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	Avaliação: CEL0379_AV_201401374051 » AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: DEUS É CONTIGO ! 
	Professor:
	ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 05/06/2017 20:53:07
	
	 1a Questão (Ref.: 201401596442)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No trecho abaixo Perrenoud(1999) demonstra a sua preocupação com a indiferença que o professor demonstra na execução de um projeto de avaliação formativa. Qual é a influência desse fato quando se realiza a avaliação institucional de uma escola.
¿Nos sistemas educativos, há uma distância significativa entre o discurso modernista, entremeado de ciências da educação e de novas pedagogias, e as preocupações prioritárias da maioria dos professores e dos responsáveis escolares. Raros são os que se opõem resoluta e abertamente a uma pedagogia diferenciada ou a uma avaliação formativa. Todavia, só há adesão com a condição de que essas sejam efetivadas ¿acima do mercado¿, sem comprometer nenhuma das funções tradicionais da avaliação, sem tocar na estrutura escolar, sem transformar os hábitos dos pais, sem exigir novas qualificações dos professores. Ora, se a avaliação formativa não exigir, em si mesma, nenhuma revolução, não poderá se desenvolver plenamente a não ser no quadro de uma pedagogia diferenciada, fundada sobre uma política perseverante de democratização do ensino.   
		
	
Resposta: Através das avaliações institucionais é possível averiguar possibilidades de verificar possíveis correçoões, aprimoramento na qualidade de ensino que está sendo ofertada aos educandos. Sendo demonstra-se a importância dos professores se preocuparem em que esta avaliação objetiva possiveis correções e não punições em sua metodologia didática.
	
Gabarito:
É difícil a realização de um processo de avaliação institucional em uma organização escolar quando o professor não incorporou em sua prática os princípios da avaliação com objetivos educativos de realizar o aperfeiçoamento das capacidades dos seus alunos, embora pareça aceitar essa idéia da avaliação formativa, ele não aceita mudar a sua prática. Há muito tempo vem desenvolvendo uma prática avaliativa baseada apenas na cobrança dos conteúdos e na classificação dos alunos pela nota e não vê razão para mudar. Esse fenômeno do distanciamento do discurso para a prática é muito comum na escola e prejudica a avaliação da instituição porque os sujeitos tendem a ouvir e concordar não modificando a sua prática pedagógica e não acreditando que para a democratização do ensino, principalmente na através da escola pública, devemos considerar a necessidade de desenvolver as competências e capacidades dos alunos a partir de sua realidade concreta e de seus talentos. Assim, não adianta avaliar porque a escola permanece no ponto em que se encontrava, não realiza as alterações necessárias para se ter uma escola mais focada em um projeto democrático de ensino/aprendizagem.
 
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401597079)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Apresente um argumento que reforce o entendimento de que a Qualidade Total aplicada nas escolas brasileiras não deu o resultado esperado levando em conta o trecho do material didático abaixo recortado:
 
Entendemos como o professor Saviani (2007) que a aplicação da GQT ( Gestão pela Qualidade Total) não trouxe um efeito positivo nas escolas, pois estabeleceu apenas uma relação com a produtividade do ensino. A lógica de valorizar a produtividade do professor e a produtividade do ensino permaneceu integrando a realidade do nosso sistema educacional com o emprego de outras técnicas e metodologias.
		
	
Resposta: A metodologia aplicada na Qualidade Total não foi fidedigno.
	
Gabarito:
A qualidade total baseia a sua análise em dados e indicadores estatísticos e numéricos que medem a produtividade dos sujeitos envolvidos no processo. Carece de objetivos educativos de aperfeiçoamento da pessoa, de seus talentos e dos seus desejos e motivações.
O professor Saviani (2007) defende que a aplicação da GQT não trouxe um efeito positivo nas escolas, pois estabeleceu apenas uma relação com a produtividade do ensino. Pensamos como ele, pois o bom ensino não é aquele em que o aluno passa no vestibular, tira boas notas e consegue um bom emprego. A escola tem por finalidade a formação de seus alunos não apenas nos aspectos do desenvolvimento intelectual ou preparação para o mercado de trabalho. A formação dos valores de cidadania de vida em comum na sociedade também devem ser respeitados no cotidiano da escola.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta equivocada.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401612877)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No século XXI, o conhecimento é constantemente refeito, os cenários se alteram com uma rapidez imensa, o avanço tecnológico colocou a comunicação do fato no tempo exato do acontecimento. A escola não pode realizar o seu trabalho considerando as condições existentes apenas na comunidade onde está inserida. Por outro lado como a escola pode lidar com todas essas mudanças. Na sua perspectiva a avaliação institucional contribui para identificar...
Escolha a opção que está incorreta.
		
	 
	E- o livro didático como o único recurso para acompanhar todas as inovações geradas pela pesquisa científica
	
	o vácuo existente entre o avanço do conhecimento e os conteúdos curriculares dinamizados na escola.
	
	C- as estratégias para diminuir a distância entre o que acontece no espaço escolar e o mundo mais amplo que existe fora dela.
	
	a necessidade atual da escola utilizar a internet e os sites de pesquisa como ferramentas de ensino/aprendizagem.
	
	B- as inovações geradas pela pesquisa científica que precisam ser atualizadas pelo próprio professor.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402164607)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	nenhuma das alternativas.
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista.
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401564189)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401564234)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação externa ou heteroavaliação é desenvolvida pelo MEC, na escola pública e privada com o objetivo de:
		
	
	diagnosticar os problemas de aprendizagem e regular o funcionamento da parte pedagógica;
	
	regular e informar a população sobre a aplicação dos recursos orçamentários na educação;
	
	exigir das escolas a melhoria da aprendizagem dos alunos com problemas na avaliação dos conteúdos ;
	
	realizar um diagnóstico das condições físicas e pedagógicas existentes nas escolas privadas;
	 
	garantir a aplicação do princípio constitucional de se ter um padrão de qualidade no ensino.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401676742)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, após realizarcada etapa dos exames nacionais que promove, disponibiliza relatórios para os participantes do processo avaliativo em seu portal na internet.  No que se refere à importância destes relatórios, é correto afirmar os argumentos destacados nas opções, EXCETO que:
		
	 
	evidenciam dados subjetivos e alheios as competências que devem ser desenvolvidas no ensino.
	
	permitem uma reflexão da própria escola, envolvendo alunos e professores.
	
	mostram as metas e objetivos foram alcançados pelas instituições escolares 
	 
	possibilitam verificar o cumprimento dos direitos e deveres dos estudantes em relação ao ensino.
	
	propiciam uma diagnose das condições de ensino de cada região e município.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401676741)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
		
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	 
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401598425)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:
		
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar;
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola;
	
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais
	 
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401597689)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o:
		
	
	trabalho em equipe na organização
	
	foco nos objetivos da organização
	
	reconhecimento do trabalho do outro
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários
	 
	destaque dado à produtividade lucrativa