Atividades exercitando metodologia científica

Prévia do material em texto

Atividade 1 UNIDADE 1
Os trabalhos científicos são denominados pela sua natureza e pelo modo como são elaborados, isto é, segundo as normas da ciência. Para Severino (2007, p. 100), a ciência é sempre uma articulação do lógico com o real, o “enlace de uma malha teórica com dados empíricos”.
Considerando o exposto, escolha um dos três tipos de trabalho científico (Seminário, Artigo ou Monografia) e realize as seguintes tarefas:
Descreva-o em linhas gerais
Defina o papel desse trabalho para o aluno universitário.
Digite a sua resposta no espaço abaixo e, quando terminar, clique em Conferir.
	
Atividade 2
Considere o seguinte caso:
Uma aluna universitária, cursando o 1º período, deverá apresentar seu primeiro trabalho – a comparação de três artigos sobre um mesmo tema – em duas semanas. O professor orientou para que ela organizasse seu estudo, usando um método de leitura dos textos, para posterior comparação. Informou que, em qualquer método, para entender o conteúdo de um artigo, ou seja, decifrar a ideia do autor, era fundamental, como etapa inicial, reconstituir os parágrafos lidos a partir dos elementos destacados previamente.
Para fazer esse destaque, a aluna deveria sublinhar:
aTodo o parágrafo dos três artigos.
bApenas as ideias secundárias dos artigos.
cPalavras diferentes no parágrafo e os detalhes.
dA ideia principal e as ideias secundárias.
eAs ideias principais e os detalhes importantes.
Alternativa correta: letra (e).
As ideias principais e os detalhes importantes. Correta. Para organizar as leituras, é importante destacar: sublinhar apenas as ideias principais e os detalhes importantes; não sublinhar, na primeira leitura; assinalar as passagens mais significativas; assinalar com um sinal de interrogação, na margem, os pontos de discordância.
Distratores:
Todo o parágrafo dos três artigos. Incorreta, pois deve destacar o conteúdo central e não toda a informação contida no parágrafo.
Apenas as ideias secundárias dos artigos. Incorreta, pois na comparação de textos acadêmicos é importante verificar a ideia principal e não as secundárias – estas atuam como coadjuvantes;
Palavras diferentes no parágrafo e os detalhes. Incorreta, pois deve destacar ideias e não palavras, estas são partes de uma ideia;
A ideia principal e as ideias secundárias. Incorreta, pois na comparação o detalhe é relevante por ser a base da ideia principal. Pode ser uma explicação com fatos ou um exemplo para entendimento da ideia principal.
Atividade 3
Considere as seguintes afirmativas:
A universidade se agregou ao movimento iluminista e, com base na razão e na ciência, fundamentou o conjunto de transformações e inovações radicais que temos diante de nossos olhos.
A universidade instituiu a dúvida e a pesquisa científica, ajudando a humanidade a resolver seus problemas e a encarar suas responsabilidades históricas.
A universidade se agregou ao período medieval e, com base no cristianismo, fundamentou o conjunto de transformações e inovações até os nossos dias.
O conhecimento histórico dos seres humanos não sofreu uma forte influência de crenças e dogmas religiosos.
No século XIX, a ciência passou a ter uma importância fundamental. Parecia que tudo só tinha explicação através da ciência.
Podemos afirmar que:
aI, II e IV estão corretas.
bII, III e V estão corretas.
cI, II e V estão corretas.
dII e III estão corretas.
eApenas a IV está correta.
Alternativa correta: letra (c).
I- A universidade se agregou ao movimento iluminista e, com base na razão e na ciência, fundamentou o conjunto de transformações e inovações radicais que temos diante de nossos olhos.
II- A universidade instituiu a dúvida e a pesquisa científica, ajudando a humanidade a resolver seus problemas e a encarar suas responsabilidades históricas.
