Av1 e Av2 Educação Especial

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Disciplina:  EDUCAÇÃO ESPECIAL			AV1 - 2017.01
	 1a Questão (Ref.: 232372)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Educação Especial,  na perspectiva da educação inclusiva,  é uma modalidade do ensino  que:
		
	
	Tem uma proposta de integração,  visando  garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades   inatas, com coeficiente de inteligência acima de 110.
	 
	Não substitui  a educação comum,  tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
	
	Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.
	
	Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência.    
	
	Possui  como orientação um  modelo inclusivo, onde toda  criança com deficiência  deverá ser matriculada em escolas especiais.
	
 2a Questão (Ref.: 41957)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
		
	
	os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
	 
	a proposta do movimento de inclusão social.
	
	a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
	
	o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
	
	a proposta de educação segregada.
	
 3a Questão (Ref.: 637721)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é:
		
	
	Referencial Curricular Nacional para a Educação.
	
	Plano Nacional de Educação
	 
	Declaração de Salamanca.
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
	
	Declaração de Educação para Todos.
	
 4a Questão (Ref.: 575972)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
		
	
	Reconhecimento de que a escola é para todos.
	
	Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
	 
	Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
	
	Garantia do direito à diferença nas escolas.
	
	Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
	
	 5a Questão (Ref.: 41945)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
		
	
	em classe especial de escola especial.
	
	em classe hospitalar.
	
	em escola especial.
	
	em classe especial de escola regular.
	 
	em classe comum de escola regular.
	
 6a Questão (Ref.: 41954)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
		
	 
	ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
	
	ações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
	
	ações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
	
	ações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
	
	ações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
	
 7a Questão (Ref.: 50081)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
		
	
	Reglete
	
	Motor
	 
	Tecnologia assistiva
	
	Ábaco móvel
	
	Sorobã
	
 8a Questão (Ref.: 174197)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é :
		
	
	Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos
	
	Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais.
	 
	Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
	
	Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal.
	
	Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
		
	
	 9a Questão (Ref.: 637879)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
		
	
	meios informáticos
	
	reglete
	
	máquina de escrever braille
	
	punção
	 
	Linguagem de sinais
	
 10a Questão (Ref.: 637881)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:
		
	 
	Segregação
	
	Atenção
	
	Mediadores
	
	Materiais
	
	Propostas
Disciplina:  EDUCAÇÃO ESPECIAL			AV2 - 2017.01
	 1a Questão (Ref.: 61696)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	João é um aluno cadeirante que foi matriculado numa escola cujos os laboratórios de informática se localizam no segundo andar. Para o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso, impossibilita João de se movimentar independentemente na escola. Por ser adolescente, João está se sentindo constrangido todos os dias quando quer usar o laboratório e precisa da ajuda de terceiros para chegar até lá. A família pediu uma reunião com a direção e expôs a situação de constrangimento que é vivida por João, mas a escola não se mostrou solícita a mudar o laboratório para o pavimento térreo e nem para construir uma rampa que facilitasse o acesso. O argumento usado pela direção foi: "Quando matriculamos João, sabíamos que ele teria dificuldades acadêmicas provocadas pela condição da deficiência física. Lamentamos, mas não podemos mudar toda uma estrutura predial só pelo seu filho. Vamos continuar dando apoio a ele todas as vezes que desejar usar o laboratório, pois os inspetores foram treinados a manejarem a cadeira de rodas e, além disso, na política inclusiva o aluno deve se adequar as condições que são oferecidas pela escola já que ele quer estudar na rede regular". Você concorda com a posição desta diretora? Responda se ela está correta no que serefere ao paradigma de inclusão para o cotidiano escolar na rede regular?
	
	
Resposta: Não concordo com a diretora, uma vez que todos os alunos precisam ser tratados com igualdade, devendo adequar as estruturas para que todos tenham acesso independente de ajuda de terceiros.
	
Gabarito: A diretora não está correta, pois o paradigma de inclusão estabelece que as instituições de ensino devem se adequar às necessidades dos alunos, oferecendo tanto um espaço quanto atividades pedagógicas coerentes com as suas necessidades especiais. Não é o aluno que se adapta à escola. É a escola que tenta incluir o aluno adequando a sua estrutura às necessidades dele.
		
	 2a Questão (Ref.: 61685)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marcos é professor do Colégio da Cidade e este ano recebeu um aluno de 12 anos de idade, chamado Thales, que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois sua compreensão das frases é literal e ele não consegue interpretar figuras de linguagem. Thales é um adolescente com aparência muito saudável que fica parte do tempo escolar isolado e não se interessa pelas atividades de língua portuguesa. Gosta apenas das atividades de informática e de matemática, nas quais tira as melhores notas e surpreende os professores com o seu alto desempenho. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Thales para a reunião de planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que o aluno poderia ser portador de uma síndrome rara do espectro autista chamada Síndrome de Asperger, explicou a importância de requerer da família uma avaliação diagnóstica para saber como conduziria o processo de inclusão de Thales, já que estava mais que configurado que ele apresentava necessidades educativas especiais. Na qualidade de orientador educacional, como você sugeriria que fossem as atividades acadêmicas planejadas para Thales tendo em vista a confirmação do diagnóstico da Síndrome de Asperger?
		
	
Resposta: Sugeriria que as atividades acadêmicas fossem inclusivas, visando a participação, interação e desenvolvimento desse aluno, a fim de proporcionar um ambiente propício para o aprendizado integral do aluno.
	
Gabarito: A preocupação inicial seria com a socialização de Thales e o trabalho de fazê-lo ser incluído e aceito pelo grupo, pois se ele passa os dias isolados é porque o grupo também não o procura. Depois disso, fazer um trabalho de mediação especial procurando a melhor forma de ensinar a Língua Portuguesa dentro das dificuldades que ele apresenta. As características de alto desempenho em matemática e informática não devem ser vistas com extravagância, pois se constituem interesses restritos que colaboram para o isolamento de Thales.
		
	 3a Questão (Ref.: 637720)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico?
		
	 
	Antiguidade
	
	Século XIX
	
	Nos anos 80
	
	Idade média
	
	Anos 60
	 4a Questão (Ref.: 244542)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO:
		
	
	Acessibilidade e adaptações arquitetônicas
	
	Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível.
	 
	Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos.
	
	Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico.
	
	Mobiliário, adequação postural e mobilidade.
	 5a Questão (Ref.: 41361)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
		
	 
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	 
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
	
 6a Questão (Ref.: 41333)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
		
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	 
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
		
	
 7a Questão (Ref.: 41379)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas:
		
	 
	Libras
	
	Jogo da mímica
	
	Língua de Surdos
	
	INES
	
	FENEIS
	
	
	 8a Questão (Ref.: 41554)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?
		
	 
	Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
	
	São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
	
	São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
	
	São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
	
	São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais.
	
 9a Questão (Ref.: 41573)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
		
	
	Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
	
	Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
	
	O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, como objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
	
	Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
	 
	Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
		
	
 10a Questão (Ref.: 270026)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
		
	 
	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.