01 Lingua Portuguesa

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TJ/SP 
Escrevente Técnico Judiciário 
 
1. Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos verbais, não verbais, literários e 
não literários ............................................................................................................................................. 1 
2. Informações literais e inferências possíveis. 3. Ponto de vista do autor ......................................... 14 
4. Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão .................................................. 24 
5. Significação contextual de palavras e expressões. 6. Sinônimos e antônimos. 7. Sentido próprio e 
figurado das palavras ............................................................................................................................. 43 
8. Classes de palavras: emprego e sentido que imprimem às relações que estabelecem: substantivo, 
adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção ........................................ 50 
9. Concordância verbal e nominal .................................................................................................... 131 
10. Regência verbal e nominal ......................................................................................................... 152 
11. Colocação pronominal ............................................................................................................... 163 
12. Crase ......................................................................................................................................... 170 
13. Pontuação .................................................................................................................................. 179 
 
 
Candidatos ao Concurso Público, 
O Instituto Maximize Educação disponibiliza o e-mail professores@maxieduca.com.br para dúvidas 
relacionadas ao conteúdo desta apostila como forma de auxiliá-los nos estudos para um bom 
desempenho na prova. 
As dúvidas serão encaminhadas para os professores responsáveis pela matéria, portanto, ao entrar 
em contato, informe: 
- Apostila (concurso e cargo); 
- Disciplina (matéria); 
- Número da página onde se encontra a dúvida; e 
- Qual a dúvida. 
Caso existam dúvidas em disciplinas diferentes, por favor, encaminhá-las em e-mails separados. O 
professor terá até cinco dias úteis para respondê-la. 
Bons estudos! 
 
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Caro(a) candidato(a), antes de iniciar nosso estudo, queremos nos colocar à sua disposição, durante 
todo o prazo do concurso para auxiliá-lo em suas dúvidas e receber suas sugestões. Muito zelo e técnica 
foram empregados na edição desta obra. No entanto, podem ocorrer erros de digitação ou dúvida 
conceitual. Em qualquer situação, solicitamos a comunicação ao nosso serviço de atendimento ao cliente 
para que possamos esclarecê-lo. Entre em contato conosco pelo e-mail: professores @maxieduca.com.br 
 
Interpretação 
 
Cada vez mais, é comprovada a dificuldade dos estudantes, de qualquer idade, e para qualquer 
finalidade de compreender o que se pede em textos, e também dos enunciados. Qual a importância de 
entender um texto? 
Quando se fala em texto, pensamos naqueles longos, com introdução, desenvolvimento e conclusão, 
onde depois temos que responder uma ou várias questões sobre ele. Na verdade, texto pode ser a 
questão em si, a leitura que fazemos antes de resolver o exercício. E como é possível cometer um erro 
numa simples leitura de enunciado? Mais fácil de acontecer do que se imagina. Se na hora da leitura, 
deixamos de prestar atenção numa só palavra, como uma “não”, já muda a interpretação. Veja a 
diferença: 
 
Qual opção abaixo não pertence ao grupo? 
 
Qual opção abaixo pertence ao grupo? 
 
Isso já muda totalmente a questão, e se o leitor está desatento, vai marcar a primeira opção que 
encontrar correta. Pode parecer exagero pelo exemplo dado, mas tenha certeza que isso acontece mais 
do que imaginamos, ainda mais na pressão da prova, tempo curto e muitas questões. Partindo desse 
princípio, se podemos errar num simples enunciado, que é um texto curto, imagine os erros que podemos 
cometer ao ler um texto maior, sem prestar devida atenção aos detalhes. É por isso que é preciso 
melhorar a capacidade de leitura e compreensão. 
 
