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CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

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celi gomes nantes de oliveira
danila da silva vilhalva
ECLAIR MORAES FIALHO DA SILVA
luiz aranha silva
MARIVALDA ROMÃO MARTINS
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	7
4 REFERÊNCIAS	8
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INTRODUÇÃO
Este trabalho foi elaborado após a reunião com o grupo para tratar a respeito do que aprendemos referente aos conteúdos apresentados no trabalho individual, que teve o objetivo de diferenciar as tendências pedagógicas e explicar a importância de cada uma delas. As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graça aos momentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. 
Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isoladas em toda sua docência. Mas deve se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convém. Para uma atuação eficaz. 
Segundo Libâneo (1985), as tendências pedagógicas organizam se em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressivista. A Pedagogia Liberal é apresentada nas formas Tradicional; Renovada Progressivista; Renovada Não Diretiva; e Tecnicista. A Pedagogia Progressivista é subdividida em Libertadora; Libertária; e Crítico-social dos Conteúdos. 
São evidentes que as tendências pedagógicas não são puras nem reciprocamente exclusivas o que, aliás, é a limitação principal de qualquer tentativa de classificação. Em alguns casos as tendências se complementam, em outros, divergem. De qualquer modo, a classificação e sua descrição poderão funcionar como um instrumento de análise para o professor avaliar a sua prática de sala de aula.
DESENVOLVIMENTO
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS
Segundo LIBÂNEO (1985), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de   oportunidades não levam em conta a desigualdade de condições.
 
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
 Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. 
 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA
Segundo essa perspectiva teórica de Libâneo, a tendência liberal renovada acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A educação escolar assume o propósito de levar o aluno a aprender e construir conhecimento, ela parte das necessidades e interesses individuais necessários para a adequação ao meio, analisando as fases do seu desenvolvimento. Os conteúdos escolares passam a adequar-se aos interesses, ritmos e fases de raciocínio do aluno. A aprendizagem é construída através de planejamentos e testes. O professor passa a respeitar e a atender as necessidades individuais dos alunos.
 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA
 	Acentua-se, nessa tendência, o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais desassossegada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo o esforço deve visar a uma mudança dentro do indivíduo, ou seja, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente. Aprender torna se um ato interno e intransferível. A relação professor aluno passa ser marcada pela afetividade.
 
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
A escola atua para o aperfeiçoamento da ordem vigente, enfatiza a profissionalização. Os conteúdos que ganham destaque são os objetivos e neutros. O professor conduz os procedimentos didáticos, enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação profissional e de troca de informações com o aluno. O objetivo principal desta didática é a formação de mão-de-obra “competente” para o mercado de trabalho, transmitindo informações precisas, objetivas e rápidas.
  
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS
Segundo Libâneo (1985), a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.
 
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
O papel da escola é levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na buscada transformação social, onde o foco sai do conteúdo onde o aluno sai do papel passivo para o ativo. Segundo Líbano (1994), é uma corrente voltada para trabalhar com grupos sociais.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
A escola progressista libertária parte do desígnio de que somente o vivido pelo educando é congregado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá importância se for possível seu uso prático. A ênfase na aprendizagem informal via grupo,  e a negação de toda forma de repressão visa favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.  A educação ocupa um lugar estratégico no pensamento e prática anarquistas enquanto fundamento inerente ao processo de transformação da ordem capitalista e a fundação de uma nova ordem social.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
A tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos teve como objetivo propiciar ao alunado conscientização, emancipação e participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. Para tanto o pensamento racional dedutivo que parte do todo, da visão global, para as partes, era utilizado, oportunizando a observação dos diferentes e mais abrangentes aspectos da questão estudada.
A classe trabalhadora necessita adaptar do saber. Segue o processo dialético, esse que é visto como o responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido na escola. O educando notifica os seus conhecimentos e o professor com sua visão da realidade desenvolvimento. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento desta pesquisa me proporcionou conhecer melhor a Tendência Pedagógica, que tem um papel fundamental para a Educação, ressaltamos que os docentes não seguem integralmente uma determinada tendência pedagógica, mas elas que influenciam no trabalho do educador ajudando-o a responder questões sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino.
Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas, necessita procurar ponderar-se de cada uma e ver a que melhor convém ao seu desempenho acadêmico, com maior eficácia e qualidade de atuação. De acordo com cada nova situação que surge, usa-se a tendência mais apropriada. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma mistura dessas tendências, pois a sociedade é dividida por classes, que leva o docente atuar conforme a percepção do meio.
A dúvida do grupo resultou no que foi debatido a respeito da mesma é a subsequente questão: o que leva um educando a adotar a tendência pedagógica tradicional, a que vimos que essa não é a melhor maneira de ensinar nos dias de hoje. 
 
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REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1990.
Portal Educação e Sites associados – Programa de Educação Continuada a Distância – As Teorias e o Processo de Aprendizagem.
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados, 1997.Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação física licenciatura
celi gomes nantes de oliveira
danila da silva vilhalva
ECLAIR MORAES FIALHO DA SILVA
luiz aranha silva
MARIVALDA ROMÃO MARTINS
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS 
Aquidauana-MS
2015
celi gomes nantes de oliveira
danila da silva vilhalva
ECLAIR MORAES FIALHO DA SILVA
luiz aranha silva
MARIVALDA ROMÃO MARTINS
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS 
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Psicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário da Prática II. Professor tutor de sala Ronaldo Alves da Silva.
Prof. Mari Clair Moro Nascimento, Adriana de Araújo, Carla Mancebo Esteves, Reinaldo Nishikawa, Taíse Nishikawa
 
Aquidauana-MS
2015

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