AV2 Educação em enfermagem

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2017­6­26 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=127497240&p1=201407052845&p2=2035212&p3=SDE0071&p4=102900&p5=AV2&p6=01/06/2017&p10=68438149 1/3
 
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Avaliação: SDE0071_AV2_201407052845 » EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
Tipo de Avaliação: AV2
Aluno: 201407052845 ­ CAMILA ANDRADE SCHMITT
Professor: MARIA ISABEL JESUS DA SILVA Turma: 9008/AH
Nota da Prova: 9,0 de 10,0  Nota do Trab.: 0    Nota de Partic.: 0  Data: 01/06/2017 13:28:07
 
  1a Questão (Ref.: 201407769475) Pontos: 1,0  / 1,0
Favor descrever o conceito de educação:
 
Resposta: Educação é a ciência que trabalha o processo de aprendizado, desenvolvimento e aprimoramento de
conhecimentos e habilidades.
 
 
Gabarito: A educação tem vários significados e percebemos que há uma grande diversidade de concepções,
frutos das correntes de pensamento, que sofrem por sua vez a influência do contexto social, político, econômico
e cultural de cada período histórico. Logo, Educação é um processo de interação entre as pessoas e o mundo
que as cerca. Portanto, individualizada e capaz de causar transformações no comportamento humano
 
  2a Questão (Ref.: 201407672413) Pontos: 1,0  / 1,0
O planejamento na educação ocorre em diferentes níveis. Neste sentido, aprendemos na aula 06, que
elaboração de um plano da ação educativa, está estritamente relacionada à prática cotidiana do professor.
Sendo assim, qual o objetivo do docente ao planejar sua aula.
 
Resposta: O objetivo do docente em planejar a aula é permitir prever ações que possam levar aos resultados
almejados.
 
 
Gabarito: Proporcionar o ensino­aprendizagem
 
  3a Questão (Ref.: 201407626185) Pontos: 1,0  / 1,0
As Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira ­ LDB e das Diretrizes Curriculares Nacionais ¿ DCN (Brasil,
1996) ­ para os Cursos da Área da Saúde, proporcionaram a possibilidade de novas práticas, relacionadas à
promoção e prevenção da saúde. Na perspectiva da LDB a educação tem como finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, preparo para o exercício da cidadania e para a qualificação para o trabalho.
Com isso, em seu Artigo 3º são apresentados princípios que devem nortear o ensino no país.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura; desigualdade de condições para o acesso
e permanência na escola;
  Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura; pluralismo de ideias e concepções pedagógicas; respeito à liberdade e
apreço a tolerância etc.
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; desvinculação entre a educação escolar, o
trabalho e as práticas sociais;
Valorização do profissional da educação escolar; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura; desigualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Valorização da experiência intra¿escolar; desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais;
2017­6­26 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=127497240&p1=201407052845&p2=2035212&p3=SDE0071&p4=102900&p5=AV2&p6=01/06/2017&p10=68438149 2/3
 
  4a Questão (Ref.: 201407777346) Pontos: 1,0  / 1,0
Na enfermagem, o processo de desenvolvimento e aprimoramento de conhecimentos e habilidades é conhecido
como:
educação científica.
educação fragmentada.
  educação continuada.
educação fundamental.
educação técnica.
 
  5a Questão (Ref.: 201407705435) Pontos: 1,0  / 1,0
Com relação às características e funções do planejamento de ensino, assinale a opção correta.
  O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, permitindo aos profissionais da
escola prever ações que possam levar aos resultados almejados.
O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer parte de outro momento
pedagógico.
O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro de condições operativas que
conduzam a fins determinados.
Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir e controlar os serviços
necessários à educação.
O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas da escola.
 
  6a Questão (Ref.: 201407649832) Pontos: 1,0  / 1,0
Bloom e outros autores desenvolveram uma sistema que categoriza os objetivos educacionais. Este sistema ou
taxonomia foi amplamente aceito para avaliar a aprendizagem, e divide­se em três domínios:
Intelectual , Afetivo e Neurológico
Psicomotor, Intelectual e Afetivo
Afetivo, Familiar e Social
Familiar, Social e Econômico
  Cognitivo , Afetivo, Psicomotor
 
  7a Questão (Ref.: 201407641639) Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com Wanda Horta (1979), o processo de enfermagem é organizado e direcionado as ações do
enfermeiro. Para isso, torna­se necessário instrumento metodológico com algumas etapas, sendo elas:
Organização, implementação e avaliação e coleta de dados.
Coleta de dados, diagnóstico, prescrição, implementação e avaliação.
Exame físico, diagnóstico, planejamento, implementação e avaliação.
  Coleta de dados, diagnóstico, planejamento, implementação e avaliação.
Coleta de dados, diagnóstico, organização, implementação e avaliação.
 
  8a Questão (Ref.: 201407805193) Pontos: 1,0  / 1,0
Como exemplo de método individualizado podemos citar:
2017­6­26 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=127497240&p1=201407052845&p2=2035212&p3=SDE0071&p4=102900&p5=AV2&p6=01/06/2017&p10=68438149 3/3
mesas­redondas.
  fichamento.
seminários.
dramatizações.
discussão em grupo.
 
  9a Questão (Ref.: 201407805199) Pontos: 1,0  / 1,0
De um modo geral, os profissionais reconhecem que pacientes informados são capazes de gerenciar suas
necessidades de saúde através da:
luta pela privatização da saúde.
diminuição das consultas de enfermagem.
dependência dos cuidados de enfermagem.
  mudança de comportamento.
parceria estabelecida com o médico.
 
  10a Questão (Ref.: 201407742069) Pontos: 0,0  / 1,0
Indique a tendência pedagógica, cuja avaliação sob a forma de exames ainda está presente nas escolas, mas
não avalia de fato a aprendizagem, e sim aquilo que o aluno é capaz de apresentar naquele dado instante do
exame.
Avaliação classificatória e qualitativa
  Avaliação no modelo tecnicista
  Avaliação no modelo tradicional, examinar para avaliar
Avaliação para qualificar
Avaliação como instrumento para classificar