DEROCI 20100709104552

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GRAN CURSOS 
PROFESSOR - DF 
Secretaria de Educação 
2010 
 
Julgue os itens e marque “C” para Correta 
e “E” para Errada. 
 
01. ( ) Considerado um dos maiores 
pedagogos de todos os tempos. Suas idéias se 
fizeram presentes na obra Didática Magna, no século 
XVII. Trata-se de JOHN LOCKE. 
 
02. ( ) Para ele, nossa mente é como uma 
“tabula rasa” e somente a experiência é que nos pode 
fornecer as idéias. Todas as idéias complexas surgem 
da experiência. Trata-se de Jan Amos COMENIUS. 
 
 
03. ( ) Chegou à conclusão de que a Escola 
não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a 
própria vida. Trata-se de John DEWEY. 
 
04. ( ) Sua preocupação é com a ordem 
social. O Estado tem o papel fundamental na 
organização da educação: traçar os princípios básicos 
educacionais para que a Escola cumpra sua função 
social de adaptação dos indivíduos, de ajustamento 
social. Trata-se de Émile DURKHEIM. 
 
05. ( ) Defendia a educação escolarizada 
como uma técnica social, isto é, uma arma nas mãos 
de quem domina e que pose ser usada para a 
manutenção ou para a transformação de uma 
sociedade. Trata-se de Karl MANNHEIM. 
 
06. ( ) A mesma Escola que dissemina a 
Ideologia dominante, fornece subsídios para que os 
“dominados” construam a contra-ideologia. Trata-se 
de Louis ALTHUSSER. 
 
07. ( ) A produção e disseminação da 
Ideologia é feita pelos Aparelhos Ideológicos do 
Estado (AIE), entre os quais se situa, de modo 
privilegiado. Trata-se de Antonio GRAMSCI. 
 
08. ( ) O importante é fazer uma análise 
histórica de cada sociedade para que se possa 
perceber como as classes foram construídas. Trata-se 
de Karl MARX. 
 
09. ( ) Maior responsável pela disseminação 
das idéias de DURKHEIM, nos EUA, entende o 
processo educacional como o instrumento pelo qual 
os sistemas se conservam e se perpetuam. A sala de 
aula, ao tempo em que se transforma num espaço de 
socialização é, também, um espaço para o repasse de 
ideais que reafirmam. Trata-se de Talcott PARSONS. 
 
10. ( ) A partir de uma Visão Ambientalista, 
Comportamentalista, entende que o homem ao nascer 
nada traz consigo, é comparado a um “balde vazio”, e, 
portanto, dependerá das influências do ambiente no 
seu processo educativo. Trata-se de B. F. SKINNER. 
 
11. ( ) A partir de uma Visão Interacionista, 
Cognitivista, entende que o homem, em seu processo 
educativo, forma-se a partir das interações com o 
meio e, assim, construir o seu próprio conhecimento. 
Trata-se de Jean PIAGET. 
 
12. ( ) Ao contrário de Durkheim, as regras e 
os costumes não são externos, mas, sim, 
internalizados no indivíduo. Trata-se de Ivan ILLICH. 
 
13. ( ) Defende a idéia da desescolarização 
da sociedade uma vez que o sistema educacional é 
hierarquizado e manipulador. Trata-se de Max 
WEBER. 
 
14. ( ) Na escola deve ser despertado o 
espírito de solidariedade, de colaboração e de 
responsabilidade com o coletivo social. Trata-se de 
Anton MAKARENKO. 
 
15. ( ) A partir de uma preocupação interna 
da escola e de seus conteúdos escolares, entende 
que o conteúdo escolar não é neutro atendendo, sim, 
aos interesses da classe dominante. Trata-se de 
Michael APPLE. 
 
16. ( ) Entende o desenvolvimento cognitivo 
da criança como um conjunto de “explosões 
motivadoras” e, para tanto, busca trabalhar com os 
brinquedos pedagógicos. Trata-se de Maria 
MONTESSORI. 
 
17. ( ) Chamava sua maneira prática de 
ensinar de “método natural” pois, a partir do meio 
ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar 
os alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da 
natureza construir a ciência e extrair os ensinamentos 
essenciais para a vida. Trata-se de Célestin 
FREINET. 
 
18. ( ) Sua obra e seus estudos basearem-se 
em três pontos principais: a epistemologia genética (o 
desenvolvimento por meio dos estágios), o 
desenvolvimento moral (a anomia, a heteronomia e a 
autonomia) e o desenvolvimento da inteligência por 
meio da “visão interacionista”. Trata-se de Carl 
ROGERS. 
 
19. ( ) Propôs um método de ensino que 
tornou-se conhecido como “Centro de Interesse” que 
consistia em uma organização diferente dos 
programas escolares, criando vínculos entre as 
disciplinas, levando-as a convergir para um mesmo 
centro. Trata-se de Ovide DECROLY. 
 
20. ( ) Para ele, o desenvolvimento humano 
ocorre por meio de fatores externos associados a três 
tipos de representações internas: representações 
ativas (relação motor da criança com objetos), 
representações icnográficas (desenvolvimento 
sensorial e relação com imagens) e representações 
simbólicas (sistemas de linguagens por meio da fala e 
da escrita). Para ele, ainda, ensinar é um meio 
admirável para aprender. Trata-se de Jerome 
BRUNER. 
 
21. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica em que o 
trabalho escolar não se assenta, prioritariamente, nos 
conteúdos de ensino já sistematizados, mas no 
processo de participação ativa dos alunos nas 
discussões e nas ações políticas sobre a realidade 
social imediata é a. 
(A) Tecnicista. 
(B) Libertadora. 
(C) Escola Nova. 
(D) Tradicional. 
 
 
22. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica que 
atribui à Didática o papel instrumental na direção do 
ensino pelo professor, mediante um processo de 
transmissão-aquisição passiva dos conteúdos 
escolares no qual o como (a prática docente) se 
sobrepõe ao para que (opções político-pedagógicas) 
é a: 
(A) Crítico-Social dos Conteúdos. 
(B) Escola Nova. 
(C) Tradicional. 
(D) Renovada Não-Diretiva. 
 
23. (FEDF-GDF). Um dos objetivos da Escola 
Renovada Progressivista é: 
(A) Adequar as necessidades individuais ao meio 
social. 
(B) Preparar o aluno intelectualmente para assumir sua 
posição na sociedade. 
(C) Enfatizar os problemas psicológicos em detrimento 
dos pedagógicos ou sociais. 
(D) Integrar o indivíduo à máquina do sistema social 
global. 
 
24. (FEDF-GDF). Quanto à questão dos conteúdos 
escolares, a Tendência Tecnicista da educação 
enfatiza: 
(A) A redescoberta do conhecimento a partir da 
atividade do aluno. 
(B) A obtenção de informações específicas e objetivas, 
cientificamente ordenadas. 
(C) A transmissão do conhecimento, que deve ser 
rigorosamente lógico, sistematizado e ordenado. 
(D) O nível de sistematização coletiva do conhecimento 
a partir de problemas postos pela prática social. 
 
25. (FEDF-GDF). Relacione as teorias da educação 
com as diferentes orientações assumidas para 
Seleção dos Conteúdos: 
1. Teoria da Escola Tradicional. 
2. Teoria da Escola Nova. 
3. Teoria da Escola Tecnicista. 
4. Teoria Crítico-Social dos Conteúdos. 
( ) Ênfase na redescoberta do conhecimento, a partir 
da atividade do aluno. 
( ) Ênfase na transmissão do conhecimento 
logicamente ordenado. 
( ) Ênfase na análise do conteúdo de forma crítica, a 
fim de torná-lo vivo e atual. 
( ) Ênfase nas informações cientificamente ordenadas, 
tendo em vista uma maior profundidade. 
A seqüência correta é: 
(A) 4 – 2 – 1 - 4. (B) 3 – 1 – 2 – 3. 
(C) 2 – 1 – 4 – 3. (D) 4 – 2 – 1 – 3. 
 
26. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA 
quanto à Relação Professor-Aluno na Tendência 
Liberal Tradicional: 
(A) O aluno é o centro do processo educativo e o 
professor é o especialista em relações humanas 
para garantir um clima de respeito. 
(B) A relação horizontal e o diálogo são os métodos 
básicos da negociação. 
(C) Predominam a autoridade do professor, a atitude 
receptiva do aluno e a imposição da disciplina.(D) O professor é o orientador, o sentido da não-
diretividade é um princípio e o aluno é livre. 
 
27. CESPE/UnB-2008. De acordo com as Tendências 
Pedagógicas na perspectiva de José Carlos Libâneo, 
assinale a opção CORRETA. 
(A) A Pedagogia Libertadora e a Liberal estão voltadas 
para a educação popular. 
(B) A Pedagogia Progressista enfatiza a análise crítica 
da realidade social e o caráter político da educação. 
(C) A Pedagogia Renovada não diretiva está centrada 
no professor, que deve ser especialista em relações 
humanas. 
(D) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos está 
centrada nos conhecimentos científicos e na 
verdade científica. 
 
