ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 5º SEMESTRE

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Ciências Biológicas
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 5º SEMESTRE
JORGINELI DE AGUIAR LUIZ
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
DUQUE DE CAXIAS
2016
JORGINELI DE AGUIAR LUIZ
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de Ciências Biológicas da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório II – 5º Semestre (150 horas)
Orientador: Maria Valéria J B Beleze
Tutor a distância: Tatiane das Neves Burgos
Tutor presencial: Simone Charles Borges de Souza
Polo de Apoio Presencial: DUQUE DE CAXIAS - II - CENTRO (JARDIM 25 DE AGOSTO) - RJ
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DUQUE DE CAXIAS
2016
ESTUDO DE ARTIGO
Desafios encontrados na pratica docente.
O desafio em cientifico em geral, são as chaves mestras do desenvolvimento de qualquer pais do mundo.
Embora aqui não seja valorizado e nem deem condições de trabalho aos professores, estes se superam em um ato do amor á profissão, deles saem oesso de futuro do pais, as grandees inteligencias e são provas bem real do valor do ensino e consequentemente dos professores, que com excesso de horas de trabalho e salarios bem baixos, é certo que com isso a qualidade de seu trabalho vai diminuir, porem mesmo assiim, eles fazem de seu trabalho milagres, já que existe tambem a falta de material pedagogico, muitas escolas quase em ruinas, entre outras dificuldades, tanto para quem aprende como para quem ensina, já que se repetem ano após ano, desde o ensino basico ao superior se em estudos radicalizados que se copiam a varos anos principalmente no ensino de ciências, não existe um investimento real, ou se existe esta bem oculto,porque não se vê renovação dos conteudos de ensino, o mundo evolui os conhecimentos tambem, por isto os livros de ensino tendem a acompanhar a evoluçã, e isto e isto estenden se principalmente aos conteudos de ciências e tecnologia,para o ensino não ficar limitado, com o professor de ciências do ensino medio , não tem meios para trabalhar, vendo –se obrigado a tabalhar em funções nos quais não concorda, já que o verdadeiro oobjetivo é preparar seus alunos de maneira a terem o acesso ao ensino superior, como os melhores alunos.
Vamos supor, que os problemas anteriores teriam sido superados e não existise dificuldades marcantes no ensino de ciências,claro que ainda haveria o problema de o professor ser bem qualificado profissionalmente, as necessidades formativas dos professores de ciências impoem-se como um desafio, a ruptura com visões simplistas sobre o ensino de ciências ( criando um aprendizado que acompanha a evoluçãoda ciencia e o seu valor na sociedade de qualquer pais).
Conhecer a materia ensinada, isto deve ser o mais importante na formação do professor de ciências.
Questionar as ideias docentes do senso comum sobre o ensino e aprensdizado de ciências (questionar é uma forma de um professor se preparar melhor adotando as boas ideias ou de seus colegas.
Adquirir conhecimentos teoricos sobre aprendizagem das ciências (o professor tem de ir obtendo a atualizando seus conhecimentos para o seu trabalho de ensino , ser mais profundo).
Saber analizar criticamente o ensino tradicional o professor com visão de futuro, tem de saber analizar e criticar até adotar ou rejeitar o que esta bem ou mal do ensino tradicional.
Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem de forma mais produtiva do ensino , é saber preparar atividades que causam atração e gosto, dos aprendizados o professor deveria saber criar essas formas de ensino.
Saber dirigir o trablalho dos aluno é essencial e esta na observação , direção e no objetivo o tralho dos alunos quem em trabalhos de sala como trabalhos de campo.
Saber avaliar é muito que avaliar o conhecimento do aluno, tende se observar, o interesse de querer saber isso fará o professor poder aproveitar melhor os alunos.
Adquirir a formação necessaria para associar o encino e a pesquisa, para o ensino ser completo não se de basear só no ensino ,mais ir mais alem no campo da pesquisa didatica.