V- No século XIX (anos 1800), a ciência passou a ter uma importância fundamental. Parecia que tudo só tinha explicação através da ciência.
Distratores:
III- A universidade se agregou ao movimento renascentista e, com base na razão e na ciência, fundamentou o conjunto de transformações e inovações até nossos dias.
IV- O conhecimento histórico dos seres humanos sempre teve uma forte influência de crenças e dogmas religiosos.
Atividade 4
Ao realizar um trabalho, estudo ou pesquisa acadêmica, é preciso relatar os resultados e contar como tudo foi feito. Para isso, é preciso produzir um texto científico com uma estrutura que permita expor, de forma organizada, esse relato. No Brasil, se constituiu uma forma de padronização dessa estrutura pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Considerando as normas, identifique os componentes dos elementos textuais de um trabalho acadêmico:
aCapa, folha de rosto, ficha catalográfica, resumo, palavras-chave.
bFolha de aprovação, de dedicatória, de agradecimento.
cIntrodução, desenvolvimento, conclusão.
dLista de tabelas e ilustrações, de abreviaturas e siglas, sumário.
eReferências, glossário, apêndice, anexos, índices.
Alternativa correta: letra (c).
Introdução, desenvolvimento, conclusão. Segundo as normas ABNT, o elemento textual é o miolo do trabalho científico e ele é divido em introdução, desenvolvimento, conclusão
Distratores:
Capa, folha de rosto, ficha catalográfica, resumo, palavras-chave; Folha de aprovação, de dedicatória, de agradecimento; Lista de tabelas e ilustrações, de abreviaturas e siglas, sumário. Incorretas, porque são os elementos pré-textuais, parte do trabalho que vem antes da introdução e que garante a clareza da comunicação, preparando o leitor para o conteúdo a ser relatado.
Referências, glossário, apêndice, anexos, índices está incorreta, porque representa os elementos pós-textuais, aqueles que provam e esclarecem o que o pesquisador está relatando no elemento textual.
Atividade 5
Os trabalhos acadêmicos podem ser elaborados em diversos formatos, cada qual para atender uma necessidade de comunicação científica. Examine as afirmativas a seguir sobre o tema e marque as verdadeiras (V) e com as falsas (F).
( ) A monografia é um trabalho científico voltado para diversos assuntos verificados durante o curso.
( ) A pesquisa torna-se um elemento básico no curso universitário, não só na formação do estudante, que deve relacionar o saber construído ao cenário de mudanças sociais e das transformações que deverão ser cultivadas, como meio de produção de novos conhecimentos capazes de oferecer suporte às análises e reflexões sobre os problemas sociais que ainda estão presentes no cotidiano.
( ) Podemos afirmar que a resenha consiste na apresentação das ideias de um autor, podendo ou não ser seguidas de um comentário pessoal. Tem a importante finalidade de documentar o resultado do estudo de um autor para seu registro pessoal ou pode ser um trabalho acadêmico.
( ) Há dois aspectos importantes a serem cuidados em um artigo: um deles é o conteúdo; assim, o conteúdo de um artigo pode ser elaborado abordando variados aspectos, e entre eles podemos destacar: contribuir com uma ideia diferente para visão de um assunto controvertido e divulgar ao público intelectual ou especializado no assunto uma nova ideia ou atualização de estudos já feitos.
( ) O seminário é uma atividade científica muito realizada no meio acadêmico; consiste na divisão do conteúdo que será apresentado pelos grupos.
aF, V, V, F, F.
b F, V, V, V, F.
cV, V, F, F, V.
dV, F, V, F, F.
eF, F, F, V, V.
Alternativa correta: letra (b).
Sequência correta: F,V,V,V,F.