28. CESPE/UnB-2008. Uma Escola Municipal 
organizou o seu trabalho de EJA (Educação de 
Jovens e Adultos), inspirado no educador brasileiro 
PAULO FREIRE, a partir de “Temas Geradores” 
escolhidos em função da vida da comunidade local e 
utilizando o diálogo como principal método. De acordo 
com essa situação, a Tendência Pedagógica que 
caracteriza essas ações é a: 
(A) Liberal Renovada Não-Diretiva. 
(B) Progressista Libertadora. 
(C) Liberal Renovada Progressivista. 
(D) Progressista Libertária. 
 
29. CESPE/UnB-2008. A Lei 5.692/1971 regulou o 
antigo 2º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o 
ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para 
todos aqueles que cursavam o 2º grau. A Tendência 
Pedagógica que embasou a elaboração da Lei 
5.692/1971 foi a: 
(A) Liberal Tecnicista. 
(B) Liberal Tradicional. 
(C) Progressista Libertária. 
(D) Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. 
30. CESPE/UnB-2009. Considerando a Relação entre 
a Educação e a Sociedade, julgue os itens 
subseqüentes: 
(1)( ) Para o materialismo histórico, a escola é o 
centro irradiador do processo revolucionário, pois tem a 
responsabilidade de encaminhar a superação efetiva do 
modo de produção na sua totalidade. 
(2)( ) A educação única e universal, apropriada 
para toda a natureza humana indistintamente, não sendo 
determinada por estruturas sociais é a premissa que 
fundamenta a concepção durkheimiana. 
(3)( ) No início da escolarização, a igualdade e a 
homogeneidade entre os alunos considerados competidores, 
sem diferenciação de status socioeconômico entre eles, é 
um princípio idealizado por Talcott PARSONS. 
(4)( ) A Escola tem o papel de implementar 
novas estruturas democráticas por meio da atuação na 
renovação constante dos costumes e não na sua simples 
preservação, segundo John DEWEY. 
 
31. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA 
acerca da função da Escola na Tendência Liberal 
Renovada Progressivista 
(A) A Escola deve priorizar a formação de atitudes, por 
meio do trabalho, com os aspectos psicológicos 
acima dos pedagógicos ou sociais. 
(B) A transformação das relações de opressão do 
homem com a natureza e do homem com os outros 
homens é a tarefa principal do processo educativo. 
(C) A busca pela autogestão individual e coletiva é o 
papel fundamental da escola, estabelecendo, 
assim, um sentido político para o trabalho 
pedagógico. 
(D) Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a 
vida, proporcionando experiências que satisfaçam 
aos interesses dos alunos e às exigências sociais. 
 
32. (FEDF-GDF). Quanto à Seleção dos Conteúdos, 
relacione os tipos de critérios às suas respectivas 
características: 
(1) Critérios Axiológicos. 
(2) Critérios Científico-Tecnológicos. 
(3) Critérios Históricos. 
(4) Critérios Lógicos. 
(5) Critérios Metodológicos. 
(6) Critérios Psicológicos. 
(7) Critérios Sócio-Político Culturais 
 
( ) Identificação dos princípios básicos na disciplina. 
( ) Priorização de valores sociais, culturais e humanos. 
( ) Aproveitamento das condições da comunidade. 
( ) Respeito à estrutura cognitiva do aluno. 
( ) Relação com o desempenho profissional futuro. 
( ) Respeito aos pré-requisitos conceituais. 
( ) Consideração dos aspectos culturais e das 
potencialidades do meio. 
A seqüência correta é: 
(A) 4 – 1 – 7 – 6 – 2 – 5 - 3 – 7. 
(B) 1 – 2 – 6 – 3 – 5 – 4 - 6 – 7. 
(C) 3 – 7 – 4 – 2 – 5 – 1 - 6 – 5. 
(D) 7 – 2 – 6 – 1 – 3 – 7 - 4 – 5. 
 
33. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Escola e 
seus respectivos Objetivos. Cada item da primeira 
coluna pode ser usado uma ou mais vezes: 
(1) Escola Tradicional. 
(2) Escola Nova. 
(3) Escola Tecnicista. 
(4) Escola Crítica. 
 
( ) Valorizar a criança como um ser dotado de poderes 
individuais, cuja iniciativa, autonomia, liberdade e interesses 
devem ser respeitados. 
( ) Normatizar o ensino, tendo por base o intelecto, o 
conhecimento e marcado pela visão essencialista do 
homem. 
( ) Dividir o trabalho pedagógico, visando a 
produtividade, propiciando a fragmentação do processo. 
( ) Acentuar o formalismo didático através dos planos 
elaborados segundo normas pré-fixadas. 
( ) Clarificar o papel sócio-político da educação, da 
escola e, mais especificamente, do ensino. 
Marque a Seqüência correta: 
 
(A) 1 – 2 – 1 – 4 – 3. 
(B) 2 – 3 – 3 – 1 – 4. 
(C) 2 – 1 – 3 – 3 – 4. 
(D) 4 – 2 – 1 – 4 – 3. 
 
34. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes, 
relativos à prática docente: 
(1)( ) Rogers propõe o ensino programado 
como proposta pedagógica que envolve o aluno em um 
sentido pleno, experiencial, responsável, livre e auto-
motivado. 
(2)( ) Na visão da Tendência Libertária, o 
professor é um orientador e um catalisador, misturando-se 
ao grupo para uma reflexão comum. 
(3)( ) A Tendência Pedagógica Libertadora, mais 
conhecida como Pedagogia de PAULO FREIRE, espera que 
a escola transforme os alunos em um sentido 
autogestionário, resistindo contra a burocracia como 
instrumento da ação dominadora do Estado. 
(4)( ) Na Visão Tecnicista, a comunicação entre 
professor e os alunos tem um sentido exclusivamente 
técnico, que é o de garantir a eficácia na transmissão do 
conhecimento. 
(5)( ) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos 
não apresenta uma proposta explícita de Didática, 
considerando-a mera prescrição de técnicas desvinculadas 
dos conteúdos. 
 
35. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes, 
relativos à prática docente: 
(1)( ) A preparação intelectual e moral dos 
alunos para assumir sua posição na sociedade, de acordo 
com as aptidões individuais, caracterizam a atuação da 
escola na Tendência Liberal Tradicional. 
(2)( ) De acordo com a Carta Magna, a oferta da 
modalidade de ensino denominada educação de jovens e 
adultos (EJA), de forma gratuita, no nível fundamental não 
constitui direito publico subjetivo. 
(3)( ) Contraditoriamente, o ideário da Escola 
Nova contribuiu para uma maior elitização do ensino, 
sobretudo no Brasil, porque, ao dar ênfase à qualidade e à 
exigência de escolas aparelhadas e professores altamente 
qualificados, pôs a escola pública em posição inferiorizada. 
(4)( ) O sistema educacional tem-se 
caracterizado como um meio privilegiado para a propagação 
da ideologia dominante. 
(5)( ) A Taxionomia de Objetivos Educacionais 
proposta por Bloom permite a necessária contextualização 
sociocultural dos planos de ensino e de aula, por se 
adequarem à Tendência Libertadora, que privilegia a técnica 
do planejamento didático. 
 
36. (CESPE/UnB). “O grupo dos Pioneiros, 
heterogêneos na formação cultural dos seus 
integrantes, se estruturou em torno dos ideais da 
ESCOLA NOVA e da ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE 
EDUCAÇÃO – ABE, fundada em 1924. Em 1932 
lançou o famoso Manifesto que exprime os anseios 
dos tempos atuais (...). Os pioneiros procuravam 
introduzir na escola um sentido liberale democrático, 
unido a um caráter de eficácia e utilidade de que 
carecia o ensino” (Jair Fonzar). Com auxílio do texto e 
com relação ao movimento de renovação pedagógica 
entre 1920 e 1940, julgue os itens a seguir : 
(1)( ) Além do escolanovismo, o período que vai 
da Revolução de 30 até o fim do “Estado Novo” é 
especialmente lembrado pela criação do Ministério da 
Educação e Saúde Publica e do SENAI. 
(2)( ) A militância católica conservadora constitui 
o principal grupo de aliados da Escola Nova. 
(3)( ) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação 
Nova no Brasil” contribuiu bastante para tornar a oposição 
entre tradicionais e modernismo um tema recorrente ao 
debate educacional brasileiro. 
(4)( ) Destacam-se, como líderes da Escola 
Nova, Anísio Teixeira, no Rio de Janeiro e Fernando de 
Azevedo, em São Paulo. 
(5)( ) O pragmatismo pedagógico do filósofo e 
educador americano John DEWEY inspirou em larga 
medida o ideário escolanovista. 
 
37. Julgue os itens abaixo conforme orientação da 
nova LDB – Lei 9.394/1996: 
(1)( ) A educação, dever da família e do Estado, 
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de 
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício 
da cidadania e, ainda, sua qualificação para o trabalho. 
(2)( ) O ensino é livre à iniciativa privada desde 
que atendidas determinadas condições. 
(3)( ) O acesso ao ensino fundamental é direito 
público subjetivo, sendo que a legitimidade para acionar o 
Poder Público para exigi-lo caberá somente ao Ministério 
Público, enquanto “fiscal da lei”. 
(4)( ) O dever do Estado com educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia, dentre outras, de 
ensino fundamental, obrigatório, oneroso, inclusive para os 
que a ele não tiveram acesso na idade própria. 
(5)( ) Assegurar o Ensino Fundamental e 
oferecer, com prioridade, o Ensino Médio a todos os que 
demandarem é uma das incumbências dos Estados. 
 
