metodologia da matematica

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Nota: 96 
Disciplina(s): 
Metodologia do Ensino de Matemática 
Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza 
Metodologia de Ensino de Geografia 
Data de início: 
15/09/2016 18:42 
Prazo máximo entrega: 
15/09/2016 19:57 
Data de entrega: 
15/09/2016 19:34 
Questão 1/5 
“Os parâmetros Curriculares referente ao ensino de ciências Naturais no terceiro e no 
quarto ciclos (do 6º ao 9º ano) apresentam uma interessante história da disciplina, 
mostrando que, ao longo de 60 anos, poucas mudanças significativas ocorreram no 
sentido de torná-la mais compreensível, interessante e significativa à vida dos 
estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: KINDEL, Eunice Aita Isaia. A docência em 
Ciências Naturais: construindo um currículo para o aluno e para a vida. Erechim: Edelbra, 2012. p. 42. 
De acordo com o livro-base Metodologia de ciências biológicas e da natureza, o que 
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciências Naturais estabele cem sobre a 
disciplina de ciências? 
Nota: 20.0 
estabelecem que a apropriação dos seus conceitos e procedimentos pode contribuir para 
o questionamento do que se vê e ouve, para a ampliação das explicações acerca dos 
fenômenos d a natureza, para a compreensão e valorização dos modos de intervir na 
natureza e de utilizar seus recursos, para a compreensão dos recursos tecnológicos que 
realizam essas mediações, para a reflexão sobre questões éticas implícitas nas relações 
entre ciência, sociedade e Tecnologia (p. 67). 
Resposta: Os PCNS estabelecem que o ensino de ciências de ser por meio da 
experimentação e prática. O aluno deve sair do conhecimento do senso comum e através 
da experimentação e do uso de diferentes metodologias, ser levado a construção do 
conhecimento efetivo e significativo. Para isso, cabe ao professor ser agente desse 
processo, levando o aluno à esta construção do conhecimento. O ensino dessa disciplina 
se dá por meio da observação do concreto, pela verificação de fatos reais que se 
acumulam ao longo do tempo. Obs: meu computador não possibilitou colocar o acento 
til em toda prova. Peço desculpas. 
 
Questão 2/5 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais 
objetivos explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está di sponível no livro: PROENÇA, A. et a l. (Orgs.). Gestão da 
inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015. 
De acordo com o livro- base Metodologia de ciências b iológicas e da natureza e os 
conteúdos abordados no decorrer da disciplina, o que o ensino das Ciências Naturais 
pode possibilitar ao aluno? 
Nota: 20.0 
O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de 
produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a 
tecnologia, bem como de suas implicações na sociedade. O processo de ensino -
aprendizagem d e ciências deve nortear p ela capacidade d e instrumentalizar o aluno a 
fim de que ele compreen da a realidade em que está inserido, possi bilitando uma atua ção 
consistente sobre ela. (p. 30). 
Resposta: O ensino dessa disciplina, possibilita ao aluno uma interação melhor no meio 
em que vive, entendo os processos que ocorrem ao seu redor e fazendo que ele possa 
agir significadamente em seu meio, como agente de transformação. Esta matéria 
possibilita que o sujeito possa entender, através do experimento, os fatos que ocorrem 
ao seu redor de forma concreta, pela observação e prática, pois ela observa o concreto. 
Com certeza, o aluno terá uma visão melhor do mundo em que vive, ou seja, do que 
ocorre ao seu redor, não de forma imaginária, mas real e objetiva. 
 
Questão 3/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Em geral, até o século XIX, a hist ória da geografia estava mais próxima de uma 
catalogação de fatos, de lugares e protagonistas de descobertas geográficas, do que 
propriamente d e uma História do Pensamento Geográfico, consti tuída a partir das 
considerações acerca de teorias, conceitos e temas da geografia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do 
pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 149. 
A renovação do pensamento geográfico continua até hoje. Essa renovação está 
relacionada às mudanças políticas, econômicas e tecnológicas que alteraram as relações 
socioespaciais em todas as escalas. Descreva em que momento se iniciou a renovação 
do pensamento geográfico. 
Nota: 20.0 
a renovação do pensamento geográfico iniciou -se após a Segunda Gu erra Mundial e 
continua até hoje. Essa renovação está rel acionada às mudanças políticas, econômicas e 
tecnológicas que alteraram as relações socioespaciais em todas as escalas. (p. 45). 
Resposta: A renovação do pensamento geográfico se iniciou quando a geografia deixou 
 
