exercicios de Tecnologias e recursos educacionais digitais no Ensino Superior

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1.
		Usar as novas tecnologias facilita a assimilação de conceitos e conteúdos pelos alunos sobre determinado tipo de assunto, proporcionando um progresso na construção de novos conhecimentos. Mas, para dar conta dessa tarefa, o educador precisa, marque a resposta correta:
	
	
	
	
	
	Somente estimular a curiosidade do aluno.
	
	 
	Desenvolver mecanismos que protejam seu estar na profissão.
	
	
	Apresentar o processo ao aluno que ele fará tudo sozinho.
	
	 
	Querer mudar sua forma de ensinar e estar consciente da importância da tecnologia educacional no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	Abrir mão de coordenar o processo.
	
	
	
		2.
		A partir do que estudamos sobre tecnologia, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	 
	As tecnologias são invenções extraordinárias que, após descobertas ou criadas nos laboratórios, são alvos de testes e classificadas como boas e ruins para que, então, sejam entregues à sociedade.
	
	 
	As tecnologias são produtos, ferramentas, métodos que visam à resolução de problemas na dinâmica do dia a dia, aplicando o conhecimento científico em diversas áreas de pesquisa.
	
	
	As tecnologias são invenções grandiosas que mudam a realidade da sociedade ¿ como, por exemplo, a descoberta do fogo. Já a evolução da escrita para o papel não pode ser considerada um processo tecnológico.
	
	
	As tecnologias são ferramentas criadas para suprir as dificuldades da sociedade, mas que são de difícil acesso e entendimento, e não podem ser utilizadas por qualquer usuário ¿ apenas por aqueles que dominam completamente o computador.
	
	
	As tecnologias são descobertas naturais de autoria primária qu vêm para suprir dificuldades ou estabelecer regras de processos, dinamizando o cotidiano da sociedade.
	
	
	
		3.
		Em nossas aulas vimos que o desafio das Instituições de Ensino Superior (IES) é integrar as modalidades do ensino presencial com a educação online, mas para atingir tal objetivo é preciso:
	
	
	
	
	
	Acelerar a mudança para outro paradigma educacional.
	
	 
	Selecionar a metodologia mais adequadas ao grupo que estiver em maior número.
	
	 
	Construir uma linguagem didático-pedagógica que enfatize a aprendizagem, possibilitando a utilização das diversas mídias conhecidas e disponíveis no ambiente acadêmico.
	
	
	Atender as necessidades e a realidade de todos os envolvidos, dando educação presencial para os que desejarem a e à distância também.
	
	
	Observar as mudanças sociais dos diferentes períodos históricos.
	
	
	
		4.
		Com relação ao desenvolvimento tecnológico podemos afirmar que no âmbito da educação: I - Somente a partir de meados de 1990 o Brasil despertou para a busca de novas formas e concepções do uso das tecnologias no campo educacional. II - No início dos anos 1980 tivemos, no Brasil, diversas iniciativas sobre o uso da informática na educação. III - Na década de 1970 a tecnologia passou a fazer parte do ensino, de fato, como processo tecnológico. Além disso, algumas instituições federais iniciaram seus estudos sobre o uso de computadores e de softwares de simulação no ensino de ciências. IV - Nas décadas de 1950 e 1960 o uso das tecnologias educacionais incentivou o ajuste da pedagogia tecnicista com a pedagogia crítica. Estão corretas:
	
	
	
	
	 
	Somente as alternativas I, II e III.
	
	 
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	
	Somente as alternativas II e III.
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	
		5.
		As tecnologias educacionais deixaram de figurar, apenas como ferramentas de apoio ao ensino e à aprendizagem e passaram a ser consideradas elementos estruturantes de construção de outra metodologia e fundamentação educacional. Hoje a tecnologia é considerada, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	 
	Recurso ultrapassado.
	
	
	As tecnologias não podem ser vistas e usadas sob uma nova perspectiva.
	
	
	Produto de seu próprio engajamento tecnológico.
	
	 
	Mediadora do processo educativo, servindo também aos objetivos pedagógicos.
	
	
	Potencializadora do repensar mais adequadas a cada contexto social.
	
	
	
		6.
		Qual o grande desafio do professor do século XXI, se levarmos em conta que sempre houve tecnologia na sala de aula?
	
	
	
	
	
	Manter a harmonia e a ordem do ambiente de sala de aula, sem utilizar tantos aparelhos eletrônicos ¿ mesmo que didaticamente.
	
	
	Unir o modelo tradicional de tecnologia, as novas tecnologias.
	
	
	Utilizar o mesmo modelo de tecnologia adotado por anos na realidade atual dos alunos.
	
	 
	Adaptar as novas tecnologias ao modelo de ensino tradicional, utilizando os recursos tecnológicos atuais ¿ desde que não alterem aqueles usados por anos.
	
	 
	Adaptar a educação às novas tecnologias da informação, reformulando o modelo de ensino estabelecido e priorizado por anos.
	
	
	
		7.
		O avanço tecnológico implicou em possibilidades e novos métodos para o desenvolvimento e aprimoramento dos processos educacionais de hoje em dia. O uso das novas tecnologias na educação favorece
	
	
	
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	transformar informações isoladas em conhecimento.
	
	
	o estímulo à curiosidade do aluno a partir do uso desses recursos.
	
	
	a assimilação de conceitos e de conteúdos pelos alunos sobre os assuntos, proporcionando progresso na construção de novos conhecimentos.
	
	 
	a mudança na forma de ensinar por parte dos educadores.
	
	
	
		8.
		A partir do significado do termo tecnologia, marque a afirmativa mais correta:
	
	
	
	
	 
	A tecnologia é a teoria, a ciência, o estudo, a discussão da técnica, abrangida, nesta última, uma noção de artes, as habilidades do fazer, as profissões e, generalizadamente, os modos de produzir alguma coisa.
	
	 
	Tecnologia é o conjunto de todas as metodologias e objetos de que uma determinada sociedade utiliza em qualquer fase de seu desenvolvimento.
	
	
	A tecnologia atende a técnica e este constitui o sentido mais frequente e popular da palavra.
	
	
	O termo tecnologia é usado como a técnica da informação e da ideologia.
		1.
		Hoje, o uso das TICs dita regras às relações do mercado econômico global através de seu ritmo ágil de funcionamento, impondo produtividade, qualidade e competitividade, o que redefine o perfil de competências dos indivíduos e os modos como as organizações e a sociedade atingirão suas metas¿. Indique se é natural que o perfil do profissional exigido pelas empresas seja alterado:
	
	
	
	
	
	Não com tanta frequência, pois os funcionários que ali já trabalham podem não saber mais qual é sua função dentro do ambiente empresarial e deixar de se enquadrar no padrão requerido.
	
