
montes de papéis. As correções 
podem ser feitas
 
e inseridas numa 
pasta no portfólio do
 
professor ou 
enviadas aos acadêmicos pelo
 
Ambiente de Aprendizagem.
 
4. Tem o tempo de aula limitado 
para o contato com o professor e 
colegas e tem oportunidade de
 
realizar
 
possíveis
 
correções no que 
foi dito ou pedido que
 
fizesse.
 
 
4. Tem a possibilidade de comunicar-
se com o professor, tutor e colegas a 
qualquer momento pelo Ambiente, 
pelo fórum de discussões ou pela sala 
de bate-papo, em momentos 
agendados, ou não.
 
5. Tem tarefas complementares a 
serem
 
feitas fora de sala e 
entregues
 
posteriormente. Essas 
tarefas podem ser
 
individuais ou em 
grupo.
 
 
5. Encontra as tarefas solicitadas no 
Ambiente de Aprendizagem, com 
todos os dados e
 
documentos 
necessários para sua
 
resolução. 
Quando solicitado
 
você pode formar 
livremente grupos para trabalho. A 
entrega será feita pelos portfólios 
individuais, ou dos grupos, ou pelo 
Ambiente de Aprendizagem.
 
6. Participa imediatamente, realiza 
pesquisas e busca a melhor 
integração com o grupo. 
 
6. Participa remota, mas ativamente,
por meio do Ambiente, dos fóruns de 
discussão e dos momentos de 
encontro presenciais. 
20
5 IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Enfocar a questão da Educação a Distância, significa vê-la de 
frente e apontar sua importância em uma sociedade moderna, como a 
nossa. Isto significa reconhecer que o conhecimento tecnológico e 
científico produziu, ao longo dos anos, várias mudanças em nossos hábitos 
sociais e nos hábitos educacionais também.
Podemos, por exemplo, apontar algumas dessas mudanças, para 
que você perceba como estamos inseridos nelas, de forma consciente ou 
inconsciente.
O trabalhador atual lida com dados computacionais, sendo ele, 
por exemplo, operário de uma fábrica, que não trabalha mais diretamente 
com as mãos no produto, pois ele se transformou em um trabalhador que 
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Tabela 1: Comparação aula presencial
opera com a informação, ou seja, ele recebe os dados via “máquinas”. 
Nessas “máquinas”, ele insere os dados daquilo que precisa, podendo ser 
uma peça ou uma engrenagem e, o resto, a referida máquina faz. Esse 
trabalhador se transformou em um operador de um computador, pois seu 
trabalho não é mais físico, ao contrário, é uma seqüência de padrões de 
informações que são manuseadas, e assim poderemos dizer que esse 
trabalhador é o antigo torneiro mecânico. Hoje, pode-se afirmar que a 
grande maioria deles não se “sujam de graxa”, pois operam outra 
máquina: o computador.
Nas lojas podemos apontar as mesmas questões, quando vemos 
os vendedores, ao realizarem seu trabalho, operarem as máquinas para 
organizar, verificar estoques de mercadorias e finalizar uma compra. Além 
disso, usam delas para verificar se o nosso nome está “limpo” no cadastro 
de pessoas físicas. Caso contrário, não poderemos realizar as compras se 
elas forem a prazo, e só aceitam pagamentos à vista, se for em moeda 
corrente, nada de cheques ou de cartões.
Em cada passo desses exemplos podemos observar como as 
informações andam em velocidades altíssimas, e quando não 
acompanhamos essas mudanças somos facilmente chamados de 
“analfabetos tecnológicos”. Em alguns casos ficamos com receio, de não 
encontrarmos emprego, pelo motivo dessa mais nova necessidade: 
dominar os aparelhos tecnológicos.
E então, um dia descobrimos que essas mudanças tecnológicas 
não estão presentes somente na sociedade do trabalho, também estão 
presentes na sociedade educacional, e por isso estamos aqui hoje falando 
para você sobre um curso superior que será feito a distância, e que tem 
amparo legal, inclusive pela Lei de Diretrizes e Bases Educacionais 
Brasileira, nº 9.394/96 de 20 de Dezembro de 1996, e também pelo Plano 
Nacional de Educação Brasileiro.
Sabemos que o desenvolvimento dos meios de comunicação 
lançou às escolas “o grande desafio de ter que mudar para continuar 
existindo, não só pelo poder de sedução que a mídia oferece, mas também 
pelos perigos que ela traz consigo” (TEVES, 2000).
A comunicação oral, desde o seu inicio, quando somente era 
realizada pessoa-a-pessoa, passando pelo rádio e pela televisão e 
chegando até a Internet, “acabou fazendo do homem comum, um 
habitante do mundo” (TEVES, 2000). Esse homem está conectado não 
somente em sua casa,seu bairro ou sua cidade, mas sim com o mundo 
todo. Do quarto, ou da sala de casa ele vê e sabe tudo que acontece ao 
