Seminário

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LEITURA E PRODUÇÃO DE 
TEXTOS ACADÊMICOS PARA 
GRADUANDOS EM LETRAS: 
ESCRIBA. 
A U L A 0 2 .
x I n s t r u m e n t o p a r a s e r e a l i z a r l i n g u i s t i c a m e n t e 
o b j e t i v o s e s p e c í f i c o s e m s i t u a ç õ e s s o c i a i s 
p a r t i c u l a r e s . 
x P a d r õ e s s o c i o c o m u n i c a t i v o s c a r a c t e r í s t i c o s , 
d e f i n i d o s p o r c o m p o s i ç õ e s f u n c i o n a i s , o b j e t i v o s 
e n u n c i a t i v o s e e s t i l o s c o n c r e t a m e n t e r e a l i z a d o s 
n a i n t e g r a ç ã o d e f o r ç a s h i s t ó r i c a s , s o c i a i s ,
i n s t i t u c i o n a i s e t é c n i c a s . 
x T i p o s r e l a t i v a m e n t e e s t á v e i s d e e n u n c i a d o s ; 
r e f l e t e m a s c o n d i ç õ e s e a s f i n a l i d a d e s d e c a d a 
c a m p o d e a t u a ç ã o h u m a n a .
O(S) CONCEITO(S) DE GÊNERO TEXTUAL.
(MILLER, 1984, p.25)
(MARCUSCHI, 2008, p.155)
(BAKHTIN, 2003, p.262)
x U M A C A T E G O R I A C U L T U R A L . 
x U M E S Q U E M A C O G N I T I V O . 
x U M A F O R M A D E A Ç Ã O S O C I A L . 
x U M A E S T R U T U R A T E X T U A L . 
x U M A F O R M A D E O R G A N I Z A Ç Ã O S O C I A L . 
x U M A A Ç Ã O R E T Ó R I C A .
O(S) CONCEITO(S) DE GÊNERO TEXTUAL.
(MARCUSCHI, 2008, p.149)
O G Ê N E R O T E X T U A L É , S I M U L T A N E A M E N T E :
D O M Í N I O S D I S C U R S I V O S 
G Ê N E R O S T E X T U A I S 
T E X T O S 
S E Q U Ê N C I A S T E X T U A I S
S E M I N Á R I O . 
C O M U N I C A Ç Ã O O R A L . 
P R O J E T O D E P E S Q U I S A . 
R E S E N H A . 
R E S U M O . 
A R T I G O . 
E N S A I O . 
P Ô S T E R . 
F I C H A M E N T O . 
T E S E . 
D I S S E R T A Ç Ã O . 
M O N O G R A F I A . 
OS GÊNEROS DO DISCURSO ACADÊMICO.
GÊNEROS ORAIS X GÊNEROS ESCRITOS.
Contato direto com o 
público-alvo. 
Ainda há escassez de 
estudos na área. 
Atuam especialmente na 
formação docente. 
Reduzem a possibilidade 
de interação. 
Possuem mais espaço no 
meio acadêmico. 
Constituem os setores de 
pesquisa e extensão. 
APESAR DAS APARENTES DICOTOMIAS, OS GÊNEROS 
ORAIS E ESCRITOS ESTÃO EM CONSTANTE 
INTEGRAÇÃO. 
O SEMINÁRIO.
x U m g ê n e r o t e x t u a l p ú b l i c o , r e l a t i v a m e n t e 
f o r m a l e e s p e c í f i c o , n o q u a l o e x p o s i t o r 
e s p e c i a l i s t a d i r i g e - s e a u m a u d i t ó r i o , d e 
m a n e i r a e s t r u t u r a d a ( e x p l i c i t a m e n t e ) , p a r a 
l h e t r a n s m i t i r i n f o r m a ç õ e s , d e s c r e v e r - l h e o u 
e x p l i c a r a l g u m a c o i s a . 
x U m s e m i n á r i o d e v e p r o m o v e r , s o b r e t u d o , a 
d i v u l g a ç ã o c l a r a e o b j e t i v a d o s 
c o n h e c i m e n t o s p r e t e n d i d o s , d e f o r m a a 
m o b i l i z a r a c r i a t i v i d a d e d e q u e m p r o d u z e o
i n t e r e s s e d e q u e m a s s i s t e . 
x O a l u n o e x p o s i t o r d e v e p r e o c u p a r - s e c o m a 
p l a t e i a , c o m a s e l e ç ã o d a s f o n t e s d e p e s q u i s a 
e c o m a e s c o l h a d a s e s t r a t é g i a s d e 
a p r e s e n t a ç ã o .