	 
	Sim, diariamente, pois, para manter uma empresa competitiva no mercado, modificações constantes são necessárias ¿ sejam elas quais forem.
	
	 
	Sim, com certa periodicidade, sem o exagero apresentado na charge, tendo em vista que as TICs fazem com que o padrão de competências se modifique constantemente, visando à competitividade no mercado.
	
	
	Sim, pois essa é uma determinação dos sindicatos trabalhistas.
	
	
	Não, pois essa deve ser uma orientação fixa, jamais modificada.
	
	
	
		2.
		A partir de que período as empresas começaram a se preocupar com a formação do indivíduo e passaram a exigir trabalhadores mais qualificados. Marque a resposta certa:
	
	
	
	
	 
	Nas décadas de 1970 e 1980.
	
	
	No último ano do período tecnicista.
	
	 
	No final do século passado.
	
	
	Sempre houve essapreocupação.
	
	
	Somente no século XXI.
	
	
	
		3.
		A tecnologia define os conhecimentos que permitem fabricar objetos e instrumentos, aprimorar métodos e técnicas e modificar o meio ambiente, a fim de satisfazer as necessidades da sociedade. Nesse sentido, sobre a sua relação com a educação e o trabalho é correto afirmar que
	
	
	
	
	 
	devemos reproduzir uma educação "bancária" nas instituições.
	
	
	devemos valorizar unicamente a alfabetização cientifica nos processos de preparação para o trabalho.
	
	
	devemos manter os padrões educacionais desatualizados na formação para o trabalho.
	
	 
	devemos considerar que o perfil do mercado de trabalho mudou e que as tecnologias devem estar à disposição da educação.
	
	
	devemos impedir os avanços da tecnologia nas instituições de ensino.
	
	
	
		4.
		¿A tecnologia não será suficiente para democratizar e reconstruir a educação. A tecnologia sozinha não melhorará, necessariamente, o ensino e a aprendizagem, e, com certeza, não trará a superação das agudas divisões socioeconômicas¿. Fonte: KELLNER, D. From 9/11 to terror war. Maryland: Rowman & Littlefield, 2003. Com base nesse fragmento, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	A formação dos professores para o uso das TICs na educação não é fundamental.
	
	 
	Se não for utilizada de forma orientada, a tecnologia pode até aumentar ¿ ao invés de suplantar ¿ as divisões existentes de poder, capital e de riqueza.
	
	
	As tecnologias devem ser o fim ¿ e não o meio ¿ do processo educacional.
	
	 
	Não é necessário usar recursos apropriados e práticas educativas adequadas para o sucesso da tecnologia em sala de aula.
	
	
	A tecnologia deve ser usada em processos meramente operativos.
	
	
	
		5.
		O enfoque arcaico da educação profissional já não tem sentido nos dias de hoje. Podemos dizer que ele se caracteriza por, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
	 
	Domínio operacional de diferentes objetos de trabalho.
	
	 
	Ações voltadas apenas para a execução de determinado conjunto de tarefas.
	
	
	Compreensão do processo de produção como um todo.
	
	
	Apreensão do saber global e tecnológico da área.
	
	
	Valorização da cultura e do trabalho de forma geral.
	
	
	
		6.
		No atual cenário, com destaque para os avanços tecnológicos, educação profissionalizante e a preocupação com o mercado de trabalho, surgiu o conceito de alfabetização científica que significa, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	 
	A aquisição de um saber específico e funcional, centrado na compreensão crítica e nas aplicações práticas do conhecimento científico, através da resolução de problemas relacionados às aplicações da ciência com o uso de recursos tecnológicos.
	
	
	Etimologicamente, trata-se de um termo associado aos impactos que a evolução tecnológica trouxe no século passado.
	
	
	Ver a alfabetização como um processo de conscientização, capacitando o oprimido tanto para a aquisição dos instrumentos de leitura e escrita, quanto para a sua libertação.
	
	
	Aquilo que serve de exemplo a ser seguido para determinada situação, das normas criadas por um grupo que estabelecem limites e indicam como cada sujeito deve agir dentro deles.
	
	
	A maturação biológica, psicológica e social de compartilhar das relações sociais do mundo adulto.
	
	
	
		7.
		Aranha (1996), por sua vez, relaciona o aumento dessa prioridade ao desenvolvimento industrial e científico do mundo contemporâneo, em que a formação técnica especializada passou a ser exigida para que o trabalhador pudesse acompanhar e atender as demandas próprias do momento socioeconômico. Com base na visão de Aranha (1996), nos conceitos apresentados neste estudo e na charge analisada, podemos afirmar que esse tipo de formação fundamentalmente técnica NÃO merece atenção especial, porque:
	
	
	
	
	
	Prevê que o aprendiz precisa se atualizar sempre, mas não garante essa prática.
	
	 
	Priva o aprendiz de uma autonomia em sua prática, oferecendo apenas informações julgadas necessárias para sua atuação em um cargo predeterminado.
	
	
	É ultrapassada e não prevê o uso de ferramentas atuais, tais como tablets, smartphones etc.
	
	
	Oferece muitas possibilidades ao aprendiz, o que pode confundi-lo. É preciso dar a ele apenas as informações inerentes a sua prática.
	
	
	Forma seres autônomos demais, o que pode vir a prejudicar a ordem social.
	
	
	
		8.
		Atualmente, mesmo com todo o desenvolvimento da tecnologia, muitas instituições e docentes ainda se mostram resistentes ao uso das ferramentas tecnológicas em sala de aula. Apesar dessa resistência, as tecnologias estão invadindo os espaços escolares e universitários. Podemos identificar essa invasão através:
	
	
	
	
	
	Organização da estrutura de sala de aula voltada para os parâmetros da era industrial.
	
	
	Uso do mecanismo da escrita cifrada como a tecnologia mais avançada da educação.
	
	 
	Alunos sentados em fileiras, seguindo uma hierarquia rígida e tendo o professor como uma fonte única de saber.
	
	
	Tecnologia que não sofre alteração, se desenvolvendo de acordo a sociedade e seu ritmo.
	
	 
	Uso dos smartphones que registram em segundos, através de fotografias, o conteúdo do quadro que tomava longo tempo da aula para ser copiado.
	
