POSTAGEM 3 PEIEC (EXAME)

Prévia do material em texto

3 
 
 
16 
 
 
3 
 
 
 
 
 
 
 LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE 
 
POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2) 
 RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA 
 COMUNIDADE + PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRA A
 ESCOLA E A COMUNIDADE
 
 
 ANDRÉ AGUIAR PAES LEME RA 1643119
 EZEQUIEL WENDES PONTES RA 1661691
 
 
 
	 	POLO SÃO JOSÉ DOS CAMPOS – SÃO PAULO
	 2017 
SUMÁRIO 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
 
Identificação
a) Nome: Colégio Técnico Industrial de Guaratinguetá - CTIG 
b) Endereço: Av. Dr. Ariberto Pereira da Cunha, 333, Portal das Colinas, Guaratinguetá - SP
c) Telefone: 3123-2825
d) Instituição mantenedora do estabelecimento escolar: Rede Pública
Análise crítica do ambiente físico
a) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?
Sim, ela possui uma boa localização geográfica dentro do bairro e os alunos conseguem chegar até a escola com facilidade.
b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica?
Sim. As salas de aula são amplas, ventiladas e climatizadas. As salas possuem também ar condicionado para os dias mais quentes. Possui duas quadras de futebol, sendo uma coberta e uma não coberta. Há também um campo para realização de diversas modalidades de esportes.
c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas de aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências?
Sim. Todos os ambientes são adequados. Destacam-se a biblioteca (muita diversidade de livros e amplo espaço) e o anfiteatro (bastante amplo e muito bom para aplicação de provas).
d) Há salas ambientes? Elas atingem suas finalidades?
Não existem salas ambientes nesta escola.
1.2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou das outras dependências
a) Que atividades são desenvolvidas?
A biblioteca destina-se à pesquisa e à leitura. O laboratório de informática é usado para as aulas de informática e pesquisas. Há diversos outros laboratórios especializados em cada curso técnico. Cita-se, por exemplo, o laboratório de eletrônica, no qual ocorre montagem de circuitos e desenvolvimento de novos projetos.
b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência?
Todos os funcionários utilizam essas dependências. Cada um possui uma função para implementar melhorias nos locais e também para utilizá-los.
c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos?
Sim. Há sempre um professor supervisionando os locais e instruindo os alunos a utilizar os locais da melhor forma possível. Pode-se destacar isso, pois não há, praticamente, nenhum acidente nos locais.
d) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?
No que tange ás críticas, deve-se destacar as estruturas das salas e uma possível reforma no futuro, pois as paredes e cadeiras são antigas e, devido a isso, uma reestruturação seria algo a se pensar. No que tange aos elogios, deve-se salientar a qualidade de ensino e a excelente capacidade de preparar os alunos da escola para o mercado de trabalho.
e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não. Os aspectos mais importantes e relevantes já foram destacados anteriormente.
Características da gestão escolar 
a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar?
Os profissionais participaram de forma significativa. A ideia implementada de sempre buscar melhorias e priorizar a educação faz com que o regimento escolar seja obedecido por todos os alunos.
b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais?
A escola não possui um conselho. Possui somente a coordenação composta pelo corpo docente. A decisão mais recente tomada foi a mudança no horário de aula. Agora, todas as aulas serão ministradas no período da manhã e da tarde de forma integral. Os alunos participam de forma indireta a partir de um grêmio escolar e utilizam essa oportunidade para propor melhorias e reinvindicações dos alunos. Os pais não participam.
c) Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar entre outros propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar?
Sim. A elaboração foi feita com a participação dos professores, coordenadores dos cursos, alunos e demais funcionários. 
d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não. Os aspectos mais importantes e relevantes já foram destacados anteriormente.
Organização administrativa e pedagógica
a) Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser respondida com a apresentação do organograma)?
