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Roteiro para Estudo- AV 2- Aprendizagem e Memória Aprendizagem: conceito, tipos e características. Conceito: Compreender o processo de aprendizagem como modificações duradouras que ocorrem no comportamento (e nas demais estruturas do sujeito) como resultado de suas experiências e interações com o meio ambiente. Tipos de aprendizagem Aprendizagem mecânica: “estudar sem conseguir entender o conteúdo” (decorar apenas para a necessidade imediata e logo “esquecer”); aprendizagem programada sem relação com o mundo real, sem vinculação com situações concretas e significativas, apenas para o alcance de um objetivo imediato ou do desempenho, realizada de forma mecânica; Aprendizagem significativa: realizada a partir da elaboração, capacidade de associar e lembrar do conteúdo a partir do seu significado; vinculada à experiências pessoais e significativas em termos emocionais (reações e situações emocionais vividas); Aprendizagem Construtivista: modelo de ensino (surgiu no Brasil na década de 80), tipo de aprendizagem que tem como principal essência a construção do conhecimento de forma ativa pelo sujeito, por meio da interação e da exploração do ambiente. Aprendizagem por condicionamento reflexo e operante. Aprendizagem Vicariante: por observação e imitação de modelo. Características da aprendizagem A importância da aprendizagem torna-se progressivamente maior quanto mais evoluída for a espécie; Podemos afirmar que praticamente todo comportamento humano é aprendido; A aprendizagem apresenta diversas características dentre as quais podemos enumerar: processo vital, dinâmica, continuada, gradativa, etc. Teoria Comportamental da Aprendizagem: Princípios da Teoria Comportamental, proposições teóricas e metodológicas para a psicologia da aprendizagem; Principais teóricos (Pavlov, Thorndike (formulou a Lei empírica do efeito para a resolução de problemas), John Watson, Skinner, Albert Bandura) e seus respectivos conceitos relacionados ao fenômeno da aprendizagem; No início do estudo da aprendizagem, o conexismo de Thorndike propunha que o comportamento e a aprendizagem, deveriam ser decompostos ou reduzidos aos seus elementos mais simples para chegar aos mais complexos; A aprendizagem é realizada por associação entre estímulo resposta e também devido aos resultados causados no ambiente pela pessoa que está procurando aprender (consequências do comportamento); Aprendizagem por condicionamento clássico, pavloviano ou reflexo: *Aprendizagem de respostas involuntárias do organismo (associação de estímulo neutro e incondicionado (estímulo que naturalmente elicia determinada resposta).; Respostas incondicionadas e condicionadas (aprendidas por associação, condicionamento das emoções, respostas reflexas, etc.); Quando um estímulo é acompanhado por outro estímulo, a relação entre eles influencia na mudança do comportamento (associação, emparelhamento de estímulos). O contra condicionamento respondente consiste em condicionar uma resposta contrária àquela produzida pelo estímulo condicionado (novos condicionamentos por novas associações); ex.: estímulo aversivo a sensações de relaxamento. Saber explicar; exercitar dar exemplos. Diferenciar e exemplificar: estímulo neutro, estímulo incondicionado, estímulo condicionado, resposta reflexa incondicionada, resposta reflexa condicionada. Processos que influenciam na resposta apresentada pelo sujeito: os 5 processos/desdobramentos do condicionamento clássico: 1.Aquisição; 2.Generalização (mesmo tipo de resposta quando exposto a estímulos similares ao da aprendizagem); 3.Discriminação (resposta somente para um estímulo específico, distinguir o estímulo condicionado de outros diferentes estímulos, por mais que sejam similares,); 4. Extinção; 5.Recuperação espontânea (reaparecimento da resposta aprendida após um período de extinção da mesma.); Saber explicar; exercitar dar exemplos. Aprendizagem por Condicionamento Operante (proposição de Skinner): Tipo de aprendizagem em que o comportamento voluntário é controlado e modelado por suas consequências: provável repetição de comportamentos reforçados x provável diminuição dos comportamentos punidos; Associação entre comportamento e suas consequências ou resultados ambientais (reforço positivo, reforço negativo, punição); o indivíduo opera sobre o ambiente para conseguir resultados; Reforços: Dentro da perspectiva de Skinner sobre os reforços (positivo e negativo) ambos visam o fortalecimento das