	
	
		1.
		O termo Informática foi muito usado até a década de 1980, porém, não se adéqua mais à realidade atual. Hoje esse vocábulo aparece em uma expressão que ganhou espaço nos grupos de profissionais da educação, seja ele:
	
	
	
	
	
	Reflexões em informática.
	
	 
	Informática educativa.
	
	
	Informática na escola.
	
	
	Ferramentas em informática.
	
	
	Informática para iniciantes.
	
	
	
		2.
		A internet, as redes sociais e as plataformas de ensino permitem hoje, uma aproximação muito grande de diferentes metodologias para implementar os processos de aprendizagem, porém, nem sempre foi assim, podemos afirmar que a evolução da EAD aconteceu assim: I - As aulas aconteciam com o envio de materiais através de cartas. II - Estudo por meio de módulos. III - Aulas transmitidas pelo rádio ou pela televisão. IV - As aulas aconteciam por correspondência, mas com 50% era presencial. V - A internet e todas as mídias fizeram surgir as aulas online. Estão corretas:
	
	
	
	
	 
	Somente as alternativas I, II, III e V.
	
	
	Somente as alternativas II, III, IV e V.
	
	
	Somente as alternativas I, II, III e IV.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	
	
		3.
		Sobre a formação de professores para o uso das tecnologias em sala de aula, marque, apenas o que podemos afirmar que o docente deve aprender:
	
	
	
	
	 
	O conteúdo de sua disciplina e identificar a importância da aplicação das TICs, entendendo como podem contribuir para a construção do conhecimento.
	
	
	O conteúdo de sua disciplina e as principais funcionalidades das tecnologias mais recentes.
	
	 
	Apenas o conteúdo relacionado a sua disciplina. Com o tempo e a experiência adquirida, ele saberá aplicar as tecnologias como ferramentas pedagógicas.
	
	
	Todas as formas de aplicação das TICs, tendo em vista que os demais saberes já se encontram disponíveis na web. No entanto, não é necessário especializar-se em nenhuma área do conhecimento.
	
	
	
		4.
		Conforme estudamos nesta aula, a evolução da tecnologia educacional auxiliou o crescimento da globalização, porque permitiu que:
	
	
	
	
	
	Os alunos interagissem mais entre si, mesmo fora do ambiente escolarou universitário.
	
	 
	Todos nós refletíssemos sobre a importância da troca de informações.
	
	 
	Todos nós conhecêssemos diversos modelos de ensino, compartilhando diferentes experiências de aprendizagem.
	
	
	As escolas e universidades de uma mesma cidade interagissem, trocando informações sobre as formas de ensino e de aprendizagem.
	
	
	Todos nós pensássemos nas diferenças entre classes e na quebra de barreiras entre os diversos níveis sociais.
	
	
	
		5.
		Vimos que o quadro-negro foi uma tecnologia criada em 1890 para auxiliar os professores em sala de aula. Com base na relação entre a utilização dessa ferramenta no passado e no presente, podemos afirmar que o quadro-negro é (foi) uma tecnologia:
	
	
	
	
	
	Inútil, que nunca deveria ter sido adotada, pois sempre atrapalhou o andamento da aula ¿ afinal, os alunos paravam de prestar atenção no docente para copiar textos nele escritos.
	
	 
	Perdurável, que, apesar de já ter sido superada por outras, continua sendo usada em sala de aula, mesmo com a resistência dos alunos diante da facilidade de acesso às novas tecnologias.
	
	
	Muito útil e, portanto, difícil de ser superada, o que faz com que seja usada até hoje.
	
	 
	Muito proveitosa para o ensino ¿ por isso, por mais que surjam outras tecnologias que pareçam melhores, o professor deve recusar usá-las em sala de aula, já que é aquele instrumento que ele domina.
	
	
	Útil por muito tempo ¿ assim como aconteceu com grande parte das tecnologias ¿, mas, com a evolução tecnológica, caiu em desuso e acabou substituída por outros instrumentos.
	
	
	
		6.
		A evolução da tecnologia atingiu o âmbito universitário, veio para suprir uma demanda na ação do professor, que se acelerou a partir do processo de globalização. Em meio a essa proposta de formação, a informática deve ser vista como, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Planejamento acadêmico.
	
	 
	Um recurso pedagógico.
	
	
	Proposta futura de ensino e aprendizagem.
	
	
	Uma ferramenta de criação.
	
	
	Instrumento catalizador do ensino.
	
	
	
		7.
		Conforme consta na aula 03, o objetivo da Informática Educacional refere-se ao:
	
	
	
	
	
	Uso do computador para a inclusão digital.
	
	
	Uso do computador para treinar a linguagem digital.
	
	 
	Uso do computador enquanto recurso lúdico.
	
	
	Uso do computador para a formação de digitador.
	
	 
	Uso do computador enquanto recurso pedagógico.
	
	
	
		8.
		A informática educacional é um mecanismo de apoio à educação escolar e universitária. Refletindo sobre suas possibilidades podemos afirmar: I - Evita a mera replicação de situações tradicionais de ensino e aprendizagem. II - Garante a aprendizagem em todos os níveis. III - Propõe novas abordagens de ensino. IV - Promove a necessária conscientização do aluno. V - Possibilita a criação de novos paradigmas educacionais. Estão corretas:
	
	
	
	
	
	Somente as alternativas II, III e IV. Todas as alternativas.
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV.
	
	
	Somente as alternativas III, IV e V.
	
	 
	Somente as alternativas I, III e V.
	
	
	Todas as alternativas.
		1.
		Nos últimos anos temos visto acirrar a transformação da sociedade, chegamos à Era da Informação e, assim, surgiram algumas tendências que são muito próprias dessa a era, dentre elas podemos citar, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Valorização do saber, divisão social dos bens e motivação pessoal.
	
	 
	Algumas tendências determinantes mais recentes.
	
	
	Melhoria da condição de vida da população e investimento em pessoas.
	
	 
	Aprendizagem contínua, especialização e aplicabilidade do conhecimento.
	
	
	Especialização de saberes, investimento em pessoas e crescimento da ética.
	
	
	
		2.
		"Informação não é sinônimo de conhecimento". A frase representa uma característica dos tempos atuais que vivenciam uma completa mudança nas relações sociais. Na chamada "era da informação", a aquisição do saber está marcada pela(o)
	
	
	
	
	
	produção do saber.
	
	 
	uso do computador.
	
	
	manutenção da condição humana.
	
	
	uso de recursos tecnológicos.
	
	 
	aplicabilidade do conhecimento, aprendizagem contínua e especialização
	
	
	
		3.
		Conforme disposto na aula 04, em relação aos termos ¿informação¿, ¿conhecimento¿ e ¿saber¿, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Conhecimento refere-se ao resultado de experiências negativas e sociais.
	
