Resumo TAI NP2

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RESUMO TAI – NP2
WISC III
Protocolo de registro: Dados de identificação da criança e do psicólogo
Números ímpares: execução
Números pares: verbal
APLICAÇÃO DO WISC
Objetivo: identificar forças e fraquezas do funcionamento cognitivo
Possui: 10 testes e 03 subtestes
O Labirinto não tem tabela brasileira, logo não da para comparar o desempenho com seus pares.
Orientações gerais:
Condições de aplicação:
Estabelecer Rapport (empatia)
Ter um relacionamento não ameaçador
Informar a criança que ela realizará atividades mais fáceis e outras mais difíceis.
Estar atento a criança, pois ela precisa estar alimentada, ter ido ao banheiro, ter bebido água e não pode estar cansada.
O ambiente precisa ser silencioso, resguardado, com iluminação, boa ventilação, etc.
A mesa tem eu ter superfície lisa e a criança precisa estar confortável
O acompanhante precisa estar fora da vista da criança e em silencio.
Psicólogo precisa mostrar interesse no que a criança esta fazendo
A criança não deve visualizar o protocolo de registro das respostas e nem os materiais que não estão sendo utilizados. 
Psicólogo precisa estar familiarizado com todo o material.
Tomar cuidado com o uso do cronometro, pois não pode ter barulho contando cada segundo. Caso tenha barulho no início/fim, avisar a criança que haverá um barulho.
Aplicação dos subtestes:
Atentar-se a padronização do teste.
Garantir a legitimidade e seguir exatamente o manual.
Atentar-se ao tempo limite e ser multitarefa.
Há alguns subtestes que há tempo para a criança responder, tempo para interromper, etc.
O ideal é aplicar todos em uma sessão, mas como é cansativo, então aplicar 3 à 4 substestes por sessão, não podendo ultrapassar o intervalo de uma semana.
Aplicar o substeste conforme a sequencia de execução/verbal.
O substeste não pode ser interrompido no meio, precisa concluir.
Caso a criança negue fazer algum teste, pode trocar por outro, contanto que siga a ordem de execução/verbal.
Anotar, literalmente, a resposta da criança e se a criança der varias respostas, considerar a ultima que ela disse, mas precisa anotar todas.
Não pode questionar respostas erradas e nem dar feedback acerca das respostas. 
A correção só pode ser feita no item “exemplo” para garantir que a criança entendeu, caso a correção for feita fora dos exemplos, o teste fica INVÁLIDO. 
Há testes que se pode encorajar a criança, mas não corrigir. 
Há testes que a interrupção acontece por dois motivos: tempo e quantidade de erro. 
Pode-se iniciar o subteste por:
1° Item-Exemplo: do começo
2° Item – Exemplo: de acordo com a idade.
Caso inicie o substeste de acordo com a idade, é considerado que a criança acertaria os itens anteriores a sua idade cronológica se ela acertar dois itens consecutivos. 
Caso não acerte dois itens consecutivos, faz-se a pergunta retroativa até alcançar dois acertos, ou, dependendo do teste, interromper. 
Exemplo 1: 
Crianças a partir dos 8 anos começam pelo item 3. Caso acerte o Item 3 e 4, considera-se correto os itens, 2 e 1 correspondentes a crianças de 3 à 7 anos.
Caso erre a 5, vai para a questão 6 em diante, até terminar o teste ou interromper por quantidade de erros (dependendo do teste)
3-7 anos
1
2
 
 A partir de 8 anos
3
5
4
6
Exemplo 2: 
Crianças a partir dos 8 anos começam pelo item 3. Caso errem o Item 3, considera-se errado os itens, 2 e 1 correspondentes a crianças de 3 à 7 anos. Logo, faz-se a questão retroativa, voltando ao item 2, depois 1.
Caso acerte o tem 3 e erre o item 4, volta para a questão 2, caso acerte, retorna para a questão 5. Caso erre a 2, vai para a 1. 
2
3
4
1
6
5
1
2
3
4
5
A partir de 8 anos
6
3-7 anos
 OBS.: Esta regra só é utilizada para testes que possuem idade
QI TOTAL, QI DE EXECUÇÃO E QI VERBAL E ÍNDICES FATORIAIS
Cada subteste é especifico para avaliar capacidades específicas.
Os itens dos subtestes são progressivamente mais difíceis.
No WISC são obtidos três QI’s e quatro índices fatoriais.
	QIs
	