38. Julgue os itens abaixo conforme orientação da 
nova LDB – Lei 9.394/1996: 
(1)( ) Oferecer a Educação Infantil em creches e 
pré-escolas, e, com prioridade, o Ensino Fundamental, 
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente 
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades 
de sua área de competência e com recursos acima dos 
percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à 
manutenção e desenvolvimento do ensino é uma das 
incumbências dos Municípios, não se aplicando ao Distrito 
Federal. 
(2)( ) Os currículos do Ensino Fundamental e 
Médio devem ter uma Base Nacional Comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma Parte Diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, 
da cultura, da economia e da clientela. 
(3)( ) Será objetivo permanente das autoridades 
responsáveis alcançar relação adequada entre o número de 
alunos e o professor, a carga horária e as condições 
materiais do estabelecimento. 
(4)( ) A obrigatoriedade do estudo da história e 
cultura afro-brasileira e indígena somente alcançará os 
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos. 
(5)( ) O Ensino Fundamental, obrigatoriamente 
presencial, regular, será ministrado em língua portuguesa, 
assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas 
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. 
 
39. Julgue os itens abaixo conforme orientação da 
nova LDB – Lei 9.394/1996: 
(1)( ) O Ensino Médio, etapa final da Educação 
Básica, com duração mínima de três anos, terá como uma 
de suas finalidades, a consolidação e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos. 
(2)( ) A formação docente, exceto para a 
educação superior, incluirá a prática de ensino de, no 
mínimo, trezentas horas. 
(3)( ) Os sistemas de ensino promoverão a 
valorização dos profissionais da educação, assegurando-
lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de 
carreira do magistério público, ingresso exclusivamente por 
Concurso Público de Provas e Títulos. 
(4)( ) A União, os Estados, o DF e os Municípios 
aplicarão, anualmente, não menos de vinte e cinco por cento 
da receita resultante da Tributos, compreendidas as 
transferências constitucionais, na manutenção e 
desenvolvimento do ensino público. 
(5)( ) A parcela da arrecadação de Impostos 
transferida pela União aos Estados, ao DF e aos Municípios, 
ou pelos Estados aos respectivos Municípios será 
considerada, para efeito do cálculo da aplicação na 
manutenção e desenvolvimento do ensino público, receita 
do governo que a transferir. 
 
40. Julgue os itens abaixo conforme orientação da 
nova LDB – Lei 9.394/1996: 
(1)( ) Além da Receita de Impostos próprios da 
União, dos Estados, do DF e dos Municípios, serão 
considerados, também, como recursos públicos destinados 
à educação os originários da receita de salário-educação e 
de outras contribuições sociais. 
(2)( ) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de 
Contas) examinarão, prioritariamente, na prestação de 
contas de recursos públicos, o cumprimento da aplicação 
anual quanto à manutenção e desenvolvimento do ensino 
público. 
(3)( ) As atividades universitárias de Pesquisa e 
Extensão poderão receber apoio financeiro do Poder 
Público, inclusive mediante Bolsas de Estudo. 
(4)( ) A União, em colaboração com os Estados, 
o DF e os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de 
oportunidades educacionais para o Ensino Fundamental, 
baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de 
assegurar ensino de qualidade. 
(5)( ) O custo mínimo por aluno será calculado 
pela União ao final de cada semestre, com validade para o 
semestre subseqüente, considerando as variações regionais 
no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino. 
 
41. Julgue os itens abaixo conforme orientação da 
nova LDB – Lei 9.394/1996: 
(1)( ) A capacidade de atendimento de cada 
governo será definida pela razão entre os recursos de uso 
constitucionalmente obrigatório na manutenção e 
desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno, relativo 
ao padrão mínimo de qualidade. 
(2)( ) Os programas suplementares de 
alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica 
e psicológica, e outras formas de assistência social, são 
despesas consideradas com “manutenção e 
desenvolvimento do ensino”. 
(3)( ) A aquisição de material didático-escolar e 
manutenção de programas de transporte escolar são 
consideradas despesas com “manutenção e 
desenvolvimento do ensino”. 
(4)( ) O Poder Público incentivará o 
desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino à 
distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de 
educação continuada. 
(5)( ) Os recursos públicos que forem dirigidos 
às escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas não 
carecem de quaisquer condições legais. 
42. Modelo da Escola é o Lar. O professor deverá ser 
um “pai amoroso”: 
(A) Jean PIAGET. 
(B) Maria MONTESSORI. 
(C) Johann Henrinch PESTALOZZI. 
(D) Carl ROGERS. 
 
43. Por meio de uma Taxionomia (classificação 
científica) criou a teoria dos “Domínios” quais sejam: 
domínio afetivo, domínio cognitivo e domínio 
psicomotor. Trata-se 
(A) Bloom. 
(B) Piaget. 
(C) Montessori. 
(D) Rogers. 
 
44. Seus princípios básicos são: 1. Liberdade – o 
desenvolvimento das manifestações espontâneas 
 da criança; 2. Atividade – não apenas a 
atividade física, mas, também, a atividade mental e 
reflexiva. O objetivo básico do referido método é 
educarpara a atividade; 3. Vitalidade – considera a 
vida e o seu pleno desenvolvimento como um bem 
supremo. A infância é um período necessário que 
deve ser plenamente vivido; 4. Individualidade – A 
educação deve respeitar as diferenças e permitir o 
desenvolvimento da personalidade e do caráter 
individual. Trata-se de 
(A) Bloom. 
(B) Piaget. 
(C) Montessori. 
(D) Rogers. 
 
45. Tinha como postulado básico: “O homem nasce 
bom, mas a civilização o corrompe”. Partindo do 
princípio de que o homem é bom no seu estado 
natural, defendia que o papel do educador é afastar as 
crianças dos vícios da sociedade, permitindo-lhe 
desabrochar, espontaneamente, suas potencialidades 
inatas. Sua concepção de ensino baseava-senas 
necessidades e interesses imediatos da criança. 
Trata-se de 
(A) Jean PIAGET. 
(B) Maria MONTESSORI. 
(C) B. F. SKINNER. 
(D) Jean-Jacques ROUSSEAU. 
 
46. Há no contexto educacional um Currículo Explícito 
(do sistema de ensino) e um outro Implícito, oculto, 
baseado nas normas, valores e atitudes subjacentes 
ao aluno. É a “Teoria do Currículo Oculto” de 
(A) Jean-Claude PASSERON. 
(B) Henry GIROUX. 
(C) Jean PIAGET. 
(D) Pierre BOURDIEU. 
 
47. São os conhecidos “arautos” da Teoria do Capital 
Humano. Defendiam a importância econômica da 
escolarização tida como um “investimento” pleno que 
traria o devido retorno, com plena atuação na década 
de 70, do século XX. 
(A) Becker e Schultz. 
(B) Bourdieu e Passeron. 
(C) Piaget e Montessori. 
(D) Skinner e Rogers. 
 
48. São os defensores da idéia de que a Escola 
reproduz a estrutura de classes e, para tanto, 
enquanto os alunos das classes dominantes têm sua 
cultura reconhecida, os da classe dominada têm sua 
cultura desvalorizada, desprestigiada, utilizando-se, 
assim, a “violência simbólica”. 
(A) Becker e Schultz. 
(B) Bourdieu e Passeron. 
(C) Piaget e Montessori. 
(D) Skinner e Rogers. 
 
49. Reforma que ocorreu em 1759, no Brasil, como 
conseqüência da Expulsão dos Jesuítas de todas as 
terras de domínio português: 
(A) Reforma Benjamin Constant. 
(B) Reforma Francisco Campos. 
(C) Reforma Pombalina. 
(D) Reforma Gustavo Capanema. 
 
50. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social, 
a Didática Tradicional se Renova 
(A) 1549 a 1759. 
(B) 1759 a 1930 
(C) 1930 a 1945. 
(D) 1945 a 1960. 
 
51. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social, 
a Didática passa a ter um Enfoque Renovado-
Tecnicista 
(A) 1549 a 1759. 
(B) 1759 a 1930 
(C) 1930 a 1945. 
(D) 1945 a 1960. 
 
52. Reforma que unificou a idéia Universitária, 
fortalecendo o sistema o ensino superior, no Brasil, na 
década de 30. 
(A) Reforma Benjamin Constant. 
(B) Reforma Francisco Campos. 
(C) Reforma Pombalina. 
(D) Reforma Gustavo Capanema. 
 
53. Reforma do Ensino Superior que, na prática, 
implementou um eficiente, e promissor, sistema 
gerencial econômico-financeiro ao ensino privado 
(A) Lei 4.024 de 1961. 
(B) Lei 5.540 de 1968. 
(C) Lei 5.692 de 1971. 
(D) Lei 7.044 de 1982. 
 