b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?
A escola oferece o nível médio junto aos cursos técnicos descritos acima. As aulas são ministradas todas de forma conjunta. Os alunos chegam à escola às 7 horas para a primeira aula e saem às 19 horas. Há no total, aproximadamente, 350 alunos na escola. A direção do ensino médio e do ensino técnico decidem o início das aulas e quais aulas serão ministradas no dia. Porém, elas costumam iniciar na segunda semana de fevereiro de cada ano.
c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores na escola (horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho?
O orientador pedagógico é o responsável em coordenar o horário dos professores. A hora atividade e as reuniões são feitas dentro do horário da escola.
d) Como são elaborados os planos de ensino?
São elaborados conforme o regimento interno escolar para cada ano. O diretor do ensino médio realiza, conjuntamente, com os diretores do curso técnico o plano de ensino para o ano. É realizado, anualmente, devido à disponibilidade dos professores e aos feriados.
e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?
Todos os bimestres possuem uma avaliação de 0 a 10 pontos. Essa avaliação pode ter seu valor reduzido a critério do professor, pois é facultada a este a implementação de um trabalho para se atingir o total de 10 pontos. A recuperação também é bimestral, caso o aluno não atinja a média (6 pontos). Há, no final do ano, uma recuperação final para os alunos que não conseguiram somar 24 pontos ao longo do ano. Nessa última recuperação, o aluno deve tirar, no mínimo, 6 pontos para conseguir a aprovação.
f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre a aprendizagem dos alunos, como são feitas?
A comunicação acerca da aprendizagem do aluno acontece no final do bimestre. O professor da respectiva disciplina, dentro do horário preestabelecido, fica à disposição dos pais para esclarecimentos. Não há reunião de pais. Qualquer dúvida ou questionamento é realizado no final do bimestre também. É possível encontrar o diretor pedagógico para mais informações.
g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Há um centro médico na escola destinado aos alunos caso estejam com algum problema de saúde ou necessitem de algum medicamento. Há vigias e policiais na escola para o caso de algum acidente, melhorando, por conseguinte, a segurança dentro do ambiente escolar.
Outras atividades desenvolvidas pela escola
a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?
A escola não possui esse tipo de associação ou similar.
b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?
Sim. O grêmio estudantil realiza diversas atividades dentro da escola. Destacam-se, por exemplo, a festa junina e os campeonatos de diversas modalidades esportivas (futebol, vôlei, basquete,entre outros).
c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família, clube de mães etc.)?
A escola desenvolve um programa de apoio a outros alunos que desejam entrar no CTIG. As aulas são ministradas pelos próprios alunos do CTIG.
d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não. Os aspectos mais importantes e relevantes já foram destacados anteriormente.
Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola
O levantamento foi realizado através de conversas informais com os alunos, durante intervalos e por meio de mensagens na internet. Após as conversas, foi possível constatar que os alunos gostam, valorizam e aprovam a escola. Com relação ao espaço físico, consideram boas as instalações das salas de aula, das carteiras, os banheiros, o pátio, a sala de informática, a biblioteca. Destacaram, também, a qualidade das salas relacionadas ao curso técnico e o equipamento atualizado e moderno adquirido pela escola. 
Os alunos que participam dos campeonatos estão muito satisfeitos com o grêmio e com a coordenação da escola no que tange à organização desses eventos. No geral, todos os alunos exaltaram a qualidade da escola, sua localização e os professores da escola. Reclamaram, no entanto, o alto preço das mercadorias vendidas na cantina da escola.
CARACATERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
Localização geográfica
A comunidade localiza-se no bairro Portal das Colinas, cidade de Guaratinguetá, Estado de São Paulo. A cidade está situada a 177 km da Capital São Paulo, no Vale do Paraíba, tendo como Municípios limítrofes Lorena e Aparecida.
 