redor do mundo, em questão de segundos. É o que podemos chamar de 
avanço planetário. 
Neste sentido, não poderemos pensar que a escola, a educação 
brasileira poderia ficar de fora desses avanços tecnológicos, inclusive no 
aspecto relativo à formação de professores e de outros profissionais da 
sociedade. Por isso, esse material tem também a pretensão de 
21
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
22
conscientizá-lo do papel, que nesse momento, você está começando a 
ocupar. É um papel que aponta para uma formação intelectual muito 
ampla e aprofundada, contemplando os problemas e complexidades 
presentes em nosso cotidiano, sendo necessário que, nós, professores e os 
futuros professores apropriem-se dos recursos tecnológicos disponíveis nos 
dias atuais, e que consigamos transformá-los em nossos instrumentos de 
trabalho, utilizando-os de forma inteligente, discutindo, completando os 
assuntos que foram discutidos e estudados nas salas de aula.
A Educação a Distância poderá nos ajudar a ser 
mais íntimos desses materiais e equipamentos tecnológicos produzidos 
pela ciência e disponibilizados para o homem, para a busca de nossa 
autonomia e busca da construção de uma sociedade mais humana, sem 
perder de vista que a Educação a Distância não é de forma alguma, um 
vislumbre para ficarmos trancados em quatro paredes, “ligados” vinte e 
quatro horas em um computador, ou em frente à televisão.
Podemos, então, perceber que ela veio para melhorar as 
relações humanas e que nesse caso, dentro da escola, para 
melhorar o processo ensino-aprendizagem, e que por isso 
“é um dever da escola mostrar a seu acadêmico que ele, por 
si mesmo é um ser de carências e necessidades. Que sua 
existência depende dos outros e que é por causa dos outros 
que a sua ação é sempre transação com as coisas e 
pessoas...” ( TEVES, 2000).
5.1 Vantagens da Educação a Distância
?Flexibilidade de tempo e espaço: você estuda no tempo e local 
adequados à sua disponibilidade. É um fator de democratização do ensino, 
porque insere todas as pessoas que têm dificuldades para ingressarem 
numa universidade.
?Flexibilidade de ritmo: você produz o conhecimento de acordo 
com o seu ritmo e velocidade de aprendizagem.
?Acompanhamento individual: você terá um tutor a distância e o 
tutor presencial para orientá-lo.
?Minimização de custos: você não terá despesas, tais como: 
deslocamentos todos os dias, material impresso, etc.
?Desempenho pessoal: você terá oportunidade de desenvolver-
se autonomamente, além de estimular sua iniciativa na resolução de 
problemas e desenvolver atitudes e hábitos educativos.
?Respeito à individualidade: você verá respeitado seu ritmo de 
estudo. 
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico: Educação 
presencial X EAD. 
Responda qual a diferença 
entre EAD e a educação 
presencial. 
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico: Limites e 
possibilidades da EAD e 
compartilhe sua impressão 
essas questões.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
23
6 HÁBITOS DE ESTUDOS EM CURSOS SUPERIORES, 
PRINCIPALMENTE EM CURSOS A DISTÂNCIA
Todo estudo requer uma organização e cuidados de ordem 
individual e social, pois ninguém nasce sabendo estudar; nós aprendemos 
na medida em que vamos nos conscientizando dessa necessidade.
Para isso, é preciso entender que, ao entrar em um curso superior, 
a nossa vida muda em vários pontos, como por exemplo, se assistíamos 
novelas todos os dias, ou qualquer outro programa de televisão (ou mesmo 
ouvir programas de rádio), já teremos que reorganizar e fazer algumas 
mudanças, escolhendo algumas programações para o lazer, e tenha 
certeza de que serão bem menos do que o costume.
É necessário romper com o pensamento de que o fato de não 
sabermos estudar é um grande problema, ele será grande se não 
mudarmos nossos hábitos.
Aquela velha ida ao “boteco” nos finais de tarde, todos os dias, 
serão passadas para os finais de semana. O hábito de dormir tarde e 
levantar tarde, também poderá ser mudado, e, assim você reorganizará os 
horários de deitar e levantar.
Outra questão importante e que necessita de readaptação é a que 
se refere aos familiares que são pessoas importantes em nossa vida. Por 
isso, precisamos torná-los nossos parceiros, tanto os pequenininhos (filhos 
pequenos) quanto os maiores (filhos adolescentes ou jovens, 
maridos/esposas, namorados/namoradas) para que eles possam nos 
ajudar nos momentos de estudo, contribuindo com sugestões na 
organização do seu estudo, que é a distância, ou seja, cada um estudará 
