Apresentacao Modelo Piagetiano FQ 2015

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Cap. 3- Modelo Piagetiano – Clara Regina Rappaport
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Introdução
 preocupação central de Piaget: sujeito epistêmico (ser que pensa);
mostra como o conhecimento se desenvolve, desde o recém nascido, até o pensamento do adolescente e como estas estruturas se transformam;
estudos: observação dos próprios filhos;
 
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-colaboradores aplicavam “provas” nos sujeitos experimentais;
Piaget: não criou modelo pedagógico;
Desenvolvimento da Inteligência: ligado a 4 fatores:
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1- hereditariedade: indivíduo herda estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que predispõem ao surgimento de estruturas mentais;
2- adaptação: ambiente coloca o sujeito diante de questões que rompem o estado de equilíbrio do organismo e eliciam a busca de comportamentos adaptativos; 
 
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para se adaptar ou resolver questões, o sujeito dispõe de dois processos complementares:
assimilação: sujeito tenta solucionar problema com suas estruturas próprias.
acomodação: para resolver problema, o sujeito modifica estruturas antigas para dominar situação nova.
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3- esquema: unidade estrutural básica de pensamento ou ação (ações motoras realizadas por um bebê para pegar uma argola pendurada em seu berço ou estratégias mentais para a solução de problemas/equações). 
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 4- Equilíbrio ou equilibração: processo de organização das estruturas cognitivas em um sistema coerente. 
desenvolvimento: consiste numa passagem constante de um estado de equilíbrio para um estado de desequilíbrio.
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 Características Gerais dos Níveis de Desenvolvimento:
formas diferentes de interagir com o ambiente, agir e pensar nas diversas faixas etárias;
evolução para uma equilibração sempre mais completa;
o desenvolvimento é sequencial.
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Período sensório-motor (0 a 24 meses)
conhecimento do mundo por meio da percepção e dos movimentos;
não existe diferenciação entre o eu e o mundo externo (egocentrismo);
conhecimento do corpo;
noção de permanência do objeto.
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Período pré-operacional (2 a 7 anos)
linguagem;
representação simbólica (representa uma coisa por outra: cabo de vassoura representa cavalinho);
egocentrismo;
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Cont.
julgamento depende da percepção imediata. Ex: e 
crianças brincam juntas “sozinhas”, intenção de comunicação só no final da fase;
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linguagem egocêntrica: brincam sozinhas falando com si mesmas; interiorização da ação; 
julgamento moral pelo “tamanho do prejuízo” (pratos);
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Período operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
declínio do egocentrismo;
aumento do pensamento lógico e da razão;
o pensamento deixa de ser dependente da percepção;
noção de reversibilidade: toda operação pode ser invertida. Ex: fichas.
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Cont.
noção de conservação de massa - ex: massinhas 
Noção de conservação de volume - ex: copos 
 
compreende regras de jogos;
julgamento moral pela intenção do sujeito.
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Período das operações formais (12 anos em diante)
formação de esquemas abstratos;
noções de: fantasia, amor, liberdade, justiça;
não necessita de apoio do “concreto”;
flexibilidade de pensamento;
discute valores dos pais, políticos;
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trabalha com hipóteses -estabelece relações entre elas;
procura definições e propriedades gerais;
busca da identidade;
busca da autonomia;
capacidade de compreender doutrinas filosóficas ou teorias científicas;
atinge forma final de equilíbrio, em termos estruturais.
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