AV2 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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21/06/2017 BDQ Prova
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 Elton araujo Oliveira201607038901 EAD NOVA IGUAÇU - RJ Fechar 
 
 
Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Avaliação: CEL0241_AV_201607038901 Data: 12/06/2017 20:26:56 (F) Critério: AV
Aluno: 201607038901 - ELTON ARAUJO OLIVEIRA
Professor: TAISA VLIESE DE LEMOS Turma: 9009/AI
Nota da Prova: 6,0 de 8,0 Nota de Partic.: 0,0 aguardando transferência
 
 1a Questão (Ref.: 49399) Pontos: 0,0 / 1,0
Como editor da Revista Pais e Seus Filhos, você terá o desafio de mediar um debate virtual entre dois pedagogos
sobre o tema: Palmadas e educação dos filhos. Sabemos que você terá a presença de um pedagogo que trabalha
com a teoria da Aprendizagem de base comportamental, behaviorista e um pedagogo sociointeracionista que
trabalha com a construção social do sujeito. Escreva um argumento para cada um dos pedagogos citados
respeitando a orientação da teoria da aprendizagem e sócio-histórica, respectivamente.
 
Resposta:
 
 
Gabarito:
Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços positivos, utilizando
recompensas que aumentem a incidência de uma resposta/comportamento adequado.
Sociointeracionista: A criança deve aprender a ter auto-controle a partir de um processo permanente de reflexão
sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade.
 
 2a Questão (Ref.: 49376) Pontos: 1,0 / 1,0
Observem o relato verídico feito pelo Dr. Jairo Werner, da cidade de Niterói, no Estado do Rio de Janeiro, sobre o
Caso Emília.
Emília nasceu de parto normal, com peso um pouco abaixo do ideal e passou por alguns períodos de internação
hospitalar por sofrer de desnutrição e desidratação. Como sua família vivia em precárias condições de moradia e
subsistência, o hospital considerou melhor hospitalizá-la até os quatro anos e meio de idade. Durante este período,
Emília teve todas as suas necessidades orgânicas satisfeitas, mas o mesmo não pode ser falado em relação à
socialização e afetividade. Ao final da internação, Emília foi entregue à mãe como deficiente e com o triste
prognóstico de jamais falar e andar. A mãe acreditou na previsão e passou a deixar Emília numa esteira recebendo
os cuidados básicos de alimentação e higiene, como se fosse um vegetal. Emília desenvolveu um tipo de nanismo,
pois aos dezessete anos de idade media 97 cm, não se comunicava nem por palavras nem por gestos, ainda não
andava. Ao voltar para o hospital para tratar de uma erisipela, os médicos pesquisaram seu nanismo e seu atraso
generalizado no desenvolvimento, pois não encontravam causas orgânicas que desencadeassem tais
comprometimentos. Desenvolveram um programa para proporcionar-lhe mais interações sociais e em menos de um
ano, Emília já falava, andava e tinha crescido 23 cm.
Como você consegue explicar o atraso generalizado de desenvolvimento de Emília unindo as três categorias de
análise: estágio sensório-motor, estimulação e aprendizagem.
 
Resposta: Emília não teve os estimulos necessários para desevolver suas funções física-motora, sociais e
cognitivas, mas apois não ser encontrada causas orgânicas para esse atraso recebeu os estimulos necessários,
Emília teve uma desevolvimento significativo em suas funções Biosociais, pisicossociais e cognitivas.
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Gabarito: Emília teve um significativo prejuízo em seu desenvolvimento sensório-motor por não ter recebido os
estímulos necessários à sua aprendizagem. Apenas após ser estimulada por uma estagiária, Emília reuniu as
condições ideias de desenvolvimento e aprendizagem.
 
 3a Questão (Ref.: 577558) Pontos: 1,0 / 1,0
O desenvolvimento humano ocorre a partir da relação entre os fatores endógenos (biológicos) e exógenos (meio).
Analisando cada ser humano em seu contexto, muitas vezes é difícil dizer qual dos fatores é preponderante em
cada situação. As principais influências no desenvolvimento são:
memória, afetividade e percepção.
pensamento, maturação e afetividade.
afetividade, percepção e hereditariedade.
afetividade, memória e hereditariedade.
 maturação, hereditariedade e ambiente.
 Gabarito Comentado.
 
 4a Questão (Ref.: 30626) Pontos: 0,0 / 1,0
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos capacidades
intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões abaixo e assinale a que
esteja coerente com o pensamento do autor:
cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles que não
tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais especiais.
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao desenvolvimento,
ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via de se completarem.
sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às exigências sociais,
cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa garantir o conhecimento
acumulado historicamente na sociedade.
cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem levar em
conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado momento histórico.
 há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão cultural e
dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e intelectualmente, para que assuma
sua posição na sociedade.
 Gabarito Comentado.
 
