Método e prática do ensino da artes

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2017­6­24 Estácio
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Avaliação: CEL0548_AV_201502008807 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201502008807 ­ SANDRO DA SILVA DE AVELAR
Professor: ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE Turma: 9003/AC
Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 14/06/2017 18:31:44
 
  1a Questão (Ref.: 201502063466) Pontos: 1,0  / 1,0
Desenhos e pinturas, música e dança foram manifestações artísticas iniciadas em que período da civilização?
Explique.
 
Resposta: Na pré história, eles deixaram desenhos gravuras nas rochas monstrando os seus costumes e rituais,
isso significa que sempre existiu arte em todo momento da humanidade .
 
 
Gabarito: Desde os primórdios da civilização a crença no poder mítico da arte representava a necessidade do
homem de buscar na magia o auxílio sobrenatural para o processo de dominação de um mundo real
inexplorado.
 
  2a Questão (Ref.: 201502069277) Pontos: 1,0  / 1,0
Um professor de teatro montou com sua turma uma versão de ¿Romeu e Julieta¿ que se passa no sertão do
Brasil e integra as diferentes linguagens da arte. A peça conta ainda com três narradores que dão informações
sobre a vida de William Shakespeare com o objetivo de contextualizar a obra original. O grupo de alunos criou
o cenário, o figurino, os holofotes e toda estrutura de iluminação utilizando latas e sucatas. Analise o projeto
citado e discuta se o professor consegue articular o fazer artístico, a leitura da obra e sua contextualização
histórica na proposta desenvolvida junto com o grupo de alunos. Justifique sua resposta tendo como base os
princípios que orientam a Abordagem Triangular de Ensino da Arte.
 
Resposta: Isso é uma arte inovadora aproveitados todos os recursos que existia naquele momento,
demonstrando que existe arte em tudo, até mesmo numa lata velha você é capaz de encontrar arte e assim
fazer um trabalho de arte cenica diversificado nas escolas, o mundo sempre foi e sempre será arte .
 
 
Gabarito: O professor consegue articular o fazer, o pensar e o conhecer a linguagem teatral, na medida em
que, explora o fazer arte, como possibilidade de o aluno se capacitar no domínio de diferentes materiais e
procedimentos próprios das práticas artísticas e de exercício da livre expressão e do processo de criação
artística; a leitura de obras de arte, como ação estética questionadora que favorece descobertas e desperta a
capacidade crítica do aluno; e a contextualização da obra de arte, como forma de o aluno reconhecer e situar a
obra de arte como produção cultural.
 
  3a Questão (Ref.: 201502260420) Pontos: 0,0  / 1,0
O ensino da arte na escola ganha lugar de destaque no contexto brasileiro após os anos 80. Podemos justificar
essa relevância no processo educacional a partir da compreensão de que a principal função da arte na escola é:
Oferecer momentos de lazer no processo educativo.
  Contribuir para a construção de conhecimento, expressão e comunicação do educando.
Proporcionar aulas externas fora do espaço da escola.
  Propor desafios estéticos com ênfase na lógica e no pensamento convergente e objetivo.
Formar artistas para suprir o mercado de trabalho.
 
  4a Questão (Ref.: 201502047324) Pontos: 1,0  / 1,0
Para Lowenfeld ( 1977:17­8) "num sistema educacional bem equilibrado, em que o desenvolvimento do ser total
é realçado, o pensamento, o sentimento e a percepção do indivíduo devem ser igualmente desenvolvidos, a fim
2017­6­24 Estácio
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de que possa desabrochar toda a sua capacidade criadora em potencial". Marque a alternativa FALSA sobre a
função as escola no desenvolvimento da capacidade criadora:
A escola pode proporcionar a oportunidade o meio para que os alunos desenvolvam sua capacidade
criadora.
A escola deve estimular o desabrochar toda a capacidade criadora.
  Não é função da escola a estimulação da capacidade criadora.
A função da escola seria estimular cada aluno para desenvolver a sua imaginação.
A escola deve desenvolver a capacidade criadora dos alunos.
 