muito em casa, com a utilização de seu próprio material de apoio. Por isso, 
explique a eles o que está acontecendo, mostre o material e diga-lhes que 
eles podem ajudá-lo nesse processo.
Tudo deverá ser feito com equilíbrio e moderação, não será 
necessário ser muito radical, mas será necessário tomar cuidado com os 
estudos. Observar o cronograma de tarefas, ficar atento às atividades 
enviadas pelo computador, à troca de informações entre os colegas e 
demais profissionais que darão suporte ao curso a todos os acadêmicos, 
às orientações de cada professor formadores. É preciso ler com atenção o 
material a as instruções nele contidas, além de utilizar os meios de 
comunicação para tirar as dúvidas.
Listaremos, abaixo, alguns itens que podem favorecer a sua 
leitura, reflexões e aumentar o nível de argumentação:
utilize meia hora por dia para estudar, no mínimo, mas todos os ?
dias, impreterivelmente;
estabeleça uma meta pensando que o curso que está fazendo é ?
a distância e que você será um auto-didata. Pense que está investindo em 
seu futuro;
valorize seu tempo e o tempo de sua família. Além de tudo, ?
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Vá até o fórum: Introdução 
a Educação a Distância e 
clique no tópico:
Tutor na EAD.
Explane o que você 
entende por tutor.
ATIVIDADES
24
valorize o investimento que está fazendo em sua vida;
fazer um cronograma semanal de estudos, indicando as ?
disciplinas que serão estudadas e os horários, por dia, que serão 
estipulados;
separar o material diário que deverá ser estudado e deixar ?
próximo de você;
selecionar as disciplinas que serão estudadas naquele dia;?
procurar um ambiente tranqüilo e arejado, sem computador, ?
rádio ou televisão ligados, e se tiver som ligado que seja em altura 
considerada “ambiente”, pois som muito alto não ajuda nos estudos;
sentar-se de forma confortável e não deitar-se, pois você pode ?
dormir;
ler um texto por vez e duas vezes cada texto;?
marcar em cada texto, na segunda leitura, os itens que são ?
importantes;
 anotar, resumir, elaborar esquemas e fazer fichamentos;?
anotar as dúvidas e perguntar ao seu tutor. Lembre-se de que ?
nenhuma dúvida é “boba”;
se você tiver colegas que morem próximo a você, procure-os ?
para organizarem um grupo de estudos e, juntos, leiam, discutam, 
elaborem documentação de estudo pessoal (resumos, resenhas, 
esquemas, fichamentos), problematizem e anotem as dúvidas; e
enviem as dúvidas ao ambiente de aprendizagem e solicite ?
discussão.
7 AVALIAÇÃO
No Sistema UAB, as avaliações realizadas, em cada disciplina, 
serão ministradas conforme abaixo descrito.
7.1 Atividades de Aprendizagem (AA)
Conjunto de Atividades de Aprendizagem constantes nos 
Cadernos Didáticos trabalhados no período ao término do conteúdo de 
cada disciplina. As AAs terão o valor de 20 pontos.
7.2 Avaliações On-Line (AO)
Após o seminário temático, cada acadêmico receberá uma senha 
para que possa ter acesso à prova que será visualizada e respondida, em 
sua integralidade no Virtualmontes. As AvaliaçõesOn-line terão o valor de 
30 pontos. O acadêmico que não alcançar 21 pontos na avaliação On-Line 
- AO, terá oportunidade de reavaliação em que serão usados estudos 
individuais orientados pelo professor formador e pelo tutor a distância, 
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
25
tendo direito a uma nova AO, em data a ser agendada pelo tutor 
presencial. Esta nova avaliação terá o valor de 30 pontos. Neste caso, o 
resultado a ser registrado será o maior, observada a 1ª e a 2ª AO.
7.3 Avaliações Presenciais Semestrais (AS)
Realizadas nos Pólos de Apoio Presencial, ocorrerão no final de 
cada período, em dias e horários preestabelecidos, incluídos no 
cronograma do período.
 As Avaliações Presenciais terão o valor de 50 pontos. 
7.4 Síntese da Avaliação de cada Período
O acadêmico que, no final do período, obtiver pontuação igual ou 
superior a 50 (cinqüenta) pontos e inferior a 70 (setenta), deverá 
submeter-se a uma avaliação final, cujo valor será 100 (cem) pontos.
Será considerado aprovado na avaliação final, o aluno que 
alcançar a média ponderada – igual ou superior a 70 (setenta) pontos – 
entre a nota semestral e a nota da avaliação final.
A base de cálculo da média ponderada levará em conta o PESO 
1 para a nota semestral e o PESO 2 para a nota da avaliação final, 
sendo utilizada a seguinte fórmula matemática:
NF = (TPSL x 1) + (TPPF x 2)
3
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Rendimento previsto em 
cada período
 