EXECUÇÃO (QIE):
	
VERBAL (QIV):
	
TOTAL (QI):
	Funcionamento intelectual não verbal.
É obtido após a pontuação ponderada de cinco subtestes de execução padrão.
	Funcionamento intelectual verbal.
É obtido após a pontuação ponderada de cinco subtestes verbais padrão.
	Funcionamento intelectual global.
É obtido após a pontuação ponderada de dez subtestes, cinco de execução e cinco verbal.
	Índices Fatoriais
	
	
	
	
	EXECUÇÃO
	VERBAL
	
ORGANIZAÇÃO PERCEPTUA (O.P):
	VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO ( V.P):
	COMPREENSÃO VERBAL (C.V):
	
RESISTENCIA A DISTRAÇÃO (R.D):
	Habilidade visuoespacial.
São considerados os pontos ponderados dos substestes: 
* Completar Figuras
* Arranjo de Figuras
* Cubos
* Armar Objetos
	Executar de forma rápida e correta.
São considerados os pontos ponderados de dois subtestes: 
 
* Código (padrão)
*Procurar Símbolos (suplementar)
	Inteligência cristalizada.
São considerados os pontos ponderados de quatro subtestes:
* Informação 
* Semelhanças
* Vocabulário 
* Compreensão
	Atencão, memória
Imediata / operacional.
São considerados os pontos ponderados de dois subtestes:
* Aritmética (padrão)
* Dígitos (suplementar)
Cada subteste apresenta uma pontuação bruta que é convertida em pontuação ponderada. Uma tabela referente à idade da criança tem que ser consultada. 
O QI e o INDICE FATORIAL são obtidos através dos pontos ponderados 
Subtestes Suplementares: são considerados somente quando um subteste padrão for invalidado ou quando não pôde ser aplicado.
DÍGITOS: pode substituir qualquer subteste padrão da escala verbal.
PROCURAR SÍMBOLOS: pode substituir somente o CÓDIGO, subteste de execução padrão. 
Há somente um subteste suplementar por escala, logo caso dois subtestes da mesma escala for invalidado, ou não poder ser aplicado, não teremos o QI e índice fatorial, pois é necessário cinco substestes de cada escala. 
SUBTESTES DE EXECUÇÃO
	COMPLETAR FIGURAS
	TAREFA
	Reconhecer visualmente os objetos e determinar a ausência de detalhes essenciais.
	MATERIAL
	Livro de estímulo e cronômetro.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Inicia-se no exemplo e depois segue-se para o item de acordo com a idade da criança.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	20 segundos por item.
	PONTUAÇÃO
	Um ponto por resposta correta e zero por resposta errada, ou fora do tempo de 20 segundos. 
	INTERRUPÇÃO
	Após nove erros consecutivos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Dizer que vai mostrar algumas figuras e que em cada uma está faltando uma parte. Colocar o Livro de Estímulos na frente e
próximo da criança, abri-lo no item do EXEMPLO e dizer: Olhe esta figura. Que parte importante está faltando?.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Percepção e rastreio visual de detalhes essenciais do objeto.
Fatores como atenção e organização perceptual podem impactar no desempenho deste subteste.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Dificuldade na diferenciação de detalhes essenciais e não essenciais.
Dificuldade de reconhecimento e organização perceptual.
Outros fatores (ansiedade, entre outros).
	OBSERVAÇÃO
	Nos itens 1 e 2, caso a criança erre, atribui-se nota zero, porém dá auxílio a criança. Para os posteriores é proibido o auxílio, caso contrário o teste se torna inválido.
	ARRANJO DE FIGURAS
	TAREFA
	Colocar os cartões-estímulo na sequência correta a fim de se obter uma história com lógica.
	MATERIAL
	15 conjuntos de cartões-estímulo e cronômetro.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Inicia-se o subteste no item-exemplo e depois segue-se para o item 01 para todas as crianças. 
