Av Avaliação da aprendizagem

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Av Avaliação da aprendizagem
	 1a Questão (Ref.: 201408370538)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Em nossa disciplina defendemos que o homem diante de sua condição existencial abstrai o mundo natural, reflete, pensa, avalia e estabelece critérios para orientar a sua ação com a finalidade de extrair da natureza os produtos necessários à sua sobrevivência. A organização de suas ações - num primeiro momento no plano do pensamento e, num segundo momento, no plano prático - o permite agir de forma consciente, bem como, retornar ao pensamento para rever a ação planejada e, consequentemente, identificar os erros, acertos, avanços e retrocessos do mesmo. Isto nos permite estabelecer uma relação direta entre planejamento e avaliação, ou seja, toda avaliação decorrerá do plano elaborado, bem como, a execução de tal plano exigirá uma constante avaliação em todo o processo. 
Diante disto, perguntamos: 
a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem?
		
	
Resposta: a) Sim, o professor detem a autonomia no processo, sendo mediador do conhecimento, mesmo que existam fatores externos a sala de aula correlacionados a avaliação como, PPP e avaliações institucionais. b) Em minha opinião diagnóstica, ocorrendo ao longo do processo de ensino e eaprendizagem, proporcionando dados que apontam rotas para estratégias didáticas.
	
Gabarito:
a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliação é determinada por fatores externos (política educacional / política avaliativa) e por fatores internos (PPP). b) Diagnosticar se os objetivos propostos se materializaram em tal processo, bem como, identificar as dificuldades a serem enfrentadas e superadas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408973445)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	"A educação não é simplesmente uma atividade técnica do processamento de informações bem administradas, e nem apenas uma simples questão de se aplicar teoriasdaaprendiza≥m¿àsaladeaa̲oudeutilizarosrest̲adosdetestes de aproveitamento¿ centrados no sujeito. Trata-se de uma atividade complexa de adequar uma cultura às necessidades de seus membros e de adequar seus membros e suas formas de saber às necessidades da cultura" (BRUNER, A cultura da Educação, 2001, p.46). Considerando as ideias contidas no texto, indique a função do erro na nossa cultura.
		
	
Resposta: O erro pode, e deve, ser utilizado como ferramenta didática para o enriquecimento do rpocesso de ensino em nossa cultura. Através do erro, informações importantes do caminho de um raciocínio devem ser extraídas expostas e utilizadas como correção de rota.
	
Gabarito: O aluno deverá citar uma das afirmativas: o aluno é um ser ativo, o erro traz a possibilidade de avanços no processo de ensino e aprendizagem, a importância do erro deve ser discutida em sala, a realidade cultural do aluno deve ser levada em consideração na discussão sobre o erro
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408489688)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
		
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	 
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
	 
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408350668)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um dos momentos essenciais para a elaboração de um planejamento é a definição das metas a serem alcançadas, bem como, os conteúdos e a organização da ação educativa. Lembre-se que a prática educacional institucionalizada é intencional e deve ser organizada de forma lógica, precisa e rigorosa, ou seja, não deve decorrer de um espontaneísmo individual, mas de um trabalho coletivamente pensado, organizado, e, fundamentalmente, contextualizado. Contudo, não podemos deixar de considerar o momento do encontro entre professor e aluno na sala de aula, ou seja, da materialização do processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, podemos compreender que para a prática educativa o planejamento é importante, por:
I - permitir ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico estudado;
II - permitir ao professor a definição das estratégias e das atividades mais adequadas;
III - permitir ao professor organizar uma melhor forma de ministrar as aulas e conduzir a turma.
IV - permitir ao professor cumprir com uma atividade burocrática institucional que não interfere em sua prática em sala de aula.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	 
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408489712)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:
		
	
	Está valorizando o momento da prova
	 
	Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar
	
	Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas
	
	Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
	
	Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408489696)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
		
	 
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408350817)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Julia, de 16 anos, escolheu a casa amarela e disse: 
- Ela é mais bonita que todas as outras, pois tem duas colunas na varanda da frente da casa. 
Qual o critério que determinou a escolha da Júlia?
		
	
	SocialEntretenimento (lazer)
	
	Econômico
	
	Ético
	 
	Estético
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201408362714)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A função de diagnóstico na avaliação mediadora escolar permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação docente que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. Na prática escolar cotidiana, a função diagnóstica possibilita:
		
	
	sua utilização apenas no início do ano letivo
	
	controlar os alunos indisciplinados por meio de exercícios complexos
	 
	informações sobre como está conduzindo o processo de ensino no início e durante o ano letivo e replanejar as atividades sempre que necessário
	
	controlar a turma por meio de provas e quantificação de resultados
	
	a apreciação quantitativa das atividades propostas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201408912362)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construção da avaliação formativa-emancipadora. a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domínio a respeito do objeto, dos conteúdos, da área do conhecimento que leciona. b) O professor precisa mostrar aos alunos que a avaliação não pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar sobre o que o aluno já sabe e o que ele precisa saber. c) O professor deve estabelecer com seus alunos o foco da avaliação - os referentes avaliativos. d) O professor precisa convencer os alunos de que eles podem errar, que seus erros não serão punidos, mas que são elementos pedagógicos valiosos. ( ) Escolha dos focos e eixos da avaliação e construção dos referentes avaliativos, dos elementos observáveis. ( ) Autoavaliação da formação de cada profissional nas diferentes áreas do conhecimento e para as funções que desempenha na escola, indo em busca do aperfeiçoamento, da qualificação, da formação plena. ( ) Diálogo crítico sobre o processo de construção do conhecimento/aprendizagem dos alunos. ( ) Análise do papel e função do erro na aprendizagem/avaliação, requerendo correção, mas não punição. A ordem correta da relação entre as colunas é:
		
	 
	c, a, b, d.
	
	b, c, d, a
	
	a, b, c, d.
	
	a, d, b, c.
	
	d, c, b, a.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408370506)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No passado, em nossa prática escolar, castigava-se fisicamente. No Sul do País, era comum um professor utilizar-se da régua escolar para bater num aluno que não respondesse com adequação às suas perguntas sobre uma lição qualquer. No Nordeste brasileiro, esta mesma prática era efetivada por meio da palmatória, instrumento de castigo com o qual o professor batia na palma da mão dos alunos. A quantidade de palmadas dependia do juízo deste professor sobre a possível gravidade do erro (LUCKESI, Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude).
O fragmento acima evidencia uma prática de qual modelo de escola?
		
	
	Escola Nova
	
	Escola Tecnicista
	
	Escola Libertadora
	
	Escola Libertária
	 
	Escola Tradicional