Distratores:
FALSO: a monografia é um trabalho científico voltado para um único assunto;
VERDADE: a pesquisa ou ação investigativa possibilita ao estudante universitário concretizar competências compatíveis com sua responsabilidade social e profissional;
VERDADE: a resenha é um trabalho resumido de uma obra de um autor com a finalidade de apresentar suas principais ideias;
VERDADE: o artigo é um trabalho científico com uma abrangência menor pois não pode passar de 12 páginas e tem a finalidade de apresentar relações, comunicar pesquisas,levantar questões etc.;
FALSO: todos os componentes da turma devem participar de todas as etapas.
UNIDADE 2
Atividade 1
Podemos definir o conhecimento como um saber adquirido através de experiências, investigações, capacitações e observações. Após a leitura das afirmativas a seguir, assinale a única correta.
aO ato de conhecer, como uma atividade racional do homem, não envolverá o sentir e o perceber. Assim, o homem não precisa de seus sentidos e sua percepção para aprender.
bO conhecimento pode ser definido como o ato de saber ou conhecer de forma metódica e organizada.
cInformação e conhecimento são sinônimos. Assim, toda informação que recebemos pode ser considerada como novo conhecimento adquirido.
dO conhecimento construído de forma sistemática e metódica é eterno, válido independentemente da época e do local.
eAs experiências sensitivas e fisiológicas não interferem no conhecimento humano. Essas experiências só têm utilidade para os animais.
Alternativa correta: letra (b).
A justificativa é uma “descrição sucinta das razões para a execução da pesquisa, tanto para a Ciência e a humanidade em geral”. (FERRAREZI JUNIOR, 2011, p. 35
O problema consiste em dizer, de maneira explícita, clara, compreensível e operacional, qual a dificuldade com a qual nos defrontamos e que pretendemos resolver, limitando o seu campo e apresentando suas características. O objetivo refere-se ao propósito do trabalho, ou seja, suas finalidades. A hipótese é uma afirmação categórica que tenta responder ao problema, ou seja, é uma suposição que será confirmada ou negada pelo trabalho de pesquisa. “Uma vez formulado o problema, com a certeza de ser cientificamente válido, propõe-se uma resposta ‘suposta, provável e provisória’. O tema indica de forma lógica, clara e breve a essência do trabalho. Pode haver um subtítulo que é uma espécie de explicação do título principal.
Atividade 2
Existem diferentes correntes para se explicar o conhecimento. Nas diversas áreas do saber, algumas parecerão mais preponderantes do que outras, porém a busca de uma metodologia para compreender o conhecimento frente ao novo milênio deve considerar o processo de investigação científica como um todo em benefício da humanidade.
Leia atentamente a sentença a seguir:
Esta corrente sugere uma abordagem sistêmica, em que a união das partes forma um todo que é maior do que a soma das partes. O todo e as partes se influenciam e se determinam reciprocamente.
Esta afirmação se refere à corrente:
aEstruturalista.
bPositivista.
cFenomenológica.
dHolística.
eDialética.
Alternativa correta: letra (d).
A alternativa correta é holística. O termo holismo é derivado do grego hólos, que significa todo, completo, inteiro. Esse movimento surge diante da dificuldade de entender o mundo segundo as teorias vigentes na época, cuja característica principal era a fragmentação, o que dificultava o entendimento dos problemas mundiais.
Distratores:
Estruturalista parte da análise de cada estrutura da sociedade, como educação, economia, religião etc., para construir modelos científicos que possam explicar a função de cada estrutura e a relação entre elas.
Positivista: o conhecimento científico é aquele obtido com base na observação e na experiência.
Fenomenológica tem como objeto de estudo o fenômeno tal como se mostra. A investigação fenomenológica busca a consciência do sujeito formulada com base em suas experiências internas.
Dialética não explica e não apresenta modelo de interpretação. Apenas usa como instrumento orientador o confronto de ideias emanadas pelos homens nos debates sobre um mesmo tema.
