APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR video aula unid I

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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR
RESUMO DA VIDEO AULA UNIDADE I
1 – DEFINIÇÕES DO DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO – comumente é confundia com uma serie de outros termos como aprendizagem, crescimento ou maturação;
DESENVOLVIMENTO – está associada ao termo mudanças, que acontecem para melhorar o funcionamento de alguma coisa ou para uma piora. Desenvolvimento motor refere-se às mudanças que podem acontecer no sistema motor ao longo da vida do ser humano.
CRESCIMENTO – esta associada ao aumento de tamanho de alguma coisa.
APRENDIZAGEM – esta associado a alguma coisa que muda mas que foi aprendido. Ou seja que foi praticado que levou ao aprendizado de algo novo.
MATURAÇÃO – esta associcado a melhora do funcionamento de um sistema. O auge é o melhor momento da maturação de um sistema.
HISTÓRICO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
Inicialmente iniciou-se antes da década de 30 por médicos psicólogos com observações em comportamentos de bebes que geraram descrições desses comportamentos e geraram estudos e realtos sobre o desenvolvimento motor.
PERIODO MATURACIONAL (1928 – 1946)
Nesse período os estudos foram feitos em cima comportamentos de bebês, e geraram anotações e descritas detalhadamente cada comportamento de vários bebes. Através deste tipo de estudo criou-se algumas explicações para o desenvolvimento motor.
As observações dos comportamentos dos bebes levaram os médicos e psicólogos a entenderem que o desenvolvimento era apenas fruto do processo de maturação do SNC, ou seja, as mudanças no comportamento do desenvolvimento motor acontecia a medida que havia o desenvolvimento ou maturação do snc, a medida que o cérebro ira melhorando seu funcionamento as crianças iam aos poucos executando mais comportamentos motores do que aqueles que eram observados desde o nascimento.
Esta abordagem foi utilizada por muitos anos e foi utilizada para explicar o comportamento motor. Durante estes estudos os pesquisadores observaram que os bebes em boa parte do mundo sempre apresentavam a mesma sequência de desenvolvimento que foi denominado de desenvolvimento universal. Não importa de onde a criança era todas apresentavam o mesmo desenvolvimento motor e este foi um tipo de comportamento que levaram estes estudiosos afirmarem que este desenvolvimento era fruto da maturação do sistema cerebral e não adiantava oferecer nenhum tipo estimulo ou interferência externa pois toda evolução dependia exclusivamente do sistema nervoso central uma vez que o SNC acontecesse de maneira gradual e normal o desenvolvimento motor também ira evoluindo juntamente.
PERIODO NORMATIVO DESCRITIVO (1946 – 1970)
Foi um período em que o professor de educação física começou a fazer parte das pesquisas de desenvolvimento motor. Começou-se a investigar o desenvolvimento motor e as capacidades físicas dentro das atividades escolares. Foi um período orientado ao produto, ou seja, simplesmente olhava o comportamento motor apresentado pelas crianças sem se preocupar em explicar por que aquele comportamento era apresentado. Uma serie da avaliação da área de educação física apareceram e todos teste eram feitos no sentido de melhorar as habilidades motoras dos escolares.
PERIODO ORIENTADO AO PROCESSO (1970 até os dias de hoje)
Voltado a preocupação do por quê do comportamento anterior. Nessa época preocupavam –se no sistema cognitivo do bebê, o que se passa com o bebê o que o bebê conhece ou que ele entende. Percebe-se que aos seis meses de idade os bebês percebem o ambiente e regulam as sua s ações motoras baseados no que o ambiente oferece para eles. 
	A historia do desenvolvimento motor pode ser tratada da seguinte forma: o desenvolvimento motor começou com o estudo da infância, depois do desenvolvimento infantil e passou a fazer parte da psicologia desenvolvimental, que foi definida como os estudos das mudanças ao longo do ciclo da vida no comportamento motor. 
TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
TEORIA MATURACIONAL
O desenvolvimento motor estava associado a maturação do SNC.