	
	Saber e conhecimento apresentam a mesma definição.
	
	
	Informação e saber apresentam a mesma definição.
	
	 
	A informação corresponde à um fator interno do indivíduo.
	
	 
	O saber consiste em algo produzido pelo sujeito
	
	
	
		4.
		Identificamos que a informação é um ¿fato externo ao indivíduo, que pode ser guardado, armazenado, como em um banco de dados¿. Com base nesse paralelo, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	A informação, por si só, não contribuirá para a melhoria da educação se não estiver aliada ao conhecimento que somente o professor possui.
	
	
	A informação, por si só, não se transformará em conhecimento se não estiver aliada a uma metodologia em que o professor é o detentor do saber.
	
	 
	A informação, por si só, não se transformará em conhecimento se não estiver aliada a uma experiência pessoal e cognitiva.
	
	
	A informação, hoje, é expandida de maneira muito mais rápida e precisa, o que elimina a necessidade de intervenção docente na educação.
	
	
	A informação é, de fato, o remédio para todos os problemas, inclusive educacionais.
	
	
	
		5.
		Peter Drucker foi o primeiro a chamar o momento atual de ERA DA INFORMAÇÃO. Temos algumas tendências que são determinantes nessa nova era, marque a afirmativa que aponta algumas dessas tendências:
	
	
	
	
	
	Conhecimento e trabalho operacional.
	
	 
	Conhecer e informar a todos.
	
	
	Conhecimento como resultado de experiências pessoais afetivas e cognitivas.
	
	 
	Aprendizagem contínua, especialização, motivação e aplicação da informação, entre outras.
	
	
	Transformação, tendência e informação.
	
	
	
		6.
		Em uma sala de aula tradicional, o professor passa 50 minutos falando sobre determinado assunto, enquanto os alunos, enfileirados em suas carteiras e com seus cadernos e suas canetas a postos, ouvem as informações que lhe são transmitidas. Indique se, nessa situação, os alunos estão adquirindo conhecimento através da explanação do docente:
	
	
	
	
	
	Não, pois 100% da informação transmitida para o cérebro é visual.
	
	
	Sim, pois quanto maior a quantidade de informação transmitida, maior será o conhecimento adquirido.
	
	 
	Não, pois sem aplicabilidade, a informação não se transforma em saber.
	
	
	Não, pois, nesse caso, é fácil se distrair com o uso de redes sociais ¿ como o Facebook, por exemplo ¿ através de dispositivos móveis.
	
	
	Sim, pois, quando transmitida por alguém que detém o conhecimento, a informação transforma-se em saber.
	
	
	
		7.
		Sobre a comunicação massiva e as técnicas de comunicação convergentes, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	 
	As técnicas de comunicação convergentes atingem um público específico, oferecendo-lhes o mesmo conteúdo.
	
	
	Tanto a comunicação massiva quanto as técnicas de comunicação convergentes atingem, de uma só vez, diversas pessoas com o mesmo conteúdo.
	
	
	A comunicação massiva é aquela que, de maneira eletrônica, atinge diversos grupos de uma só vez.A comunicação massiva é aquela que, de maneira analógica, atinge diversos grupos de uma só vez.
	
	
	As técnicas de comunicação convergentes são aquelas que, de maneira analógica, oferecem conteúdo personalizado.
	
	
	
		8.
		Com base no que estudamos a respeito de conhecimento e de informação, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	
	Apenas os salários fazem diferença na conquista de resultados.
	
	
	O poder encontra-se nas mãos daqueles que possuem informação.
	
	 
	Os funcionários dependem das empresas muito mais do que o contrário.
	
	 
	O poder encontra-se nas mãos daqueles que possuem conhecimento.
	
	
	Mãos calejadas são sinônimo de trabalho honesto.
		1.
		Assinale a opção que apresenta o conceito de material interativo multimídia.
	
	
	
	
	
	Software informático desenhado para ser aplicado em contextos específicos de ensino e aprendizagem, levando-se em consideração os objetivos pedagógicos e as concepções sobre aprendizagem.
	
	 
	Página cujo acesso é não linear, por meio de links, e que se caracteriza pela possibilidade intersemiótica de integrar linguagem verbal e não verbal e pela acessibilidade ilimitada a outros espaços.
	
	
	Recurso virtual que pode ser usado e reutilizado com o intuito exclusivo de apoiar e favorecer a aprendizagem, por meio de atividade interativa, na forma de animação e simulação, com aspecto lúdico.
	
	 
	Material em suporte informático que se caracteriza por permitir tanto o enlace de forma interativa das diversas informações que contém como a apresentação dessas informações em códigos simbólicos.
	
	
	
		2.
		Os softwares educacionais podem colaborar com as práticas de ensino e de aprendizagem favorecendo entre outros aspectos:
	
	
	
	
	
	a manutenção dos computadores.
	
	 
	o bom relacionamento entre alunos e professores.
	
	
	o controle do comportamento dos alunos.
	
	
	a exclusão dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
	
	
	a manutenção de paradigmas culturais.
	
	
	
		3.
		Os softwares educativos podem ser vistos como instrumentos de apoio à educação, mas seu emprego no ambiente escolar vai depender:
	
	
	
	
	 
	Da aprovação do educador que deve avaliar suas características visuais, aplicabilidade e coerência com o projeto político-pedagógico da instituição de ensino, bem como a adequação ao planejamento docente.
	
	
	Da autorização dos autores, pois não são comercializáveis.
	
	 
	Das ferramentas que serão utilizadas na orientação do usuário.
	
	
	Do controle do grau de dificuldade e da sequência das ações.
	
	
	Do auxílio que conseguirem dar a atuação do professor, substituindo os conteúdos e as situações específicas de aprendizagem.
	
	
	
		4.
		Os softwares educacionais potencializam a capacitação e o aperfeiçoamento de todos os sujeitos que fazem parte da instituição, eles podem ser aplicados em sala de aula através de Jogos que estimulam a aprendizagem por meio da alegria, do humor e do divertimento, além de favorecer:
	
	
	
	
	 
	Tratamento equalizado.
	
	 
	Autoconfiança, comunicação, autoestima, trabalho coletivo e bom relacionamento.
	
	
	O desejo de vencer e supervalorização do eu.
	