O professor de ciências ,fisica ou biologia, tem que ter acesso a informaçoes de conehcimento das mateias atualizadas, importante não só na formação do docente , como tambem no exercicio de suas funçoes,de ensino, o conheceimento gerado nas escolas professor-aluno se interligam na busca de metodologiado ensino de ciências e outras materias,se tornen no fulcro da eficeincia, o que traz a produtividade e a qualidade e a formação do professor não limita só as licenciaturas, mas o professor tem que se reorientar a sua formação através dos anos de pratica e continuar em estado permanente de formação, pratica, e continuar em estado permanente de formação desse modo o ensino estara sempre atual, acompanhado a evolução da ciencia.
Porque ensinar ciências , pois o saber cientifico das coisas que nos rodeiam em um mundo que a valorização do conhecimento não pode se restringir a elites rentaveis, mas a ciencia é de bastante valor em nosso do dia a dia onde surgem perguntas e temos que ter respostas prontas, como os alimentos geneticamentes modificados, pesquisas de embrioes, as novas tecnologias; A sociedade quer educar a ciencia é o centro de tudo base solida do saber.
Esta é de certo porque ensinar ciências mesmo encontrando tantos desafios.
 
ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
Ciências Naturais no terceiro ciclo: no auge da juvnetudo do aluno, one a curiosidade, e a energia do jovem pode aminhar todas estas ser aproveitada pelo profesor para encaminhar todas estas caracteristicas dos jovens para o desenvolvimento do seu meio social e aproveitar para desenvolver uma atitude critica e simplismente uma esposição de idias. Comisso o professor de ciências abrira, tanto dirigida as relações pessoais como a outros apectos de sua vida, porque critica é simpismente uma exposição de idéias. Com isto professor de ciências abrira um caminho ao dialogo, e ao amadurecimento critico dos jovens alunos criando trabalho em grupo o que por si só , já é uma forma de interação social e relções humanas é o que falta no nosso mundo global.
O ensino passara a ter uma ação,( ativa, desafiadoras e atualizada). As imensas diversidades dos temas em um cursar o de ciências , poderão ser um “leque” de abordagens a materia de varias formas significativa, mas cabera ao professor ter condições objetivas de trabalho e disposição para melhorar tambem sua formação continuada. Para se ensinar ciências como se espera deve ter uma boa capacidade de conhecimento do que se ensina( o professsor de ciências tem de ter boa formação no terceiro e no quarto cliclo o jovem com sua curiosidade busca respostas para situações do dia a dia, e o professor bem formado , podera com isto inicar um dialogo e dar as respostas usando o basico ou seja a pesquisa e o estudo laboratorial. O professor deverar inserir-se no meio social da escoca como uma fonte de conhecimento dialogando de ensino, com isso ajudar os alunos na sua construção de uma sociedade mais humana, no mundo global é importante que o professor de ciências de atenção aos conceitos, procedimentos e atiatividades do aluno quer seja nas atividade praticas ou reflexões, edescobrindo o valor do aluno, cuidando do tempo e distribuição de conteudos, relacionados com os objetivos propostos. Se o professor elegeu um objetivo para certo conteudo ,Quinta serie: nesta altu o aluno já se exprime de forma oral e literaria melhor, ve-se por isto a obrigação de criar formas de ensino em atividades variadas que promovam o ensino da ciencia( fenomenos naturais e outros conhecimentos na area das ciências),evitando e tranpondo obstaculos ou fragilidades que possam surgir durante os diferentes exercicios ou atividades é necessario apresença do professorde ciências,isto dá aos alunos especialmente ao do terceiro ciclo uma referencia e apoio as pesquisas e orientam a observar e a experimentar, ler, resumindo e produzindo outros registros de informação( fotos, videos e sonoras),ou outros metodos de analise e interpretação, o contato direto com varios fenomenos naturais é um imenso laboratorio de estudos para os alunos de ciências quen o professor deve colocar a disposição dos alunos quer em contato dieto, ou em (fotos e videos), que sera colocado atraves de varios cliclos de estudo. O professor criando um roteiro de estudo objetivos e atividades com a classe, isso dara aos alunos um ganho maior na capacidade de observação laboratorial de comparação e analise.
Objetivo
Valorizar a vida, num conceito em que toda a diversidade de seres vivos, tem seu grau de importancia para o equilibrio ecologico da natureza, criando grupos de jovens que observam e relatem suas pesquisas em uma forma de conciêntização das pessoas para a proteção ambiental, fazer uma caracterização das condições e a a diversidade ambiental no nosso planeta.