Atividade 3
O conhecimento científico pode ser interpretado a partir de diferentes correntes, como o positivismo, estruturalismo, dialética, fenomenologia e o modelo holístico. O estruturalismo consiste em um método de análise da sociedade, em grande escala, examinando as relações e as funções de cada estrutura. Considerando as inúmeras estruturas, tais como a cultura, a linguagem, a educação, a religião, a economia etc., percebe-se a multiplicidade de análises que podem ser feitas dessa realidade. Nessa lógica, o estruturalismo consiste em:
aCriar teorias abertas sobre a realidade.
bGerar teorias para as relações da sociedade.
cConstruir modelos científicos da realidade.
dPropor soluções para os problemas sociais.
eInvestigar as teorias.
Alternativa correta: letra (c).
Construir modelos científicos da realidade. Correta, porque o estruturalismo parte da análise de cada estrutura da sociedade, como educação, economia, religião etc., para construir modelos científicos que possam explicar a função de cada estrutura e a relação entre elas.
Distratores:
Criar teorias abertas sobre a realidade. Incorreta, pois cria teorias mediante um sistema fechado das estruturas;
Gerar teorias para as relações da sociedade. Incorreta, pois gera modelos sobre as relações e funções das estruturas em uma sociedade;
Propor soluções para os problemas sociais. Incorreta, porque o estruturalismo cria modelos de explicação, mas não gera as soluções;
Investigar as teorias. Incorreta, pois a corrente estruturalista investiga a realidade e não as teorias.
Atividade 4
O ato de observar o ambiente que cerca o Homem, os canis sensoriais consistem no ponto de partida para a construção do conhecimento científico. Dizendo de outro modo, é preciso que o Homem disponha seus canais sensoriais como origem do conhecimento científico.
Analise as assertivas a seguir:
O conhecimento científico origina sempre no contexto;
O conhecimento científico é elaborado por cientista;
O conhecimento científico pode não ter a ver com a realidade;
Só os adultos constroem conhecimento científico;
O conhecimento científico tem origem na apreensão do mundo pelos sentidos.
Selecione a alternativa que aponta somente as assertivas corretas:
aI, II e III
bIII e V
cI e V
dI, III e IV
eIV e V
Alternativa correta: letra (c).
I e V. correto. Ambas indicam a origem do conhecimento científico na relação do Homem com o ambiente usando os canais sensoriais.
Distratores:
II: o cientista é o profissional da ciência; qualquer pessoa pode, percorrendo o caminho metodológico construir ciência;
III: o conhecimento está sempre relacionado a uma realidade;
V: qualquer pessoa, em seu nível, pode construir ciência, desde que disponha de habilidade para seguir a metodologia científica.
Atividade 5
“Sabemos que a evolução da ciência é motivada pela vontade do homem de obter respostas. ” (MASCARENHAS, 2012, p. 7). No entanto, é preciso saber se, ao longo da pesquisa, estamos no caminho correto
Considerando esse fato, descreva os seguintes conceitos relacionados à investigação científica: evidência, verdade e certeza.
Digite a sua resposta no espaço abaixo e, quando terminar, clique em Conferir.
Atividade 6
Leia atentamente a sentença, a seguir, sobre as características da ciência que a diferenciam das demais formas de conhecimento.
Antes de aplicar métodos e técnicas específicos na busca por respostas, é preciso que o homem enxergue o mundo que o rodeia. A ciência começa pela _________ do objeto e termina pela explicação de suas ________.
Dentre as opções a seguir, escolha a que completa adequadamente as lacunas da sentença apresentada:
aObservação / causas.
bDefinição / relações.
cBusca / características.
dClassificação / limitações.
eDescrição / consequências.
Alternativa correta: letra (a).
Observação / causas. A ciência começa pela observação do objeto e termina pela explicação de suas causas. Assim, há uma continuidade entre a observação dos objetos pelos sentidos e a elaboração do conhecimento intelectual, que usa a inteligência do Homem como meio de construir o conhecimento científico.
Distratores:
Definição / relações; Busca / características; Classificação / limitações e Descrição / consequências. Incorretas, porque apontam outros aspectos da ciência que não atendem à sentença.