	
	O trabalho individual e a concentração;
	
	
	Busca pelo conhecimento, felicidade e prazer.
	
	
	
		5.
		Existem Normas que regulamentam a qualidade dos softwares educativos, sendo que eles devem apresentar possibilidades e interfaces pedagógicas que facilitem a atuação do professor em sala de aula, cujas características incluem, conforme apontam Campos e Rocha (1990):
	
	
	
	
	
	Competência, simplicidade e anacronismo.
	
	
	Facilidade de manuseio somente.
	
	 
	Não há característica descrita.
	
	 
	Clareza, brevidade, estilo, disponibilidade, rastreabilidade, etc.
	
	
	Pertinência, facilidade, manuseio, simplicidade.
	
	
	
		6.
		Os softwares são componentes do computador e fazem ele entrar em funcionamento. Eles recebem uma classificação. Observe e associe os nomes aos exemplos: 1 - Operacionais ou de sistemas. 2 - Aplicativos. 3 - De programação. 4 - Utilitários. ( ) compiladores, depuradores. ( ) firmware, drivers. ( ) Winzip, antivírus. ( ) editores de texto, planilhas eletrônicas. A opção com a sequência correta é:
	
	
	
	
	
	1, 2, 3, 4.
	
	 
	3, 1, 4, 2.
	
	 
	4, 1, 2, 3.
	
	
	2, 3, 4, 1.
	
	
	3, 4, 1, 3.
	
	
	
		7.
		Existem diferentes tipos de softwares educacionais: operacionais, aplicativos, de_________ou________.
	
	
	
	
	 
	programação ou utilitários
	
	
	comunicação ou trabalho
	
	
	autoestima ou autoconfiança
	
	 
	coletivo ou relacionamento
	
	
	nenhuma das afirmativas acima
	
	
	
		8.
		Atualmente, existem vários recursos tecnológicos que podem ser usados como ferramentas pedagógicas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, dando suporte e dinamizando o aprendizado em sala de aula, mas seu emprego no ambiente escolar ou universitário precisa da aprovação do educador. Dentre eles podemos citar:
	
	
	
	
	
	Apoio pedagógico.
	
	
	Antivírus.
	
	
	Tutoriais.
	
	 
	Winzip.
	
	 
	Os softwares educativos.
	
	
	
		1.
		Quando os recursos tecnológicos das instituições de ensino não atenderem as exigências das novas gerações envolvendo a cibercultura, a educação estará caminhando para fora da história e assim, produzindo:
	
	
	
	
	
	Lógica comunicacional de cibercultura.
	
	 
	A exclusão social e digital.
	
	 
	Nova lógica comunicacional.
	
	
	Mudanças para o campo educacional.
	
	
	A utilização de uma nova mídia.
	
	
	
		2.
		Sobre a relação entre as TICS e a atuação docente nas instituições de ensino superior, podemos afirmar que ela
	
	
	
	
	 
	somente a afirmativa A é correta.
	
	
	considera que os professores podem ser chamados de estrangeiros digitais diante de seus alunos nativos digitais.
	
	 
	as afirmativas A e B são corretas.
	
	
	colabora para aprendizagem da geração atual.
	
	
	somente a afirmativa B é correta.
	
	
	
		3.
		Podemos citar como uma das novas capacidades que devem ser desenvolvidas nos alunos para integração da educação com o mercado de trabalho, nessa sociedade do século XXI:
	
	
	
	
	
	A fragmentação.
	
	
	A inconstância.
	
	 
	A temporalidade.
	
	
	A transitoriedade.
	
	 
	A autoaprendizagem.
	
	
	
		4.
		A cibercultura trouxe inúmeras mudanças para o campo educacional. Entre elas, podemos citar, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Retirou do cidadão o verdadeiro direito à educação.
	
	 
	Custo alto dos processos.
	
	
	Propiciou a dissociamos entre educação e cenário digital.
	
	
	Utilização de antigas mídias.
	
	 
	Transição do sujeito enquanto mero ouvinte e leitor ¿ consumidor ¿ para produtor de informação.
	
	
	
		5.
		No atual contexto da educação, a informação online é produzida e distribuída com maior rapidez, estamos vivendo as exigências da Cibercultura. Esse é um conceito que se refere, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Informatização do ensino.
	
	
	Informação online.
	
	 
	Formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento.
	
	 
	Modos de vida marcados, historicamente, pelas tecnologias informatizadas, que tratam da comunicação e da informação via internet.
	
	
	Abrangência e a rapidez de acesso às informações.6.
		No atual que contexto da educação, a informação online é produzida e distribuída com maior rapidez e assim, ressignificando os saberes a partir das potencialidades das interfaces online permitindo ao docente:
	
	
	
	
	 
	Se tornar sujeito da produção do saber do aluno.
	
	
	Voltar a antigos percursos.
	
	 
	Superar a pedagogia da transmissão do conhecimento.
	
	
	O mesmo procedimento educacional.
	
	
	Ser o guardião absoluto da aprendizagem.
	
	
	
		7.
		A utilização de novas mídias potencializa o processo de ensino e aprendizagem, incluindo o aluno no espaço da cibercultura. Mas, se os recursos tecnológicos que as instituições de ensino dispõem não atenderem aos alunos das novas gerações, seja por falta de atualização, seja por falta de uso, o resultado dessa ação, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Ampliará as possibilidades de interação e controle.
	
	
	Mudará a educação para uma nova ambiência.
	
	 
	Fará a inclusão do aluno no espaço da cibercultura.
	
	
	Potencializará o processo de ensino e aprendizagem.
	
	 
	Produzirá a exclusão social e digital dos alunos.
	
	
	
		8.
		Já sabemos que a cibercultura representa modos de vida marcados pelas tecnologias informatizadas, que tratam da comunicação e da informação via internet. Ela possui uma lógica comunicacional e pressupõe, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	 
	Interatividade, virtualidade, tempo real e multidirecionalidade.
	
	 
	Diversidade, abrangência e a rapidez de acesso às informações.
	
	
	Autoconfiança, comunicação, autoestima e trabalho coletivo.
	
	
	Novas possibilidades de interação e controle.
	
	
	Trabalho pedagógico, corpo docente e comunidades interna e externa.
		1.
		Podemos dizer que ainda existe resistência por parte dos professores, com relação ao uso de tecnologias em sala de aula. São muitas as justificativas, tais como:
	
	
	
	
	
	Acreditam que a aprendizagem se consolida a partir de pequenas redes ou de pequenos grupos, físicos ou virtuais.
	