Equipamentos sociais
O bairro Portal das Colinas possui 2 postos de saúde, 1 parque para a realização de diversas atividades esportivas, 1 quadra poliesportiva, 1 escola de nível médio, 1 escola de educação básica, 1 posto do CREA. Comércio de modo geral como padarias, farmácias, posto de gasolina, mercados de pequeno porte, supermercados, oficinas.
Densidade demográfica
O bairro possui uma população de, aproximadamente, de 3.000 habitantes, sendo considerada populosa pelas estimativas da Prefeitura.
Perfil econômico da população
A comunidade é formada por operários, comerciantes, servidores públicos, trabalhadores autônomos, categorizados como classe média.
Uso predominante do solo
Não há muita utilização do solo, pois a ocupação do solo é feita por residências industriais e comércio.
Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola
O levantamento foi realizado através de conversas informais realizadas com membros da comunidade: pessoas ligadas a outras entidades (funcionários do fórum localizado nas redondezas, funcionários do CREA), pais dos alunos, funcionários da própria escola.
No geral, observou-se um grande contentamento, orgulho e aprovação do trabalho que a escola realiza. As pessoas elogiaram a estrutura física da escola, classificando-a como excelente, devido à boa aparência de limpeza e organização. Quanto à direção e aos professores, não houve críticas ou reclamações. Apenas elogios. Importa ressaltar a festa junina e os campeonatos esportivos. A direção e professores enxergam nesses eventos uma ótima forma de interação e aprendizado fora da sala de aula.
INTRODUÇÃO
A educação tem como escopo constituir estratégias que efetivem a formação do cidadão e, consequentemente, a prática da cidadania. Quando ela não consegue atingir esse objetivo, faz-se necessário refletir e repensar determinadas práticas e atitudes.
A harmonia entre a escola e a comunidade é um requisito relevante para a educação. Atualmente, há uma grande necessidade de que exista uma colaboração entre o campo social e o âmbito escolar. Importa destacar que a escola possui um papel fundamental na educação, mas, ao lado disso, a participação da família é imprescindível para essa formação.
Tendo em vista essa convivência, surge a proposta desse Projeto de Integração entre o Colégio Técnico Industrial de Guaratinguetá (CTIG) da cidade de Guaratinguetá, Estado de São Paulo e a comunidade de seu entorno, o bairro Portal das Colinas. Pretende-se oportunizar um momento de convivência e encontro entre a escola e a comunidade, através da realização de um Evento Cultural e Esportivo no qual os integrantes da comunidade e os alunos do colégio terão uma ótima oportunidade de se socializarem, trocarem experiências e demonstrarem solidariedade.
Visa-se, precipuamente, com a elaboração desse projeto, à melhoria do convívio escolar e a comunidade. O resultado desse progresso enfatizará a importância da convivência harmônica entre os estudantes e os morados do bairro, com o fito de conscientizar, adequadamente, os jovens da região.
O projeto terá como base a realização de uma gincana, na qual os alunos e os integrantes da comunidade realizarão diversas atividades recreativas, tendo como atração principal uma arrecadação de alimentos na vizinhança.
DESENVOLVIMENTO
Referencial Teórico
Na atual conjuntura, presencia-se um mundo com muita tecnologia e em constantes mudanças. O cenário da atual sociedade demanda da educação uma enorme capacidade de adaptação. A partir dessa perspectiva, é necessária a participação ativa de todos os envolvidos no processo de educar, sendo a escola e a comunidade os principais pilares para se atingir esse objetivo.
Para reforçar a tese acerca da integração entre escola e comunidade, ressalta-se o posicionamento de Ribeiro e Gusmão (2005) ao afirmarem que:
“ [...] para alcançar uma educação de qualidade para todos no Brasil (e aí está inclusa a Educação Moral), se torna estratégica a aliança entre os profissionais de ensino e a população, assim como das organizações da sociedade civil com os órgãos públicos das diversas esferas de governo e com as agências internacionais. A partir do enfrentamento das divergências, dos conflitos de interesse e das relações desiguais de poder, a partir do estabelecimento de alianças, da partilha de informações e da integração dos diferentes, vão-se construindo democraticamente novos sentidos sobre a qualidade da educação na escola. (Ribeiro et al., 2005). ”
Por conseguinte, tal integração deve ser pautada em uma relação de confiança e respeito, em que todos os envolvidos possam usufruir os benefícios deste estreitamento.