Analise seu desempenho e procure o professor-tutor no FÓRUM DE DÚVIDAS FALE COMO TUTOR para comentar seus resultados.
Atividade
A importância da metodologia científica na universidade, em especial nos cursos de formação profissional na sociedade contemporânea, teve sua origem na relação que se constituiu ao longo do tempo entre conhecimento, ciência e universidade.
Nesse sentido, considere as afirmativas sobre conhecimento, ciência e universidade:
 A universidade se agregou ao movimento iluminista e, com base na razão e na ciência, fundamentou o conjunto de transformações e inovações radicais que temos diante de nossos olhos.
A universidade instituiu a dúvida e a pesquisa científica, ajudando a humanidade a resolver seus problemas e encarar suas responsabilidades históricas.
A universidade se agregou ao período medieval e, com base no cristianismo, fundamentou o conjunto de transformações e inovações até nossos dias.
O conhecimento histórico dos seres humanos não sofreu uma forte influência de crenças e dogmas religiosos.
No século XIX, a ciência passou a ter uma importância fundamental. Parecia que tudo só tinha explicação através da ciência.
Está correto o que se afirma em:
aI, II e IV.
bI, II e V.
cII, III e V.
dII e III.
eApenas a IV está correta.
Alternativa correta: letra (b). Somente as afirmativas I, II e V estão corretas, ao contrário das afirmativas III e IV, pois no item III - A universidade se agregou ao movimento renascentista (e não ao medieval) e, com base na razão e na ciência (e não no cristianismo), fundamentou o conjunto de transformações e inovações até nossos dias; no item IV, O conhecimento histórico dos seres humanos sempre teve (e não o oposto) uma forte influência de crenças e dogmas religiosos.
Analise seu desempenho e procure o professor-tutor no FÓRUM DE DÚVIDAS FALE COM O TUTOR para comentar seus resultados.
Atividade
A universidade é um espaço para a construção e o aprimoramento do conhecimento científico. Nesse contexto, o estudante universitário precisa desenvolver uma rotina de estudo. Essa rotina tem como objetivo:
aContribuir para a construção do seu conhecimento.
bPreencher toda a carga horária do estudante.
cFixar o conteúdo da aula dada pelo professor.
dOrganizar o material de estudo do estudante.
ePreparar os conteúdos dos estudos para as provas.
Alternativa correta: letra (a). O aluno deve pensar e identificar como realiza o processo de conhecer, levantando seus pontos fortes e fracos. Frente à dificuldade em escrever suas ideias, procure estudar escrevendo. Deve se preparar para um mercado de trabalho de um novo tempo, em que as exigências serão cada vez maiores, pois estamos na era do conhecimento. A alternativa b está incorreta, porque o tempo pode variar de acordo com o tipo, a necessidade e o perfil do aluno e do conhecimento; alternativa c, incorreta, pois na universidade todo saber deve ser reconstruído após apreendido, e não fixado; a alternativa d, incorreta, porque o material de estudo somente poderá ser organizado a partir de um objetivo traçado para a construção do conhecimento. E a alternativa e está incorreta, pois a universidade não tem como objetivo apenas a avaliação somativa, mediante provas, mas possibilitar ao aluno produzir novos conhecimentos com outras estratégias avaliativas.
Analise seu desempenho e procure o professor-tutor no FÓRUM DE DÚVIDAS FALE COM O TUTOR para comentar seus resultados.
Origem, evolução e aplicação do conhecimento científico na universidade
O que é uma universidade?
No Ocidente, a Universidade tem suas origens vinculadas ao tempo em que, paradoxalmente, predominavam os dogmas religiosos. A modernidade do século XVI retirou o Homem das amarras da Igreja, enquanto a esfera divina se afastava dos problemas mundanos, o locus do conhecimento passava a ser o laboratório. (Bruno Latour, 1994)
A universidade se agregou ao movimento iluminista e, com base na razão e na ciência, fundamentou o conjunto de transformações e inovações radicais que temos diante de nossos olhos.