Rendimento Mínimo aceitável
Pontos
 
%
 
Pontos %
Forma de 
organização 
das atividades 
avaliativas
Período de 
realização
Características gerais de cada 
modalidade de avaliação
 
Em cada 
disciplina Total Em cada disciplina
Atividade de 
Aprendizagem 
(AA)
Final de cada 
disciplina 
(Caderno 
Didático das 
disciplinas do
período)
- Atividades pertinentes às
unidades didáticas trabalhadas 
no período. No caderno didático, 
ao término do conteúdo de cada 
disciplina, há um conjunto de 
Atividades de Aprendizagem que 
serão corrigidas pelo tutores a 
distancia.
 
20 100%
 
70%
Avaliação On-
line (AO)
No 1º 
Seminário 
realizado no 
Pólo 
presencial, 
após o 
término de 
cada 
disciplina. 
- Avaliações essencialmente de 
caráter formativo, realizadas no 
ambiente de aprendizagem. A 
equipe de tutoria presencial
 
organizará um cronograma 
durante o 1º seminário, após o 
término de cada disciplina, e os 
tutores presenciais conduzirão a 
turma em grupo para o 
laboratório de informática onde 
serão realizadas as atividades on-
line. 
30
 
100%
 
70%
Avaliação 
Presencial 
Semestral (AS)
Final de cada 
semestre no 
Pólo-
Presencial
-Avaliações realizadas nos Pólos 
Presenciais ocorrerão no final de 
cada período , em dias e horários 
preestabelecidos, dentro dos 
períodos de avaliações presenciais 
planejadas e incluídos no 
calendário escolar.
50 100% 70%
70Prova Final 
A partir do 5º 
Período 100%
100
70%
Trabalho de 
Conclusão do 
Curso 
A partir do 6º 
Período 100% 70%
Avaliação do 
Estágio 
Supervisionado 
Tabela 1: Síntese da avaliação
26
Sendo que: NF=Nota Final
TPSL=Total de Pontos obtidos no Semestre Letivo
TPPF=Total de Pontos obtidos na Prova Final
Para diplomação, o acadêmico deve ter obtido desempenho 
satisfatório em todas as disciplinas de todos os períodos, de acordo com os 
critérios estabelecidos pela Unimontes e ter sido aprovado em seu relatório 
final do Estágio Curricular Supervisionado, na apresentação do TCC, bem 
como no cumprimento da carga horária de Atividades Acadêmico-
Científico Culturais - AACC (ver página 27).
Ao final do período letivo, o acadêmico que obtiver pontuação 
inferior a 50 pontos deverá cursar, novamente, a disciplina, em regime de 
Dependência. 
8 VIRTUALMONTES - AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM DA 
UNIMONTES
O Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
UNIMONTES utiliza a plataforma MOODLE (Modular Object-Oriented 
Dynamic Learning Environment) que é um software livre de apoio à 
aprendizagem, permitindo que a sala de aula seja (re)significada em um 
espaço virtual, a Internet. Este programa possibilita ao estudante e ao 
professor uma integração, estudando ou ministrando num curso on-line à 
sua escolha, facilitando a interação entre todos. Usando o MOODLE o 
acadêmico tem acesso a anúncios e notícias, envia e recebe mensagens, 
conversa em tempo real com os participantes, realiza trabalhos e tarefas, 
vê as matérias disponibilizadas pelo professor e muito mais. Esta 
explicação objetiva descrever e explicar o funcionamento das ferramentas 
desse programa.
8.1 Utilizando o Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
UNIMONTES
Para começar o seu aprendizado no Virtualmontes, você deverá, 
primeiramente, acessar o site www.unimontes.br.
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Figura 1: Portal da Unimontes na Internet
27
DICAS
Verifique se o seu nome 
aparece no canto direito 
superior da tela.
E clicar do lado esquerdo da tela em Ambiente de Aprendizagem. 
Você sempre deve lembrar do seu Nome de usuário e da sua senha, pois 
são com essas informações que terá acesso ao Virtualmontes – Ambiente 
Virtual de Aprendizagem da UNIMONTES. 
O seu Nome de usuário é o número da sua matrícula e sua Senha 
é a data do seu nascimento. Exemplo, se você nasceu no dia 3 de fevereiro 
de 1979 você irá digitar na senha: 321979 (despreze o zero à esquerda e 
coloque o ano com os 4 dígitos).
O que iremos fazer agora será uma capacitação!
Vamos utilizar as ferramentas do Virtualmontes, e para isso – 
clique na disciplina: Introdução à EAD.
Esta página é semelhante às que aparecerão para todas as demais 
disciplinas, semelhante porque o professor tem autonomia de melhor 
adequá-la para o seu usufruto. Ela é composta de informações pertinentes 
à matéria disponibilizada e as configurações dos usuários inscritos. Mas 
você aprendendo a utilizá-la, agora, não terá dificuldades em outras salas.
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Figura 2: Virtualmontes - Ambiente Virtual de aprendizagem da Unimontes
28
8.2 Conhecendo as Ferramentas
Lado esquerdo
Participantes
Aqui você encontra todos os 
colegas cadastrados na disciplina 
Introdução à EAD, o tutor e o professor. 
Através deste recurso, você tem a 
possibilidade de observar o perfil do 
colega, as mensagens que a pessoa postou em fóruns e pode enviar 
mensagem mesmo a pessoa estando off-line.
Atividades
É um BOX que serve para 
facilitar a localização das funções que 
estão na parte central da página. Todas 
as atribuições desses ícones serão 
discutidas mais adiante.
Buscar nos Fóruns
É uma fer ramenta auto-
explicativa que possibilita localizar, com 
rapidez e precisão, mensagens enviadas 
aos fóruns.
ATIVIDADES
Na sala Introdução à EAD, 
clique em cada um dos 
itens em ATIVIDADES e 
verifique o que está 
disponível para você!
No módulo Introdução à 
EAD, vá até o link 
PARTICIPANTES e veja 
todos os inscritos, escolha 
um colega e clique em seu 
nome. 
Conheça o seu perfil e 
envie uma mensagem.
foto
perfil
e-mail
para enviar mensagens
ATIVIDADES
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Figura 3: Link participantes
Figura 4: Identificação do perfil de participantes e como enviar mensagem
Figura 5: Link Atividades
Figura 6: Link Buscar nos Fóruns
29
Administração