Metodologia
É uma forte aposta ganha, no caminho de um sistema de ensinopratico e moderno, numa base solida a escola virada para o futuro. Rampa de lançamentos de embriões (estudantes) que são desenvovidos para serem quardiões do planeta, os cientistas, os quimicos, biologos etc.
A adaptação a falta de recursos,ou aos poucos recursos existentes e das propriedades positivas da metodologia , que com um progrma bem estudad,, onde os prós e os contras são bem ponderados, o professor pode criar seu proprio metodo de ensino, e aplica los ou até modifica los se surgirem algumas fragilidades,pois o objetivo do docente é o ensino e os bons resultados, dos seus aluunos. A conclusão que podemos chegar é a caminho do futuro, recursos, são opções praticas,maneiras de driblar o que se opõe, ao trabalho ao estudo emfim o ensino que deveria ser a causa mais nobre de qualquer campanha politica.
Avaliação
Como forma de medida da evolução do aluno e com isso pode mudar,avaliar se o professor esta conseguindo transmitir a materia, e com isso ver qual o aluno que precisa de absorver melhor a materia e receber mais apoio. A avaliação periodica é sistematica dos alunos, atravez de testes, e aferições de conhecimentosde dos alunos , da um plano mais amplo ao professor de tomar conhecimento de cada um aluno, mas a avliação que em conjunto com as ações anteriores não se devera abster se e uma observação ficica e comportamental do aluno e sua aplicação ao estudo. Tudo isto funcionara como melhoria do aproveiamento futuro e se houver uma intervenção psicologica do professor sobre o comportamento do aluno, que procure faze lo tomar o pulso a realidade atual, já que no campo da ciências, se inclui as ciências humanas e comportamentais dos seres vivos, se os alunos avaliados forem mais que meros numeroa para engrosssar as filas de entrada do ensino superior.
Então podemos ter a certeza que se trabalha, não só para criar cientistas, mas tambem cientistas humanos, e com isso melhorar o mundo, em todos os aspectos.
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
OBJETIVOS 
Fazer do ensino de ciências, uma prática de defesa de valores éticos e planetários;
 Identificar as implicações econômicas e ecológicas das diferentes ações do homem sobre os recursos provenientes da natureza; Perceber a necessidade de se compreender conceitualmente os fenômenos inerentes aos processos e fenômenos naturais; Fazer do conhecimento científico um instrumento de preservação da vida;
 Compreender a ciência como uma das formas de conhecer e compreender os processos ocorridos na natureza; Comprometer-se com a necessidade de promover ações em favor da preservação e conservação de seres vivos, fontes de matéria-prima e energia, como forma de garantir a sobrevivência da humanidade;
 Identificar a diversidade como grande riqueza e garantia da perpetuação da vida no planeta; Inserir o ser humano no contexto ambiental, não como mero usuário, mas como dependente e parte de um ciclo de vida dinâmico e contínuo;
 Identificar possibilidades para que cada sujeito seja responsável pela vida nas mais diversas formas de manifestação; Respeitar a biodiversidade e a dinâmica dos processos naturais;Dinamizar discussões éticas, sociais e políticas que possam garantir à humanidade condições mínimas de adoção de novas estratégias para a utilização de recurso e fontes de recursos materiais e energéticos; Compreender a multiplicidade de aplicações de conceitos e suas inter-relações possíveis no sentido de fazer da ciência um instrumento de (re)construção de paradigmas; Identificar o processo educativo, como uma ação transdisciplinar, dinâmica, não-linear, ética e humana; Conhecer mecanismos de mudança no perfil da vida como a evolução (biológica) e a dialética (filosófica), capazes de transformar conceitos e aplicações.
METODOLOGIA
Exposições dialogadas dos conteúdos
Trabalhos individuais ou em grupos
Resolução de exercios ou problemas
Leitura e interpretação de texto, figuras , legendas e tabelas
Projeções e filmes
Atividades praticas
Atividades no laboratório de informática
Historia sobre os conteúdos da matéria exercida em sala de aula
CONTEUDOS
ECOLOGIA: Relações ecológicas, Degradação do meio ambiente pelo homem, conceito de ecossistemas, habitat, Cadeia alimentar, Seres Bióticos e Abióticos.