A universidade instituiu a dúvida e a pesquisa científica, ajudando a humanidade a resolver seus problemas e a encarar suas responsabilidades históricas. Porém, em meio às drásticas transformações da pós-modernidade, a universidade tem sido questionada quanto aos seus resultados e às suas funções.
Com relação aos seus métodos, discute-se a prática que transforma a sala de aula em mero local de transmissão de conhecimento: alguém que detém o saber (professor) transfere para aquele que não sabe (“aluno”, aliás, na etimologia da palavra, significa “aquele que não tem luz”). Esta concepção tem conduzido muitos estudantes ao equívoco quanto à universidade, assim como tudo o que faz no seu interior, desde assistir aulas, ao modo como se estuda e se produz trabalhos de natureza acadêmica.
Nossa preocupação é despertar você, estudante, para a importância das interações que estabelece com seus pares e com seus professores, mediados pelas tecnologias de informação e comunicação. O entendimento desta questão certamente o fará agir de modo diferente, onde a prática da dúvida deverá torná-lo um verdadeiro aluno universitário.
É preciso contestar o seu cotidiano, buscar suporte teórico, levantar hipóteses e apresentar novas ideias. Este papel do aluno requer um professor instigador de dúvidas, orientador de estudos, criador de ambientes com liberdade de expressão, nos quais as ideias possam ser debatidas.
Quais as funções da universidade?
Para Severino (2007, p. 22), “a educação superior tem uma tríplice finalidade: profissionalizar, iniciar a prática científica e formar a consciência político-social do estudante.”
Ressalte-se que o conhecimento não deve ser apenas divulgado, e, sim, apresentado através de seus processos. Segundo Severino (2007, p. 25), o conhecimento deve “ser construído pela experiência ativa do estudante e não mais assimilado passivamente” como ainda tem sido visto de modo preconceituoso por uma parcela da sociedade.
Você, como estudante, deve se organizar de modo que levante o que não sabe e o que precisa aprender para prosseguir o processo de construção do seu conhecimento. Ninguém melhor do que você para fazer isso.
A pesquisa se torna um elemento básico no curso universitário, não só na formação do estudante, que deve relacionar o saber construído ao cenário de mudanças sociais e das transformações que deverão ser cultivadas, mas também como meio de produção de novos conhecimentos capazes de oferecer suporte às análises e reflexões sobre os problemas sociais que ainda estão presentes no cotidiano.
Outra função destacada por Severino (2007) é a formação da consciência político-social do estudante. Este deve perceber que está inserido numa sociedade concreta, que ainda não conseguiu resolver inúmeros problemas, e que a sua formação deve contribuir com novos conhecimentos para a sociedade.
Severino (2007, p. 23) ressalta que a universidade deve estar comprometida com uma sociedade “onde a vida individual seja marcada pelos indicadores de cidadania, e a vida coletiva, pelos indicadores de democracia”.
Se os ideais de cidadania e de democracia devem estar presentes na sociedade, por que não no interior do fazer universitário?
Como já evidenciamos anteriormente, o ambiente universitário deve ser organizado sobre a liberdade de expressão em busca do conhecimento a partir de problemas concretos que permeiam o contexto social.
Agora que você já foi apresentado às funções da universidade, perguntamos: o que isto tem a ver com sua formação?
Elaboração de resumos
É a apresentação concisa e, frequentemente, seletiva do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importância, isto é, as principais ideias do autor da obra.
Assim como os esquemas, os resumos são instrumentos obrigatórios de trabalho acadêmico, através dos quais se podem relacionar obras que merecem a leitura do texto completo. Segundo Santos, “O resumo tem por finalidade visualizar os objetivos, o método, os resultados alcançados e a conclusão do texto.” (2012, p. 37).
