Metodologia do Ensino de Matemática

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar:
	
	A
	Valor posicional da numeração.
	
	B
	A oralidade e comunicação.
	
	C
	O cálculo matemático empírico.
	
	D
	O lógico-matemático.
	
	E
	A contagem um a um.
	1A
	2A
	3C
	4B
	5A
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Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Analise a situação a seguir:
“Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104.
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual o significado dos alunos resolverem operações de forma horizontal?
	
	A
	Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática.
	
	B
	Caracterizar e dispor um a um os algarismos em um único conjunto.
	
	C
	Classificar os algarismos relacionando um a um.
	
	D
	Separar por unidades e dezenas os algarismos apresentados.
	
	E
	Agrupar os algarismos distintos para alcançar um resultado final.
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Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação-problema a seguir, proposta no fragmento de texto: 
“Sônia entregou aos 15 alunos 8 botões e solicitou que encontrassem o total de botões. Eles realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que Sonia apontou um caminho. Perguntou quantos alunos tinham na sala. João respondeu 15. Quantos botões tem cada um? Responderam oito. Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. Ao final todos descobriram que 15 folhas com 8 botões são 120 botões, ou 15x8=120”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.127.
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo como referência sua leitura do livro base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre isto analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da multiplicação.
(  ) A relação matemática do número de colunas e o número de linhas totalizam o número de quadrados de uma folha quadriculada.
(  ) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças a partir dos 3 anos de idade.
(  ) O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobre multiplicação. 
Agora marque a sequência correta. 
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	V – F – V – V
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Considere o excerto textual a seguir: 
“Para que o aluno compreenda o valor posicional de um numeral as atividades lógico-matemáticas são fundamentais e o professor deve priorizá-las”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95.
Tendo como referência seus estudos do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre o valor posicional, o professor deverá propor atividades que apresentem:
	
	A
	exercícios de contagem, contas que envolvem adição e subtração.
	
	B
	operações de adição com colunas desalinhadas, onde a unidade está na casa da dezena.
	
	C
	resolução de exercícios sobre equações e frações matemática.
	
	D
	resolução das funções matemáticas e cálculos aritméticos.
	
	E
	atividades de subtração, adição, multiplicação e divisão diariamente.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo: 
"Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos como: botões, tiras de tecido e círculos de papéis. Eles também receberam operações matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos. "
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre Artmed, 2006.p.122-123.
Segundo sua leitura do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atitude de Paula, mencionada no fragmento acima, enfatiza que:
	
	A
	uma das maneiras do professor concretizar a aprendizagem da multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula.
	
	B
	o professor precisa organizar os alunos de forma diferente em sala de aula.
	
	C
	o trabalho em grupo traz resultados agradáveis aos alunos.
	
	D
	uma atividade em equipe é mais rápida e traz uma nova organização para a sala de aula.
	
	E
	a redistribuição dos alunos em grupos possibilita atender todos ao mesmo tempo.
	1A
	2A
	3C
	4B
	5A
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