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	45 segundos para os primeiros onze conjuntos de cartões-estímulo e 60 segundos para os três últimos conjuntos.
	PONTUAÇÃO
	A pontuação varia de 0 a 5 pontos e depende do
tempo que a criança utilizou. 
Se a criançamontar a sequência em ordem errada ou exceder o tempo-limite, ela receberá zero.
Se a criança responder corretamente dentro do tempo-limite,
considerar o tempo para pontuação
Se a criança montar a sequência após o tempo-limite, independente se está correta ou não, ela receberá zero.
	INTERRUPÇÃO
	Após seis erros consecutivos
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Dizer que possui algumas figuras e quer que a criança as coloque em uma ordem que forme uma história. Pedir para avisar quando terminar e dizer para trabalhar o mais rápido que puder.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Raciocínio antecipatório.
Capacidade de sequenciamento.
Compreensão social dos fatos.
Fatores como atenção, percepção visual e raciocínio não-verbal podem impactar no desempenho deste subteste.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Dificuldade de sequenciamento.
Organização perceptual prejudicada.
Dificuldade de interpretação de situações sociais
Pensamento lógico prejudicado.
	OBSERVAÇÃO
	Nos itens 01 e 02, caso a criança monte errado a sequência dos cartões-estímulos, o aplicador pode explicar novamente a tarefa e dar uma segunda tentativa. Para os itens posteriores é proibido o auxílio, caso contrário o teste se torna inválido.
	CUBOS
	TAREFA
	Reproduzir figuras (desenhos bidimensionais) utilizando
blocos coloridos (estímulos tridimensionais).
	MATERIAL
	Manual de aplicação (para modelos 01 e 02), livro de
estímulos, nove cubos idênticos e cronômetro.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Inicia-se o subteste de acordo com a idade da criança.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	45 segundos até o modelo 05
75 segundos até o modelo 09
120 segundos para os modelos 10, 11 e 12
	PONTUAÇÃO
	04 a 07 pontos para cada resposta correta (depende do tempo despedindo para sua pontuação)
Se a criança montar o modelo de forma errada ou exceder o tempo-limite, ela receberá zero.
Se a criança montar o modelo corretamente dentro do
tempo-limite, considerar o tempo para pontuação.
Também considerar a rotação do modelo montado pela
criança para classificar a resposta como certa ou errada (se
exceder mais que 25 graus, pontuar zero)
	INTERRUPÇÃO
	Após dois erros consecutivos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Dizer que os cubos são iguais e que em alguns lados eles são vermelhos e outros brancos. Informar que unindo os cubos forma-se um desenho igual do cartão (construir enquanto falar). Pedir para a criança reproduzir o modelo do cartão, tentar trabalhar o mais rápido possível e avisar quando terminar.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Capacidade de resolução de problemas não verbais.
Visuo-construção tridimensional.
Capacidade de análise e síntese.
Fatores como dificuldade de concentração e ansiedade impactam no desempenho deste subteste.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Integração visuo-motora prejudicada.
Dificuldade de conceitualização concreta e abstrata.
Orientação visuo-espacial diminuída.
	ARMAR OBJETOS
	TAREFA
	Combinar peças para formar uma imagem (conjunto) com sentido.
	MATERIAL
	06 quebra-cabeças, anteparo, cronômetro.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste é igual para todas as crianças.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Anotar o tempo despendido pela criança para bonificação.
	PONTUAÇÃO
	01 à 10 pontos (depende do número de junções corretas e do tempo despedindo para sua conclusão)
