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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História Atente para a seguinte afirmação: “A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A V – V – F – F – V B F – V – F – V – F C V – F – V – V – V D V – F – F – V – V E V – V – F – V – F Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História Leia a passagem de texto a seguir: “As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo da situação. III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do passado. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A V – V – V – F – V B V – V – F – F – V C F – V – F – V – F D V – F – V – V – V E V – F – F – V – V Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História Leia a passagem de texto a seguir: “O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à elaboração de materiais didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos históricos dos mais variados tipos trazem para o aprendizado e as diversas possibilidades de sua utilização em atividades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevância para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma forma muito rica para se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número de documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos também distintos, que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De uma maneira geral, os benefícios da utilização de fontes iconográficas em sala de aula extrapolam as possibilidades do documento textual comum e concedem maior força para se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o ensino básico”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa; RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de História: A imagem como fonte documental. <http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1364760748_ARQUIVO_EnsinodeHistoriaaimagemcomofontedocumental.pdf>. Acesso em 26 jun. 2017. Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nessas fontes. II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas apresentam a realidade. III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o que os artistas e fotógrafos veem no e do cotidiano. Estão corretas apenas as afirmativas: A I e II B I e IV C II e IV D III e IV E II e III Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História Considere o fragmento de texto a seguir: “Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade aos acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo associado às imagens se tornou uma das ferramentas mais utilizadas pelos professores de história para efetuar seu trabalho, tanto em pesquisas como no dia a dia em sala de aula”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LITZ, Valesca Giordano. O uso da imagem do ensino de História. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1402-6.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de imagens contribui para o estudo das sociedades humanas. Por meio de imagens, é possível perceber as mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos costumes etc. A partir disso, analise as seguintes afirmativas: I. As imagens são importantes para compreendermos o tempo em que os fatos ocorreram. II. As imagens são importantes para conhecermos os costumes de uma época. III. Os filmes e documentários são tipos especiais de imagens. IV. Ao observar as imagens, é possível saber onde essas fontes estão guardadas. V. As imagens podem ser usadas como fonte de comparação entre épocas diferentes da vida das pessoas. Estão corretas apenas as afirmativas: A I, II, III e V B II, III e IV C II, IV e V D I e III E III e IV Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História Leia a passagem de texto a seguir: “[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN, a] proposta de História para o ensino fundamental apresenta reflexões amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo da História na formação dos estudantes”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. Acesso em 07 jun. 2017. Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base Metodologiado Ensino de História com relação aos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham a: A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não partidárias. D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em consideração outros tempos e espaços.
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