Dicaspara elaboração de um bom resumo
Não pretender resumir antes de ler, de esclarecer todo o texto, de sublinhar e de fazer breves anotações à margem do texto.
Ser breve e compreensível.
Percorrer, especialmente, as palavras sublinhadas e as anotações à margem do texto.
Independentemente do tamanho do texto original, o resumo é sempre bem menor. Uma síntese! O resumo deve apresentar as ideias principais do texto lido.
ELABORAÇÃO DE RESENHAS
Segundo Oliveira, “a diferença principal entre resumo e resenha é o fato de a resenha incluir a apreciação crítica do estudante.” (2004, p. 60).
As resenhas são muito úteis na divulgação de uma nova obra de um autor, que pode ser um livro ou um artigo científico ou literário. Para o leitor, são úteis no momento da seleção de documentação para realização dos trabalhos ou mesmo na organização de biblioteca pessoal.
Segundo Severino (2007, p. 204), a resenha pode ser:
Informativa: onde estão expostas as ideias do autor.
Crítica: expõem-se as manifestações de valor do resenhista.
Crítico-informativa: apresentam-se as ideias do autor e os comentários pessoais do resenhista.
A estrutura de uma resenha abrange os seguintes itens:
Referência da obra (notação segundo as normas da ABNT).
Informação sobre o autor da obra.
Resumos das ideias contidas na obra (no caso de ser um livro, pode-se seguir os capítulos).
Características principais da obra, indicando sua finalidade e suas limitações.
Conclusão do autor.
Comentário crítico do resenhista.
	Paulo Sérgio Lacerda Beirão * 
	acelerado crescimento do conhecimento nos últimos anos tornou impraticável o ensino tradicional baseado exclusivamente na transmissão oral de informação. Em muitas disciplinas já não é possível, dentro das cargas horárias, transmitir todo o conteúdo relevante. Mais importante ainda, o conhecimento não é acabado, e muito do que o estudante precisará saber em sua vida profissional ainda está por ser descoberto.
O desafio da universidade hoje é formar indivíduos capazes de buscar conhecimentos e de saber utilizá-los. Ao contrário de outrora, quando o importante era dominar o conhecimento, hoje penso que o importante é "dominar o desconhecimento", ou seja, estando diante de um problema para o qual ele não tem a resposta pronta, o profissional deve saber buscar o conhecimento pertinente e, quando não disponível, saber encontrar, ele próprio, as respostas por meio de pesquisa.
Não será fazendo de nossos alunos meros depositários de informações que estaremos formando os cidadãos e profissionais de que a sociedade necessita. Para isto, as atividades, curriculares ou não, voltadas para a solução de problemas e para o conhecimento da nossa realidade, tornam-se importantes instrumentos para a formação dos nossos estudantes.
É dentro desta perspectiva que a inserção precoce do aluno de graduação em projetos de pesquisa se torna um instrumento valioso para aprimorar qualidades desejadas em um profissional de nível superior, bem como para estimular e iniciar a formação daqueles mais vocacionados para a pesquisa.
Para desenvolver um projeto de pesquisa é necessário buscar o conhecimento existente na área, formular o problema e o modo de enfrentá-lo, coletar e analisar dados, e tirar conclusões. Aprende-se a lidar com o desconhecido e a encontrar novos conhecimentos.
Os mecanismos institucionais para esta inserção são os estágios curriculares e a iniciação científica. Precisamos ampliar a iniciação científica como uma atividade curricular, valendo crédito e devidamente avaliada, para possibilitar uma melhor formação dos nossos estudantes.
A Semana de Iniciação Científica faz parte do esforço de valorização desta atividade, porque dá ao aluno a oportunidade de expor o seu trabalho aos demais membros da comunidade universitária. A participação de todos, com críticas e sugestões aos trabalhos apresentados, representa uma grande contribuição à formação de nossos alunos.