SERES BIOTICOS: Diversidade, Características, Os cinco reinos , Os vírus.
BOTANICA: Características gerais dos grandes grupos vegetais, Principais partes das plantas, Sua utilização.
ZOOLOGIA: Todos os grupos dos vertebrados, todos grupos dos invertebrados.
CORPO HUMANO: células, Tecidos, Alimentos, Digestão, Respiração, Circulação, Excreção, Os ossos, Os músculos, Sistema nervoso, Hormônios, Defesas do corpo humano, Órgãos dos sentidos de reprodução, Hereditariedade.
QUIMICA: Fenômenos químico-físicos, Importância no dia a dia, Átomo, Matéria e energia, Elementos químicos, Ligações químicas, Substâncias simples e compostas, Formulas das substancias, Misturas e combinações, Funções químicas , Indicadores, Reações químicas, equações
FISICA: Importancia , Divisão física, Mecanica, Formulas e unidades de medidas,Força, Trabalho aceleração, Gravidade, Formas de energia ,Som, Luz, Calor, Magnetismo, Eletrecidade.
AVALIAÇÃO
Propondo atividades variadas, levamos em consideração que nem todos os alunos tem os mesmos interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que devera ser levado em conta na hora da avaliação.
Por considerar que a avaliação de ser um processo continuo e que deve ser valer de uma diversidade de instrumentos e situações.
Continuidade qualitativa ( interesse e participação, responsabilidade, educação e disciplina)
Quantitativa( testes,provas, relatórios, pesquisas e trabalhos orais, escritos e manuais)
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ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Nome completo do professor entrevistado.
Ednaldo Abilio Cardoso
Ano em que concluiu a graduação.
2009
Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
(Sim) Biologia em contato com a ecologia.
Farmacologia.
Biologia das serpentes.
Biotecnologia de alimentos.
Tempo de magistério e locais de atuação.
Cinco anos, Jardim Escola Floresta Encantada, Colégio Águia
Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
Não
Visão sobre o ensino de Ciências no Ensino Fundamental.
Livros são bem informativos e bem claros alguns conseguem sintetizar um conteúdo bem extenso em poucas paginas.
Rotina de trabalho nas aulas de Ciências.
As aulas geralmente são ministradas em sala de aula e quando a experiências geralmente são feitas fora da sala de aula.
Trabalha com imagens, vídeos (filmes/ desenhos), livros didáticos, computador, internet, experimentação, demonstrações? Como?
(sim) primeiramente assistir o vídeo e depois abordam o assunto.
Como trabalha os temas transversais “Meio Ambientes e Saúde” em sala de aula?
Trabalha comseminários e são trazidos palestrantes de fora.
10. A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciências? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar?
A escola sempre desenvolve feiras de ciências entre outras.
11. Como discute as relações entre Ciências, Tecnologia e Sociedade com seus alunos?
procura contextualizar os temas de forma, clara e objetiva que possa esclarecer vários assuntos
12. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais.
(Sim) livros e vídeos
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE CIÊNCIAS
Diário de observação 1:
Nome da Escola:
Jardim Escola Floresta Encantada
Série/ano:
7º ano
Datas das 6 aulas observadas:
11/10/16
17/10/16
20/10/16 (A e B)
4. Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5. Aulas geminadas: ( ) SIM (x ) NÃO
6. Nome do professor regente:
Ednaldo Abilio de Cardoso
7. Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Briófitas e pteridófitas
Gimnospermas
Angiospermas: aspectos gerais – raiz, caule e folha
Angiospermas: flor, fruto e semente
8. Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Percebi que o professor trabalha com os temas abordados de uma maneira clara e conseguindo a atenção dos alunos, e assim deixando que os alunos possam fazer perguntas de formas variadas com relação à matéria, percebi que os alunos se sentem bem à-vontade com o professor e isto tornou as aulas bem agradáveis.
9. Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Desenhos, livros, vídeos. Percebi só favorecimento, pois o professor interage com os alunos deixando-os à-vontade e até mesmo os alunos mais dispersos também conseguem aprender desta forma.
10. Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
Percebi a participação de todos os alunos, com perguntas e até mesmo experiências do cotidiano.
11. Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa
está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Os alunos interagem de maneira respeitosa, com atenção e percebi que a relação de professor e aluno é bem afetuoso isto deixando as aulas mais agradáveis.
12. Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
Provas objetivas, discursivas, trabalhos de grupos e individuais, avaliações de comportamento.
13. Qual o papel do livro didático na aula? Comente
Livros bem informativos, de maneira que possa ajudar para o conhecimento dos alunos
14. Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Desenhos, seminários e vídeos
15. Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Este material usado em sala e até mesmo fora de sala de aula é de muita utilidade e com isto os alunos têm uma visão mais ampla.
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Diário de observação 2:
Nome da Escola:
Jardim Escola Floresta Encantada
Série/ano:
8º ano
Datas das 6 aulas observadas:
11/10/16 (A e B)
13/10/16
19/10/16
20/10/16
4. Turno das aulas observadas: (x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5. Aulas geminadas: (x ) SIM ( ) NÃO
6. Nome do professor regente:
Ednaldo Abilio de Cardoso
7. Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Poluição do ar, Poluição da água, Destruição dos solos, Lixo, Destruição da biodiversidade.
8. Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Percebi que o professor trabalha com os temas abordados de uma maneira clara e conseguindo a atenção dos alunos, e assim deixando que os alunos possam fazer perguntas de formas variadas com relação à matéria, percebi que os alunos se sentem bem à-vontade com o professor e isto tornou as aulas bem agradáveis
9. Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
livros, vídeos. Percebi só favorecimento, pois o professor interage com os alunos deixando-os à-vontade e até mesmo os alunos mais dispersos também conseguem aprender desta forma.
10. Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
Percebi a participação de todos os alunos, com perguntas e até mesmo experiências do cotidiano
11. Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa
está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Os alunos interagem de maneira respeitosa, com atenção e percebi que a relação de professor e aluno é bem afetuoso isto deixando as aulas mais agradáveis.
12. Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
Provas objetivas, discursivas, trabalhos de grupos e individuais, avaliações de comportamento.
13. Qual o papel do livro didático na aula? Comente
Livros bem informativos, de maneira que possa ajudar para o conhecimento dos alunos
14. Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Desenhos, seminários e vídeos
15. Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Este material usado em sala e até mesmo fora de sala de aula é de muita utilidade e com isto os alunos têm uma visão mais ampla.
Diário de observação 3:
Nome da Escola:
Jardim Escola Floresta Encantada
Série/ano:
9º ano
Datas das 6 aulas observadas:
13/10/16
17/10/16
19/10/16 (A e B)
20/10/16
4. Turno das aulas observadas: (x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5. Aulas geminadas: (x ) SIM ( ) NÃO
6. Nome do professor regente:
Ednaldo Abilio de Cardoso
7. Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Identificando matérias: as substâncias “puras”.
8. Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Percebi que o professor trabalha com os temas abordados de uma maneira clara e conseguindo a atenção dos alunos, e assim deixando que os alunos possam fazer perguntas de formas variadas com relação à matéria, percebi que os alunos se sentem bem à-vontade com o professor e isto tornou as aulas bem agradáveis
9. Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Desenhos, livros, vídeos. Percebi só favorecimento, pois o professor interage com os alunos deixando-os à-vontade e até mesmo os alunos mais dispersos também conseguem aprender desta forma.
10. Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
Percebi a participação de todos os alunos, com perguntas e até mesmo experiências do cotidiano
11. Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa
está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Os alunos interagemde maneira respeitosa, com atenção e percebi que a relação de professor e aluno é bem afetuoso isto deixando as aulas mais agradáveis.
12. Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
Provas objetivas, discursivas, trabalhos de grupos e individuais, avaliações de comportamento.
13. Qual o papel do livro didático na aula? Comente
Livros bem informativos, de maneira que possa ajudar para o conhecimento dos alunos
14. Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Desenhos,seminários e vídeos
15. Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Este material usado em sala e até mesmo fora de sala de aula é de muita utilidade e com isto os alunos têm uma visão mais ampla.
ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
1- Tema: tema que será desenvolvido durante a regência e que deve estar de acordo com o planejamento anual do professor regente.
Identificando matérias: as substâncias “puras”.
2- Conteúdos Específicos: que são referentes ao tema escolhido.
São propriedade particulares de cada substancia pura :
Exemplos:
O ferro se oxida ( transforma- se em ferrugem) em contato com o ar e umidade.
