Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
1a Questão (Ref.: 201603437609) Pontos: 1,0 / 1,0 Uma professora confessa que, no primeiro dia de aula, já consegue identificar quais são os alunos que aprenderão a ler e escrever e, por conseguinte, serão aprovados, e os alunos que não conseguirão aprovação. Indagada por sua coordenadora pedagógica sobre como pode realizar tal avaliação e quais critérios utiliza para chegar a tais resultados, a professora responde que os alunos provenientes da periferia da cidade e que chegam atrasados na escola e sem o material adequado dificilmente conseguem se alfabetizar, pois não acompanham os conteúdos abordados. Segundo ela, esses alunos são desorganizados, porque não apresentam concentração, não podem comprar os livros didáticos e, portanto, não têm condição de aprender a ler e escrever. Muito sabiamente, a coordenadora pergunta para a professora se ela muda a sua postura profissional com esses alunos que ela acredita que não aprenderão a ler. A professora afirma que sim e esclarece com total objetividade: - "Eu nem me aproximo! Não perco meu tempo com alunos que não conseguirão acompanhar a turma". Em relação a esse caso, explique como o conceito de mediação na teoria de Lev Vygotsky está sendo vivenciado por essa professora. Explique também as consequências desta mediação para o rendimento e sucesso acadêmico dos alunos. Resposta: De acordo com a teoria de Lev Vygotsky, todo o nosso devenvolvimento e aprendizagem sao medidas por outras pessoas e por instrumenros culturais. No caso desta professora, ela tem um estilo de mediação altamente excludente, preconseituoso e anti-ético que baseado em um jugamento sem parâmetros objetivos cria um prognóstico de fracasso que acaba se confimando pela falta de apoio da professora. Gabarito: De acordo com a teoria de Lev Vygotsky, todo o nosso desenvolvimento e aprendizagem são mediados por outras pessoas e por instrumentos culturais. No caso, desta professora, ela tem um estilo de mediação altamente excludente, preconceituoso e anti-ético que baseado em um julgamento sem parâmetros objetivos cria um prognóstico de fracasso que acaba se confirmando pela falta de apoio da professora. 2a Questão (Ref.: 201603414293) Pontos: 1,0 / 1,0 Observem o relato verídico feito pelo Dr. Jairo Werner, da cidade de Niterói, no Estado do Rio de Janeiro, sobre o Caso Emília. Emília nasceu de parto normal, com peso um pouco abaixo do ideal e passou por alguns períodos de internação hospitalar por sofrer de desnutrição e desidratação. Como sua família vivia em precárias condições de moradia e subsistência, o hospital considerou melhor hospitalizá-la até os quatro anos e meio de idade. Durante este período, Emília teve todas as suas necessidades orgânicas satisfeitas, mas o mesmo não pode ser falado em relação à socialização e afetividade. Ao final da internação, Emília foi entregue à mãe como deficiente e com o triste prognóstico de jamais falar e andar. A mãe acreditou na previsão e passou a deixar Emília numa esteira recebendo os cuidados básicos de alimentação e higiene, como se fosse um vegetal. Emília desenvolveu um tipo de nanismo, pois aos dezessete anos de idade media 97 cm, não se comunicava nem por palavras nem por gestos, ainda não andava. Ao voltar para o hospital para tratar de uma erisipela, os médicos pesquisaram seu nanismo e seu atraso generalizado no desenvolvimento, pois não encontravam causas orgânicas que desencadeassem tais comprometimentos. Desenvolveram um programa para proporcionar-lhe mais interações sociais e em menos de um ano, Emília já falava, andava e tinha crescido 23 cm. Como você consegue explicar o atraso generalizado de desenvolvimento de Emília unindo as três categorias de análise: estágio sensório-motor, estimulação e aprendizagem. Resposta: Emilia teve significativo prejuizo em seu desenvolvimento sensório-motor por não ter recebido os estimulos necesserios a sua aprendizagem. Apenas apos ser estimulada por um estagiaria, Emilia reuniu as condições ideiais de desenvolvimento e aprendizagem. Gabarito: Emília teve um significativo prejuízo em seu desenvolvimento sensório-motor por não ter recebido os estímulos necessários à sua aprendizagem. Apenas após ser estimulada por uma estagiária, Emília reuniu as condições ideias de desenvolvimento e aprendizagem. 3a Questão (Ref.: 201603395639) Pontos: 1,0 / 1,0 Marque a alternativa que NÃO se enquadra na abordagem cognitivista de base piagetiana. Segundo Piaget, o conhecimento não é dado, nem adquirido, é construído, o que implica ação do sujeito sobre o objeto do conhecimento. É predominantemente interativa, e o conhecimento é o produto da interação entre o homem e o meio. A inteligência é antes de tudo adaptação. Esta característica se refere ao equilíbrio entre o organismo e o meio ambiente, que resulta de uma interação entre assimilação e acomodação. É no exercício operacional da inteligência que a aprendizagem ocorre, e somente se realiza de fato quando o aluno constroi seu conhecimento. O aluno é visto como um ser que responde a estímulos do meio exterior, não levando em consideração o que ocorre dentro de sua mente durante o processo. 