	 
	Fobia de perderem o emprego e de serem substituídos por máquinas e TICs.
	
	
	Percebem o cenário em que ocorre a dinâmica de aprendizagem como estático.
	
	 
	Devem buscar a superação da pedagogia do conhecimento.
	
	
	Se tornaram sujeitos da produção do saber do aluno.
	
	
	
		2.
		É muito importante ressignificar os processos formativos, reconsiderando os saberes necessários à docência e preparando os professores e os demais atores do processo de ensino e aprendizagem para o uso das TICs no universo da educação. Dessa forma entende-se necessário, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Compreender e validar os saberes que o professor traz.
	
	 
	A ressignificação do processo tecnológico.
	
	
	Educar a partir da lógica cartesiana de transmissão de conteúdo.
	
	
	Criar mecanismos de controle de uso da TICs.
	
	 
	O desenvolvimento de novas estratégias didático-pedagógicas que envolvem as TICs.
	
	
	
		3.
		Além do saber técnico específico e da mediação da construção dos conhecimentos em sala de aula, o professor precisa cumprir algumas características, dentre elas podemos citar a de ser Gerente de ponta, essa característica significa:
	
	
	
	
	
	O professor precisa criar estratégias de autoavaliação e avaliação dos alunos, sistemáticas e coerentes com os objetivos de aprendizagem, tendo como meta observar e reorientar o trabalho, sempre que necessário.
	
	
	O professor deve estabelecer uma relação de cumplicidade com os colegas docentes, trabalhando em equipe para trocar experiências, compartilhar limites e ampliar o conhecimento.
	
	
	O professor tem de ampliar seu conhecimento teórico e das práticas pedagógicas, frequentando os bancos das universidades, cursos de extensão, Pós-graduação e Mestrado.
	
	 
	O professor precisa dominar os conteúdos, as diretrizes curriculares das disciplinas e conhecer as didáticas de cada uma delas, bem como o sistema educacional e as políticas vigentes.
	
	 
	O professor deve otimizar o tempo disponível para o ensino e a aprendizagem e saber organizar os objetivos e conteúdos, sincronizando-os com o currículo, com o desenvolvimento dos alunos e com seu nível de aprendizagem.
	
	
	
		4.
		Atualmente, o desafio da aprendizagem está na construção de saberes docentes. Observa-se que ainda persiste uma resistência muito grande por parte dos professores com relação ao uso de tecnologias em sala de aula. Várias são as justificativas encontradas, tais como: I - Medo do desconhecido; II - Temor de não acompanharem os saberes dos alunos; III - Receio de não conseguirem mediar o conteúdo e o tempo de aula a partir desse uso; IV - Fobia de perderem o emprego e de serem substituídos por máquinas e TICs. V ¿ Forte tentativa de ressignificação do processo tecnológico. Estão corretas:
	
	
	
	
	
	Somente as alternativas I, II, IV e V.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	Somente as alternativas II, III, IV e V.
	
	 
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	 
	Somente as alternativas I,II, III e IV.
	
	
	
		5.
		Além do saber técnico específico e da mediação da construção dos conhecimentos em sala de aula, o professor precisa cumprir algumas características, dentre elas podemos citar a de ser Vanguardista, essa característica significa:
	
	
	
	
	
	O professor deve estabelecer uma relação de cumplicidade com os colegas docentes, trabalhando em equipe para trocar experiências, compartilhar limites e ampliar o conhecimento.
	
	 
	O professor precisa dominar os conteúdos, as diretrizes curriculares das disciplinas e conhecer as didáticas de cada uma delas, bem como o sistema educacional e as políticas vigentes.
	
	
	O professor tem de ampliar seu conhecimento teórico e das práticas pedagógicas, frequentando os bancos das universidades, cursos de extensão, Pós-graduação e Mestrado.
	
	 
	O professor não deve temer as novas tecnologias. Ao contrário, ele precisa querer conhecê-las e adequá-las a seu trabalho, sempre que possível, e com planejamento.
	
	
	O professor precisa criar estratégias de autoavaliação e avaliação dos alunos, sistemáticas e coerentes com os objetivos de aprendizagem, tendo como meta observar e reorientar o trabalho, sempre que necessário.
	
	
	
		6.
		A escola ou universidade é o espaço de construção de conhecimento e é nesse cenário que ocorre a dinâmica de aprendizagem e o ensino unilateral, transmissivo, não funciona mais, dessa forma podemos afirmar:
	
	
	
	
	
	O docente deve perceber que o aluno é um simples consumidor de informações.
	
	
	A aprendizagem se consolida a partir das propostas que sempre existiram.
	
	
	É fundamental identificar a importância da propostas antigas.
	
	 
	Esse cenário em que ocorre a dinâmica de aprendizagem é estático.
	
	 
	A aprendizagem se consolida a partir de pequenas redes ou de pequenos grupos, físicos ou virtuais.
	
	
	
		7.
		Além do saber técnico específico e da mediação da construção dos conhecimentos em sala de aula, o professor precisa cumprir algumas características que devem estar presentes na ação do docente do século XXI, são elas:
	
	
	
	
	
	Desenvolver a proposta de aprendizagem única.
	
	 
	Se perceber como sujeitos da produção do saber do aluno.
	
	
	identificação d a importância da propostas antigas de educação.
	
	 
	Atualização permanente e parceria com o aluno.
	
	
	Percepção que a dinâmica de aprendizagem é estática.
	
	
		1.
		Pesquisadores pontuam a função utilitária dasferramentas tecnológicas estando distante das possibilidades apontadas pelos estudiosos da área. De acordo com essa visão o uso da internet em sala de aula está limitado, sendo comum:
	
	
	
	
	
	Somente para autoavaliação e avaliação dos alunos.
	
	 
	Comprometimento com a educação em redes.
	
	 
	O desconhecimento das redes sociais ou sua pequena exploração.
	
	
	Capacitação voltada para as redes sociais.
	
	
	Trabalho em torno da cumplicidade entre os colegas docentes.
	
	
	
		2.
		Na área tecnológica, ainda encontramos propostas que apenas pontuam a função utilitária das ferramentas tecnológicas na educação, que não aproveitam as possibilidades disponíveis apontadas pelos estudiosos da área. De acordo com essa visão, o uso da tecnologia em sala de aula está limitado a apenas alguns recursos: I - Utilização de Data Show como se fosse quadro de giz. II - Utilização da internet para pesquisas em sites de busca. III - Utilização da internet para envio e recebimento de e-mail. IV - Utilização das TCIs para trabalho colaborativo de aprendizagem. Estão corretas:
	
	
	
	
	 
	Somente as alternativas I,II, e III.
	