(DOLTZ et al, 2004, p.218)
(GONÇALVES; BERNARDES, 2010, p.52)
(GOULART, 2005, p.81)
O SEMINÁRIO.
x A i n d a q u e o g ê n e r o s e m i n á r i o p o s s a v a r i a r 
e m e s t r u t u r a c o n f o r m e a t e m á t i c a e s c o l h i d a , 
e l e s e c o n s t i t u i , b a s i c a m e n t e , p o r i n t r o d u ç ã o , 
d e s e n v o l v i m e n t o e c o n c l u s ã o . 
x N e s t e g ê n e r o , p e r c e b e - s e a i n t e r - r e l a ç ã o 
e n t r e a m e m o r i z a ç ã o , a l e i t u r a e m v o z a l t a e 
a f a l a e s p o n t â n e a . 
x O a l u n o e x p o s i t o r d e v e m a n t e r a c o e s ã o 
t e m á t i c a , e s f o r ç a n d o - s e p a r a d i d a t i z a r o 
t ó p i c o t r a b a l h a d o .
O SEMINÁRIO.
x Domínio do assunto e coerênc ia com o tema. 
x Dis tr ibuição do tempo de aula em re lação 
aos conteúdos. 
x Atual ização, s i s temat ização e s íntese. 
x Clareza na comunicação e f luênc ia verbal . 
x Metodologias e técnicas de ens ino adotadas. 
x Qual idade e coerênc ia na execução do p lano 
de aula.
O S C R I T É R I O S D E A V A L I A Ç Ã O :
A COMUNICAÇÃO ORAL.
x A c o m u n i c a ç ã o o r a l é u m a m o d a l i d a d e d e 
d i v u l g a ç ã o c i e n t í f i c a r e a l i z a d a a t r a v é s d e 
e x p o s i ç ã o v e r b a l d e t e m p o v a r i á v e l , c o m o u 
s e m o a u x í l i o d e r e c u r s o s d i d á t i c o s a u d i o v i s u a i s 
e a m p l i f i c a d o r e s d e v o z .
x O r e c u r s o p r e d o m i n a n t e m e n t e u t i l i z a d o é , 
p o r t a n t o , o p r ó p r i o c o r p o d o e x p o s i t o r , 
p a r t i c u l a r m e n t e s u a f a l a , s e u s g e s t o s , 
e x p r e s s õ e s f a c i a i s , d i r e c i o n a m e n t o d o o l h a r e 
p o s t u r a . 
x Q u a n t o à d u r a ç ã o , a s c o m i s s õ e s 
o r g a n i z a d o r a s d o s e v e n t o s c i e n t í f i c o s t ê m 
e s t i p u l a d o u m t e m p o d e a p r e s e n t a ç ã o e m t o r n o 
d e d e z m i n u t o s , s e g u i d o d e b r e v e d e b a t e e 
p e d i d o s d e e s c l a r e c i m e n t o e m t o r n o d e c i n c o 
m i n u t o s .
(CARMO; PRADO, 2005, p.2)
(CARMO; PRADO, 2005, p.2)
(CARMO; PRADO, 2005, p.2)
A COMUNICAÇÃO ORAL.
x A finalidade da comunicação oral é relatar 
sucintamente um estudo realizado, indicando os 
aspectos mais relevantes do mesmo, que são:
considerações iniciais e objetivos do estudo, a 
metodologia empregada, os principais resultados 
obtidos, a discussão dos resultados e considerações 
finais. 
x Uso adequado do tempo. 
x Uso adequado de recursos didáticos e equipamentos. 
x Uso adequado da linguagem. 