54. Reforma do Ensino que, promovendo o 
“afunilamento” do 2º Grau, por intermédio do “Princípio 
da Terminalidade”, implementou o ensino 
“profissionalizante obrigatório”, atendendo aos ditames 
da Escola Tecnicista, à época. 
(A) Lei 4.024 de 1961. 
(B) Lei 5.540 de 1968. 
(C) Lei 5.692 de 1971. 
(D) Lei 7.044 de 1982. 
 
55. Reforma do Ensino que, promovendo a “abertura” 
do sistema educacional, trouxe o “ensino 
propedêutico” em substituição ao ensino 
profissionalizante obrigatório, no 2º grau. 
(A) Lei 4.024 de 1961. 
(B) Lei 5.540 de 1968. 
(C) Lei 5.692 de 1971. 
(D) Lei 7.044 de 1982. 
 
56. Reforma do Ensino que promoveu a sanção da 
Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB), cujo Projeto de Lei teve uma 
tramitação de longos 13 anos, ou seja, de 1948, 
quando da apresentação do Projeto de Lei, no Rio de 
Janeiro, até 1961, quando da sanção em Lei, já em 
Brasília, na nova capital federal. 
(A) Lei 4.024 de 1961. 
(B) Lei 5.540 de 1968. 
(C) Lei 5.692 de 1971. 
(D) Lei 7.044 de 1982. 
 
57. Na década de 30, liderou o “Manifesto dos 
Pioneiros da Educação Nova no Brasil’ por meio do 
qual a educação brasileira implementou significativas 
mudanças em seu contexto. 
(A) Francisco Campos. 
(B) Gustavo Capanema. 
(C) Anísio Teixeira. 
(D) Olavo Bilac. 
 
58. Período em que ocorreu a criação do SENAI 
(Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) e do 
SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem 
Comercial) como “embriões” do tecnicismo brasileiro 
(A) Década de 20. 
(B) Década de 30. 
(C) Década de 40. 
(D) Década de 50. 
 
59. Período em que ocorreram significativas 
mudanças no espectro educacional brasileiro, 
destacando-se, aí, a Reforma Francisco Campos que 
implementara o Sistema Universitário e, ainda, a 
criação da USP – Universidade de São Paulo. 
(A) Década de 20. 
(B) Década de 30. 
(C) Década de 40. 
(D) Década de 50. 
 
60. Período em que ocorreram significativas 
mudanças educacionais, no Brasil, destacando-se a 
sanção da primeira LDB – Lei 4.024, e, a Reforma do 
Ensino Superior por intermédio da Lei 5.540. 
(A) Década de 30. 
(B) Década de 40. 
(C) Década de 50. 
(D) Década de 60. 
 
 
GRAN CURSOS 
PROFESSOR - DF 
Secretaria de Educação 
2010 
 
Analise e responda às questões abaixo. 
 
61. (FEDF-GDF). Segundo Libâneo, o Plano de 
Ensino é: 
(A) Um diagnóstico da realidade concreta do aluno 
para a organização do trabalho didático pela 
comunidade escolar. 
(B) um roteiro organizado de curso ou unidades 
didáticas para um determinado período, contendo 
descrição geral de objetivos, conteúdos, 
procedimentos, recursos e avaliação da 
aprendizagem. 
(C) o detalhamento dos passos didáticos a serem 
seguidos em uma aula, no processo de 
transmissão-assimilação ativa. 
(D) um documento global que expressa orientações 
gerais e sintetiza as ligações da escola com um 
sistema escolar mais amplo 
.............................................. 
62. (FEDF-GDF). O tipo de avaliação que consiste em 
identificar os progressos e dificuldades dos alunos e a 
atuação do professor determinando as modificações 
do professo de ensino para melhor cumprir as 
exigências dos objetivos, é a: 
(A) classificatória. 
(B) de controle. 
(C) diagnóstica. 
(D) pedagógico-didática. 
.............................................. 
63. (FEDF-GDF). Observa-se a necessidade de 
alternativas para a Didática, analisando sendo 
conteúdo e reconstruindo-o a partir da tentativa de 
compreender a prática pedagógica em suas diferentes 
dimensões e relações. Vários caminhos são 
apontados para se atingir essa situação, EXCETO: 
(A) repensar a formação do professor de didática. 
(B) desmistificar o pressuposto da neutralidade. 
(C) superar uma visão meramente instrumental e 
pretensamente neutra do seu conteúdo. 
(D) dissociar a problemática da educação na 
sociedade, e mais especificamente, da questão das 
relações entre escola e sociedade. 
.............................................. 
64. (FEDF-GDF). “Considerando que uma nova 
alternativa para um Planejamento de ensino 
globalizante, que supere sua dimensão técnica, seria 
a ação resultante de um processo integrador entre 
escola e contexto social, efetivada de forma crítica e 
transformadora” (Ilma Passos Veiga e outros). Nessa 
perspectiva, o Planejamento de Ensino deve 
considerar: 
(A) a problemática sócio-cultural, econômica e política 
do contextoem que a escola está inserida. 
(B) a impossibilidade de relacionar os conteúdos a 
serem trabalhados à experiência de vida dos 
alunos. 
(C) a importância de sua dimensão técnica, dissociada 
de visão crítica da educação. 
(D) a necessidade de as atividades educativas estarem 
voltadas para a massificação. 
.............................................. 
65. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Avaliação à 
sua respectiva caracterização. Cada item da primeira 
coluna pode ser usado uma ou mais vezes: 
(1) Avaliação Diagnóstica. 
(2) Avaliação Formativa. 
(3) Avaliação Somativa. 
 
( ) Realizada ao final do período letivo para classificar 
os resultados alcançados pelos alunos. 
( ) Contínua, realizada ao longo do processo ensino-
aprendizagem. 
( ) Realizada no início do período letivo ou de cada 
unidade de ensino. 
( ) Identifica as dificuldades específicas dos alunos. 
Marque a Seqüência correta 
 
(A) 1 – 2 – 3 – 3. (B) 3 – 2 – 1 – 1. 
(C) 3 – 1 – 2 – 1. (D) 2 – 1 – 3 – 2. 
.............................................. 
66. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas 
didáticas a sua respectiva caracterização: 
(1) Phillips 66. 
(2) Díade. 
(3) G.V.G.O. 
(4) Simpósio. 
(5) Estudo de Casos. 
 
( ) Série de breves apresentações de diversas 
pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou 
problema. 
( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação 
real ou fictícia para ser discutida em grupo. 
( ) Divisão de um grupo grande de alunos em 
pequenas frações de seus membros, os quais discutem um 
assunto durante seis minutos. 
( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. 
( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao 
primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a 
análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo 
primeiro. 
A seqüência correta é: 
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. 
(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. 
(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. 
(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3. 
.............................................. 
67. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas 
didáticas a sua respectiva caracterização: 
(1) Phillips 66. 
(2) Díade. 
(3) G.V.G.O. 
(4) Simpósio. 
(5) Estudo de Casos. 
 