TEORIA DESENVOLVIMENTISTA
Considera que o desenvolvimento motor é fruto de uma serie de outras coisas, tais como a característica genética, tarefas que o individuo executava e o ambiente onde vivia o indivíduo.
A tarefa e o contexto em que os pais estão inseridos também influenciam no desenvolvimento motor. Sther se pautou na abordagem dos sistemas dinâmicos onde se afirma que o desenvolvimento é um sistema dinâmico, ou seja, se molda com o tempo, se adapta se auto organiza e vai acontecendo de acordo com o contexto. Observou-se isto com o reflexo da marcha.
TEORIA DA AÇÃO
São um pouco mais recente e são mais utilizadas recentemente. Fala que o desenvolvimento motor é um comportamento ativo, ou seja, que fazemos como intenção e não aleatoriamente ou involuntário.
Enquanto o movimento é o deslocamento no espaço com suas relações de foca, a ação é um comportamento que, antes de ser realizado, é preciso haver motivação para faze-lo. Em outras palavras,as ações são compostas por movimentos iniciados por motivação, definidos por objetivos e guiados por informação.
Quando decidimos pegar alguma coisa, antes de pegar eu decido que quero pegar, ou seja eu estou motivado apegar, o movimento é o resultado final mas a ação é o movimento com intenção de ser feito. No inicio não entendiam este comportamento nos bebes, pois analisavam que os bebes agiam com movimentos involuntários, totalmente reflexivos. A teoria da ação tem sido norteadora para varias estudos e pesquisas. Foi notado que os bebes não são seres involuntários apresentam poucos comportamentos comparados com os adultos, mas eles tem controles sobre todos eles e tem capacidade de explorar o mundo através destes poucos comportamentos que vão se transformando e um leque maior.
MODELOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
Explicações para o processo de desenvolvimento motor
MODELO DE GALAHUE
PIRAMIDE E AMPULHETA
Estagio de movimentos especializados
Estágio de Movimentos Reflexivos 
Movimentos involuntários, pois precisam de algum estímulo para apresentar alguma resposta;
Boa parte dos bebes apresentam e são resultados de um estímulo. Ex: pressão palmar, sucção (ao passar o dedo na boca o bebe pensa que é o seio materno e viram a cabeça para tentar sugar), mergulho, marcha, etc
São geralmente o que os pediatras avaliam na primeira consulta do bebe, e em uma rotina de estímulos dos reflexos. Pois após aprestar um estimulo, este tem que se percebido pelo bebe e enviado ao cérebro, preparar a resposta e devolver a resposta. o caminho de ida e volta tem que estar bem para que tudo isto aconteça e este caminha nada mais é que a nossa espinha dorsal.
Estágio de Movimentos Rudimentares 
São os primeiros movimentos voluntários que os bebes são capazes de fazer, são grosseiros, sem refinamento;
Os bebes começam a aprender a controlar algumas partes do corpo. Apresta uma sequencia muito semelhante para todos os bebes – sequencia cefalo-caudal (os movimentos rudimentares começam a se desenvolver primeiro da cabeça ao resto do corpo) e sequencia próximo distal (os movimentos rudimentares começam a se desenvolver do centro do corpo para as extremidades).
Uma das primeiras coisas que os bebes controlam é o pescoço, depois os troncos e depois os membros) e depois passam a sentar e depois utilizar as mãos e pegar objetos
Estágio de Movimentos Fundamentais:
São os movimentos voluntários melhoram e apresentam uma performance melhor, basicamente utilizados em habilidades esportivas.
Estão separados em:
Locomotores – utilizados para deslocamento
Posturais – utilizados para manter a postura
Manipulativos – utilizados para manusear
Estágios dos movimentos fundamentais: verbos de ações. (pular, correr, jogar..)