Se ela montar perfeitamente recebe bonificação: usar a pontuação determinada para cada tempo.
Caso não monte corretamente usar a coluna “multiplicar por”. 
Cada quebra-cabeça tem um número de junções corretas
Deve-se contar o número de junções corretas executadas pela criança dentro do tempo-limite de cada quebra-cabeça.
	INTERRUPÇÃO
	Não interromper (aplicar todos os itens)
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	“Se estas peças forem unidas de forma correta, elas irão formar uma maçã. Veja como eu faço [montar quebra cabeça]. Agora vou pedir para que você monte alguns quebra cabeças [expor o arranjo disposto conforme o anteparo] Se você juntar estas peças de maneira correta, elas irão formar uma menina. Tente juntar e avise-me quando tiver terminado”
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Capacidade de estabelecer relações entre as partes e o todo.
Planejamento e realização de antecipações a partir da imagem mental (conceito visual) dos objetos.
Capacidade de análise e síntese.
Organização e integração de estímulos concretos.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Dificuldade para perceber o todo.
Prejuízo no planejamento.
Dificuldade de análise e de síntese.
Dificuldades motoras.
	CÓDIGO
	TAREFA
	Reproduzir o símbolo associado à forma geométrica ou ao número conforme a série apresentada.
	MATERIAL
	Folha de resposta do Código (Folha A e Folha B), dois lápis nº 2 (sem borracha), cronômetro e crivo de avaliação.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Inicia-se o subteste de acordo com a idade da criança.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	120 segundos.
	PONTUAÇÃO
	Um ponto para cada resposta correta.
	INTERRUPÇÃO
	Após percorridos 120 segundos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Informar que a criança tem que completar os campos vazios conforme os símbolos associados.
Realizar o item-exemplo para explicar na prática para a criança como se faz.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Velocidade de processamento da informação.
Capacidade de seguir instruções sob pressão do tempo.
Atenção alternada.
Capacidade de aprendizagem e eficiência mental.
Flexibilidade mental.
Coordenação visuomotora.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Problemas na percepção visual.
Prejuízo da atenção alternada.
Lentificação dos processos mentais.
Dificuldades motoras.
Impacto da motivação perante a tarefa.
	PROCURAR SÍMBOLOS (Suplementar)
	TAREFA
	Observar e indicar, dentro do tempo estipulado, se o símbolo aparece ou não no grupo de busca.
	MATERIAL
	Folha de resposta do Procurar Símbolos (Parte A e Parte B), dois lápis nº 2 (sem borracha), cronômetro e crivo de avaliação.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Inicia-se o subteste de acordo com a idade da criança.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	120 segundos.
	PONTUAÇÃO
	Um ponto para cada resposta correta.
	INTERRUPÇÃO
	Após 120 segundos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Específicas para Parte A e Parte B.
Realização do treino antes do início da contagem do tempo .para garantir que a criança domine o que deve ser feito.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Velocidade de processamento da informação.
Atenção sustentada (Parte A) e atenção alternada (Parte B).
Memória de curto prazo.
Flexibilidade mental.
Discriminação visual.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Problemas visuo-perceptuais.
Baixo desempenho das capacidades atencionais.
Memória de curto prazo prejudicada.
Outros fatores (ansiedade, impulsividade, entre outros).
	OBSERVAÇÃO
	