A literatura é a arte de recriar através da língua escrita. Sendo assim, temos vários tipos de gêneros 
textuais, formas de escrita. Mas a grande dificuldade encontrada pelas pessoas é a interpretação de 
textos. Muitos dizem que não sabem interpretar, ou que é muito difícil. Se você tem pouca leitura, 
consequentemente terá pouca argumentação, pouca visão, pouco ponto de vista e um grande medo de 
interpretar. A interpretação é o alargamento dos horizontes. E esse alargamento acontece justamente 
quando há leitura. Somos fragmentos de nossos escritos, de nossos pensamentos, de nossas histórias, 
muitas vezes contadas por outros. Quantas vezes você não leu algo e pensou: “Nossa, ele disse tudo 
que eu penso”. Com certeza, várias vezes. Temos aí a identificação de nossos pensamentos com os 
pensamentos dos autores, mas para que aconteça, pelo menos não tenha preguiça de pensar, refletir, 
formar ideias e escrever quando puder e quiser. 
Tornar-se, portanto, alguém que escreve e que lê em nosso país é uma tarefa árdua, mas acredite, 
valerá a pena para sua vida futura. Mesmo que você diga que interpretar é difícil, você exercita isso a 
todo o momento. Exercita através de sua leitura de mundo. A todo e qualquer tempo, em nossas vidas, 
interpretamos, argumentamos, expomos nossos pontos de vista. Mas, basta o(a) professor(a) dizer 
“Vamos agora interpretar esse texto” para que as pessoas se calem. Ninguém sabe o que calado quer, 
pois ao se calar você perde oportunidades valiosas de interagir e crescer no conhecimento. Perca o medo 
de expor suas ideias. Faça isso como um exercício diário e verá que antes que pense, o medo terá ido 
embora. 
 
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo 
capaz de produzir interação comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). 
 
Contexto – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há certa informação que 
a faz ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a 
ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento entre as 
1. Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos verbais, 
não verbais, literários e não literários 
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frases é tão grande, que se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, 
poderá ter um significado diferente daquele inicial. 
 
Intertexto - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através 
de citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto. 
 
Interpretação de Texto - o primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a identificação de 
sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as 
argumentações ou explicações que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova. 
 
Normalmente, numa prova o candidato é convidado a: 
 
Identificar - reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma 
época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo). 
 
Comparar - descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto. 
 
Comentar - relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. 
 
Resumir- concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo. 
 
Parafrasear - reescrever o texto com outras palavras. 
 
Exemplo 
 
Título do Texto Paráfrases 
 
“O Homem Unido” 
A integração do mundo. 
A integração da humanidade. 
A união do homem. 
Homem + Homem = Mundo. 
A macacada se uniu. (sátira) 
 
Condições Básicas para Interpretar 
 
Faz-se necessário: 
- Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática. 
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico. Na semântica (significado 
das palavras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e antonímia, 
polissemia, figuras de linguagem, entre outros. 
- Capacidade de observação e de síntese. 
- Capacidade de raciocínio. 
 
Interpretar X Compreender 
 
Interpretar Significa Compreender Significa 
Explicar, comentar, julgar, tirar 
conclusões, deduzir. 
 Tipos de enunciados: 
- através do texto, infere-se que... 
- é possível deduzir que... 
- o autor permite concluir que... 
- qual é a intenção do autor ao afirmar 
que... 
Intelecção, entendimento, atenção ao que realmente 
está escrito. 
Tipos de enunciados: 
- o texto diz que... 
- é sugerido pelo autor que... 
- de acordo com o texto, é correta ou errada a 
afirmação... 
- o narrador afirma... 
 
Erros de Interpretação 
 
É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais frequentes 
são: 
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- Extrapolação (viagem). Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado ideias que não estão no 
texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação. 
- Redução. É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um 
texto é um conjunto de ideias, o que pode ser insuficiente para o total do entendimento do tema 
desenvolvido. 
- Contradição. Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar 
conclusões equivocadas e, consequentemente, errando a questão. 
 
Observação: Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas 
numa prova de concurso o que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais. 
 
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relacionam palavras, orações, frases e/ou 
parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma 
conjunção (nexos), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer e o 
que já foi dito. São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome 
relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. 
Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm cada um valor semântico, por isso a 
necessidade de adequação ao antecedente. Os pronomes relativos são muito importantes na 
interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sendo, deve-se levar em 
consideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância, a saber: 
 
Que (neutro) - relaciona-se com qualquer antecedente. Mas depende das condições da frase. 
Qual (neutro) idem ao anterior. 
Quem (pessoa). 
Cujo (posse) - antes dele, aparece o possuidor e depois, o objeto possuído. 
Como (modo). 
Onde (lugar). 
Quando (tempo). 
Quanto (montante). 
 