respostas, probabilidade de aumento da frequência. Saber diferencial Reforço Positivo e Reforço Negativo (exemplos) Skinner concebe a proposta de modelagem: oferecer recompensas gradativas para orientar o comportamento desejado, conforme seus objetivos estabelecidos. Punição: Tradicionalmente a punição é tida como uma possibilidade de eliminar o comportamento inesperado e assim obter o comportamento esperado; É comum no cotidiano familiar o uso indiscriminado dos punidores potenciais, por parte dos pais, com o intuito de modificar a conduta dos filhos; Skinner propõe procedimento e outras práticas que possam substituí-la de forma mais adequada e proveitosa (reforços). Skinner considerava que a punição poderia causar consequências e respostas emocionais negativas (medo ou agressividade, causar danos físicos e condicionar a diminuição do comportamento somente na presença do punidor) B. Skinner propõe a modelagem do comportamento: Uso de recompensas gradativas, utilizadas com o método de aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado (se recompensa os comportamentos cada vez mais próximos do desejado); O experimentador respeita os diferentes tipos de comportamentos dos animais e o recompensa cada vez que chega mais próximo do comportamento desejado; As recompensas devem ser estimulantes e oferecidas à todos os tipos de comportamentos que se aproximam da resposta desejada; Os 5 processos/desdobramentos do condicionamento operante: aquisição, generalização, extinção, recuperação espontânea e discriminação Aprendizagem social de Albert Bandura Teoria cognitivo social da aprendizagem; Conceito de predição: interpretação ativa dos sinais do meio antecipando as consequências de seu comportamento e modificando o mesmo no sentido de conseguir ou evitar algo. O processo de aprendizagem passar pelas seguintes etapas: Atenção, retenção, reprodução e motivação. Memória: arquitetura da memória (tipos de memória para cada tipo de informação, duração, localização cortical); Modelo do sistema mnemônico desenvolvido por Atkinson e Shiffrin na década de 60: sugeria a existência de diferentes registros de estocagem de informações denominados: Memória sensorial, memória de curta duração e memória de longa duração; Modelos Atuais Memória de curto prazo (divisão): Memória sensorial/ icônica e ecoica: registram uma representação exata de uma cena e podemos recordar qualquer parte em detalhes espantosos, mas apenas por alguns décimos de segundos *Memória de trabalho (proposta por Baddeley): modo de funcionamento da memória de curto prazo: é executiva e operacional, envolvida na resolução de tarefas e problemas, diferencia-se da memória de curta duração por privilegiar a utilidade da informação e por funcionar como um sistema de controle de atenção, tem como funções o raciocínio, a tomada de decisões, o planejamento de estratégias e o controle do comportamento por meio da integração das informações dos sistemas subordinados. Armazenamento e recuperação: a referência ao “mágico número sete” (limitação e capacidade de retenção da memória de curto prazo (segundos)); Dificuldade de lembrar de letras e números iniciais de uma sequencia; Curva de posição serial: interferência provocada pelos elementos iniciais e finais de uma série, aumento da possibilidade de esquecimento dos itens intermediários, interferências retro e proativas provocam um maior esquecimento de informações intermediárias, pois não recebem uma maior intensidade das mesmas. *Memória delongo prazo: *Processos envolvidos: armazenamento, esquecimento e recuperação. *Declarativa ou Explicita- dividida em 2 (realiza esforço consciente para lembrar): *Episódica/autobiográfica (fatos e acontecimentos históricos, lembranças da infância, detalhes vividos, descrição de fatos, locais, datas, tempo e lugar, etc.) Semântica (significados e conceitos): vem de nossas experiências e dos significados que estabelecemos com estes conteúdos; Processos da memória (explicar os modos de codificação (“entrada”), armazenamento (“arquivamento”) e recuperação (“saída”, recordação livre e através de associação e criação de “pistas”, “rotas”, “caminhos”) de cada tipo de memória em relação aos vários tipos de informação); *Memória de longo prazo implícita ou não-declarativa (recordação automática, sem esforço consciente): (procedimentos e habilidades, condicionamentos reflexos, reações emocionais inconscientes e automáticas, percepções inconscientes e automáticas, etc.); Exemplos: habilidades do indivíduo