AV DIDATICA 2º PERIODO

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2017­6­21 BDQ Prova
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Avaliação: CEL0304_AV_201301169692 » DIDÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301169692 ­ JOSE JEIMES NONATO TORRES
Professor: MARIA CECILIA MOREIRA DA COSTA Turma: 9016/AB
Nota da Prova: 4,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 13/06/2017 16:27:28
 
  1a Questão (Ref.: 201301245974) Pontos: 1,0  / 1,0
Respaldado na perspectiva libertadora da educação, como se dá a prática docente?
 
Resposta: O professor partedo cotidano do aluno de temas geradores ,adotando a tecnica do estdudi
trabalhando ­a partir do obvio e devolver de forma sistematizada polemizando, problematizando as que estudo
propodo debates e discusssões confrontando teoria e pratica concientizando assim os educandos a fatos da
realidade indo na ess ência ao tratar os conteudos .
 
 
Gabarito: O professor parte do cotidiano do aluno, de temas geradores, adotando a técnica da escuta
trabalhada ­ partir do óbvio e devolver de forma sistematizada, polemizando, problematizando as questões de
estudo, propondo debates e discussão, confrontando teoria e prática, conscientizando os educandos acerca dos
fatos, da realidade, indo na essência ao tratar os conteúdos, dialogando, lançando mão da dialética.
 
  2a Questão (Ref.: 201301234354) Pontos: 0,0  / 1,0
"Estando em um lado do caminho, ninguém estará imediatamente no outro, a não ser atravessando o caminho.
Se estou do lado de cá, não posso chegar ao lado de lá partindo de lá, mas somente partindo de cá. Também
assim ocorre com a compreensão [...] da realidade". Esta afirmativa de Paulo Freire nos remete ao saber que o
aluno tem e com o qual ingressa na escola, bem como ao papel que cabe à escola, enquanto instituição sócio­
educativa. Que considerações podem ser apresentadas acerca desta concepção de prática pedagógica?
 
Resposta: metodo tradicioal
 
 
Gabarito:
Que trabalhar a partir do óbvio, do cotidiano do aluno, do saber popular, legitimando saberes é uma forma de
incluir  o  aluno  no  processo  de  aprendizagem,  retratá­lo  no  currículo  escolar,  contribuindo  para  libertá­lo  da
condição de opressão oriunda por aqueles que pensam o currículo que apresentam uma ideologia dominante e
que,  portanto,  deve  ser  desmistificada,  via  tratamento  consciente  dos  conteúdos  em  sala  de  aula,  via
problematização  do  conhecimento,  desocultação  de  realidades  e  conscientização  acerca  dos  fatos,  visando  a
intervenção social, a transformação de realidades sociais.
 
  3a Questão (Ref.: 201301947130) Pontos: 0,0  / 1,0
A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos
entre as opções filosóficas e político ­pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na
formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial
de:
contribuir com uma prática normativa, fundamentando ­se em modelos já existentes e de comprovada
eficiência.
assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas a o fazer pedagógico.
contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de
caráter normativos.
2017­6­21 BDQ Prova
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  Todas as alternativas anteriores.
  contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e
prática.
 
  4a Questão (Ref.: 201301885905) Pontos: 1,0  / 1,0
Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista
como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto,
histórico­social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual
denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma,
podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para:
Métodos e técnicas.
Técnica e instrumentos.
  Reflexão e investigação.
Sistematização e memorização.
Memorização e organização.
 
  5a Questão (Ref.: 201301359616) Pontos: 1,0  / 1,0
A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o
conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura
de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e
garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto,
podemos dizer que o professor:
  Determina o conteúdo a ser estudado
Dialoga sobre o conteúdo a ser estudado
Desmistifica o conteúdo a ser estudado
Critica o conteúdo a ser estudado
Problematiza o conteúdo a ser estudado
 
  6a Questão (Ref.: 201301932798) Pontos: 0,0  / 1,0
Paulo  Freire  (2005)  utilizou  o  termo  "educação  bancária"  para  criticar  o  modelo  educacional  da  escola
tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto
o aluno é aquele que apenas recebe as  informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir
daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode
ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos
e a esses  (os alunos) cabe apenas  receber as  informações e armazená­las em sua mente (da mesma  forma
que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire,
é representante de que tendência/ pedagógica?
  Pedagogia Tradicional.
Pedagogia Construtivista.
Pedagogia Renovadora.
Pedagogia Tecnicista.
  Pedagogia Libertadora.
 
  7a Questão (Ref.: 201301886877) Pontos: 0,5  / 0,5
Para Gandin (1995), educador progressista, o Planejamento Educacional envolve a definição de um marco
referencial, o diagnóstico da realidade e os planos de ação específicos. Sobre a construção do marco referencial
podemos afirmar que:
são os planos de aula propriamente ditos
2017­6­21 BDQ Prova
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=102978540&p1=201301169692&p2=1568142&p3=CEL0304&p4=102972&p5=AV&p6=13/06/2017&p10=72373032 3/3
são as decisões do diretor da escola
  são os fundamentos teóricos que respaldarão as ações pedagógicas
são os orçamentos financeiros previstos para o ano letivo
são as técnicas aplicadas para solução de problemas
 
  8a Questão (Ref.: 201301226340) Pontos: 0,5  / 0,5
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a
gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora
de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera­se como exemplo de objetivos:
críticos
amplos
  operacionais
gerais
abstratos
 
  9a Questão (Ref.: 201301884954) Pontos: 0,0  / 0,5
A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata­se do procedimento que o professor vai
adotar para trabalhar o conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem
a respeito de um determinado assunto e registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações,
dialogando com os educandos e explicando cientificamente o objeto de estudos em questão, significa que:
o currículo disciplinar é o que está predominando na prática docente
  o aluno é representado no currículo escolar
o saber do professor é o único que tem valor no processo de aprendizagem
o conteúdo é transmitido comoverdade absoluta
  o professor está respaldando a prática na pedagogia tradicional de ensino
 
  10a Questão (Ref.: 201301226349) Pontos: 0,5  / 0,5
A  atividade  cotidiana  na  sala  de  aula,  como  elemento  organizador  "escolar"  do  sistema  de  ensino,  supõe  o
reconhecimento  de  saberes,  ou  o  de  saber  fazer,  e  de  competências  específicas.  Fala­se,  assim,  do  "agir
profissional",  de  saberes  de  ação  e  de  gestos  profissionais.  Neste  contexto,  existem  vínculos  possíveis  entre
saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
  Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional,
consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que
tomam corpo na ação.
Período de não visualização da prova: desde 05/06/2017 até 20/06/2017.