Exemplo: 
Falou tudo quanto queria (correto). 
Falou tudo que queria (errado - antes do que, deveria aparecer o demonstrativo o). 
 
Vícios de Linguagem – há os vícios de linguagem clássicos (barbarismo, solecismo, cacofonia...); no 
dia a dia, porém, existem expressões que são mal empregadas, e por força desse hábito cometem-se 
erros graves como: 
- “Ele correu risco de vida”, quando a verdade o risco era de morte. 
- “Senhor professor, eu lhe vi ontem”. Neste caso, o pronome oblíquo átono correto é “o”. 
- “No bar: Me vê um café”. Além do erro de posição do pronome, há o mau uso. 
 
Algumas dicas para interpretar um texto: 
 
1. Leia bastante. Textos de diversas áreas, assuntos distintos nos trazem diferentes formas de 
pensar. 
 
2. Pratique com exercícios de interpretação. Questões simples, mas que nos ajuda a ter certeza 
que estamos prestando atenção na leitura. 
 
3. Cuidado com o “olho ninja”, aquele que quando damos conta, já está no final da página, e 
nem lembramos o que lemos no meio dela. Talvez seja hora de descansar um pouco, ou voltar a leitura 
num ponto que estávamos prestando atenção, e reler. 
 
4. Ative seu conhecimento prévio antes de iniciar o texto. Qualquer informação, mínima que seja, 
nos ajuda a compreender melhor o assunto do texto. 
 
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5. Faça uma primeira leitura superficial, para identificar a ideia central do texto, e assim, levantar 
hipóteses e saber sobre o que se fala. 
 
6. Leia as questões antes de fazer uma segunda leitura mais detalhada. Assim, você economiza 
tempo se no meio da leitura identificar uma possível resposta. 
 
7. Preste atenção nas informações não-verbais. Tudo que vem junto com o texto, é para ser 
usado ao seu favor. Por isso, imagens, gráficos, tabelas, etc., servem para facilitar nossa leitura. 
 
8. Use o texto. Rabisque, anote, grife, circule... enfim, procure a melhor forma para você, pois 
cada um tem seu jeito de resumir e pontuar melhor os assuntos de um texto. 
 
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar palavras novas, e procurar seu significado 
para aumentar seu vocabulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são uma distração, 
mas também um aprendizado. 
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a compreensão do texto e ajudar a aprovação, 
ela também estimula nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora nosso foco, cria 
perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de 
memória. Então, foco na leitura, que tudo fica mais fácil! 
 
Organização do Texto e Ideia Central 
 
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, através dos 
parágrafos, composto pela ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão do texto. 
Podemos desenvolver um parágrafo de várias formas: 
 
- Declaração inicial; 
- Definição; 
- Divisão; 
- Alusão histórica. 
 
Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques. 
Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha e um espaçamento da margem 
esquerda. Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia central extraída 
de maneira clara e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, asseguramos um 
caminho que nos levará à compreensão do texto. 
 
Os Tipos de Texto 
 
Basicamente, existem três tipos de texto: 
- Texto narrativo; 
- Texto descritivo; 
- Texto dissertativo. 
 
Cada um desses textos possui características próprias de construção, que pode ser estudado mais 
profundamente na tipologia textual. 
 
É comum encontrarmos queixas de que não sabem interpretar textos. Muitos têm aversão a exercícios 
nessa categoria. Acham monótono, sem graça, e outras vezes dizem: cada um tem o seu próprio 
entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira. No texto literário, essa ideia tem algum 
fundamento, tendo em vista a linguagem conotativa, os símbolos criados, mas em texto não literário isso 
é um equívoco. Diante desse problema, seguem algumas dicas para você analisar, compreender e 
interpretar com mais proficiência. 
 