Método
4.2.1 Público Alvo e Localização
O projeto é destinado aos funcionários, corpo docente da escola, aos pais, parentes e amigos dos alunos do CTIG e à comunidade local. O colégio localiza-se na Av. Dr. Ariberto Pereira da Cunha, 333, Portal das Colinas, Guaratinguetá - SP. O Evento será realizado nas dependências do colégio e no respectivo bairro.
4.2.2 Descrição e detalhamento do projeto
O projeto terá como parâmetros uma gincana. Os integrantes das comunidades serão separados em 4 equipes que possuirão em cada uma delas 4 alunos da escola. A função dos alunos será monitorar as pessoas da comunidade na realização das tarefas e etapas da gincana. Haverá também um professor da escola o qual terá a função de coordenar as atividades, fazer as devidas apresentações e orientar os alunos no tratamento com os integrantes da comunidade.
Cada etapa da gincana terá uma pontuação e, no final, serão somados os pontos e feita a devida classificação final. A gincana será realizada em um dia. Uma observação quanto à arrecadação de alimentos é que os alimentos arrecadados serão fornecidos à comunidade para as pessoas mais carente. Isso aumentará o espírito de solidariedade e colaborará para que haja um maior respeito e preocupação com o próximo.
4.2.3 Cronograma das atividades
O evento será organizado de acordo com a seguinte tabela abaixo:
	Horário
	Atividade a ser realizada
	07:30 – 08:00
	Breve explicação do projeto a todos os presentes feita pelo professor responsável
	08:00 – 09:00
	Divisão das equipes
	09:00 – 10:30
	Elaboração de um grito de guerra da equipe
	10:30 – 11:30
	Intervalo
	11:30 – 13:00
	Caça ao tesouro
	13:00 – 14:00
	Intervalo14:00 – 15:00
	Retorno das atividades e --preparação para começar a arrecadação
	15:00 – 17:00
	Arrecadação de alimentos
	17:00 – 17:30
	Organização dos alimentos arrecadados e limpeza do ambiente utilizado
	17:30 – 19:00
	Anúncio das pontuações e do resultado final
4.2.4 Pontuação das atividades
A pontuação das atividades realizadas será realizada de acordo com a tabela abaixo:
* Observação: Juntamente com a pontuação adquirida pela a realização das atividades, haverá um acréscimo de pontos pela organização da equipe e pela preservação do local.
	Atividade a ser realizada
	Pontuação
	-
	1°
	2°
	3°
	4°
	Grito de guerra
	30
	20
	10
	5
	Caça ao tesouro
	50
	35
	20
	10
	Arrecadação de alimentos
	100
	70
	50
	30
	Preservação e limpeza das salas
	20
	15
	10
	5
	Organização e respeito aos horários
	15
	10
	5
	3
RESULTADOS ESPERADOS
Com a realização desse projeto, espera-se que ocorram uma conscientização da importância do respeito com o próximo e a observação de que a integração entre a escola e a comunidade é de extrema relevância para o convívio social e para a formação dos alunos. 
Ao longo do Evento, serão tiradas fotografias para que, no final do dia, seja elaborado um moral que ficará em exposição na entrada da escola. As fotos do Evento serão compartilhadas, também, entre os alunos, professores e comunidade local por meio das redes sociais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização desse projeto de integração será de fundamental importância para que a escola e a comunidade sejam capazes de enfrentar juntas os desafios atuais da educação. Busca-se que, no final do Evento, exista uma verdadeira reflexão de que a capacidade de se conviver socialmente e em comunidade é tão importante quanto a inserção de disciplinas aprovadas no currículo. O Evento, também, promoverá um momento de alegre convivência no qual todos os envolvidos poderão refletir acerca de seus papéis no trabalho educativo. Todos são convidados a uma participação ativa, objetivando a melhoria do ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.scielo.br/pdf/er/n37/a16n37.pdf
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/gestao-democratica-integracao-escola-comunidade.htm
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf
http://www.fecilcam.br/revista/index.php/anaisame/article/viewFile/1388/874
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/gestao-democratica-integracao-escola-comunidade.htm#capitulo_2
http://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/viewFile/2796/2921
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Motivação. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1990. 
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 
CODO, Wanderley. Educação, carinho e trabalho. Petrópolis: Vozes, Brasília, 1999. 
RIBEIRO, Maria Solange. Desenvolvimento de coleção na Biblioteca Escolar.
Uma contribuição Critica Sociocultural do Educando, v.6, p.61, 1994.