SUBTESTES VERBAIS
	INFORMAÇÃO
	TAREFA
	Responder a perguntas apresentadas oralmente que avaliam conhecimentos sobre situações, lugares e pessoas.
	MATERIAL
	Manual de aplicação (para as perguntas a serem feitas nos itens)
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste de acordo com a idade.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Subteste sem limite de tempo.
	PONTUAÇÃO
	Um ponto para cada resposta correta
Comparação da resposta dada pela criança em cada item
com as respostas apresentadas no manual de aplicação.
Considera-se correta qualquer resposta próxima as do manual.
	INTERRUPÇÃO
	Após oito erros consecutivos
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Eu vou fazer algumas perguntas e gostaria que você as respondesse...”
Exemplos de perguntas:
 Como o oxigênio volta para o ar?
Quem foi Pedro Álvares Cabral?
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Inteligência cristalizada.
Memória semântica (relativa a conhecimentos gerais que
são adquiridos através da repetição).
Qualidade da educação formal e da estimulação do ambiente.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Problemas de compreensão verbal.
Baixa capacidade de verbalização.
Contato não adequado com a realidade.
Falta de conhecimentosgerais (baixa estimulação).
Dificuldade de acesso às informações armazenadas.
	SEMELHANÇAS
	TAREFA
	Explicar a semelhança entre um par de palavras (objetos ou conceitos).
	MATERIAL
	Manual de aplicação (para as perguntas a serem feitas nos itens).
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste é igual para todos.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Subteste sem limite de tempo.
	PONTUAÇÃO
	Varia de 0 à 2 pontos
Grau de abstração da resposta é determinante na pontuação.
Quanto maior a qualidade da abstração, maior é a pontuação.
Exemplos de respostas:
Resposta de 01 ponto: Maça e Banana são comestíveis.
Resposta de 02 pontos: Maça e Banana são frutas.
Resposta de 00 ponto: Maçã é redonda e banana é comprida.
	INTERRUPÇÃO
	Após oito erros consecutivos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	“Agora eu vou dizer duas palavras e quero que você responda o que elas têm em comum. Por exemplo, se eu perguntar – o que o vermelho e o azul têm em comum, você dirá que ambos são cores...”
Apresentar os itens do subteste.
Exemplos de perguntas:
O que tem em comum VELA e LÂMPADA?
O que tem em comum MAÇÃ e BANANA?
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Formação de conceitos verbais (pensamento abstrato) e raciocínio lógico.
Raciocínio indutivo.
Identificação de aspectos essenciais e não essenciais.
Compreensão entre relações.
Desenvolvimento da linguagem e fluência verbal.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Dificuldade para perceber e elaborar relações entre
conceitos ou objetos.
Rigidez ou prejuízo dos processos de pensamento.
Baixa aquisição cultural.
Pouca capacidade de compreensão verbal.
	VOCABULÁRIO
	TAREFA
	Conceitualizar uma série de palavras.
	MATERIAL
	Manual de aplicação (para as perguntas a serem feitas nos itens).
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste é igual para todos.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Subteste sem limite de tempo.
	PONTUAÇÃO
	Após seis erros consecutivos.
	INTERRUPÇÃO
	“Eu vou dizer algumas palavras. Escute com atenção e responda o que significa cada palavra: O que é...”
Exemplos de perguntas
O que é um CHAPÉU?
O que é um BURRO?
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Varia de 0 à 2 pontos
Pontuação para cada resposta correta.
Comparação da resposta dada pela criança em cada item
com as respostas apresentadas no manual de aplicação.
Considera-se correta qualquer resposta próxima as do manual. 
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Avalia a inteligência verbal, competência linguística e desenvolvimento da linguagem.
Organização de ideias e capacidade de elaboração do
discurso.
Conhecimento semântico.
Qualidade da estimulação ambiental.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Compreensão verbal diminuída.
Desenvolvimento prejudicado da linguagem.
Antecedentes educativos e familiares limitados.
Dificuldade de expressão verbal.
Pouca habilidade para formação de conceitos.
	COMPREENSÃO
	TAREFA
	Responder as perguntas que abordam situações de natureza social, de compreensão de regras e que demandam julgamento moral e ético de conduta.
Este subteste pode identificar características da personalidade, impulsividade, agressividade e adaptação social.
	MATERIAL
	Manual de aplicação (para as perguntas a serem feitas nos itens).
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste é igual para todos.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Subteste sem limite de tempo.
	PONTUAÇÃO
	Varia de 0 à 02 pontos
No manual, são apresentados os conceitos gerais a serem
abordados nas respostas e os critérios para se pontuar uma
resposta com zero, um ou dois pontos de acordo com cada item.
	INTERRUPÇÃO
	Após seis erros consecutivos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Ler atentamente cada questão para a criança.
