Como cada um de nós chegou a ser o que é hoje

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Profa Dra. Zaira Lopes
Profa Dra. Zaira Lopes
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DESENVOLVIMENTO HUMANO
 - O crescimento físico e o
desenvolvimento são um
processo contínuo
que começam na
concepção.
- ENTENDIDO COMO UMA GLOBALIDADE. 
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A CRIANÇA COMO UM SER EM DESENVOLVIMENTO
A construção da infância enquanto categoria social como a conhecemos hoje e da criança como sujeito de direitos perpassa uma intrincada rede de relações e interesses da sociedade contemporânea diante da criança e de sua educação.
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Responder a pergunta: “como cada um(a) de nós chegou a ser o que é hoje?” Implica em compreender como ocorre e quais são os aspectos e fatores que envolvem o desenvolvimento humano.
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INATISTA –MATURACIONISTA
AMBIENTALISTA OU COMPORTAMENTALISTA
INTERACIONISTA
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CONCEPÇÃO INATISTA-MATURACIONISTA
PRESSUPOSTOS 
 a base genética é predominante no desenvolvimento humano;
 o ser humano ao nascer já está com suas qualidades e capacidades básicas “prontas”, a criança já nasce com padrões inatos do comportamento;
o ambiente exerce pouca influencia para o desenvolvimento;
as características físicas e psicológicas são herdadas geneticamente; 
 aprendizagem individual e de dentro para fora (depende só das capacidades individuais).
“Filho de peixe, peixinho é”
“Pau que nasce torto, não tem jeito morre torto”
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CONCEPÇÃO INATISTA-MATURACIONISTA
INFLUENCIA NA EDUCAÇÃO
 “O aparecimento de cada nova capacidade depende basicamente de um processo de maturação do sistema nervoso” (OLIVEIRA, et al 1992, p. 28);
tal abordagem influenciou na formulação de teorias pedagógicas e fundamenta práticas pedagógicas ainda muito presente no cotidiano escolar;
nomeação da educação infantil como jardim da infância – flores em desenvolvimento, pequenas sementes cuidadas por adultos;
avaliação baseada no desenvolvimento biológico e etário e considera a capacidade cognitiva como herança genética.
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ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
o ambiente determinante do desenvolvimento;
teoria do condicionamento;
 a experiência sensorial como fonte do conhecimento;
principal teórico – J. B. Skinner e seguidores;
 “O bebê como uma folha de 
 papel em branco”
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ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Implicações educacionais
a ação da criança é depende dos estímulos ambientais e reforços recebidos;
proposta mecanicista da aprendizagem;
excessivo diretivismo do(a) docente e a organização de programas de intervenção;
influenciou na formulação da concepção de educação compensatória nas décadas de 1960 e 1970;
educador(a) ativo e educando(a) passivo(a) frente aos processos de aprendizagem.
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ABORDAGEM INTERACIONISTA
 o biológico e o social não podem ser dissociados;
o organismo e meio exercem ação recíprocas para o desenvolvimento humano;
especial importância ao fator humano presente no ambiente;
Principais representantes: PIAGET: construtivismo VYGOTSKY: Sócio-histórica/ Histórico cultural WALLON: Dialética das emoções.
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ABORDAGEM INTERACIONISTA
“O interacionismo defende a reciprocidade de influências também entre o indivíduo e o meio. A experiência da criança em um determinado ambiente é ativa e ao mesmo tempo
em que ela modifica este meio, ela 
é modificada por ele, em
especial pela interação 
com outros indivíduos.”
 (OLIVEIRA, et al 1992, p. 29);
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DESTAQUE:
importância atribuída à interação social no desenvolvimento do ser humano;
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A criança nasce em um mundo cultural, histórico e socialmente constituído. 
O contexto de desenvolvimento da criança é sócio-histórico.
“O arranjo do ambiente acessível à criança constitui recursos básicos para o seu desenvolvimento.” 
(OLIVEIRA, et al 1992, p. 33)
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ELEMENTOS CULTURAIS E OS SIGNOS NO DESENVOLVIMENTO
Os signos 
instrumentos psicológicos;
função de auxiliar o ser humano em suas atividades psíquicas;
elementos que expressam ou representam outros objetos, eventos ou situações;
significados culturais.
Por exemplo:
Um mapa,
Uma aliança...
Ou uma palavra para representar uma idéia: cadeira (sentar)
Ou uma teoria...
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ELEMENTOS CULTURAIS E OS SIGNOS NO DESENVOLVIMENTO
“... os indivíduos mediados pelos signos que atribuem à situação, influenciam sua relação com o ambiente. E, através dessa relação, modificam seu próprio comportamento, colocando-o sob seu controle”. (OLIVEIRA, et al 1992, p. 33)
A criança ao se apropriar (apreender e incorporar) a cultura de seu grupo social, modifica suas características psicológicas, por meio da relação com um adulto, ou companheiro mais experiente.
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ABORDAGEM INTERACIONISTA
Implicações na educação
A pessoa adulta (professor/a) exerce papel de mediador na relação da criança com o meio.
Na interação com os outros a criança constrói suas características, modos de agir, pensar, sentir e sua visão de mundo.
Interação (inter- ação) – ação partilhada que envolve pelo menos 2 pessoas e é influenciada por características de todos envolvidos.
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O contexto social mediará a internalização das atividades proporcionando o desenvolvimento cognitivo do indivíduo, de modo que, o aprendizado provoca o desenvolvimento. 
PARA TANTO, o desenvolvimento mental só pode realizar-se por intermédio do aprendizado.
O CONTEXTO SOCIAL
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O PROCESSO DE INDIVIDUAÇÃO
é o processo de construção da identidade – ocorre não só na infância, mas acompanha todas as fases da vida do ser humano, nos momentos mais intensos de mudança ou crise vividos em sua cultura na idade adulta;
dá-se na busca do equilíbrio entre o seguro e conhecido e o desejo e a curiosidade pelo desconhecido.
envolve as relações afetivas e os elementos culturais e significativos do entorno social.
QUEM SOU EU????
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O PROCESSO DE INDIVIDUAÇÃO
na diferenciação entre o EU-OUTRO, a criança vai construindo suas identidades;
supera o modo sincrético (baseado em suas próprias experiências) de pensar e agir e passa a incorporar os significados criando as suas imagens abstratas conforme as situações sociais e culturais nas quais envolve-se, ao mesmo tempo em que constrói seu modo de ser. 
QUEM SOU EU????
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" Não se pode ensinar tudo a alguém, pode-se apenas ajudá-lo a descobrir por si mesmo"  Galileu Galilei 
OBRIGADA
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