Para facilitar o seu manuseio 
com o Virtualmontes, acompanhe cada 
ícone descrito abaixo e faça as alterações 
necessárias:
Notas
Todos os trabalhos enviados ao 
professor, fóruns ou qualquer outra atividade 
avaliativa é aqui, neste lugar, que você vai 
consultar a nota que tirou.
Modificar Perfil 
A qualquerhora você poderá mudar seu 
perfil. Essa ferramenta permite aos acadêmicos e 
aos docentes se apresentarem e incluírem uma 
foto pessoal.
Clique em Modificar perfil e faça as modificações citadas abaixo:
Na sala Introdução à EAD, 
vá até o BOX 
ADMINISTRAÇÃO e clique 
em NOTAS. 
Observe se há alguma 
atividade corrigida e nota 
lançada.
 Insira seu nome
E aqui seu sobrenome
Deixe o seu e-mail
Escreva a sua cidade
ATIVIDADES
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Figura 6: Link Administração
Figura 7: Link Notas
Figura 8: Link Perfil
Figura 9: Campos para inserção e alteração do perfil
Queremos conhecer você!
No módulo Introdução à 
EAD, clique no Fórum de 
Apresentação e no tópico: 
Faça sua apresentação 
pessoal aqui.
Fale de você, suas 
experiências, expectativas e 
sonhos...
30
Para inserir sua imagem é 
preciso que você tenha 
uma foto salva para que 
ela possa ser anexada. 
Clique em procurar, localize 
a foto desejada, anexe e 
pronto! Sua imagem atual 
está modificada. Formato 
do arquivo: JPG ou PNG.
Agora é só clicar em 
Atualizar perfil e as 
alterações ficam salvas
Vá até descrição e escreva 
um pouquinho sobre você. 
Faça uma mensagem de 
apresentação
Categorias de Curso
São listadas todas as disciplinas nas 
quais você está inscrito até agora, 
facilitando o seu acesso aos mesmos.
Parte Central
Programação
Fóruns
O Fórum permite acesso a uma página que contém tópicos que estão em 
discussão naquele momento do curso. O acompanhamento da discussão 
se dá por meio da visualização de forma estruturada das mensagens já 
enviadas e a participação também por envio de mensagens.
ATIVIDADES
DICAS
DICAS
ATIVIDADES
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Figura 10: editor de textos
Figura 11: Campos para inserção e alterações de imagem
Figura 12: Link para atualizar perfil
Figura 13: Link para Menu Cursos
Fiquem sempre atentos 
quanto a data de entrega 
das tarefas, pois não 
poderão ser enviadas após 
a data marcada.
Na sala Introdução à EAD, 
clique em CHAT e comece 
um bate papo com os 
colegas on-line. É muito 
divertido, você vai gostar!
31
Chat
A seguir você encontrará a sala de bate-papo – CHAT da 
disciplina.
O Bate-papo é uma atividade em que, acadêmicos, tutores e 
professores estabelecem uma comunicação por escrito, on-line, com dia e 
hora previamente determinados. 
É recomendável que, antes 
de iniciar um bate-papo real 
observe à direita, no box Usuários 
on-line se há algum colega on-line. 
Se houver, vocês poderão realizar 
um bate-papo em tempo real sobre 
as atividades que estiverem 
executando.
A configuração de um Bate-papo é auto-explicativa.
Link
Sempre que estiver disponível para você o ícone LINK, significa que 
o professor já especificou a página que você irá pesquisar. 
Material Arquivado 
Para você conhecer as funcionalidades no ícone ARQUIVOS, 
entre no ícone – Plano de Ensino e Dicas do acadêmico on-line e observe 
todas as sugestões que deixamos disponíveis para você.
Tarefa
A tarefa consiste na descrição ou elaboração de uma atividade a 
ser desenvolvida pelo participante, que pode ser enviada ao servidor do 
curso, utilizando a plataforma. 
Alguns exemplos de tarefas que podem ser solicitados pelo 
professor: redações, questionários, projetos, relatórios entre outros.
Lado direito
Últimas Notícias
Aqui somente os professores, 
tutores ou coordenador do curso 
poderão postar mensagens para a 
ATIVIDADES
DICAS
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Figura 14: Link para informar
usuário on-line
Figura 15: Link para Últimas Notícias
32
turma, tais como avisos, lembretes e novidades. 
Próximos Eventos
As atividades relevantes com datas 
a serem entregues aparecem neste 
BOX, deixando você sempre a par 
de tudo que o professor está 
cobrando.
Calendário
Disponível para você se organizar 
com a vantagem de terem os dias 
com atividades marcadas em 
destaque.
8.3 Como Enviar e Receber Mensagens?
Através do Virtualmontes – Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
Unimontes você tem a possibilidade de enviar mensagens para os seus 
colegas, tutores e professores, mesmo esses estando on-line ou off-line. 
Enviando mensagem para os colegas on-line
Utilize o BOX Usuários on-line, à direita no canto inferior da tela. Observe 
que na frente do nome do seu colega tem o ícone (envelope), clique neste 
envelope e perceba que abrirá uma nova tela com uma caixa de texto para 
você redigir. 
Enviando mensagem para os colegas off-line
No módulo Introdução à 
EAD, vá até a Unidade I e 
clique em Tarefa. Leia o 
texto e responda as 
questões seguindo os 
passos para confecção da 
atividade e envie para 
serem corrigidas.
Quer ficar por dentro de 
todas as novidades que o 
professor compartilha com 
você? 
Então sempre que acessar 
o Virtualmontes, observe 
esses links importantes à 
direita:
?Últimas notícias,
?Próximos Eventos e; 
?Mensagens.
E se mantenha atualizado!
ATIVIDADES
PARA REFLETIR
Verifique se há algum 
colega on-line. Se houver 
escolha um e escreva uma 
mensagem para ele, 
clicando no envelope em 
frente ao seu nome.
ATIVIDADES
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
Figura 16: Link para Próximos Eventos
Figura 17: Calendário e Atividades
UAB/Unimontes
33
Vá até o Fórum 
Virtualmontes e clique no 
tópico: Ambiente Virtual de 
Aprendizagem. 
Compartilhe sua opinião 
sobre o Virtualmontes, as 
suas dificuldades, suas 
dúvidas...
ATIVIDADES
Esta é uma possibilidade que a plataforma nos permite que é o 
envio de mensagem para os participantes que não estão on-line na sala, ou 