O S C R I T É R I O S D E A V A L I A Ç Ã O :
(CARMO; PRADO, 2005, p.2)
SEMINÁRIO & COMUNICAÇÃO ORAL.
x Ambos necessitam que o aluno tenha domínio 
sobre o conteúdo. 
x Nota-se recorrência na instrumental ização 
destes gêneros. 
x Os dois gêneros necessitam de programação 
prévia; o aluno deve focar em alguns aspectos, 
como: tempo, recursos disponíveis e a l inguagem 
exigida para cada t ipo de s i tuação. 
x Vale ressaltar que, nos dois t ipos de 
apresentação, o foco sempre é o públ ico. 
S E M E L H A N Ç A S :
SEMINÁRIO X COMUNICAÇÃO ORAL. 
Individual ou em grupo. 
Parte de um tema pré- 
estabelecido. 
Estrutura-se em 
introdução, 
desenvolvimento e 
conclusão. 
Em grande parte, 
individual. 
Parte de uma pesquisa já 
desenvolvida. 
Compõe-se pela 
apresentação de 
objetivos, metodologia, 
resultados e discussão. 
D I F E R E N Ç A S :
INDICAÇÕES DE LEITURA.
x B A K H T I N , M i k h a i l . E s t é t i c a d a c r i a ç ã o v e r b a l . 4 . E d . 
S ã o P a u l o : M a r t i n s F o n t e s , 2 0 0 3 . 
x C A R M O , J o ã o d o s S a n t o s ; P R A D O , P a u l o S é r g i o 
T e i x e i r a d o . A p r e s e n t a ç ã o d e t r a b a l h o e m e v e n t o s 
c i e n t í f i c o s : 
c o m u n i c a ç ã o o r a l e p a i n é i s . I n t e r a ç ã o e m P s i c o l o g i a , 
C u r i t i b a , 2 0 0 5 . D i s p o n í v e l e m : 
< h t t p : / / r e v i s t a s . u f p r . b r / p s i c o l o g i a / a r t i c l e / v i e w / 3 2 9 3 > 
. Ac e s s o e m : 2 2 . 0 4 . 2 0 1 7 . 
x G O N Ç A L V E S , A d a i r V i e i r a ; B E R N A R D E S , E l i z e t e d e 
S o u z a . O g ê n e r o s e m i n á r i o : u s o s e d i m e n s õ e s 
e n s i n á v e i s . R e v i s t a E l e t r ô n i c a L i n g u a s a g e m , S ã o P a u l o , 
2 0 1 0 . D i s p o n í v e l e m : 
< h t t p : / / w w w . l e t r a s . u f s c a r . b r / l i n g u a s a g e m / e d i c a o 1 4 / a 
r t _ 0 4 . p h p > . A c e s s o e m : 2 2 . 0 4 . 2 0 1 7 . 
x M A R C U S C H I , L u i z A n t ô n i o . P r o d u ç ã o t e x t u a l , a n á l i s e 
d e g ê n e r o s e c o m p r e e n s ã o . S ã o P a u l o : P a r á b o l a 
E d i t o r i a l , 2 0 0 8 . 
REFERÊNCIAS.
x BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 4. Ed. São Paulo: 
Martins Fontes, 2003. 
x CARMO, João dos Santos; PRADO, Paulo Sérgio Teixeira do. 
Apresentação de trabalho em eventos científicos: 
comunicação oral e painéis.Interação em Psicologia, Curitiba, 2005. 
Disponível em: <http://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/3293>. 
Acesso em: 22.04.2017. 
x GONÇALVES, Adair Vieira; BERNARDES, Elizete de Souza. O gênero 
seminário: usos e dimensões ensináveis. Revista Eletrônica 
Linguasagem, São Paulo, 2010. Disponível em: 
<http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao14/art_04.php>. 
Acesso em: 22.04.2017. 
x GOULART, C. As práticas orais na escola: o seminário como objeto de 
ensino. 2005. 210 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) – 
Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, 
Campinas. 
x MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e 
compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. 
x MILLER, C. R. Genre as social action. In: FREEDMAN, A. & MEDWAY, P. 
(orgs.). Genre and the new rethoric. London: Taylor & Francis, 1984. 
PRÓXIMO ENCONTRO:
O F A Z E R C I E N T Í F I C O . 
P R O J E T O D E P E S Q U I S A ( P A R T E I ) .