 5a Questão (Ref.: 241092) Pontos: 1,0 / 1,0
Num debate sobre o tipo de formação que ofereciam para os alunos do colégio Zeus, o professor Roberto trouxe o
referencial da aprendizagem significativa para nortear as aulas de ciências. Dentro desse referencial, qual seria a
postura correta do professor para o ensino de ciências?
trabalhar com o conhecimento do estado da arte do tema pesquisando tudo o que já foi sistematizado sobre
ele e que tenha significado na vida do aluno.
 retratar a explicação científica tendo a cultura do aluno e suas experiências anteriores sobre o tema
estudado como âncoras que serão usadas na memorização do conhecimento .
iniciar os estudos sobre a produção científica sobre o tema e concluir com experimentos práticos que
mostrem o significado das teorias estudadas.
evocar as memórias dos alunos sobre os fatos da natureza, corrigindo todas as distorções da realidade e
apresentando os erros que eles têm na construção do pensamento significativo.
trabalhar com questões do ENEN afim de mostrar o significado das questões nos exames nacionais.
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 6a Questão (Ref.: 30899) Pontos: 1,0 / 1,0
Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro
humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina
Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se
relaciona à existência deste dispositivo:
Os esforços ativos da criança para dominar a língua.
As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal.
 As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação.
A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades
especiais.
Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes.
 
 7a Questão (Ref.: 30316) Pontos: 0,5 / 0,5
Segundo dados de pesquisa, com um ano de idade as emoções das crianças já são muito mais variadas e
previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externoquanto aos estados internos.
Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar que:
 logo após o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tristeza e contentamento.
o contexto social ensina às crianças quando e como expressar suas emoções. A referência social em relação
aos pais e também às mães começa por volta dos 6 meses.
a autoconsciência desenvolve-se no segundo ano de vida e possibilita um novo conjunto de emoções.
a família é um grupo social que funciona como um dos elementos determinantes do desenvolvimento e
aprendizagem.
as crianças pequenas também observam os traços de personalidade dos pais e procuram copiá-los, segundo
a teoria da aprendizagem social.
 
 8a Questão (Ref.: 30320) Pontos: 0,5 / 0,5
Muitos pais costumam ficar ansiosos a respeito da aquisição da língua escrita para crianças a partir dos 3 anos de
idade. Qual poderia ser a resposta CORRETA de uma educadora de crianças dessa faixa etária ao ser abordada por
um pai que indaga a respeito de que atividades estão sendo oferecidas na creche e quais dessas atividades ele
pode fazer em casa para acelerar esse processo?
Aconselho você, em casa, a ajudar a criança a cobrir as letras e, caso seja necessário, a segurar o lápis
junto com ela durante a realização da atividade.
 Eu não desejo criar ansiedades quanto às habilidades que devem ser desenvolvidas com alegria. Para a
aquisição da língua escrita ofereça atividades que explorem a linguagem falada, leitura de livros com
figuras, contação de histórias.
Acho que você tem razão, e, por estar preocupada com isso, vou começar a oferecer atividades que
envolvam cópias repetidas das letras do alfabeto.
Peça para a criança repetir várias vezes a tarefa, até que ela apresente o resultado esperado.
Evite incentivá-la fazer desenhos em casa; incentive-a a escrever as letras isoladamente, pois assim ela irá
memorizar todo o alfabeto.
 Gabarito Comentado.
 
 9a Questão (Ref.: 171040) Pontos: 0,5 / 0,5
Ser discalcúlico é um transtorno de aprendizagem que apresenta uma causa neurobiológica. Marque a única
característica abaixo que NÂO faz parte do transtorno de aprendizagem matemática discalculia.
A criança com esse transtorno apresenta uma dificuldade na organização do pensamento matemático,
chegando a trocar os sinais das operações, embora compreenda o que seja cada uma das operações
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matemáticas.
É uma incapacidade que aparece também na participação de jogos de raciocínio e nos passos de uma dança.
É um transtorno na capacidade de contar, conhecer as relações monetárias, e ter noção de quantidade e
ordenação.
 É uma dificuldade de aprendizagem que aparece no desenvolvimento da criança em decorrência da didática
utilizada pelos professores
É uma dificuldade para calcular, bem como para executar funções operatórias, operações matemáticas e
compreender toda a relação com os números, as quantidades e o dinheiro.
 Gabarito Comentado.
 
 10a Questão (Ref.: 30325) Pontos: 0,5 / 0,5
Piaget sustentava que é na adolescência que se começa a atingir o pensamento operacional formal. Em sua teoria
esse estágio é o último do desenvolvimento cognitivo, originando-se de uma combinação de fatores maturacionais
e da experiência, uma das características importantes que surge nesse estágio é a capacidade de pensar:
possibilidades imaginadas apenas em coisas ligadas ao dia a dia.
a partir da realidade perceptível.
 na possibilidade, e não apenas na realidade.
em compartilhar e dividir objetos concretos.
apenas quando constata na prática o fenômeno estudado.
 
 
Observação: Estou ciente de que ainda existe(m) 1 questão(ões) não respondida(s) ou salva(s) no sistema, e que mesmo
assim desejo finalizar DEFINITIVAMENTE a avaliação.
 
Data: 12/06/2017 21:10:16
 
 
 
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