seja, mesmo a pessoa não estando presente naquele momento, logo que 
ele acessar o Virtualmontes estará depositado em sua caixa de mensagens 
o material enviado pelo remetente. Neste caso, deveremos ir ao BOX 
PARTICIPANTES, no lado esquerdo da página e escolher o colega para o 
envio da mensagem, assim como foi solicitado na Atividade da página11. 
E como ler as mensagens recebidas?
É no BOX Mensagens que aparecerá as mensagens recebidas. 
Para visualizar, basta clicar no envelope, na frente do nome da pessoa que 
enviou a você e depois ler o conteúdo. Você tem a possibilidade de 
responder, digitando na caixa de texto abaixo da mensagem recebida. Esta 
é uma ótima maneira de interação entre você e seus colegas, entre os 
tutores, professores e coordenadores de curso.
E para finalizar essa capacitação, a nossa sugestão é que você 
experimente e não tenha medo de 
clicar!!!
Bom trabalho!
9 CARTA DE DESPEDIDA
Prezados acadêmicos,
Depois desta nossa conversa “introdutória”, desejamos enfatizar 
que um pais como o nosso, que é regido por um regime político 
democrático, o fato de freqüentar um curso superior faz parte de uma 
conquista de muitos brasileiros, alguns, inclusive, morreram nessa luta. 
Portanto, queremos aqui discutir o que significa democracia. Para Souza 
(1996) falar em democracia é falar primeiramente em cinco princípios 
básicos que a compõem, e que segundo ele, cada princípio já é por si só a 
formulação de uma grande teoria: liberdade, participação, diversidade, 
solidariedade e igualdade.
Vejam, então, como realmente, cada um desses princípios poderia 
ser discutido por toda uma vida; mas eles estão diretamente ligados à 
democracia. E nesse caso, a democracia está ligada ao direito que cada 
um tem de usufruir desse estudo. Por isso, não perca a oportunidade de 
participar ativamente de seus estudos, e faça desse momento uma grande 
oportunidade de aprimorar, a cada dia, mais e mais os seus conhecimentos 
acadêmicos, para que possam, através dele, tornar-se pessoas melhores e 
futuros profissionais responsáveis pelaparte que lhes couber nessa grande 
diversidade que é o nosso mundo e nosso estudo, ainda mais no que se 
refere à Educação a Distância, conforme o nome já diz, no que possamos 
tornar solidários uns com os outros, estejam eles próximos ou distantes, 
sabendo, como já falamos no início deste caderno, que com a Internet e 
Vá até o Fórum Introdução 
à EAD e clique no tópico – 
Opinião sobre Introdução a 
EAD. Compartilhe com os 
colegas suas impressões 
sobre este módulo. 
ATIVIDADES
Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB
Figura 18: Link para
informar sobre mensagens
34
todos os meios de comunicação tornamo-nos cidadãos do mundo e por fim 
em uma busca contínua de igualdade e oportunidades, que nem todos têm 
a chance de vivenciar.
Observem caros acadêmicos, ao mesmo tempo que é tão simples 
discutir democracia, torna-se tão complexo, pois esse não é somente um 
conceito político, mas uma atitude de cada um de nós, no espaço que é de 
cada um.
Portanto, usufruam com total direito e total dever a oportunidade 
que lhes é oferecida e boa sorte nesse momento e em todos os quatro anos 
que terão pela frente.
Abraços carinhosos!
As autoras.
Letras/Espanhol Caderno Didático I - 1º Período
BRASIL. Ministério da Educação: Secretaria de Educação a Distância. 
Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância. Brasília, 02 de abril 
de 2003. 
LIMA, Valéria Sperduti. As Raízes e singularidades da Educação a 
Distancia. Disponível em: <http://www.educacaoadistancia.org.br> 
2008. Acesso em 07 de setembro de 2008.
MORAN, J.M. O que é educação a distância. Disponível em: 
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm> Acesso em 18 de janeiro 
de 2007. 
PETERS, Otto. Didática do ensino a distância: experiências e estágio da 
discussão numa visão internacional. Tradução Ilson Kayser, RS: Editora 
UNISINOS, 2003. 
SOUZA, Herbert. Democracia e Cidadania. In: RODRIGUES, Carla (org.) 
Democracia: cinco princípios e um fim. São Paulo: Moderna, 1996.
TEVES, Nilda. Palestra proferida na Associação Brasileira de Educação. 
Rio de Janeiro, 2000. 
Universidade Estadual de Montes Claros. Pró-reitoria de ensino - 
Coordenadoria de ensino Superior da Unimontes. Projetos político-
pedagógicos dos cursos da licenciatura UAB/Unimontes. Montes Claros, 
2008.
VIEIRA, Fábia Magali Santos. Ciberespaço e educação: possibilidades e 
limites da interação dialógica nos cursos a distancia, 2003. 129 f. 
Dissertação de Mestrado em Educação Faculdade de Educação da 
Universidade de Brasília – UnB. Brasília, 2003.
35
3 REFERÊNCIAS
1º PERÍODO 
INICIAÇÃO
CIENTÍFICA
Alex Fabiano Correia Jardim
Doutor em Filosofia pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, mestre em 
Fundamentos da Educação pela UFSCar e graduado em Filosofia pela Universidade Estadual 
de Montes Claros – Unimontes. Professor do Departamento de Filosofia da Universidade 
Estadual de Montes Claros - Unimontes e do Programa de Pós-graduação em Letras/Estudos 
literários desta mesma Universidade.
Cláudia de Jesus Maia 
Doutora em História pela Universidade de Brasília – UnB, com período sanduíche na École des 
Hautes Études en Sciences Sociales – EHES, em Paris. É líder do Grupo de Pesquisa Gênero e 
Violência, professora do Departamento de História da Universidade Estadual de Montes 
Claros - Unimontes e do Programa de Pós-graduação em Letras/Estudos literários desta 
mesma Universidade.
Emília Murta Moraes
Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, pós-graduada em 
Alfabetização pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – PUC/Minas e graduada 
em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. É professora e 
coordenadora de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Extensão da Unimontes.