4a Questão (Ref.: 201603395541) Pontos: 1,0 / 1,0 Freud caracterizou cinco estágios da evolução psicossexual: A) fase oral B) fase anal C) fase fálica D) fase latente E) fase genital. Quais são as características relacionadas a cada estágio? ( ) fase em que o objeto de erotização ou de desejo não está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo ao indivíduo - o outro, dada a consciência da identidade sexual. ( ) fase da vida em que a praticamente única fonte de prazer é a boca, e apresenta como principal característica psicológica a dependência emocional. ( ) fase em que a energia libidinosa é canalizada para outros fins; a criança passa a gastar sua energia em atividades sociais e escolares. ( ) período em que surge o Complexo de Édipo e a atenção da criança volta-se para a região genital. ( ) a zona de erotização é o ânus, e o modo de relação do objeto é de "ativo" e "passivo", intimamente ligado ao controle dos esfíncteres (anal e uretral). Esse controle é uma nova fonte de prazer. B A E D C D E C A B A B C D E C D A B E E A D C B 5a Questão (Ref.: 201603395574) Pontos: 1,0 / 1,0 A aprendizagem significativa depende de alguns pressupostos que envolvem a relação professor - aluno -conhecimento. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que: O professor precisa elaborar muitas atividades, de modo que sobrecarregue o aluno com informações excessivamente detalhadas e pormenorizadas para facilitar a aprendizagem. O professor necessita fazer uso de organizadores prévios que facilitem realmente a aprendizagem, principalmente quando o conteúdo não for familiar ao aluno. O professor precisa conhecer a estrutura cognitiva de seus alunos e propor desafios compatíveis com suas potencialidades. A disposição para a aprendizagem significativa não depende exclusivamente do aluno, demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude se manifeste e prevaleça. A aprendizagem significativa depende de uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. 6a Questão (Ref.: 201603395816) Pontos: 1,0 / 1,0 Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo: Os esforços ativos da criança para dominar a língua. Surgimentode capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes. As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação. As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal. A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais. 7a Questão (Ref.: 201603499744) Pontos: 0,5 / 0,5 Leia o seguinte relato e responda ao que se pede: No dia 9 de Janeiro de 1799 uma estranha criatura surgiu dos bosques próximos ao povoado de Saint-Serin, no sul da França. Apesar de andar em posição ereta se assemelhava mais a um animal do que a um ser humano, porém, imediatamente foi identificado como um menino de uns onze ou doze anos. Unicamente emitia estridentes e incompreensíveis grunhidos e parecia carecer do sentido de higiene pessoal, fazia suas necessidades onde e quando lhe apetecia. Foi conduzido para a polícia local e, mais tarde, para um orfanato próximo¿. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Victor_de_Aveyron Acesso em 20/08/2012, às 11h. Esse relato se refere ao Garoto Selvagem e sua condição física e psicológica no momento em que foi encontrado. Um drama que nos convida a refletir sobre os impactos do ambiente sobre a hereditariedade. Sendo assim, das alternativas abaixo, assinale a única correta que explica como a genética influencia o desenvolvimento humano. Para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica e genética. Todos os comportamentos humanos são previstos geneticamente, pois fazemos parte do mais desenvolvido grupo de mamíferos e estamos bastante adaptados a essa condição social. A genética não tem qualquer importância no desenvolvimento humano , pois ele é resultante de uma soma de fatores internos e externos ao sujeito, que só será bem sucedida se houver equiparação na qualidade de ambos os fatores. A genética é um fator importante, mas que deve estar relacionado com toda a influência sócio-cultural que o sujeito recebe no seu desenvolvimento, pois os fatores interagem e se influenciam reciprocamente. O padrão genético corresponde a maior parte da influência que existe no desencadear de nosso desenvolvimento cognitivo, pois há uma tendência a desenvolvermos exatamente as habilidades e dificuldades previstas geneticamente. 8a Questão (Ref.: 201604057939) Pontos: 0,5 / 0,5 Durante um experimento, uma criança recebeu 25 animais de brinquedo: dezoito vacas e sete cachorros. Quando perguntada se havia mais vacas ou mais animais ela ficou perplexa e respondeu que havia mais vacas. Segundo Piaget, neste estágio a criança não pode conciliar itens individuais pertencendo a duas classes diferentes ao mesmo tempo. Em que estágio do desenvolvimento cognitivo ocorre esta situação. operações concretas equilibração sensório motor pré operacional operações formais 9a Questão (Ref.: 201603392264) Pontos: 0,5 / 0,5 Lúcia tem 4 anos de idade e demonstra uma expressiva dificuldade em enumerar, comparar, manipular objetos reais ou em imagens, pois não consegue contar, classificar ou ordená-los. Em suas brincadeiras livres com os blocos lógicos e os encaixes, estas dificuldades são muito aparentes e desmotivam a criança de continuar brincando. Essas caracteríticas, somadas ao fato de Lúcia não conseguir diferenciar números, sua ordenação e reproduzir formas, fazem parte de qual transtorno de aprendizagem? Afasia TDAH Dislalia Dislexia Discalculia 10a Questão (Ref.: 201604057565) Pontos: 0,5 / 0,5 Segundo Piaget, neste estágio do desenvolvimento a criança já adquiriu a capacidade de pensar e raciocinar sobre eventos hipotéticos e a capacidade de separar o real do possível. Têm início os processos de pensamento hipotético-dedutivos, com a aplicação do raciocínio lógico a todas as classes de problemas: operações formais pré operacional intuitivo operações concretas sensório motor pré operacional conceitual
Compartilhar