Algumas crianças podem ter dificuldade de relembrar a questão inteira, portanto, pode-se repetir a pergunta contanto que não se abrevie ou altere as palavras.
Se a criança demorar mais que 10 a 15 segundos para responder, repetir a questão. 
Se a criança hesitar, encoraje-a com comentários como “sim” ou “continue”.
Pode-se auxiliar a criança somente no ITEM 01: se a criança
 não der uma resposta de dois pontos, dizer: “Uma das coisas
 a fazer é lavar o corte com água e sabão. 
Exemplos de perguntas:
O que você faria se cortasse o dedo?
O que você faria se uma criança menor começasse a brigar com você?
Por que é necessário que o governo fiscalize a carne antes de ser vendida?
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Capacidade de compreensão de situações de natureza social, utilizando o juízo prático e moral interiorizado pela criança (maturidade social).
Conhecimento de normas socioculturais
Capacidade de avaliar experiências passadas
Pensamento abstrato
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Juízo social e prático diminuídos.
Dificuldade em aceitar uma responsabilidade pessoal.
Pensamento muito concreto.
Imaturidade social.
Outras características particulares do indivíduo.
	ARITMÉTICA
	TAREFA
	Resolver um conjunto de problemas aritméticos mentalmente, expressando sua resposta de forma oral dentro do tempo estipulado.
	MATERIAL
	Livro de estímulos (para os problemas 01 a 05 e 19 a 24), manual de aplicação (para os problemas 06 a 18) e Cronômetro.
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste de acordo com a idade.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Varia de acordo com o problema
Problemas 01 ao17: 30 segundos
Problema 18: 45 segundos
Problema 19 em diante: 75 segundos
	PONTUAÇÃO
	Varia de acordo com o problema e com o tempo despedindo para a resposta correta. 
Problemas 01 ao18: resposta varia de zero a um ponto.
Problemas 19 ao 24: resposta varia de zero a dois pontos.
Se a criança exceder o tempo-limite, mesmo se a resposta estiver correta, ela receberá zero ponto.
	INTERRUPÇÃO
	Após três erros consecutivos.
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Os problemas 01 ao 18 são lidos em voz alta para a criança e os problemas 19 a 24 são apresentados no livro de estímulo para a criança ler em voz alta.
A criança não pode usar lápis ou papel em qualquer
problema, mas não a desencoraje se ela usar o dedo para
“escrever” na mesa.
Pode-se repetir a leitura do problema uma única vez se a
criança solicitar ou se ela der a impressão de que não entendeu.
Começar a cronometrar o tempo no final da primeira leitura do problema e continuar a contagem até terminar o tempo limite.
Caso ela tenha dificuldade de leitura, deve-se ler os problemas em voz alta para ela Iniciar o cronômetro após a criança terminar a leitura do problema em voz alta.
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Raciocínio lógico, concentração (atenção), bem como compreensão de enunciados verbais e rapidez no manejo de cálculos. 
Conhecimento matemático.
Resolução de problemas.
Capacidade de abstração.
Contato com a realidade.
Memória operacional (responsável pelo armazenamento
temporário e pela manipulação da informação).
Resistência a estímulos distratores.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Memória operacional diminuída.
Capacidade de atenção diminuída.
Dificuldade de abstração.
Raciocínio matemático prejudicado.
Ansiedade para uma tarefa do tipo escolar.
	DIGITOS (SuplementarÍ
	TAREFA
	Primeiro repetir números na ordem em que foram enunciados e, num segundo momento, repetir números enunciados de trás para frente. 
	MATERIAL
	Protocolo de registro para leitura dos números
	INÍCIO DO SUBTESTE
	Início do subteste é igual para todas as crianças.
	TEMPO DE APLICAÇÃO
	Subteste sem limite de tempo.
	PONTUAÇÃO
	Varia de 0 à 01 ponto cada tentativa (cada item tem duas tentativas e deve-se realizar as duas).
Pontuação do subteste Dígitos é a soma dos pontos obtidos no Dígitos ORDEM DIRETA e Dígitos ORDEM INVERSA
	INTERRUPÇÃO
	Dois erros consecutivos no mesmo item (isto é, erro na primeira tentativa e erro na segunda tentativa).
	INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO
	Inicia-se pelo item 01 do Dígitos ORDEM DIRETA, dizendo:
 “Vou dizer alguns números. Escute cuidadosamente equando eu acabar, você deve repeti-los da mesma forma”
Após a interrupção do Dígitos ORDEM DIRETA, iniciar pelo
 Item-exemplo do Dígitos ORDEM INVERSA, dizendo: “Vou
 dizer mais alguns números e quero que você repita de trás
 para frente. Por exemplo, se eu disser 8-2, o que você diria?”
	O QUE O SUBTESTE AVALIA
	Dígitos ORDEM DIRETA: memória imediata
Dígitos ORDEM INVERSA: memória operacional (responsável pelo armazenamento temporário e pela manipulação da informação)
Este subteste também fornece uma medida de atenção e é sensível ao estresse e ansiedade.
	BAIXO DESEMPENHO
	Pode ser indício de:
Déficit de atenção
Memória prejudicada
Dificuldade sequencial auditiva
Rigidez de pensamento
Ansiedade
	OBSERVAÇÃO
	