Jussara Maria de Carvalho Guimarães
Doutora em Letras/Espanhol - Percepção Ambiental Infantil pela Universidade Federal de 
Uberlândia - UFU, mestre em Letras/Espanhol - Educação Ambiental pela UFU e graduada 
em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. Professora do 
curso de Pedagogia da Unimontes. Coordenadora Pedagógica do Curso de Capacitação de 
Gerentes Sociais do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS); 
Coordenadora de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Extensão.
Apresentação...................................................................................
Unidade I: Conhecimento e Ciência ...................................................
1.1 Introdução.............................................................................
1.2 Introdução à Ciência e ao Conhecimento..................................
1.2.1 O Problema da Verdade e o Conceito de Ciência..................
1.2.2 Conhecimento Científico e Senso Comum...........................
1.3 O Nascimento da Ciência Moderna..........................................
1.4 A Emergência das Ciências Humanas.......................................
1.4.1 A Neutralidade Científica...................................................
Unidade II: Técnicas de Estudo ..........................................................
2.1 Introdução..................................................................................
2.2. O Método de Estudo...............................................................
2.2.1 O Ato de Estudar...............................................................
2.2.2 Como Estudar...................................................................
2.2.3 Etapas do Estudo..............................................................
2.3 Leitura, Análise e Interpretação de Texto...................................
2.3.1 A Leitura..........................................................................
2.3.2 Sublinhar um Texto...........................................................
2.3.3 Como Elaborar um Esquema.............................................
2.3.4 Resumo...........................................................................
2.3.4.1 Tipos de Resumos.......................................................
2.4 A Prática de Documentação Pessoal.........................................
2.4.1 Formas de Documentação................................................
2.4.2 Conteúdo das Fichas.........................................................
2.4.3 Confecção das Fichas e Materiais Diversos..........................
2.5 O Seminário como Técnica de Estudo.......................................
2.5.1 Definição.........................................................................
2.5.2 Objetivos..........................................................................
2.5.3 Estrutura e Organização....................................................
2.5.4 O Texto-roteiro..................................................................
2.5.5 O Texto-base....................................................................
2.5.6 Apresentação e Duração...................................................
2.5.7 Avaliação.........................................................................
2.6. A Internet como Fonte de Estudo e Pesquisa.............................
2.6.1 Acesso à Internet..............................................................
41
43
43
43
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78
79
SUMÁRIO DA
DISCIPLINA
2.6.2 A Pesquisa Científica na Internet.............................................
2.6.3 Atividades.............................................................................
2.6.4 Relação de Sites Importantes para sua Pesquisa Científica por 
Área..............................................................................................2.7 Formatação de Texto e Capa de Trabalho Acadêmico.....................
2.7.1 Formatação de Texto..............................................................
2.7.2 Formatação de Capa de Trabalhos.......................................... 
3 Referências.........................................................................................
4 Atividades de Aprendizagem - AA.........................................................
81
87
89
93
93
94
96
98
APRESENTAÇÃO
Você começa agora o seu curso universitário! Isto significa uma 
grande mudança na sua postura de estudante, pois o curso superior exigirá 
de você um conjunto de atividades intelectuais e acadêmicas. Por isso, é 
preciso instrumentos e técnicas operacionais de estudo a fim de torná-lo 
cientificamente organizado para assegurar maior eficiência e desenvolver 
seus trabalhos científicos. De maneira geral, podemos entender o trabalho 
científico como “o conjunto de processos de estudo, de pesquisa e de 
reflexão que caracterizam a vida intelectual do universitário”, conforme 
definição de Severino (2000, p.19). 
Na disciplina de Iniciação Científica tem por objetivo iniciar você 
na vida científica universitária, oferecendo alguns subsídios para as várias 
tarefas que você terá de desenvolver durante o seu trabalho acadêmico e 
intelectual. 
A universidade contemporânea tem perseguido, dentre seus 
objetivos, a indissociabilidade do ensino-pesquisa e extensão, visando 
formar profissionais de qualidade, não somente capazes de executar 
tarefas, aprender e transmitir conhecimento, mas, sobretudo, capazes de 
produzir novos conhecimentos. Isso significa, que ser aluno/a 
universitário/a não é apenas se matricular em um curso superior para 
aprender o que lhe é transmitido, mas ser sujeito ativo do seu processo de 
ensino-aprendizagem para conhecer e dominar conceitos, procedimentos 
de pesquisa e de realização de trabalhos acadêmicos e, finalmente, ser 
