Sugestões Adaptação I Curricular

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Sugestões para Adaptação Curricular – Salas de Recursos Multifuncional Tipo I – área da Deficiência Intelectual - Deficiência Física Neuromotora - Transtornos Globais do Desenvolvimento e Transtornos Funcionais Específicos:
Adaptações Curriculares= são recursos organizativos e didático-pedagógicos que objetivam ajustar a programação curricular às condições do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Oferecem ao educando com necessidades educacionais especiais oportunidades educacionais favoráveis, respaldadas no Projeto Pedagógico da Escola. Buscam promover a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas pelos demais colegas. Não necessariamente do mesmo modo, no mesmo tempo, nem com a mesma ação ou grau de abstração. Implicam flexibilidade curricular e trabalho simultâneo, cooperativo. Não se trata, portanto do desenvolvimento de um currículo. As adaptações Curriculares podem ser de Pequeno Porte (não significativas) e de Grande Porte (significativas), tendo em vista a menor ou maior alteração no currículo regular. A maior parte é de pequeno porte, constituindo pequenos ajustes na programação e no contexto natural da sala de aula.
	Segundo Manjon as Adaptações podem se organizar como segue:
01 – Organizativas
	Pequeno Porte (não significativas) 
	 Grande Porte (significativas)
	- Agrupamento de alunos para a realização das atividades;
- Organização didática da aula: conteúdos e objetivos; disposição física e de mobiliário, material didático;
- Organização dos períodos: diversificação do tempo disponível.
	- Modificações acentuadas na organização didática, não aplicável à totalidade dos alunos quanto a:
- conteúdos
- objetivos
- métodos
- elementos físicos materiais
- tempo disponível
02 - Relativas aos objetos e conteúdos
	Pequeno Porte (não significativas)
	Grande Porte (significativas)
	- Priorização de áreas ou unidades de conteúdos funcionais, essenciais e instrumentais para aprendizagens posteriores;
- Priorização de objetivos que enfatizem capacidades e habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade do aluno;
- Seqüenciação de conteúdos de menor a maior complexidade;
- Reforço da aprendizagem e retomada de conteúdos de conteúdos para promover domínio e consolidação;
- Eliminação de conteúdos pouco relevantes, dando lugar a conteúdos básicos e essenciais.
	- Eliminação de objetivos básicos;
- Introdução de objetivos específicos complementares ou alternativos;
- Eliminação de conteúdos básicos do currículo;
03 - Avaliativas
	Pequeno Porte (não significativas)
	Grande Porte (significativas)
	- Modificações nas técnicas e instrumentos de avaliação.
	- Introdução de critérios específicos de avaliação;
- Eliminação de critérios gerais de avaliação;
- Modificação de critérios regulares de avaliação;
- Modificação de critérios de promoção;
04 – Nos procedimentos didáticos e nas atividades
	Pequeno Porte (não significativas)
	Grande Porte (significativas)
	- Utilização de métodos mais acessíveis
- Atividades complementares que requeiram habilidades diferenciadas;
- retomada de conteúdos já trabalhados;
- Atividades que preparam o aluno para novas aprendizagens;
- Atividades alternativas, além das planejadas para a turma;
- Uso de recursos de apoio (visuais, auditivos, gráficos, materiais manipulativos) para a compreensão do conteúdo;
- Seqüenciação e simplificação de tarefas considerando sua complexidade;
- Utilização de recursos materiais, máquina Braille, calculadora; etc....
	- Introdução ou substituição de métodos e procedimentos complementares ou alternativos de ensino e aprendizagem não adotados para todos os alunos;
- Introdução de recursos específicos de acesso à aprendizagem;
05 – Na Temporalidade
	Pequeno Porte (não significativas)
	Grande Porte (significativas)
	- Alteração no tempo previsto para a realização de atividades e desenvolvimento de conteúdos;
- Alteração no período para alcançar determinados objetivos
	- Prolongamento de um ano ou mais de permanência do aluno na mesma série ou ciclo (retenção);
 As Adaptações Curriculares não devem ser entendidas como um processo exclusivamente individual ou uma decisão restrita ao professor e aluno. Realizam-se em três níveis:
01 – No âmbito do Projeto Político Pedagógico – organização escolar e serviços de apoio possibilitam:
- Flexibilização de critérios e procedimentos pedagógicos, levando em conta a diversidade dos alunos.
- Diversificação de técnicas, procedimentos e estratégias de ensino;
- Avaliação de contextos que interferem no processo pedagógico;
- Identificação e avaliação de alunos com possíveis dificuldades de aprendizagem;
- Definição de objetivos gerais levando em conta a diversidade dos alunos;
- Elaboração de documentos informativos (pais, professores...)
- Priorização e sequenciação de objetivos para atender as diferenças individuais.
02 – No âmbito da sala de aula – destinam-se à programação da classe. Visam a real participação do aluno e sua aprendizagem.
03 – No âmbito individual – focalizam a atuação do professor na avaliação e no atendimento do aluno. Consideram o nível de competência curricular e os fatores que interferem no processo de ensino aprendizagem.
- Alguns aspectos devem ser previamente considerados para identificar a necessidade de urtilização de adaptações curriculares, em qualquer nível;
- A real necessidade;
- A avaliação do nível de competência curricular do aluno;
- Caráter processual, permitindo alterações constantes nas tomadas de decisão;
As adaptações curriculares incidem sobre diferentes elementos curriculares, em relação ao acesso à aprendizagem, considera-se a relevância dos seguintes aspectos:
- condições físicas, ambientais e materiais do aluno;
- melhores níveis de comunicação e interação com as pessoas na comunidade escolar;
- condições de participação do aluno nas atividades escolares;
- mobiliário específico necessário (se for o caso)
- equipamentos e recursos materiais específicos necessários;
- materiais de uso comum em sala de aula;
- sistemas de comunicação alternativa para os alunos impedidos de comunicação oral e escritos;
O processo avaliativo que fundamenta a aplicação de adaptações curriculares considera:
- atitudes e expectativas em relação ao aluno em diferentes contextos;
- sistemas de apoio ao aluno e a família;
- condições socioeconômicas e participação social do aluno;
- alguns aspectos precisam ser considerados na avaliação e progressão escolar do aluno na série, etapa, ciclo e outros níveis.
- possibilidade do aluno ter acesso às situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial;
- valorização de sua permanência com os colegas e grupos que favoreçam o seu desenvolvimento, comunicação, autonomia e aprendizagem;
- competência curricular, no que se refere à possibilidade de atingir os objetivos e atender aos critérios de avaliação previstos no currículo adaptado;
- efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família. 
								Francisco Beltrão, 24 de Março de 2016. 
Rosa T. Bortoloti- Rosangela Rommel Vanin Equipe da Educação Especial.
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