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
Dois tipos de análise dos dados na aplicação do WISC: 
ANÁLISE QUANTITATIVA: relacionada às pontuações brutas, ponderadas e convertidas em QIs e índices fatoriais obtidas pela criança. 
ANÁLISE QUALITATIVA: relacionada ao desempenho da criança nos diferentes subtestes e a maneira como ela os executou
A análise quantitativa envolve quatro passos:
OBTENÇÃO DOS PONTOS BRUTOS
Apurar as respostas certas e respostas erradas em cada subteste.
Somar os acertos de cada subteste, o que corresponderá aos pontos brutos.
Registrar todos os pontos brutos na tabela apropriada no Protocolo de Registro
 
2. CONVERSÃO DOS BRUTOS EM PONDERADOS
Converter os pontos brutos em pontos ponderados, consultando a tabela correspondente à idade da criança avaliada (páginas 229 a 234 do manual)
Todas as tabelas estão divididas em duas partes: Subtestes de Execução e Subtestes Verbais.
Exemplo de Conversão do Subteste de Execução:
 
 
 
 
3. OBTENÇÃO DOS PONTOS PONDERADOS DOS QIS E ÍNDICES FATORIAIS
Somar os pontos ponderados de cinco subtestes da escala verbal e cinco subtestes da escala de execução.
Somar o total de pontos ponderados das duas escalas (verbal e execução) para obter o resultado da escala total.
Somar todos os pontos ponderados dos subtestes que compõem cada um dos índices fatoriais (C.V; O.P; R.D e V.P)
4. OBTENÇÃO DOS QIS E ÍNDICES FATORIAIS
Converter as somas dos pontos ponderados em QIs e índices fatoriais consultando as tabelas das páginas 237 a 243 do manual do WISC
Obter os percentis correspondentes.
Obter os intervalos de confiança.
Exemplo de conversão pontos ponderados em QIs e índices fatoriais da Escala Verbal.
 
Exemplo de conversão pontos ponderados em QIs e índices fatoriais da Escala de Execução.
Fazer a interpretação e a descrição qualitativa dos QIs e índices fatoriais, conforme tabela da página 31 do manual do WISC.
Exemplo de interpretação dos QIs e índices fatoriais conforme tabela.
Transferir todos os pontos ponderados dos subtestes, os QIs e os índices fatoriais para os gráficos do Protocolo de Registro.
Exemplo de transferência dos pontos ponderados, QIs e índices fatoriais para gráficos.