	
	Somente as alternativas III e IV. Todas as alternativas.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	Somente as alternativas II, III e IV. .
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV.
	
	
	
		3.
		As TICS são ferramentas para facilitar o trabalho docente no cotidiano escolar e ou universitário. Nessa direção, existem pelo menos, três razões para os professores usarem a tecnologia na sala de aula. Assinale abaixo a razão ou as razões para o uso das tecnologias na atuação docente
	
	
	
	
	 
	as afirmativas A, B e C estão corretas.
	
	
	reforço das diferenças culturais em sala de aula.
	
	 
	adaptação aos estilos de aprendizagem.
	
	
	reforço do material a ser utilizado na prática de ensino.
	
	
	aumento na motivação dos alunos.
	
	
	
		4.
		Pesquisadores pontuam a função utilitária das ferramentas tecnológicas estando distante das possibilidades apontadas pelos estudiosos da área. De acordo com essa visão o uso da internet em sala de aula está limitado e com fins muito específicos, entre outros podemos citar:
	
	
	
	
	 
	Estudo e pesquisas em sites de busca.
	
	 
	Observa a cumplicidade entre os colegas docentes.
	
	
	Voltado para as redes sociais.
	
	
	Somente para autoavaliação e avaliação dos alunos.
	
	
	Comprometido com a educação em redes.
	
	
	
		Temos alguns pesquisadores que pontuam a função utilitária das ferramentas tecnológicas ou de recursos auxiliares, estando distante das possibilidades apontadas pelos estudiosos da área. De acordo com essa visão, o uso da tecnologia em sala de aula (...), marque a afirmativa que completa o sentido da frase:
	
	
	
	
	
	Propicia maior autoavaliação e avaliação dos alunos.
	
	 
	Está limitado a apenas alguns recursos tais como data show, tv/dvd e tv/vídeo, algumas vezes a internet para fins muito específicos.
	
	
	Está comprometido com a educação em redes.
	
	
	Está voltado para as redes sociais.
	
	
	Estabelece relação de cumplicidade com os colegas docentes.
	
	
		6.
		Uma parte importante da aprendizagem atual inclui acesso contínuo às redes digitais, dentre elas podemos citar:
	
	
	
	
	 
	Rádio e televisão.
	
	 
	Wikipédia, Facebook e Google.
	
	
	Interação professor-aluno.
	
	
	Mídia e sites de busca.
	
	
	Data Show, TV/DVD e TV/vídeo.
	
	
	
		7.
		Acredita-se que os jovens de hoje esperam outros modelos de aprendizagem, de preferência, aqueles que façam uso das TICs. Estamos nos referindo a uma educação que vai de encontro ao ensino baseado somente na transmissão da informação. Dessa forma é correto afirmar:
	
	
	
	
	
	Não é possível fazer a mudança.
	
	 
	Nesse cenário o que se espera, é que os alunos se comportem não de forma passiva, enfileirados e em silêncio, à espera da informação advinda do professor, e sim de forma colaborativa.
	
	 
	Independente da metodologia utilizada, aluno fica conectado ao processo de aprendizagem.
	
	
	Os educadores sentem dificuldades em aceitar essa nova conjuntura por não terem acesso às TICs.
	
	
	Os alunos não conseguiram crescer no mundo digital e interativo.
	
	
	
		8.
		As redes interativas de computadores estão crescendo, criando novas formas e canais de comunicação, contudo é possível constatar:
	
	
	
	
	 
	A diversidade de TICs utilizadas.
	
	
	O preparo do professor para atuar usando as TICs.
	
	
	Larga utilização das TICs como recursos didático-pedagógico..
	
	 
	A pouca utilização das TICs como recursos didático-pedagógicos.
	
	
	Trabalho em torno da dialogicidade docente.
	
		1.
		As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real. O EaD portanto, se identifica com uma pedagogia do diálogo e enseja uma metodologia que devemos considerar:
	
	
	
	
	
	Individualista e sistemática
	
	
	Paradigmática e relacionada com a escola tradicional
	
	 
	Pluralista e sem interação
	
	 
	Ativa e com mediação pedagógica
	
	
	Tradicional, sendo o tutor o autor do conhecimento
	
	
	
		2.
		De acordo com a LDB, a educação a distância:
1) apresenta diferença entre seus conteúdos curriculares e os da educação presencial.
2) possibilita ao estudante a escolha dos horários e do local de estudo.
3) dispensa ou reduz a exigência de presença.
4) faz restrições aos certificados expedidos.
5) baseia-se no estudo ativo e independente.
Estão corretas:
	
	
	
	
	 
	1, 2, 3, 4 e 5
	
	 
	2, 3 e 5 apenas
	
	
	1 e 5 apenas
	
	
	1, 2 e 4 apenas
	
	
	2, 3, 4 e 5 apenas
	
	
	
		3.
		Sobre a Legislação EaD, podemos afirmar:
	
	
	
	
	
	o aluno da modalidade EaD, não possui amparo legal do MEC, sendo respaldado por organismos internacionais próprios do Ensino a Distância
	
	
	os cursos superiores da modalidade EaD não estão regulamentados no Brasil
	
	 
	os cursos superiores oferecidos na modalidade EAD seguem a LDB nº 9394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da educação), art. 80.
	
	
	os cursos superiores oferecidos na modalidade de Educação a distancia são necessariamente oferecidos gratuitamente
	
	
	os cursos superiores oferecidos na Educação a distancia são orientados por legislação Internacional
	
	
	
		4.
		Embora continue crescendo no Brasil e aumentando a quantidade de adeptos, a EaD ainda é vítima de preconceitos e discriminação. A legislação sobre EaD, no entanto, tem contribuído para aumentar a credibilidade e a aceitação dessa modalidade de ensino, assegurando:
	
	
	
	
	
	Diferenciação de carga horária no currículo entre cursos presenciais e a distância.
	
	 
	equivalência de títulos obtidos pelos alunos EaD em relação àqueles obtidos na educação presencial.
	
	 
	diferenciação entre os diplomas emitidos para alunos EaD e Presencial
	
	
	realização de exames não presenciais, para fins de promoção e conclusão de estudos.
	
	
	Metodologias e formas de gestão e avaliação iguais para a modalidade EaD e para o ensino presencial.
	