O peróxido de hidrogênio ( água oxigenada) sofre decomposição sob a ação da luz.
O carvão sofre combustão (queima) em contato com oxigênio e fornecimento de calor
3- Objetivos: relacionados à aprendizagem do aluno.
Compreender as relações de mão dupla entre o processo social e a evolução das tecnologias, associadas à compreensão dos processos de transformação de energia, dos materiais e da vida
4- Metodologia: trata-se de como as aulas serão ministradas. É necessário que contemple no mínimo uma atividade de experimentação. A metodologia deverá constar como será discutida com os alunos as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade com o tema, ou com alguns dos conteúdos escolhidos.
Exposições dialogadas dos conteúdos.Trabalhos individuais ou em grupos.Resolução de exercios ou problemas.Leitura e interpretação de texto, figuras, legendas e tabelas,Atividades praticas,Historia sobre os conteúdos da matéria exercida em sala de aula
5- Recursos: materiais necessários ao desenvolvimento das aulas.
Quadro, pincel,tv, cartazes. Livros didaticos entre outros.
6- Avaliação: indicar como será realizada a avaliação da unidade desenvolvida e indicar os instrumentos avaliativos (provas, trabalhos, relatórios e outros) que poderão ser utilizados.
Quantitativa( testes,provas, relatórios, pesquisas e trabalhos orais, escritos e manuais)
apresentação do plano de unidade para o professor regente
Os químicos consideram que uma substância é uma porção de matéria que tem propriedades bem definidas e que lhe são características. Entre essas propriedades estão o ponto de fusão, o ponto de ebulição, a densidade, o fato de ser inflamável ou não, a cor, o odor etc.
Duas substâncias diferentes podem, eventualmente, possuir algumas propriedades iguais, mas nunca todas elas.
Uma substância pura, como o próprio nome diz, está pura, ou seja, não está misturada com outra substância ou com outras substâncias. Em geral, quando um químico refere-se à substância água, por exemplo, ele está deixando subentendido que se refere à substância pura água.
Já uma mistura é a reunião de duas ou mais substâncias puras. A partir do momento em que elas são reunidas, deixam obviamente de serem consideradas substâncias puras. Elas passam a ser as substâncias componentes da mistura.
Ao adicionar um pouco de ferro em pó a um pouco de enxofre em pó, obtém-se uma mistura que não possui propriedades iguais em todos os seus pontos.
Trata-se de uma mistura heterogênea, um tipo de mistura que não possui as mesmas propriedades em toda a sua extensão.
Por outro lado, se colocarmos uma pitada de açúcar numa porção de água pura e mexermos com uma colher por alguns minutos, obteremos uma mistura que possui as mesmas propriedades em toda a sua extensão. Assim, por exemplo, quaisquer porções dessa solução são incolores e têm a mesma densidade; enfim, compartilham as mesmas propriedades.
Esse é um exemplo de mistura homogênea, mistura que tem as mesmas propriedades em todos os seus pontos.
Número de fases
Podemos definir fase como uma porção de uma amostra de matéria que apresenta as mesmas propriedades. Uma fase pode apresentar-se contínua ou fragmentada em várias partes.
Para deixar isso mais claro, considere o caso da mistura de óleo e água. Trata-se de uma mistura heterogênea, na qual uma fase é óleo e a outra fase é água. Nesse exemplo, ambas as fases são contínuas.
Voltemos ao exemplo da mistura de ferro e enxofre. Nela, os grãozinhos de ferro constituem uma fase, e os grãozinhos de enxofres constituem outra fase. Diferentemente da mistura de água e óleo, nesse caso cada fase apresenta-se fragmentada em muitas partes.
Numa mistura de água e açúcar, que é homogênea, existe uma só fase. Isso pode ser generalizado para todas as misturas homogêneas. Já que apresentam as mesmas propriedades em todos os seus pontos, são constituídas necessariamente por uma única fase.
Assim, concluímos que uma mistura homogênea apresenta uma só fase e uma mistura heterogênea apresenta duas ou mais fases.
Esta foi a apresentação para o profesor regente, do qual ele participou e gostou do que foi apresentado e com isto não obtive mais conhecimento pois o professor regente, me orientou e ajudou em toda a presentação.