( ) Série de breves apresentações de diversas 
pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou 
problema. 
( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação 
real ou fictícia para ser discutida em grupo. 
( ) Divisão de um grupo grande de alunos em 
pequenas frações de seus membros, os quais discutem um 
assunto durante seis minutos. 
( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. 
( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao 
primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a 
análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo 
primeiro. 
A seqüência correta é: 
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. 
(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. 
(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. 
(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3. 
.............................................. 
67. (FEDF-GDF). Os Objetivos Instrucionais devem: 
(A) Especificar o que o aluno deve realizar. 
(B) Indicar comportamentos do professor e do aluno. 
(C) Especificar o grau de perfeição que se espera do 
professor. 
(D) apresentar três componentes: comportamento, 
condição e critério. 
.............................................. 
68. (FEDF-GDF). O Planejamento de Ensino envolve 
pelo menos três fases, cuja seqüência é: 
(A) Aperfeiçoamento, Preparação e Desenvolvimento. 
(B) Preparação, Desenvolvimento e Aperfeiçoamento. 
(C) Preparação, Aperfeiçoamento e Desenvolvimento. 
(D) Desenvolvimento, Preparação e Aperfeiçoamento. 
.............................................. 
69. Explicitam os propósitos mais amplos acerca do 
papel da escola e do ensino diante das exigências 
postas pela realidade social 
(A) Plano de Curso. 
(B) Objetivos Gerais. 
(C) Plano de Aula. 
(D) Plano de Ensino. 
.............................................. 
70. Orientam a escolha e a organização dos 
procedimentos pedagógicos, além de facilitar o 
acompanhamento das atividades previstas, pelo 
docente. 
(A) Plano de Curso. 
(B) Objetivos Específicos. 
(C) Plano de Aula. 
(D) Plano de Ensino. 
.............................................. 
71. Ação observável que o aluno desempenha ao 
alcançar o objetivo. 
(A) Plano de Curso. 
(B) Comportamento Final. 
(C) Condições. 
(D) Objetivos Gerais. 
.............................................. 
72. São o conjunto de conhecimentos, habilidades, 
hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação 
social, organizados pedagógica e didaticamente... 
(A) Objetivos. 
(B) Conteúdos. 
(C) Procedimentos. 
(D) Condições 
.............................................. 
73. Conteúdos selecionados devem ser atualizados e, 
ainda, devem ser, também, representativos e 
atualizados. Trata-se do Critério 
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. 
(B) de Validade na Seleção de Conteúdos. 
(C) de Significação na Seleção de Conteúdos. 
(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de 
Conteúdos. 
.............................................. 
74. Conteúdos devem ser selecionados desde que 
possam ser aprendidos dentre as limitações de tempo 
e recursos disponíveis. 
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. 
(B) de Viabilidade na Seleção de Conteúdos. 
(C) de Significação na Seleção de Conteúdos. 
(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de 
Conteúdos. 
.............................................. 
75. No processo avaliativo quando se busca a 
consonância que deve haver entre a avaliação e os 
objetivos escolares é o Princípio Avaliativo que se 
denomina 
(A) Sistematicidade. 
(B) Funcionalidade. 
(C) Orientação. 
(D) Integralidade. 
.............................................. 
76. Quando se diz que a Avaliação deve considerar o 
aluno no seu todo, ou seja, nos domínios afetivo, 
cognitivo e psicomotor, está-se buscando o Princípio 
Avaliativo da 
(A) Sistematicidade. 
(B) Funcionalidade. 
(C) Orientação. 
(D) Integralidade. 
.............................................. 
77. Quando se busca, na Avaliação, que a mesma não 
seja ocasional, improvisada, ou seja, que a mesma se 
torne processual e ricamente planejada está-se 
vislumbrando o Princípio Avaliativo da 
(A) Sistematicidade. 
(B) Funcionalidade. 
(C) Orientação. 
(D) Integralidade. 
.............................................. 
78. Trata-se do plano pedagógico e administrativo da 
unidade escolar servindo como guia para o 
planejamento do processo de ensino. 
(A) Plano de Ensino. 
(B) Plano da Escola. 
(C) Plano de Aula. 
(D) Plano Diretor. 
.............................................. 
79. Roteiro organizado para um ano ou semestre 
letivo. 
(A) Plano de Ensino. 
(B) Plano da Escola. 
(C) Plano de Aula. 
(D) Plano Diretor. 
.............................................. 
80. Assinale a única alternativa INCORRETA, abaixo: 
(A) A Gradualidade, na organização seqüencial 
dos conteúdos, diz respeito à distribuição dosada de 
forma a respeitar o nível de maturação dos alunos. 
(B) A Significação é um dos critérios, na seleção 
de conteúdos, que visa a despertar o interesse do 
aluno, levando-o a aprofundar o conhecimento por 
iniciativa própria. 
(C) A Flexibilidade é o critério de seleção de 
conteúdos que visa ao uso posterior do conhecimento 
em situações novas 
(D) A Avaliação Somativa tem como pressuposto 
classificar os alunos ao final do processo segundo 
grau de aproveitamento dos conteúdos e objetivos 
propostos. 
.............................................. 
81. Os Objetivos Instrucionais (específicos) consistem 
numa maior especificação dos objetivos educacionais 
e numa operacionalização dos mesmos. Os objetivos 
educacionais e instrucionais,por sua vez, podem 
referir-se aos domínios e sua taxionomia. 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) B. F. Skinner. 
..................................................... 
82. Para a definição adequada dos Objetivos 
Instrucionais, sugere que os objetivos devem referir-se 
aos comportamentos dos alunos (verbos que não 
permitam margem a muitas interpretações), 
estabelecer as condições (tempo, livros, recursos, ou 
seja, a condição facilitadora e, por último, os critérios 
como padrões mínimos aceitáveis para a avaliação, 
ou seja, o grau de perfeição que se espera do aluno. 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) B. F. Skinner. 
..................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GRAN CURSOS 
PROFESSOR - DF 
Secretaria de Educação 
2010 
 
Analise e responda às questões abaixo. 
 