- Crie o hábito da leitura e o gosto por ela. Quando nós passamos a gostar de algo, compreendemosmelhor seu funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a nós mesmos. Não se deixe 
levar pela falsa impressão de que ler não faz diferença. Leia tudo que tenha vontade, com o tempo você 
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se tornará mais seleto e perceberá que algumas leituras foram superficiais e, às vezes, até ridículas. 
Porém elas foram o ponto de partida e o estímulo para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe 
tempo para cada momento de nossas vidas. 
- Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu meio. 
- Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura, um bom exercício para ampliar o léxico é 
fazer palavras cruzadas. 
- Faça exercícios de sinônimos e antônimos. 
- Leia verdadeiramente. 
- Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impressão pode ser falsa. É preciso paciência para ler 
outras vezes. Antes de responder as questões, retorne ao texto para sanar as dúvidas. 
- Atenção ao que se pede. Às vezes a interpretação está voltada a uma linha do texto e por isso você 
deve voltar ao parágrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questão está voltada à ideia geral 
do texto. 
- Fique atento a leituras de texto de todas as áreas do conhecimento, porque algumas perguntas 
extrapolam ao que está escrito. Veja um exemplo disso: 
 
Texto: 
 
Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos 
latifúndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da 
indústria extrativa, na caça, na pesca, em determinados ofícios mecânicos e na criação do gado. 
Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acurado e metódico que exige a exploração dos 
canaviais. Sua tendência espontânea era para as atividades menos sedentárias e que pudessem exercer-
se sem regularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos. 
 
(Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes) 
 
Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: 
(A) os portugueses. 
(B) os negros. 
(C) os índios. 
(D) tanto os índios quanto aos negros. 
(E) a miscigenação de portugueses e índios. 
 
(Aquino, Renato. Interpretação de textos, 2ª edição. Rio de Janeiro: Impetus, 2003.) 
 
Resposta “C”. Apesar do autor não ter citado o nome dos índios, é possível concluir pelas 
características apresentadas no texto. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o texto. 
 
- Tome cuidado com as vírgulas. Veja por exemplo a diferença de sentido nas frases a seguir: 
(1) Só, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 
(2) Só o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 
(3) Os alunos dedicados passaram no vestibular. 
(4) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. 
(5) Marcão, canta Garçom, de Reginaldo Rossi. 
(6) Marcão canta Garçom, de Reginaldo Rossi. 
 
Explicações: 
(1) Diego fez sozinho o trabalho de artes. 
(2) Apenas o Diego fez o trabalho de artes. 
(3) Havia, nesse caso, alunos dedicados e não dedicados e passaram no vestibular somente os que 
se dedicaram, restringindo o grupo de alunos. 
(4) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados. 
(5) Marcão é chamado para cantar. 
(6) Marcão pratica a ação de cantar. 
 
Leia o trecho e analise a afirmação que foi feita sobre ele: 
 
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“Sempre fez parte do desafio do magistério administrar adolescentes com hormônios em ebulição e 
com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferença é que, hoje, em muitos casos, a relação 
comercial entre a escola e os pais se sobrepõe à autoridade do professor”. 
 
Frase para análise. 
 
Desafiar as regras é uma atitude própria do adolescente das escolas privadas. E esse é o grande 
desafio do professor moderno. 
 
- Não é mencionado que a escola seja da rede privada. 
- O desafio não é apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistério. Outra 
questão é que o grande desafio não é só administrar os desafios às regras, isso é parte do desafio, há 
também os hormônios em ebulição que fazem parte do desafio do magistério. 
 
- Atenção ao uso da paráfrase (reescrita do texto sem prejuízo do sentido original). 
- A paráfrase pode ser construída de várias formas, veja algumas delas: substituição de locuções por 
palavras; uso de sinônimos; mudança de discurso direto por indireto e vice-versa; converter a voz ativa 
para a passiva; emprego de antonomásias ou perífrases (Rui Barbosa = A águia de Haia; o povo lusitano 
= portugueses). 
 
Observe a mudança de posição de palavras ou de expressões nas frases. Exemplos: 
- Certos alunos no Brasil não convivem com a falta de professores. 
- Alunos certos no Brasil não convivem com a falta de professores. 
- Os alunos determinados pediram ajuda aos professores. 
- Determinados alunos pediram ajuda aos professores. 
 
Explicações: 
- Certos alunos = qualquer aluno. 
- Alunos certos = aluno correto. 
- Alunos determinados = alunos decididos. 
- Determinados alunos = qualquer aluno. 
 
