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Avaliação: CEL0359_AV_201409036928 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR Tipo de Avaliação: AV Aluno: 201409036928 - KATYENE DE PAULO OLIVEIRA Professor: ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA Turma: 9002/AA Nota da Prova: 8,0 Nota de Partic.: 2 Data: 10/11/2014 17:00:18 1a Questão (Ref.: 201409163547) Pontos: 0,5 / 0,5 O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão: I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000 Marque a opção correta: III I II e III I e III I e II 2a Questão (Ref.: 201409164909) Pontos: 0,5 / 0,5 O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora ( ) Educação permanente e para toda a vida. ( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. ( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 1/2/3 1/3/2 2/1/3 3/2/1 3/1/2 3a Questão (Ref.: 201409165000) Pontos: 0,5 / 0,5 Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. Estão corretas: Estão corretas as opções I, II e III Esta correta a opção II Está correta somente a opção I Estão corretas as opções II e III Está correta somente a opção III 4a Questão (Ref.: 201409165053) Pontos: 0,5 / 0,5 Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. Estão corretas as opções I, II e III Estão corretas as opções I e III Estão corretas as opções II e III Estão corretas as opções I e II Estão todas corretas 5a Questão (Ref.: 201409245613) Pontos: 1,0 / 1,0 Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica: 3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana. 2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza. 4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado. 1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista. 5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida. 6a Questão (Ref.: 201409165123) Pontos: 0,5 / 0,5 Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que: I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. Estão corretos os itens I e IV, apenas I, III e IV apenas I,II,III e IV I e II, apenas I,II e III, apenas 7a Questão (Ref.: 201409245649) Pontos: 0,5 / 0,5 Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"(BEISIEGEL, 1982: 177). Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social: 5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 8a Questão (Ref.: 201409161083) Pontos: 1,5 / 1,5 "Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire? Resposta: O aluno da EJA muitas vezes chega tímido, se sente inadequado, com baixa auta estima, nosso aluno vem muitas vezes direto do trabalho, cansado, e ainda passa pelo preconceito de estar dentro de uma sala de aula com uma idade um pouco avançada. Nunca é tarde! E o professor precisa dar sentido aos saberes através do que o eduncando vive e já viveu ao longo da vida, só dando sentido à vida escolar que o educando irá aprender na íntegra. O professor precisar ser o mediador desse aprendizado, sendo ponte para a descoberta de um mundo ainda não esperimentado pelo educando, e ao mesmo tempo o educando transmite ao professor esse maravilho mundo das vivências, um apende com o outro. Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas demodo que ele se sinta parte importante do processo ensinar/aprender 9a Questão (Ref.: 201409161086) Pontos: 1,5 / 1,5 À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem: Resposta: Não basta simplesmente levar em conta o que se sabe codificar, escrever, mas precisamos como docentes considerar a leitura de mundo. Nosso aluno vem pra sala de aula com suas vivências e experiências e lá fora ele tem esse poder de ler e escrever o mundo que antemão conhece. O mundo da sua rua, da sua casa, da mídia, das histórias contadas pela família, enfim, nosso aluno não é um ser vazio, ele tem muito a nos ensinar também! Gabarito: O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas sobretudo, saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão mais ampla da realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é ler e escrever o mundo. Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de aprender. Esse princípio desmistifica a concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de avançar e buscar melhor condição de vida. O professor, de braços abertos, também quer indicar que encontra-se aberto à compreender as diversas realidades dos educandos e utiliza-las como elemento motivador em suas aulas. 10a Questão (Ref.: 201409281863) Pontos: 1,0 / 1,0 O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas: Questões do cotidiano e questões científicas. Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico. Questões político pedagógicas e questões da atualidade. Questões político pedagógicas e questões pessoais. Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
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