83. O homem é determinado historicamente pela 
relação que trava com seus pares... 
(A) John Dewey; 
(B) Jean Piaget. 
(C) B. F. Skinner. 
(D) Karl Marx. 
......................................................... 
84. A burguesia para se manter no poder precisa 
dominar pela força e, para tanto, utiliza os ARE – 
Aparelhos Repressivos do Estado. 
(A) Carl Rogers. 
(B) Maria Montessori. 
(C) Louis Althusser. 
(D) Émile Durkheim. 
......................................................... 
85. A escola possui dupla função: “inculca” e “mina” a 
ideologia capitalista dominante. 
(A) Antonio Gramsci. 
(B) B. F. Skinner. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) Robert Mager. 
......................................................... 
86. Uma vez que boa parte dos conhecimentos são 
adquiridos fora da escola, defendeu a sociedade sem 
escolas. 
(A) Maria Montessori. 
(B) Henri Giroux. 
(C) Max Weber. 
(D) Ivan Illich. 
......................................................... 
87. ( ) Determinado professor da rede pública 
fora eleito diretor do estabelecimento de ensino, no DF 
e, portanto, fora orientado, à luz da Lei 8.112/90, 
aplicável ao DF que, o número de servidores em gozo 
de Licença-Prêmio não poderá ser superior a 1/3 (um 
terço) da lotação da respectiva unidade administrativa 
do órgão ou entidade. 
......................................................... 
88. ( ) À luz da Lei 8.112/90, o servidor que 
fizer jus aos adicionais de Insalubridade e de 
Periculosidade deverá acumular ambos os adicionais. 
......................................................... 
89. A dominação é um poder aceito e são três os 
instrumentos de dominação: a igreja, a família e a 
escola. 
(A) Henri Giroux. 
(B) Max Weber. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) Robert Gagné. 
......................................................... 
90. O homem nasce bom, a civilização o corrompe... 
(A) Jean Piaget. 
(B) Johann H. Pestalozzi. 
(C) Jean Jaques Rousseau. 
(D) Ovide Decroly. 
......................................................... 
91. Não aceita a educação pela instrução e propõe a 
Educação pela Ação. 
(A) Jean Piaget. 
(B) John Dewey. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Maria Montessori. 
......................................................... 
92. O Resultado de uma boa educação se compara ao 
de uma boa terapia. 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Jean Piaget. 
......................................................... 
93. Os Objetivos Operacionais (Instrucionais) 
compõem-se de: comportamento final, condição e 
critério. 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Jean Piaget. 
......................................................... 
94. A Aprendizagem ocorre de forma hierarquizada... 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Jean Piaget. 
......................................................... 
95. “Interacionista” defendia a idéia de que o homem 
interagindo com o meio constrói o seu próprio 
conhecimento, ou seja, base para o “Construtivismo”. 
(A) Robert Mager. 
(B) Robert Gagné. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Jean Piaget. 
......................................................... 
96. A ciência do comportamento humano deve 
“controlar". 
(A) Antonio Gramsci. 
(B) B. F. Skinner. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) Robert Mager. 
......................................................... 
97. A ciência do comportamento humano deve 
“libertar". 
(A) Carl Rogers. 
(B) B. F. Skinner. 
(C) B. S. Bloom. 
(D) Robert Mager. 
......................................................... 
98. Ao contrário de Piaget que defendia o 
desenvolvimento do individual para o social, defendia 
o desenvolvimento do social para o individual. 
(A) Carl Rogers. 
(B) Lev Vygotsky. 
(C) B. F. Skinner. 
(D) John Dewey. 
......................................................... 
99. O aluno é o “arquiteto” de si mesmo 
(A) Carl Rogers. 
(B) Lev Vygotsky. 
(C) B. F. Skinner. 
(D) John Dewey. 
......................................................... 
100. O professor é o “engenheiro comportamental” 
que vai modelando o aluno. 
(A) Carl Rogers. 
(B) Lev Vygotsky. 
(C) B. F. Skinner. 
(D) John Dewey. 
......................................................... 
101. O homem ao nascer nada traz consigo; é 
considerado um “balde vazio”, uma “tabula rasa"... 
(A) Corrente Inatista. 
(B) Corrente Ambientalista. 
(C) Corrente Interacionista. 
(D) Corrente Positivista. 
......................................................... 
102. O homem ao nascer traz consigo as 
predisposições para o saber, ou seja, as “sementes”... 
(A) Corrente Inatista. 
(B) Corrente Ambientalista. 
(C) Corrente Interacionista. 
(D) Corrente Positivista. 
......................................................... 
103. ( ) É o Plano Pedagógico e Administrativo 
da Unidade Escolar. Trata-se do consenso que deve 
ocorrer entre o corpo docente do estabelecimento de 
ensino. É o que se denomina de Plano de Ensino. 
......................................................... 
104. ( ) É o detalhamento do Plano de Ensino. 
Trata-se de uma situação didática real. É a execução 
do Plano. É o que se denomina de Plano de Ensino. 
......................................................... 
105. ( ) No DF, nos termos da legislação 
atinente, caso o Servidor em Estágio Probatório não 
alcance a média seis nas cinco avaliações será 
Exonerado, sempre. 
......................................................... 
106. ( ) O roteiro organizado em Unidades 
Didáticas para um determinado ano ou semestre é o 
que se denomina de Planejamento Educacional. 
......................................................... 
107. ( ) Todo planejamento existente no 
campo educativo brasileiro há de ser “participativo”; 
logo, não há se falar em planejamento diretivo. 
......................................................... 
108. ( ) A Avaliação Escolar é um valioso 
instrumento para orientar educador e educando, 
fornecendo elementos para que este melhore sua 
atuação e revelando áquele os erros e acertos de sua 
prática pedagógica. 
......................................................... 
109. ( ) O propósito da Avaliação Escolar 
não será detectar o sucesso ou fracasso dos alunos 
para fins classificatórios, mas diagnosticar suas 
dificuldades para poder selecionar técnicas mais 
adequadas de ensino. Trata-se da Avaliação 
Orientadora. 
......................................................... 
110. ( ) A Relação Professor-Aluno é vertical, 
de cima para baixo. Predomina a “passividade 
discente”. Tendência Liberal Renovada Não-
Diretiva.......................................................... 
111. ( ) A Relação Professor-Aluno é 
horizontal, ou seja, educador e educando são sujeitos 
ativos do processo educativo dentro dos “temas 
geradores”. Tendência Progressista Crítico-Social 
dos Conteúdos. 
......................................................... 
112. ( ) A Relação Professor-Aluno encara o 
aluno como sujeito ativo e o professor um “facilitador 
da aprendizagem”. Tendência Liberal Tecnicista. 
......................................................... 
113. ( ) Na Relação Professor-Aluno o 
docente mistura-se ao grupo para realizar reflexões 
comuns e auxiliar no desenvolvimento de um clima 
grupal. Tendência Progressista Libertária. 
......................................................... 
114. ( ) Na Relação Professor-Aluno ambos 
são vistos como seres concretos situados num 
contexto histórico-cultural e os alunos têm seus 
saberes valorizados. Tendência Progressista 
Crítico-Social dos Conteúdos. 
......................................................... 
115. ( ) Na Relação Professor-Aluno o 
professor é a ligação entre o aluno e o conhecimento 
sistematizado. Tendência Liberal Renovada 
Progressivista. 
......................................................... 
116. ( ) Na Relação Professor-Aluno o 
professor é um orientador da aprendizagem que deve 
contribuir para a auto-aprendizagem do aluno. 
Tendência Liberal Não-Diretiva. 
......................................................... 
117. ( ) No que tange ao compromisso social e 
ético do professor, Luckesi defende que o educador 
não poderá exercer as suas atividades isento de 
explícitas opções teóricas, ou seja, uma opção 
filosófico-política pela opressão ou pela libertação. 
......................................................... 
118. ( ) No que tange ao compromisso social e 
ético do professor percebe-se, cada vez mais que, a 
ação pedagógica não é uma ação neutra é, sim, 
“ideologizada”. 
......................................................... 
119. ( ) Um dos grandes erros da Pedagogia 
Liberal é que a mesma difunde a idéia de igualdade de 
oportunidades, sem considerar, no entanto, as 
desigualdades de condições. 
......................................................... 
123. ( ) A Pedagogia Progressista recebeu 
forte influência dos “neomarxistas” e suas colocações 
no contexto didático-pedagógico. 
......................................................... 
124. ( ) Modeladora do Comportamento 
Humano, forma os indivíduos que integrarão a 
máquina do sistema social global. Tendência Liberal 
Tecnicista. 
......................................................... 
125. ( ) “Intelectualista”, seus conteúdos são 
conhecimentos e valores acumulados e transmitidos 
como “verdades” e, além do que, são separados das 
experiências dos alunos. Tendência Liberal 
Tradicional. 
......................................................... 
126. ( ) Leva o aluno ao “aprender fazendo”, 
de cunho “pragmático”, valoriza a descoberta por parte 
do aluno. Tendência Liberal Renovada 
Progressivista. 
......................................................... 
127. ( ) A Escola visa a transformar os alunos 
num sentido “autogestionário”, isto é, num sentido 
“crítico” da realidade. Tendência Progressista 
Libertária. 
......................................................... 
128. ( ) Com relação às reformas 
educacionais implantadas pela legislação pretéritas ao 
texto constitucional (Lei 4.024/61 – Lei 5.540/68 – Lei 
5.692/71 e Lei 7.044 de 1982) tem-se que se incluem 
na prática escolar pertencente a... Tendência Liberal 
Tecnicista. 
......................................................... 
128. ( ) Tem expressiva influência do 
movimentos populares e tem em Paulo Freire seu 
modelo maior. Tendência Progressista Libertadora. 
......................................................... 
129. ( ) Numa visão progressista, o educador 
não tem a função de criar as contradições e os 
conflitos. Ele os revela, dá aos homens a consciência: 
educar passa a ser conscientizador, ou seja, 
consciência crítica de si mesmo e da sociedade. 
......................................................... 
130. ( ) Aprender é uma questão de 
modificação do desempenho e, portanto, passa pela 
questão de condicionamento operante. Tendência 
Liberal Tecnicista. 
......................................................... 
131. ( ) Preparar o aluno para o mundo adulto 
de suas contradições fornecendo-lhe. Para tanto, a 
partir dos conteúdos e da socialização, o educando 
terá uma participação organizada e ativa na 
democratização da sociedade. Tendência 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. 
......................................................... 
132. ( ) O Professor é um “especialista em 
relações humanas” cuja relação professor-aluno 
deverá ser autêntica e pessoal. Tendência Liberal 
Renovada Progressivista. 
......................................................... 
133. ( ) O Professor, transmissor, coopera 
para que a Escola possa a ter um cunho 
“Enciclopédico”. Tendência Liberal de Tradicional. 
......................................................... 
134. ( ) Centrada no aluno, de cunho 
“pragmático”, leva o aluno a aprender fazendo. 
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva. 
......................................................... 
135. ( ) Sob fortes influências do 
“Behaviorismo” possui um cunho modelador tendo em 
B. F. Skinner seu inspirador maior. Tendência 
Liberal Renovada Progressivista. 
......................................................... 
136. ( ) Segundo a LDB, Lei. 9.394/96, a 
educação, dever da família e do Estado, inspirada nos 
princípios da Liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana, tem por finalidade: o pleno desenvolvimento 
do educando, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
......................................................... 
137. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, o dever do Estado com Educação Escolar 
pública será efetivado, dentre outras medidas, com a 
garantia de vaga na escola pública de educação 
infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua 
residência a toda criança a partir do dia em que 
completar 04 (quatro) anos de idade. 
......................................................... 
138. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, a União, os Estados, o DF e os Municípios 
organizarão, em regime de colaboração, os 
respectivos sistemas de ensino. 
......................................................... 
139. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei 
9.394/96, comprovada a negligência da autoridade 
competente para garantir o oferecimento do ensino 
obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de 
responsabilidade. 
......................................................... 
140. ( ) Menciona o texto constitucional (Artigo 
208 § 2º da CF) que o não-oferecimento do ensino 
obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, 
importa responsabilidade da autoridade competente. 
E, segundo a LDB, Lei 9.394/96, qualquer cidadão, 
grupo de cidadãos, associação comunitária, 
organização sindical, entidade de classe ou outra 
legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, 
poderá acionar o Poder Judiciário sendo uma Ação 
Gratuita no Rito Ordinário. 
......................................................... 
141. ( ) Segundo o texto constitucional, o 
ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá 
disciplina dos horários normais das escolas públicas 
de ensino fundamental.......................................................... 
142. ( ) Segundo o texto constitucional, o 
dever do Estado com a educação será efetivado 
mediante a garantia dentre outras, de, atendimento ao 
educando, no Ensino Fundamental, através de 
programas suplementares de material didático-
escolar, transporte, alimentação e assistência à 
saúde. 
......................................................... 
143. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, o dever do Estado com educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia de 
atendimento ao educando, no Ensino Fundamental, 
por meio de programas suplementares de material 
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência 
à saúde. 
......................................................... 
144. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, o recenseamento da população em idade 
escolar que deverá ser efetuado tanto no Ensino 
Fundamental quanto no Ensino Médio, é competência 
somente dos Estados. 
......................................................... 
145. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, os Municípios deverão, obrigatoriamente, 
integrarem-se ao sistema estadual de ensino. 
......................................................... 
146. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, será objetivo permanente das autoridades 
responsáveis alcançar relação adequada entre o 
número de alunos e o professor, a carga horária e as 
condições materiais do estabelecimento. 
......................................................... 
147. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, na oferta de Educação Básica para a 
população rural, os sistemas promoverão as 
adaptações necessárias à sua adequação às 
peculiaridades da vida rural e de cada região. 
......................................................... 
148. ( ) Segundo recente alteração no texto da 
LDB, Lei 9.394/96, serão incluídas a Filosofia e a 
Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as 
séries do Ensino Médio. 
......................................................... 
149. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei 
9.394/96, a Educação Básica, em todos os níveis, 
será organizada de acordo com a carga horária 
mínima anual de oitocentas (800) horas, distribuídas 
por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos 
exames finais, quando houver. 
......................................................... 
150. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei 
9.394/96, o Ensino Fundamental obrigatório, com 
duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, 
iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, terá pro 
objetivo a formação básica do cidadão. 
......................................................... 
151. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei 
9.394/96, na Educação Infantil a Avaliação far-se-á 
mediante acompanhamento e registro de seu 
desenvolvimento, com o objetivo de promoção para o 
acesso ao Ensino Fundamental. 
......................................................... 
152. ( ) A Educação de Jovens e Adultos 
(EJA), nos termos da LDB, Lei 9.394/96, será 
destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos, no Ensino Fundamental e 
Médio na idade própria, sendo que os exames 
supletivos visando à habilitação para o 
prosseguimento dos estudos em caráter regular 
realizar-se-ão, no nível de conclusão do ensino 
fundamental para os maiores de 15 (quinze) anos. 
......................................................... 
153. ( ) No texto da LDB, Lei 9.394/96, na 
Educação Superior, o ano letivo regular, independente 
do ano civil, tem, no mínimo, duzentos (200) dias de 
trabalho acadêmico efetivo, incluso o tempo reservado 
aos exames finais, quando houver. 
......................................................... 
154. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a 
União, os Estados, o DF e os Municípios, em regime 
de colaboração, deverão promover a formação inicial, 
a continuada e a capacitação dos profissionais de 
magistério. 
......................................................... 
155. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a 
preparação para o exercício do magistério superior 
far-se-á em nível de pós-graduação, obrigatoriamente 
em programas de mestrado e doutorado. 
......................................................... 
156. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.986, os 
Programas Suplementares de alimentação, 
assistência médico-odontológico e de transporte 
escolar são consideras “despesas” de manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
......................................................... 
157. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, nas 
instutições públicas de Educação Superior, o 
professor ficará obrigado ao mínimo de oito (08 horas) 
......................................................... 
158. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, o prazo 
para a conclusão do Relatório da Sindicância não 
excederá 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado por 
igual período, a critério da autoridade superior. 
......................................................... 
159. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a 
Comissão do PAD será composta por 03 (três) 
servidores estáveis designadas pela autoridade 
competente, sendo que o prazo para a conclusão do 
Relatório, pela Comissão, não excederá 60 (sessenta) 
dias, admitida a sua prorrogação por igual período, 
quando as circunstâncias o exigirem. 
......................................................... 
160. ( ) O PAD – Processo Disciplinar poderá 
ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou de ofício, 
quando se aduzirem fatos novos, nos termos da Lei 
8.112/90. 
 ......................................................... 
 