atuante na produção e divulgação de conhecimentos científicos. 
Pensando nestes objetivos da formação do profissional de nível 
superior, tendo em vista as dimensões prática e conceitual, é que 
organizamos a disciplina em duas unidades:
Unidade I: conhecimento e ciência
1Introdução à ciência e ao conhecimento: conceituações
1.1 O problema da verdade e o conceito de ciência
1.2 O conhecimento científico e o senso comum
2 O nascimento da ciência moderna 
3 A emergência das ciências humanas
3.1 A neutralidade científica
Unidade II: técnicas de estudo
1 O método de estudo
C
A
B
F
EGGLOSSÁRIO
Iniciação científica: é 
também a denominação de 
um programa que visa 
iniciar o/a estudante da 
graduação à pesquisa por 
um professor/a 
orientador/a, 
preferencialmente com 
uma bolsa de pesquisa 
fornecida por agências de 
fomento. No âmbito da 
Unimontes a iniciação 
científica com bolsas se 
desenvolve através de dois 
programas: o PROBIC – 
Programa de Bolsas de 
Iniciação Científica – da 
Fundação de Amparo à 
Pesquisa do Estado de 
Minas Gerais (FAPEMIG), e 
o PIBIC – Programa 
Institucional de Bolsas de 
Iniciação Científica – do 
Conselho Nacional do 
Desenvolvimento Científico 
e Tecnolóico - CNPq. Além 
desses dois programas, a 
Unimontes também 
desenvolve o programa de 
Iniciação Científica 
41
2 Leitura, análise e interpretação de texto
3 A prática de documentação pessoal
4 Seminário como técnica de estudo
5 A Internet como fonte de estudo e pesquisa
Após cada capítulo, preparamos uma atividade para você realizar. 
As atividades são muito importantes, porque fazem parte do processo de 
aprendizagem, sobretudo as atividades práticas da segunda unidade, pois 
você aprenderá como fazer, fazendo. Além das atividades, indicamos ao 
longo dos textos, dicas de estudos com sugestões de bibliografia para 
consultar e aprofundar determinados temas, questões para reflexão e 
significados de termos e palavras desconhecidas, que você identificará 
através dos ícones seguintes:
DICAS
PARA REFLETIR
C
A
B
F
EGGLOSSÁRIO
Agora que você já conhece os objetivos da disciplina “Iniciação 
Científica”, os conteúdos que vai estudar e a forma como está organizado 
este caderno, vamos começar!
ATIVIDADES
42
Iniciação Científica Unimontes/UAB
1UNIDADE 1CONHECIMENTO E CIÊNCIA
43
1.1 INTRODUÇÃO
Esta primeira unidade visa introduzir você ao universo da ciência. 
Para tanto, apresentaremos o conceito de ciência, a noção de verdade e a 
concepção de atitude científica. Assinalamos a diferença entre o 
conhecimento científico e o conhecimento oriundo senso comum que, não 
obstante, não se apresentam de forma hierárquica. Apresentaremos o 
surgimento da ciência moderna no século XVII com os filósofos Bacon e 
Descartes, que lançaram fundamentos ainda aceitos no modelo de ciência 
que praticamos hoje, e a emergência das ciências humanas no século XIX. 
O desenvolvimento desta última, ao longo do século XX, trouxe 
questionamentos aos principais pressupostos científicos da modernidade, 
como a noção de neutralidade científica. 
Ao longo do texto, apresentaremos dicas e estudos, bem como 
sugestões de alguns filmes para você, juntamente com seus colegas, 
aprofunde os temas apresentados e reflita sobre as questões suscitadas. 
Não deixe de esclarecer todas as suas dúvidas com seu/sua professor/a 
formador/a e com os tutores. 
Boa aula!
Os autores.
1.2 INTRODUÇÃO À CIÊNCIA E AO CONHECIMENTO: 
CONCEITUAÇÒES
1.2.1 O Problema da Verdade e o Conceito de Ciência
Para tratarmos de ciência, precisamos antes de qualquer coisa, 
entender o problema da verdade e de como a ciência trata essa questão. 
Para isso, nos deparamos, antes da verdade, com um tipo de “estado”, 
chamado pela filosofia, de ignorância. E muitas vezes nem percebemos a 
profundidade de nossa ignorância. A ignorância é causada pela crença em 
opiniões que nos foram passadas, sem nenhum questionamento de nossa 
parte. A “ignorância” permeia a nossa vida, sendo que todo nosso 
conhecimento é aceito como útil e correto. Achamos que possuímos 
conhecimento e que não há razão para colocá-lo em dúvida. A ignorância 
nos deixa cegos.
O que move a ciência é a dúvida. A busca pela verdade. E um dos 
passos para a ciência chegar à verdade é afirmar a incerteza sobre as 
coisas. É a incerteza que nos faz enxergar o quanto somos ignorantes 
O filme “O Nome da 
Rosa”,
baseado no romance de 
Umberto Eco, ilustra bem 
as questões apresentadas 
aqui. O filme “mostra 
vários assassinatos em que 
os mortos apresentam um 
sinal: a língua escura, 
juntamente com dois dedos 
da mão esquerda – o 
polegar e o indicador . O 
monge Guilherme de 
Baskerville descobre que 
todos os assassinatos eram 
frades encarregados de 
copiar e ilustrar os 
manuscritos de uma 
biblioteca”; tinham ainda 
em comum o fato de terem 
manuseado uma obra 
perdida do filósofo grego 
Aristóteles.
 (CHAUI, M., 1995, p. 98).
44
diante da realidade, pois não a conhecemos de fato e que as nossas 
crenças e opiniões são falhas e não podem servir mais como fundamento 
para o nosso pensamento. A incerteza como passo essencial para a busca 
da verdade, nos faz caminhar, mesmo sem saber direito o que pensar, o que 
fazer diante dos acontecimentos, de certas situações. 
A incerteza traz a insegurança, mas junto dela, alcançamos a 
possibilidade de criarmos problemas e interrogações sobre o mundo e 
sobre o homem. Sendo assim, tanto a incerteza quanto a insegurança 
fazem nascer em nós o espírito do pesquisador e a disposição para a busca 
do conhecimento verdadeiro. Claro que, de alguma forma, a ciência 
quebra um pouco o encanto do mundo, isso porque, até então, todas as 
“minhas verdades” não estavam condicionadas a um questionamento, 
mas a uma simples aceitação. 
Mas, afinal

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