Estagio inicial – quando começamos a apresentar os comportamentos
Estágio elementar – consegue interceptar objetos
Estagio maduro – leva as mãos ao objeto em sua direção 
Estágio de Movimentos Especializados 
Após os movimentos forem muito bem executados, no caso os esportivos, eles passam a ser tratadoscomo especializados.
É a fase de movimentos fundamentais combinados e bem executados
Foram analisados neste estágio os padrões fundamentais maduros combinados para formar habilidades específicas e habilidades motoras complexas.
Após um tempo Galahue reviu o este modelo e modificou para o modelo de ampulheta, pois a pirâmide reduzia o numero de comportamento especializado a medida que a pirâmide crescia, ou seja desta forma no final teríamos menos comportamentos especializados no final (topo da pirâmide) do que no inicio (base da pirâmide).
Desta forma a fase de movimentos especializados pode abranger mais categorias, tais como: lazer, esportivos e profissionais. Foi observado que não só os comportamentos esportivos podem ser considerados especializado, mas qualquer comportamento bem executado.
MODELO DE MANOEL
Neste modelo não afunila como a pirâmide, tendo como figura um trapézio.
Considera os comportamentos fetais como parte do processo de desenvolvimento.
Apenas no primeiro estágio o comportamento é chamado de movimento (movimentos fetais, movimentos reativos e espontâneos) após esta fase o comportamento é chamado de ações motoras.
Neste modelo considera-se que o comportamento humano é ação desde o princípio, existindo alguns comportamentos reflexos, mas é sempre ação
Este modelo não considera o comportamento motor a parir do nascimento, mas sim desde o período intrauterino. Ou seja existem diversos comportamentos motores que os fetos executam no período intrauterino e estes comportamentos podem ser interpretados como uma certa intenção.
Quando o comportamento humano esta pautado nos princípios da ação, isto quer dizer que para eu executar um movimento primeiro tenho que ter uma intenção, esta intenção geralmente esta imbuída de algum significado que me Dara prazer de alguma for e por isso eu quero fazer e quando eu quero fazer é por que eu tenho um objetivo ou uma meta que esta inserido em um contexto e para chegar ao objetivo eu tenho varias formas para atingir o meu objetivo. 
Ação motora é o uso de varias formas de comportamento para atingir a alguma meta e a forma como uso meus movimentos depende do repertorio motor, quanto maior o repertorio motor mais opções de ação temos.
A intenção do professor de educação física é sempre ampliar o repertorio motor do seu aluno para que este tenha escolhas para alcançar sua meta.
Movimentos fetais
Com 8 semanas, os movimentos são visíveis;
Com 10 semanas apresentam um repertório característico de movimento que antecipam alguns movimentos do nosso dia-a-dia (respiração, bocejar, engolir..) alem de movimentos isolados de braços;
Com 13 semanas apresentam 50 tipo de movimentos de braços. 
A realização desses comportamentos é que vai oferecer a oportunidade de construção de novas sinapses no sistema nervoso central do bebe e essas sinapses vão evoluindo e ampliando até que alcance a forma de como devemos nascer e consigamos representar os reflexos e tenhamos uma rede básica para construir novas sinapses e possamos apresentar novos comportamentos.
Movimentos espontâneos
Após o nascimento do bebê, os movimentos de braços, pernas, quadril não acontecem quando há um estímulo e sim aleatoriamente. 
Existe um comportamento motor sem haver um estímulo específico. São os casos dos espasmos nas flexões de braços e pernas que vão sendo controlados com o tempo;
Ações motoras básicas
Este estágio se parece muito com o estágio de galahue com as categorias posturais, manipulativas e locomotoras
À medida que o elemento vai conseguindo realizar o movimento, vai ficando mais experiente até que os mesmo já são bem feitos e começam a combinar os elementos;
São comportamentos que parecem simples mas na verdade requerem uma serie de combinações que são os próximos estágios que combinam a ação motora básica e após combinação de ação motoras mais especializadas até chegar ao nível especializado de comportamento motor que geralmente atinge-se na fase adulta após os 20 anos de idade.