 
......................................................... 
161. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, na 
Parte Diversificada do Currículo será incluído, 
facultativamente, a partir da 6ª (sexta) série, o ensino 
de pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna, cuja 
escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro 
das possibilidades da instituição. 
......................................................... 
162. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a 
jornada escolar no Ensino Fundamental incluirá pelo 
menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala 
de aula, sendo progressivamente ampliado o período 
de permanência na escola. 
......................................................... 
163. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, o 
Ensino Religioso, de matrícula obrigatória, é parte 
integrante da formação básica do cidadão e constitui 
disciplina dos horários normais das escolas públicas 
de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à 
diversidade cultural religiosa do Brasil, sendo, no 
entanto, permitidas quaisquer formas de proselitismo. 
......................................................... 
164. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será 
concedida ao Servidor (LTS) Licença para Tratamento 
da própria Saúde, a pedido ou de ofício, com base em 
Perícia Médica, sem prejuízo da remuneração a que 
fizer jus, sendo que, para Licença até 30 (trinta) dias, 
a Inspeção será feita por Médicos do Setor de 
Assistência do órgão de pessoal e, se por prazo 
superior, por Junta Médica Oficial. 
......................................................... 
165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a licença 
concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de 
outra da mesma espécie será considerada como 
prorrogação. 
......................................................... 
165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, ao 
Servidor investido em Mandato Eletivo de Vereador, 
havendo compatibilidadede horários, o mesmo 
perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo 
da remuneração (subsídio) do cargo eletivo. 
......................................................... 
166. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será 
punido com Advertência o Servidor que, 
injustificadamente, recusar-se a ser submetido a 
Inspeção Médica determinada pela autoridade 
competente, continuando os efeitos da penalidade 
ainda que seja cumprida a determinação. 
......................................................... 
167. ( ) Através dos jogos, a criança 
ultrapassa os limites de anomia (ausência de regras), 
passa pela heteronomia (regras do ambiente) e, por 
fim, chega à autonomia (regras próprias de conduta) – 
Jean Piaget. 
......................................................... 
168. ( ) Tratou de definir a ZDP – Zona de 
Desenvolvimento Proximal – Lev Vygostky. 
......................................................... 
169. ( ) Autor do Método Natural que teve 
ampla divulgação a partir da Tendência Progressista 
Libertária – Celestin Freinet. 
......................................................... 
170. ( ) A Escola, dentro do contexto de 
Ideologia Dominante, é o mais eficaz Aparelho 
Ideológico do Estado (AIE) – Pierre Bourdieu. 
GRAN CURSOS 
PROFESSOR - DF 
Secretaria de Educação 
2010 
 
Analise e responda às questões abaixo. 
 
171. “O sistema capitalista de produção 
instaurado ao longo da Revolução Industrial 
permitiu o surgimento de novas realidades. O 
controle das máquinas, das terras e do trabalho 
humano foi pouco a pouco se concentrando nas 
mãos do empresário capitalista e à medida que 
esse sistema foi se consolidando, uma mudança 
expressiva na organização social pôde ser 
verificada”. (Faculdade de Educação – UnB). A 
partir do texto e, ainda, com base nos 
pressupostos da Educação, Sociedade e Prática 
Escolar, julgue os itens abaixo: 
 
(1)( ) Com o advento da Revolução 
Industrial pode-se entender que 
as mudanças, ali ocorridas, estão relacionadas ao 
processo de desgaste do mundo feudal e a 
conseqüente consolidação da civilização capitalista. 
(2)( ) A mecanização industrial desviou os 
capitais da atividade comercial para a atividade 
industrial, provocando grandes mudanças de ordem 
econômica e social. 
(3)( ) A desagregação da sociedade feudal 
e a consolidação da sociedade capitalista são fatores 
históricos que descrevem o surgimento da Sociologia. 
(4)( ) A doutrina Liberal aparece como 
justificativa do Sistema Capitalista que, para tanto, 
estabeleceu uma forma de organização social 
baseada na propriedade privada dos meios de 
produção, também denominada sociedade de classes. 
(5)( ) A desigualdade entre os homens, que 
independe da desigualdade econômica, ocorre no seio 
das relações entre as classes sociais. 
........................................................... 
172. “A educação brasileira, pelos menos nos 
últimos cinqüenta anos, tem sido marcada pelas 
Tendências Liberais, nas suas formas ora 
conservadora, ora renovada. Evidentemente tais 
Tendências se manifestam, concretamente, nas 
práticas escolares e no ideário pedagógico de 
muitos professores, ainda que estes não se dêem 
conta dessa influência” (José Carlos Libâneo – in 
“A Democratização da Escola Pública” – p.21). A 
partir das idéias do texto julgue os itens abaixo: 
 