tais como tocar um instrumento, andar de bicicleta, etc.; *OBS: saber explicar e dar exemplos, saber diferenciar memoria declarativa (explicita) da não-declarativa (implícita) Modos de melhorar ou facilitar a memória: Codificação, armazenamento e a recuperação em cada memória. Codificação e recuperação: organizar as informações no momento da codificação; quanto mais organizamos o material que codificamos, mais fácil é a recuperação. Exemplo: organização dos dados, agrupar em unidades significativas; a codificação semântica/utilização do significado da informação aliado às informações pessoais como método eficaz para o armazenamento na memória de longo prazo (memória explícita ou declarativa); Modos de recuperação de lembranças do passado envolvendo os três processos que compõe a “lembrança” (codificação, armazenamento e recuperação). Domínio do funcionamento da memória de longo prazo é pelo significado (geralmente o conteúdo a ser armazenado é codificado pelo significado que se estabelece (por isso é mais difícil memorizar figuras abstratas do que figuras concretas). Repetição elaborativa: procedimento eficaz no armazenamento de informações que desejamos lembrar, melhorar a capacidade de armazenamento; repetição que busca relacionar e associar o que queremos lembrar aos conteúdos que já possuímos; A leitura é considerada como uma das atividades que pode melhorar o funcionamento da memória; Sono: influencia na melhoria da qualidade da memória, pois durante o sono ocorre a consolidação de memórias; *Efeito de contexto (químico, ambiental, etc.): auxiliar no processo de evocação através da associação de informações aos contextos onde foram vivenciadas (experiências a determinados contextos); Garantir que contexto em que a informação é codificada seja semelhante àquele no qual ela é recuperada. É mais fácil recuperar um determinado fato ou episódio se estivermos no mesmo contexto em que o codificamos (dar exemplos); O contexto nem sempre é externo ao indivíduo, mas pode incluir o que está acontecendo dentro de nós quando codificamos a informação, ou seja, nosso estado interno. Efeito de contexto físico ou ambiental (local e momento em que recebeu a informação), efeito de contexto químico no qual a memória torna-se atrelada a uma determinada substância, etc. *Saber explicar e dar exemplos Interferências “negativas” sobre o funcionamento da memória (“memória fraca”, “mal funcionamento”): A maioria das pessoas que apresentam “problemas do funcionamento do sistema mnemônico”, na verdade sofrem fatores de interferência que estão dificultando o seu funcionamento: excesso de atividades, ausência de sono ou sono inadequado, uso de drogas, distração, falta de atenção, realização de várias atividades ao mesmo tempo, falta de boa codificação e compreensão da informação, etc. *Interferência das emoções na lembrança: Pesquisas estabelecem que fatores emocionais podem influenciar a memória de longo prazo de cinco maneiras: ensaio, memórias instantâneas, interferência na recuperação por ansiedade, efeitos de contexto e repressão. O neurocientista Ivan Izquierdo, por exemplo, afirma que o esquecimento é também uma importante funções da memória, em algumas ocasiões pode ser necessário como mecanismo de proteção da consciência Explicar. Amnésias: tipos de amnésias, causas das amnésias (traumatismos diversos podem causar perdas de memória denominadas amnésias); Tipos de amnésia: Amnésia anterógrada: os eventos ocorridos após o trauma não são lembrados (problema na memória de curto prazo). Em casos mais severos, a pessoa pode ser incapaz de aprender qualquer coisa nova (não forma novas memórias); incapacidade de lembrar eventos do dia-a-dia e de adquirir novas informações fatuais Amnésia retrógrada: os eventos ocorridos antes do trauma não são lembrados, mas a pessoa se lembra de coisas após o trauma; Pode continuar possuindo um vocabulário normal, conhecimentos sobre o mundo e, em geral, não demonstrar perda de inteligência, não altera a memória semântica nem a implícita (habilidades); Amnésia Global: os eventos ocorridos antes e após o trauma não são lembrados Amnésia lacunar é caracterizada pelo esquecimento de eventos ocorridos em um momento pontual (horas ou mesmo um dia) não são do tipo retrograda e anterógrada (lembrar de fatos anteriores ou posteriores a algum tipo de traumatismo ou dano cerebral); Amnésia infantil: eventos ocorridos antes dos três anos de idade não são lembrados
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