	
	
		5.
		O Decreto n.º 5.800/2006 é um grande marco da educação a distância no Brasil. Ele dispõe sobre:
	
	
	
	
	
	o Banco Internacional de Objetos Educacionais.
	
	 
	o SistemaUniversidade Aberta do Brasil
	
	
	o Portal do Professor.
	
	
	o Programa Nacional de Informática na Educação.
	
	
	a TV Digital.
	
	
	
		6.
		Chamamos Sociedade do Conhecimento ou Sociedade da Informação esse novo grupo de pessoas cercado por informação. Mas há diferença entre os conceitos de informação e conhecimento. Assinale a resposta que apresenta o conceito de conhecimento:
	
	
	
	
	 
	Capacidade de executar uma tarefa no mundo real ou imaginário
	
	 
	Abstração interior, pessoal, de algo que foi experimentado, vivenciado, por alguém
	
	
	Abstração informal que não pode ser formalizada através de uma teoria lógica ou matemática
	
	
	Abstração exterior, pessoal, de algo que foi vivenciado por alguém
	
	
	Capacidade de interpretar a informação exterior
	
	
	
		7.
		Após finalizar o seu estudo a distância o aluno da modalidade EaD será certificado:
	
	
	
	
	
	não poderá obter certificação, apenas declaração
	
	 
	com certificados impressos ou digitais sem identificação de modalidade
	
	 
	com certificado especial para modalidades a distância
	
	
	com certificado digital sem valor para currículos e concursos.
	
	
	somente depois de cinco anos poderá obter uma declaração
		1.
		O processo de aprendizagem aliadas às TIC estão alterando as formas de ensinar e aprender. Neste sentido, que situação é mais condizente com o cenário descrito?
	
	
	
	
	 
	Não há relação entre a inserção das TIC e as mudanças no processo ensino-aprendizagem
	
	 
	O professor como organizador de situações de aprendizagem; o aluno ativo.
	
	
	O processo comunicativo unidirecional; o aluno participativo.
	
	
	O computador substituindo o professor; o aluno interagindo com o computador.
	
	
	O professor transmissor de fatos e conhecimentos; o aluno memorizador.
	
	
	
		2.
		A pedagogia diz respeito à aprendizagem infanto-juvenil. A Andragogia diz respeito a aprendizagem do adulto. Eis que um novo termo surge em 2000, que estuda o comportamento do aluno a distância. É o conceito de heutagogia, que significa aprendizagem_____________. Marque a alternativa que completa corretamente a sentença.
	
	
	
	
	
	de adolescentes.
	
	 
	autodeterminada
	
	
	de idosos.
	
	
	significativa.
	
	
	pela experiência.
	
	
	
		3.
		No modelo teórico construtivista, desenvolvido por Piaget e renovado pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, o conhecimento é construído por meio da significação e interpretação do mundo. O sujeito do conhecimento interage com o meio e interpreta as inúmeras perspectivas da realidade que o cerca. Assim sendo no paradigma atual da EaD, o papel do aluno ultrapassa o conceito tradicional de receptáculo de informações e assume um outro papel. Assinale a opção que NÃO representa este papel:
	
	
	
	
	
	Sujeito ativo no processo de apropriação dos instrumentos de mediação fornecidos pelo ambiente cultural
	
	 
	Sujeito passivo e espectador da construção do conhecimento dos demais colaboradores
	
	
	Posicionamento crítico na construção, e não aquisição, do conhecimento
	
	
	Papel de agente de uma aprendizagem colaborativa e participativa
	
	
	Posicionamento ativo no processo de contínua reorientação dos processos de aprendizagem, provocando, continuamente, o desenvolvimento de novos e mais complexos esquemas mentais
	
	
	
		4.
		É sempre importante ressaltar que o uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC) não garante a inovação educacional, pois ela em si não transforma uma realidade. Essa transformação depende de diversos fatores, dentre os quais podemos assinalar como corretos:
	
	
	
	
	
	Construção do sujeito do conhecimento passivo
	
	 
	Pedagogia do diálogo e metodologias ativas
	
	
	Pedagogia tradicional e metodologia do sentido
	
	
	Reprodução de saberes e concepção da realidade como plural
	
	
	Protagonismo do professor no processo pedagógico
	
	
	
		5.
		A EaD trouxe a queda das barreiras de tempo e envolve diferentes mídias como material impresso, telefone, rádios, Internet, CD-ROM, Pendrive, promovendo a autonomia do aprendiz, por meio de um estudo flexível e independente.
Essa transição de paradigmas, nos leva a pensar em um paradigma voltado para:
I - multiplicidade dos saberes; a complexidade da realidade;
II -a revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo;
III - a busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e integradas;
IV - a superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do conhecimento centrada no sujeito aprendiz
V -a preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; a constituição de um sujeito aprendiz autônomo.
Baseado nas alternativas acima, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	 
	Somente o IV e V estão corretas
	
	
	Somente I e III estão corretas
	
	
	Somente II, II e IV estão corretas
	
	 
	As alternativas I, II, III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente I e IV estão corretas
	
	
	
		6.
		O sujeito do conhecimento, na perspectiva construtivista que fundamenta o ensino em EaD, é um sujeito:
	
	
	
	
	
	Receptivo somente
	
	 
	Ativo na busca do conhecimento
	
	
	Impaciente
	
	 
	Passivo na busca do conhecimento
	
	
	Não experimenta
	
	
	
		7.
		Não reproduzir, nos ambientes virtuais de EAD, as práticas e as concepções tradicionais de aprendizagem é um desafio para estudantes e professores de ensino a distância. A construção da aprendizagem autônoma por parte do aluno de EAD implica a desconstrução de modelos que não consideram os conhecimentos inatos do aluno tampouco suas experiências anteriores acumuladas. Estamos nos referindo ao Modelo:
	
	
	
	
	
	Interacionista
	
	
	Compartilhamentado
	
	 
	Contrutivista
	
	
	Paradigmático
	
	 
	Behaviorista
	
	
	
		8.
		Podemos dizer que, na mediação entre educação e tecnologia, a ação docente deve estar embasada:
	
	
	
	
	
	Por um pensamento que valorize mais o docente e não a tecnologia vista como ferramenta menos valorizada
	
	 
	Pela aplicação da tecnologia em detrimento da construção do conhecimento
	
	
	Por um pensamento que não reconheça a efetiva aplicabilidade e utilidade da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem
	
	
	Pelo conhecimento técnico por parte do professor
	
	 
	Por um pensamento que reconheça a efetiva aplicabilidade e utilidade da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem