alelos múltiplos / didático

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Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Licenciatura em Ciências Biológicas
Câmpus Santa Helena
	
Tema do trabalho: Herança Determinada Por Alelos Múltiplos
Disciplina de Projeto Interdisciplinar II
Acadêmicos: Marilene H. Martinhak
 Andressa dos Santos Rosa
Gislaine de Almeida
 Adriana Brecher
Prof. Orientador: Daniel Blanco
SANTA HELENA, 05 MAIO DE 2017
Introdução/Justificativa
 
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Alelos múltiplos é a herança determinada em 3 ou mais alelos que condicionam um só caráter, obedecendo os padrões mendelianos, onde cada indivíduo tem, no genótipo, apenas dois alelos, um de origem paterna e outro de origem materna, que são segmentos homólogos de DNA, formas alternativas de uma mesmo gene e afetam a mesma característica de modo diferente. O alelo recessivo é representado por letra minúscula, enquanto aquele dominante, por letra maiúscula, sendo representados por uma mesma letra.
Podemos citar o exemplo que ocorre em coelhos, (conforme vemos na figura 1), que se dividem em quatro fenótipos, para a cor da pelagem: selvagem (cinza-escuro, quase negro), chinchila (cinza-claro homogêneo), himalaia (branco, com focinho, orelhas e extremidades das patas e da cauda negras) e albino (inteiramente branco) Fig.1. Estes fenótipos originam-se de quatro alelos distintos de um mesmo gene. O alelo C determina a manifestação selvagem e é dominante sobre todos os outros alelos. O alelo cch condiciona o fenótipo chinchila e é recessivo para selvagem, mesmo sendo dominante para os outros. O alelo ch é determinante da manifestação da pelagem Himalaia, sendo dominante apenas sobre o albino. O alelo c produz o fenótipo albino e é recessivo para todos os demais alelos. Sendo a relação de dominância → C > Cch > Ch > c.  Conforme tabela 1. 
Tabela 1. Fenótipos e genótipos da pelagem dos coelhos (Mendonça 2010)
	FENÓTIPOS
	GENÓTIPOS
	Selvagem
	Homozigótico: CC;
heterozigótico: Ccch, Cch, Cc
	Chinchila
	Homozigótico: cchcch;
heterozigótico: cchch , cchc.
	Himalaia
	Homozigótico: ch ch;
heterozigótico: chc.
	Albino
	Homozigótico: cc
Figura 1. Representação fenotípica da pelagem dos coelhos: selvagem, chinchila, himalaia e albino. Fonte: http://www.sobiologia.com.br/figuras/Genetica/alelosmultiplos.jpg
Grupos sanguíneos são determinados por proteínas presentes no plasma ou nas hemácias, transfusões baseadas nas relações antígeno/anticorpo.
*Antígeno são lipoproteínas especificas que variam conforme o tipo de sangue, quando introduzidos num organismo que não os possui, provocam a formação de anticorpos.
*Anticorpos são moléculas proteicas especificas, quando existentes no plasma reagem especificamente com os antígenos das hemácias aglutinando-os no início e destruindo-os depois.
 No início do século XX, um pesquisador Austríaco chamado Karl Landstein trabalhou com transfusões sanguíneas e percebeu que quando misturava alguns tipos diferentes de sangue poderia ocorrer incompatibilidade entre eles, resultando na aglutinação (formação de aglomerados) das hemácias. Essa descoberta foi muito importante para o avanço das transfusões sanguíneas, pois a incompatibilidade sanguínea entre o doador e o receptor pode causar prejuízos do receptor.
Também conclui que existem quatro tipos de sanguíneos, chamados de A, B, AB e O, formando o sistema ABO. (Figura 2)
 Figura 2
Os temas trabalhados será apresentado em formas de modelos didáticos (jogo). Os modelos didáticos tem um papel importante na educação, pois ele faz com que os alunos tenham mais interesse na aprendizagem, e facilidade para entender e relacionar aos conteúdos passados, assim ocorrendo o ensino e elaborando o seu próprio conhecimento.
V. Mendonça e j. Laurence Biologia vol 3, Ensino médio, 1° edição 2010, editora nova geração.
 
Objetivo Geral
Este trabalho tem como objetivo explicar aos alunos de ensino médio sobre alelos múltiplos, dando dois exemplos a pelagem em coelhos e o sistema ABO através de um jogo didático.
Também será mostrado a importância do sistema ABO ser abordado nas escolas. 
Objetivos Específicos
Definir alelismo múltiplo; 
Vários genótipos originando um mesmo fenótipo.
Definir e diferenciar fenótipo e genótipo;
Fenótipo: é genótipo mais o ambiente.
Genótipo: refere-se à constituição genética do indivíduo, ou seja, aos genes que ele possui.
Descrever a característica de cada fenótipo;
Selvagem: possui a pelagem cinza escura, quase negra e dominante sobre os outros.
Chinchila: possui a pelagem cinza claro, e dominante sobre o Himalaia e o Albino.
Himalaia: possui pelagem branca com o focinho, orelhas e as patas negras, e dominante sobre os Albino.
Albino: possui a pelagem inteiramente branca com olhos vermelhos, e é recessivo sobre todos.
Entender ordem de dominância e possibilidades de combinações entre os quatro alelos.
A dominância é um tipo de interação de alelos de um mesmo gene, na qual o fenótipo de um de um alelo mascara o segundo alelo no mesmo lócus. O alelo mascarado pelo alelo dominante é chamado de alelo recessivo. 
As possibilidades de combinações entre os alelos se dão através dos cruzamentos.
Apresentar aos alunos um modelo didático lúdico para que eles tenham uma melhor compreensão do conteúdo.
Entender como funcionam os cruzamentos, considerando os fenótipos e genótipos.
Definir os dois exemplos de alelismo múltiplo: Sistema ABO; Nesse sistema existem quatro grupos sanguíneos, A, B, AB e O. Esses tipos são caracterizados pela presença ou não de certas substâncias na membrana das hemácias aglutinogênios e pela presença ou ausência aglutininas no plasma. Quando em uma transfusão, uma pessoa recebe um tipo de sangue incompatível com o seu, as hemácias formam aglomerados compactos que podem obstruem os capilares, prejudicando a circulação do sangue e a saúde do indivíduo. 
A cor da pelagem de coelho: A pelagem de coelhos é caracterizado por quatro fenótipos diferentes, sendo o selvagem representa do por C+, chinchila Cch, himalaia Ch e, albino cc. 
Metodologia
 A metodologia desse trabalho é a compreensão dos alelismo múltiplo. Em alelismo múltiplo poderem existir mais de dois alelos para uma determinada característica, porém um indivíduo diploide apresenta apenas um par de alelos para a determinação de um fenótipo, isto é, um alelo em cada lócus do cromossomo que constitui o par homólogo. As atividades realizadas será um jogo didático representando os cruzamentos entre genótipos, utilizando os seguintes materiais:
Uma folha de EVA rosa;
Uma folha de EVA verde;
Uma folha de cartolina verde;
Uma folha de papel cartão preto;
Folhas sulfites com imagem impressa de coelhos, com cerca de 20 imagens representando cada fenótipo;
Aproximadamente 20 palitos de picolé.
A atividade será elaborada da seguinte forma: 
corta-se 8 fitas de EVA rosa de 2cm x 45cm, colando-as de forma horizontal e vertical, formando assim uma tabela para representação dos possíveis cruzamentos, em seguida recorta-se as letras com o EVA verde, que representarão cada genótipo.
	Genótipo
	Fenótipo
	C+
	Selvagem ou Aguti
	Cch
	Chinchila
	Ch
	Himalaia
	cc
	Albino
	Tabela 2. Representa como deve ficar as letras que representam os seus respectivos fenótipos.
Utilizando EVA verde corta-se 16 bolsinhos, no seguinte formato: 7cm x 8cm para colocação dos genótipos, que devem ser colados na parte onde será realizado o cruzamento. Deve-se colorir as imagens impressas dos coelhos de acordo com a cor da sua pelagem: O Aguti deve-se colorir 5 modelos na cor marom clara, com orelhas um pouco rosadas, 5 modelos de Chinchila devem ser coloridos na cor marrom escuro, e também 5 modelos de Himalaia na cor branca, comapenas as orelhas, focinho e patas na cor preta, já o Albino deve colorir 5 modelos na cor totalmente branca e com olhos vermelhos. Após a coloração e recorte deve-se colar cada fenótipo na parte final do palito de picolé, totalizando 20 modelos. Com o restante do EVA rosa deve-se recortar as 20 letras em tamanhos menores que serão colocadas no inicio dos palitos de picolé para representar cada genótipo. São 10 possibilidades de combinações entre os 4 alelos, formando seus pares: 
	Imagem do coelho
	C+
	C+C+
	C+Cch
	C+Ch
	C+c
	Imagem do coelho
	Cch
	CchCch
	CchCh
	Cchc
	
	Imagem do coelho
	Ch
	ChCh
	Chc
	
	
	Imagem do coelho
	cc
	
	
	
	
Inicia-se então a elaboração da segunda atividade, que representa um cruzamento entre C+Cch x ChCh. Faça 2 circulos grandes na parte acima da cartolina onde serão escritos os seguntes dados: macho C+Cch e fêmea ChCh. Será utilizado EVA preto sob o qual será desenhado 4 bolsinhos de 8x10cm para a colocação dos genótipos que foram feitos na atividade anterior, que representarão os resultados dos cruzamentos, como mostra na figura 1.
 
 
 Fig.ura 1. Representa o cruzamento de um macho selvagem C+Cch com uma fêmea himalaia ChCh, no qual sua prole é 50% selvagem C+Cch e, 50% chinchila CchCh. 
Obs: Cores ilustrativas diferentes da utilizada para a atividade didática.
Transfusão de sangue
A metodologia utilizada para o sistema ABO será uma demonstração de transfusão de sangue.
Demonstrando assim a importância do conhecimento da transfusão de sangue, o tipo de aglutinogênio da hemácia do doador, e o tipo de aglutina do plasma do receptor.
Indivíduos do grupo A não podem doar sangue para indivíduos do grupo A. Indivíduos A, B ou AB podem doar sangue para indivíduos do grupo O. Já indivíduos do grupo O podem doar sangue para qualquer pessoa. AB podem receber qualquer tipo de sangue.
Sendo demonstrado através do material didático elaborado:
1 pacote de suco de morango
1 litro de leite
8 letras impressas em papel A4 (A, AB, B, O)
4 limões
Corante
2 Jarras
Inicialmente separa-se as vidraçarias em 2 grupos. As 4 primeiras devem conter o sangue não coagulado que sendo classificados como A, B, AB e O.
O segundo grupo, contendo o restante das vidrarias deve ser o sangue coagulado, não compatível com o primeiro grupo.
Como preparar o sangue do grupo 1:
Inicialmente deve-se identificar as 4 vidrarias com as letras A, B, AB, O, utilizando uma jarra, coloca-se o suco de morango, o litro de leite e misturar, encher as vidrarias até a metade, e reserve.
Preparo do sangue para o grupo 2:
Identificar o restante das vidrarias com as letras A, B, AB, O. Em uma jarra espremer os limões e colocar o corante vermelho, distribuir sobre as vidrarias reserve.
O resultado final deve ser 4 vidrarias contendo o sangue não coagulado e 4 vidrarias contendo o sangue coagulado, não compatível.
A aplicação do material seguira da seguinte maneira:
Coloca-se em linha horizontal o primeiro grupo de vidrarias, onde será explicado a compatibilidade deles. Em seguida será colocado parte do Sangue O em todas as outras 3 vidrarias do grupo1, demonstrando assim a compatibilidade na transfusão sanguínea, pois o sangue não irá coagular, próximo passo será colocar o sangue A, B, O no sangue AB, demostrando ser um receptor universal.
Em seguida será colocado em linha horizontal as vidrarias do grupo 2, que contém o sangue coagulado não compatível, será então colocado sobre o sangue B do grupo 1, o sangue coagulado A pertencente ao grupo 2. Resultando na coagulação do sangue, demonstrando assim a não compatibilidade entre ele.
Resultados e/ ou produtos esperados 
 Esperamos com este projeto auxiliar os professores do ensino médio, para que possam ter um material didático sobre o tema alelos múltiplos, que desperte o interesse por parte dos alunos na compreensão do conteúdo abordado. 
 Nesse jogo didático utilizamos uma linguagem mais fácil de compreender o conteúdo que será explicado, esse jogo também foi montado com o intuito de suprir a falta de material didático nas escolas e ampliar o diálogo entre professor aluno. 
Esperamos também a compreensão da importância do sistema sanguínea e as transfusões que ocorre entre eles no sistema ABO. 
Referências Bibliográficas 
 SNUSTAD, D.P. e SIMMONS, M.J. Fundamentos de genética. 2° ed. Rio de Janeiro: guanabara Kogan, 2001
V. Mendonça e j. Laurence Biologia vol 3, Ensino médio, 1° edição 2010, editora nova geração.