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
A coleção aborda, em sua proposta pedagógica, e implementa nas atividades sugeridas nos livros à construção pelo aluno de habilidades cognitivas para as demandas da sociedade atual, superando procedimentos primordialmente de memorização e de repetição de exercícios descontextualizados?
A coleção elaborou todo seu material voltado a esses desafios, trazendo conteúdos e exercícios atualizados trabalhados nos mais diversos processos de aprovação.
Favorece uma educação para a cidadania, estimulando o aluno a fazer julgamentos, tomar decisões e atuar criticamente frente a questões cruciais do presente e do futuro, envolvendo-se em debates sobre as repercussões, relações e aplicações do conhecimento científico na sociedade?
Sim favorece bem os alunos de todas series do ensino fundamental.
Contribui para desenvolver uma postura de respeito, conservação, uso e manejo correto do ambiente?
Contrubui muito para o aprendizado do aluno em todo o sentido de sua vida.
A coleção apresenta temas de estudo, atividades, linguagem e terminologia científica adequadas ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes?
Sim.
Valoriza a manifestação do conhecimento prévio dos alunos sobre o que é objeto do ensino?
Sim.
A coleção aborda os aspectos centrais de cada uma das áreas: Física, Astronomia, Química, Geologia, Ecologia e Biologia (incluindo zoologia, botânica, saúde, higiene, fisiologia e corpo humano)?
Aborda todos estes conteúdos.
Propõe atividades que estimule a investigação científica, por meio da observação, experimentação, interpretação, análise, discussões dos resultados, síntese, registros, comunicação e de outros procedimentos característicos das Ciências?
Sim em todos seus aspectos e características.
São propostos experimentos e práticas viáveis, que possibilitam resultados confiáveis e interpretações científicas válidas, superando práticas meramente demonstrativas e verificatórias?
Sim
É proposto o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos? São apresentadas orientações adequadas para esse uso, coerentes com o nível de escolaridade dos alunos?
Sim, em todos os aspectos.
A coleção estimula visitas a espaços que favoreçam o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem (museus, centros de ciências, universidades, centrosde pesquisa e outros)?
Sim.
Nas atividades experimentais propostas na coleção há alguma que represente algum risco à integridade física do aluno?
Todo este material é bem orientado e bem discutido, justamente para que não ofereça nenhum perigo nem ao aluno nem ao professor.
Construção de planos de aula
Ano/Série; 7º turma 701
Conteúdo escolhido; Biodiversidade
Metodologia desenvolvida na aula: detalhe a forma como irá desenvolver sua aula. Por exemplo, aula expositiva dialogada e/ou vídeos e/ou leitura de imagens e/ou experimentação, etc.
Aula expositiva, e dialogo
Recursos utilizados para aplicação da metodologia: por exemplo, nome/link do vídeo, referência do texto, link das imagens, materiais a serem utilizados na experimentação, e outros;
Coleção de livros da própria escola, da editora PEC.
Avaliação da aprendizagem;
Exposição oral, atividades de verificação de grau e tipo de aprendizagem construída pelo aluno.
Ano/Série; 8º TURMA 801
Conteúdo escolhido; A organização do corpo humano;
Metodologia desenvolvida na aula: detalhe a forma como irá desenvolver sua aula. Por exemplo, aula expositiva dialogada e/ou vídeos e/ou leitura de imagens e/ou experimentação, etc.
Aulas práticas; Aulas expositivas e dialogadas
Recursos utilizados para aplicação da metodologia: por exemplo, nome/link do vídeo, referência do texto, link das imagens, materiais a serem utilizados na experimentação, e outros;
Coleção de livros da própria escola, da editora PEC
Avaliação da aprendizagem;
Avaliação escrita; Avaliação oral
 apresentação dos planos de aula
Princípio da intenção: é de vital importância que o aluno tenha uma intenção definida para realizar um projeto. Queremos dizer com isso que o aluno precisa saber exatamente o que quer e aonde quer chegar. O seu desejo de atingir o objetivo é que irá conduzi-lo, permitindo sua realização e conseqüente satisfação pessoal e grupal;
- Princípio da situação-problema: é o ponto fundamental da técnica de projetos.