(1)( ) A Pedagogia Liberal sustenta a idéia 
de que a Escola tem por função preparar os indivíduos 
para o desempenho de papéis sociais, de acordo com 
as aptidões individuais. 
(2)( ) Na Tendência Tradicional, a 
Pedagogia Liberal caracteriza-se por acentuar o 
ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é 
educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena 
realização como pessoa. Trata-se da predominância 
da palavra do professor, das regras impostas, do 
cultivo exclusivamente intelectual. 
(3)( ) Na Tendência Liberal, à Escola 
Tecnicista cabe suprir as experiências que devem 
satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e 
as exigência sociais, sendo que, à Escola, cabe suprir 
as experiências que permitam ao aluno educar-se, 
num processo ativo de construção e reconstrução do 
objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do 
indivíduo e estruturas do ambiente. 
(4)( ) A idéia do aprender fazendo está 
sempre presente no método aplicado pela Escola 
Tecnicista, ou seja, valorizam-se, ali, as tentativas 
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do 
meio natural e social e, ainda, a idéia do 
“pragmatismo”. 
(5)( ) Para a Escola Renovada 
Progressivista, Carl Rogers é o inspirador cujas idéias 
influenciaram um número expressivo de educadores, 
professores e, ainda, psicólogos escolares que se 
dedicam ao aconselhamento escolar. 
........................................................... 
173. “Através da ação educativa o meio social 
exerce influências sobre os indivíduos e estes, ao 
assimilarem e recriarem essas influências, 
tornam-se capazes de estabelecer uma relação 
ativa e transformadora em relação ao meio social. 
Tais influências se manifestam através de 
conhecimentos, experiências, valores, crenças, 
modos de agir, técnicas e costumes acumulados 
por muitas gerações de indivíduos e grupos...” 
(José Carlos Libâneo – in “Didática” – p. 17). A 
partir das idéias do texto julgue os itens abaixo: 
(1)( ) A ciência que investiga a teoria e a 
prática da educação nos seus vínculos com a prática 
social global é a Pedagogia. 
(2)( ) A prática educativa existe numa 
grande variedade de instituições e atividades sociais 
decorrentes da organização econômica, política e 
legal de uma sociedade, da religião, dos costumes, 
das formas de convivência humana. 
(3)( ) O processo de ensino, como objeto de 
estudo da Didática, deve ser tratado como atividade 
restrita ao espaço da sala de aula. 
(4)( ) As finalidades e meios da educação 
subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações 
entre as classes sociais, ou seja, são socialmente 
determinados. 
(5)( ) As relações sociais no capitalismo são 
acentuadamente marcadas pela divisão da sociedade 
em classes. No entanto, capitalistas e trabalhadores 
ocupam lugares idênticos com flexível mobilidade 
social entre as classes. 
........................................................... 
174. “No sentido mais geral, as teorias da 
reprodução tomam como sua preocupação 
central a questão de como as escolas funcionam 
no interesse da sociedade dominante. (...) 
focalizam como o poder é utilizado para mediar 
entre as escolas e o interesse do capital”. (in 
“Teoria Crítica e Resistência em Educação” – 
Henry Giroux - p. 107). A partir das idéias do 
texto, julgue os itens abaixo e marque C ou E: 
(1)( ) Segundo a Teoria da Reprodução 
Cultural, de Pierre BOURDIEU, o exercício da 
“violência simbólica”, pelos professores é uma forma 
sutil e disfarçada de inovação e não-violência ao inibir 
a criatividade e a iniciativa e, ainda, ao não criar 
condições para o exercício da reflexão e da crítica, 
abrindo caminhos para a assimilação do conformismo 
e da passividade. 
(2)( ) Para Louis ALTHUSSER a educação 
tem como função primordial desenvolver, na força de 
trabalho, habilidades e atitudes convenientes às 
estruturas econômica e de poder, por meio do que ele 
denominou de ARE – Aparelhos Repressivos do 
Estado. 
(3)( ) Para BOURDIEU e PASSERON as 
escolas institucionalizam, por meio de regras e 
significados do funcionamento diário delas, o capital 
cultural, ou seja, as competências lingüísticas e 
sociais e, ainda, elementosde estilo, que são 
difundidos na sociedade pela classe dominante como 
sendo os legítimos. 
(4)( ) Para os críticos “reprodutivistas” deve 
ser lembrado, aos educadores, numa visão crítica, que 
a cultura dominante e suas abordagens de 
alfabetização não ensinam simplesmente a mecânica 
da leitura e da escrita; elas também ensinam às 
pessoas como viver passivamente no meio de 
estruturas alienantes. 
(5)( ) Para os críticos “reprodutivistas” a 
alfabetização de Paulo FREIRE possuía a seguinte 
tônica: não ter voz numa sociedade significa não ter 
poder, e as habilidades de alfabetização só podem ser 
emancipatórias na medida em que dão às pessoas os 
instrumentos críticos para “acordarem” e se libertarem 
de sua visão de mundo freqüentemente mistificada e 
distorcida. 
........................................................... 
175. (FEDF/GDF). “A formação profissional é um 
processo pedagógico, intencional e organizado, 
de preparação teórico-científica e técnica do 
professor para dirigir competentemente o 
processo de ensino” (in “Didática” – p. 27 – 
Cortez Editora). Considerando as idéias do texto 
a respeito da Didática na Formação do Professor 
julgue os itens abaixo e marque C ou E: 
(1)( ) A formação do professor implica 
contínua interpenetração entre teoria e prática. 
(2)( ) As disciplinas teórico-científicas são 
necessariamente referidas à pratica escolar. 
(3)( ) As disciplinas de formação técnico-
prática se esgotam no domínio de técnicas e regras. 
(4)( ) As disciplinas de formação técnico-
práticas fornecem à teoria os problemas e os desafios 
da prática. 
(5)( ) Os conteúdos da formação do 
professor em aspectos teóricos e práticos não devem 
ser considerados isoladamente. 
........................................................... 
176. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes, 
relativos à prática docente: 
(1)( ) Entre os compromissos sociais e 
éticos do professor, está o de contribuir com ênfase 
para a formação dos alunos como futuros cidadãos. 
(2)( ) O Plano de Ensino possibilita ao 
professor uma visão global de seu trabalho durante o 
período letivo e dele decorre o Plano de Aula, de 
caráter específico. 
(3)( ) A Avaliação Escolar é um 
componente do processo de ensino que visa à 
determinação da aprendizagem ou não dos conceitos 
e à resultante tomada de decisões em relação ao 
trabalho docente em andamento. 
(4)( ) A Tendência Renovada Progressivista 
concebe o professor como um “especialista em 
relações humanas”, garantindo o clima de 
relacionamento pessoal e autêntico. 
(5)( ) A Tendência Libertadora da prática 
docente tem como método básico o diálogo 
professor/alunos, situando-os como sujeitos do ato do 
conhecimento, que se identifica com os interesses do 
povo. 
........................................................... 
177. (CESPE/UnB). Texto CP-II “Na execução 
do trabalho didático, o professor está sempre se 
deparando com a necessidade de definir as 
técnicas que irá utilizar para desenvolver os 
conteúdos de seu programa de ensino. Essa é 
uma tarefa tão inerente ao trabalho docente que 
é comum em todos os graus de ensino. O 
professor criativo, de espírito transformador, está 
sempre buscando inovar sua prática e um dos 
caminhos para tal fim seria dinamizar as 
atividades desenvolvidas em sala de aula. Uma 
alternativa para a dinamização seria a variação 
das técnicas de ensino utilizadas; outra seria a 
introdução de inovações nas técnicas já 
amplamente conhecidas e empregadas”. (in 
“Técnicas de Ensino por que não?” – Ilma Passos 
A. Veiga – Ed. Papirus). A partir das idéias do 
texto CP-II, julgue os itens abaixo: 
(1)( ) Uma alternativa para transformar a 
aula expositiva em técnica de ensino capaz de 
estimular o pensamento crítico do aluno é dar-lhe uma 
dimensão dialógica. A aula expositiva dialógica tem 
uma dimensão instrumental cujo elemento 
desencadeador é a problematização. 
(2)( ) A aula expositiva pode ser 
conceituada como uma comunicação verbal 
estruturada, utilizada pelos professores com o objetivo 
de transmitir determinados conteúdos aos alunos. É o 
procedimento de ensino por meio do qual o professor 
apresenta um assunto, definindo-o, analisando-o e 
explicando-o. 
(3)( ) Semanticamente o vocábulo 
Seminário associa-se, na sua origem, a viveiro de 
plantas onde se fazer as sementeiras. Sementeira 
indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia, 
local onde se coloca a semente. Isso significa que o 
Seminário deve ser a ocasião de semear idéias ou de 
favorecer sua germinação. 
(4)( ) O estudo dirigido, técnica muito 
utilizada nos anos 70, voltou redimensionando devido 
à utilização das novas tecnologias e apoiada pelo 
construtivismo, por propiciar a socialização, a 
liberdade, a espontaneidade e a criatividade do 
educando. 
(5)( ) Discussão associa-se, 
semanticamente, a sacudir, abalar, incomodar. O 
papel dessa técnica de ensino é exatamente esse: 
dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de 
investigação, uma exposição qualquer), submetê-lo a 
um esmiuçamento tal que sejam analisadas todas as 
implicações ali contidas. Isso leva os alunos a não 
aceitarem passivamente uma posição antes de uma 
análise profunda e multifacetada. 
........................................................... 
178. (CESPE/UnB). Julgue os itens a seguir, a 
respeito da relação professor-aluno no processo 
de ensino-aprendizagem. 
(1)( ) Nas relações estabelecidas em sala 
de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a 
cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da 
autoridade do professor. 
(2)( ) A atitude do professor em ouvir os 
alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a 
formulação de perguntas, facilita a identificação de 
como está ocorrendo o processo de construções dos 
saberes. 
(3)( ) A disciplina em sala de aula está 
diretamente relacionada à prática docente, por meio 
da autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do 
professor. 
(4)( ) A relação professor-aluno plena ocorre 
mediante a interação de três níveis: o dos valores 
presentes, o dos modelos apresentados e o da 
interação estabelecida. 
(5)( ) Na abordagem tradicional, o professor 
procurar criar ambientes favoráveis para aumentar a 
possibilidade de repetição das respostas aprendidas 
pelos alunos. 
........................................................... 
179.(CESPE/UnB). “O ato de educar é uma 
práxis. E, como toda práxis, supõe uma relação 
recíproca entre teoria e prática. A escolha dos 
conteúdos e do método não é casual, mas se 
enraíza, quer o professor saiba ou não, em uma 
determinada concepção de homem e de 
sociedade, concepção esta que não é neutra, 
estando impregnada da visão política que a 
anima”. (in “Filosofia da Educação” – M. L. de A. 
Aranha – pg. 148-151 – Ed. Moderna). Em 
relação às Tendências Pedagógicas e ao 
Currículo que têm se firmado nas escolas pela 
prática dos professores, julgue os itens que se 
seguem: 
(1)( ) Uma concepção dinâmica de currículo 
só pode ser construída quando currículo e sociedade 
são considerados conjuntamente. A relação estreita 
entre currículo e sociedade começou a ser 
reconhecida no Brasil a partir do final da década de 60 
do século XX. 
(2)( ) Considerar a atividade cognitiva de 
aprender como essencialmente intelectual é uma 
característica marcante da concepção tradicional de 
currículo. 
(3)( ) A dicotomia entre ensino e avaliação, 
presente na organização curricular tradicional, é 
superada quando o processo avaliativo se reveste