  5a Questão (Ref.: 201502045660) Pontos: 1,0  / 1,0
A metodologia triangular, proposta defendida pela arte­educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho
pedagógico integrador de três facetas do conhecimento em arte. Além do fazer artístico, outros dois elementos
compõem o triângulo. Assinale a afirmativa que os indique.
as oficinas de gravura e madeira.
a livre expressão e o conhecimento da arte brasileira.
o desenho geométrico e a História da Arte Geral.
  o conhecimento da linguagem da arte e a História da Arte.
o "laissez­faire" e a História da Arte Universal.
 
  6a Questão (Ref.: 201502711063) Pontos: 1,0  / 1,0
Partindo dos pressupostos abordados na Proposta Triangular de Ensino da Arte, que orienta o campo de ensino
das diferentes linguagens artísticas, indique qual das afirmativas abaixo está INCORRETA:
A arte na escola deve propiciar a expressão das emoções e sentimentos por meio das diferentes
linguagens artísticas.
Um dos objetivos da arte na escola é desenvolver e ampliar o repertório imagético dos educandos.
O ensino da arte deve explorar o potencial criativo dos educandos.
O ensino da música tem como um de seus objetivos desenvolver no educando o juízo crítico sobre a
paisagem sonora em que está inserido.
  O objetivo principal do ensino de música nas escolas é utilizar a música nas datas comemorativas.
 
  7a Questão (Ref.: 201502184881) Pontos: 0,5  / 0,5
Assinale a afirmativa correta que completa esse pensamento. Segundo os PCNs­Arte, o campo específico das
Artes Visuais abrange:
apenas as produções realizadas com a mediação dos aparelhos tecnológicos.
produções realizadas apenas com a música, o teatro e a dança.
  produções realizadas através dos recursos plásticos, como desenho e colagem, e também, produções
realizadas com o uso de aparelhos tecnológicos, envolvendo a fotografia, o cinema, a computação
gráfica.
produções das artes plásticas sem a mediação dos aparelhos tecnológicos.
apenas as produções realizadas através do desenho, da pintura, da escultura.
 
  8a Questão (Ref.: 201502587225) Pontos: 0,5  / 0,5
Um professor elaborou um projeto de trabalho de arte/educação tendo como referência a obra do fotógrafo Vik
Muniz e procurou explorar propostas de produção artística a partir da produção de imagens que os alunos
realizaram utizando as câmeras fotográficas de seus celulares.Podemos afirmar que esse projeto:
  Reconhece a importância do trabalho em arte/educação que articula os recursos tecnológicos no
2017­6­24 Estácio
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processo criador.
Valoriza a cópia de modelos estrangeiros para a produção de imagens com recursos tecnológicos.
Valoriza o uso de meios de comunicação mas em espaço inadequado de trabalho.
Explora uma técnica do artesanato nacional para a criação artística.
Estimula o uso incorreto do celular na escola.
 
  9a Questão (Ref.: 201502047341) Pontos: 0,5  / 0,5
Ao atuar numa ação improvisada, o aluno pode explorar diferentes recursos cênicos. Marque a opção CORRETA
que mostra esses recursos:
Canto Coral.
  Como máscaras, figurinos, maquilagem, iluminação, sons, objetos e textos de diferentes gêneros
(dramáticos, narrativos, poéticos, jornalísticos etc.).
Expressão corporal.
Informática educativa.
Desenho geométrico.
 
  10a Questão (Ref.: 201502261536) Pontos: 0,5  / 0,5
Uma professora que tenha um aluno com deficiência física incluído em sua sala de aula da escola regulardeve
organizar o trabalho pedagógico no campo da Arte destacando alguns aspectos importantes. Assinale a opção
que está de acordo com a perspectiva de trabalho inclusivo através da arte.
O professor deve inserir o aluno no espaço físico da sala de aula e o aluno deverá acompanhar o que for
proposto para todos da turma.
  O professor deve realizar uma avaliação inicial do aluno e oferecer as adaptações de acesso ao currículo
e no currículo de Arte para que o aluno participe do processo de ensino­aprendizado inserido no grupo,
de acordo com suas possibilidades e características individuais.
O professor deve planejar as aulas de Artes para a turma e o aluno com deficiência participará
observando o que o grupo realiza.
O professor deverá encaminhar o aluno para a aula de Artes na sala especial para alunos com
deficiência.
O professor deverá encaminhar o aluno nesse tempo de aula de Artes para a sala de aula de
atendimento multifuncional.
Período de não visualização da prova: desde 05/06/2017 até 20/06/2017.