Objetiva a solução de problemas de forma previamente estabelecida e executada em ambiente natural. Após diagnosticar o problema, procurarão os elementos envolvidos verificar o que podem fazer pesquisarão como resolver a questão e planejarão as ações
para solucioná-lo;
- Princípio da Ação: a aprendizagem é um processo eminentemente pessoal e ativo.
O aluno é somente ele será agente de sua própria aprendizagem. Na nova situação propiciada pelo projeto, terá oportunidade de agir, reagir, perceber, analisar, observar, manipular, testar, julgar, decidir, comunicar e sentir;
- Princípio da experiência real anterior: as coisas não surgem do nada. Toda nova aprendizagem requer pré-requisitos de experiências passadas. Quanto mais situações tiverem vivenciado, o aprendiz, tanto em qualidade quanto em quantidade, maiores probabilidades de soluções alternativas lhe ocorrerão, facilitando a solução de novos problemas;
- Princípio da investigação: a aprendizagem é sempre experimentação, exploração em busca das significações. O processo é muito menos sistemático e muito mais intuitivo do que geralmente se supõe;
- Princípio da integração: a aprendizagem em seu primeiro momento se deparar com uma visão global, porém sem crítica do problema. À medida
que o processo avança, passa ocorrer uma percepção significativa,
detalhada, diferenciada da situação. A apreensão da realidade em que
o conhecimento da estrutura total do problema é vista com clareza,
retirando as dúvidas, bem como o conhecimento da relação das
partes com o todo e desse com as partes de maneira diferenciada e
inter-relacionada denomina-se integração;
- Princípio da prova final: a comprovação de que o problema foi resolvido e, conseqüentemente, o objetivo alcançado é extremamente importante, pois demonstra que o pensamento seguiu uma linha adequada de ação, que cada elemento e o grupo agiram com coerência e com responsabilidade e que o desempenho foi eficaz;
- Princípio da eficácia social: “Viver é fácil,
“conviver é difícil”. Através do projeto, o educando aprende a desenvolver-se socialmente, crescendo em grupo, participando e adquirindo novas experiências ricas em valeres de espírito.
O professor gostou muito do tema que abordei e não fez nenhuma objeção ou alteração pois tudo que foi feito em sala de aula e descrito em papel o professor regente me apoiou em todos os momentos.
regência (intervenção prática)
Série/ano em que realizou a regência (intervenção prática):
9º turma 901
Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência):
26/27/ 01 e 03 /11/16
(OBS: no dia 26 foi ministrada uma aula e no dia 27 foram duas, no dia 01 foi ministrada uma aula e no dia 03 foram duas.)
Tema desenvolvido no decorrer das aulas:
Identificando matérias “substanciam puras”
Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema?
Sim, alguns já tinham conhecimento sobre o assunto relacionado.
Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
Os alunos mostraram bastante entusiasmo sobre o tema escolhido.
A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê?
Sim, pois os próprios alunos mostraram bastante interesse no assunto de tal forma que a aula foi bem satisfatória.
Para desenvolver esse tema em outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique.
Não, manteria o mesmo, pois obtive muito êxito sobre o tema escolhido.
Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
Os recursos foram muito bem aproveitados e os alunos tiveram participação bem ativa e isto foi muito gratificante.
As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
Os alunos aprenderam bem o tema, e como nas aulas todos tiveram participaram a bem ativa, a avaliação foi e grande satisfação para os alunos.
10) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
Não teve nenhum caso de indiciplina.
Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique
Os objetivos todos foram alcançados com exito, pois os alunos agiram de forma bem participativa.
considerações finais
O estagio obrigatório foi realizado com a máxima atenção, pois a parti deste estagio eu como estudante de ciências biológicas tive a oportunidade de interagir com professor e alunos sobre as matérias em sala de aula e também fora de sala, conheci a rotina de um professor de ciências, este professor foi um grande colaborador para minha experiência profissional.
Os alunos gostaram e interagiram comigo sobre as matérias ministradas, foi uma experiência única, e tive muita ajuda desde a direção escolar até os próprios alunos. Todas as atividades foram realizadas de acordo com o que foi pedido neste relatório.
REFERÊNCIAS
Coleção editora PEC, Ano 2016.
Projeto editorial. Carlos Renato Casemiro.
Direção. Edson Ubiratam
ANEXOS