de ser meramente com a função de arquivar e catalogar e sim ater uma visão sócio 
crítica, através da observaçao da sociedade em que estava inserida e a localidade 
estudada. A geografia começou a ser vista de maneira diferente, crítica, visando estudar 
as sociedades, os comportamentos, a ação do homem sobre o meio e se tornou com 
caráter diferente da inicial que visava verificar somente dados. 
 
Questão 4/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Professor e aluno devem caminhar juntos e a observação do pro fessor p ara o todo é de 
fundamental relevância no processo de atividades e conceitos lógico -matemáticos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto i ntegralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na 
educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.20-21. 
De acordo com o livro base A construção d e conceitos matemáticos e a prática 
docente, o que o professor precisa observar e considerar durante as avaliações que 
envolvem noções das operações de adição e subtração? 
Nota: 20.0 
A tarefa de ensinar e aprender não se fundamenta numa visão justaposta daquele que 
ensino e daquele que aprende, mas numa visão relacional na qual professor e aluno 
encarnam o mútuo papel de ensinar e aprender. Eles, professor e aluno devem ter uma 
visão que os levem à pesquisa, por meio de um duplo caminho de aprender, quer por 
meio de um processo reflexivo de leituras; quer por uma aprendizagem que ocorre em 
sala de aula. Avaliar as noções elementares da adição e subtração dos alunos é 
considerar que a construção do conhecimento lógico-matemático se dá por meio das 
ações que o sujeito realiza sobre os objetos. Identificar até que ponto as crianças são 
capazes de estabelecer relações entre as operações efetuadas rotineiramente no contexto 
escolar, é de fundamental relevância para o professor e é imprescindível considerar as 
ações materiais de reunir/tirar objetos. Lembre-se, a avaliação deve ser processual, 
diagnóstica e formativa. (p.42) 
Resposta: Durante estas verificações de aprendizagens avaliativas, o professor deve 
considerar o raciocínio que o aluno utilizou para chegar a tais resultados, como as 
operaçoes es podem de adiçao que podem ser associativas, de elemento neutro, 
distributivas por exemplo e avaliar o valor posicional do número e se o aluno montou as 
operaçoes de forma corretas e não simplesmente memorizoutais resultados, sem ao 
menos ter aprendido os conceitos de unidade, dezena e centena e valor posicional. 
 
Questão 5/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Na medida em que são trabalhados os conteúdos da Geografia, o espa ço e scolar ganha 
novas dimensões e valores. 
Após esta a valiação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, P. C. Fundamentos teór icos e 
práticos do ensino da geografia. 2. ed. Curitiba: IESDE Brasil S. A. 2010. p. 151. 
A clareza de qual concepção de geo grafia está sen do proposta é o ponto de partida para 
que ela seja ent endida e consequentemente aceita como possível pelo profissional que 
atua com a criança. A p artir desse contexto, há uma preocupação central do ensino de 
geografia na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Descreva qual 
é a preocupação central? 
Nota: 16.0 
a preocupação central do ensino de geografia, na educação infantil e nos anos iniciais do 
ensino fundamental, é a construção da noção espaço-temporal e duas posições teóricas 
podem ser usadas na explicação de como acontece essa construção. (p. 75). 
Resposta: A preocupaçao central é a respeito do pensamento sócio crítico da geografia 
atual e nao meramente a memorizaçao de dados sobre populaçao, hidrografia e 
território. Verifica-se como este espaço foi transformado, relacionando a política, as 
influencias climáticas e os demais fatores que podem interferir no meio ambiente e na 
sociedade ali inserida. A geografia de hoje é mais dinamica, crítica, faz relaçoes, 
comparaçoes, procura causas e traz soluçoes. O aluno aprende a ser agente 
transformador da sociedade em que vive e pode viver com mais qualidade, pois entende 
o que acontece no mundo e ao seu redor.