Questões 
 
01. (MPE-SC – Promotor de Justiça – MPE-SC/2016) 
 
“A Família Schürmann, de navegadores brasileiros, chegou ao ponto mais distante da Expedição 
Oriente, a cidade de Xangai, na China. Depois de 30 anos de longas navegações, essa é a primeira vez 
que os Schürmann aportam em solo chinês. A negociação para ter a autorização do país começou há 
mais de três anos, quando a expedição estava em fase de planejamento. Essa também é a primeira vez 
que um veleiro brasileiro recebe autorização para aportar em solo chinês, de acordo com as autoridades 
do país.” 
(http://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/03/bfamilia-schurmannb-navega-pela-primeira-vez-na-antartica.html) 
 
Para ficar caracterizada a ideia de passado distante, a expressão “há mais de três anos” deve ser 
reescrita: “há mais de três anos atrás”. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Leia o texto e responda as questões 02, 03 e 04. 
 
Crônica 
 
Como o povo brasileiro é descuidado a respeito de alimentação! É o que exclamo depois de ler as 
recomendações de um nutricionista americano, o dr. Maynard. Diz este: “A apatia, ou indiferença, é uma 
das causas principais das dietas inadequadas.” Certo, certíssimo. Ainda ontem, vi toda uma família 
nordestina estendida em uma calçada do centro da cidade, ali bem pertinho do restaurante Vendôme, 
mas apática, sem a menor vontade de entrar e comer bem. Ensina ainda o especialista: “Embora haja 
alimentos em quantidade suficiente, as estatísticas continuam a demonstrar que muitas pessoas não 
compreendem e não sabem selecionar os alimentos”. É isso mesmo: quem der uma volta na feira ou no 
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supermercado vê que a maioria dos brasileiros compra, por exemplo, arroz, que é um alimento pobre, 
deixando de lado uma série de alimentos ricos. Quando o nosso povo irá tomar juízo? Doutrina ainda o 
nutricionista americano: “Uma boa dieta pode ser obtida de elementos tirados de cada um dos seguintes 
grupos de alimentos: o leite constitui o primeiro grupo, incluindo-se nele o queijo e o sorvete”. Embora 
modestamente, sempre pensei também assim. No entanto, ali na praia do Pinto é evidente que as 
crianças estão desnutridas, pálidas, magras, roídas de verminoses. Por quê? Porque seus pais não 
sabem selecionar o leite e o queijo entre os principais alimentos. A solução lógica seria dar-lhes sorvete, 
todas as crianças do mundo gostam de sorvete. Engano: nem todas. Nas proximidades do Bob´s e do 
Morais há sempre bandos de meninos favelados que ficam só olhando os adultos que descem dos carros 
e devoram sorvetes enormes. Crianças apáticas, indiferentes. Citando ainda o ilustre médico: “A carne 
constitui o segundo grupo, recomendando-se dois ou mais pratosdiários de bife, vitela, carneiro, galinha, 
peixe ou ovos”. Santo Maynard! Santos jornais brasileiros que divulgam as suas palavras redentoras! E 
dizer que o nosso povo faz ouvidos de mercador a seus ensinamentos, e continua a comer pouco, comer 
mal, às vezes até a não comer nada. Não sou mentiroso e posso dizer que já vi inúmeras vezes, aqui no 
Rio, gente que prefere vasculhar uma lata de lixo a entrar em um restaurante e pedir um filé à 
Chateaubriand. O dr. Maynard decerto ficaria muito aborrecido se visse um ser humano escolher tão mal 
seus alimentos. Mas nós sabemos que é por causa dessas e outras que o Brasil não vai pra frente. 
CAMPOS, Paulo Mendes. De um caderno cinzento. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. p. 40-42. 
 
02. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) 
O gênero crônica, em que se enquadra o texto, é frequentemente escrito em primeira pessoa e reflete, 
muitas vezes, o posicionamento pessoal de seu autor. Pode-se afirmar que, na crônica de Paulo Mendes 
Campos, o “eu” que fala: 
(A) confunde-se com o autor, tecendo críticas ao dr. Maynard 
(B) distingue-se do autor, mostrando-se crítico e perspicaz 
(C) distingue-se do autor, mostrando-se ingênuo e alienado 
(D) confunde-se com o autor, valorizando a divulgação científica pelos jornais 
 
03. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) 
Pode-se afirmar que o texto de Paulo Mendes Campos é argumentativo, uma vez que se caracteriza 
por: 
(A) encadear fatos que envolvem personagens 
(B) tentar convencer o leitor da validade de uma ideia 
(C) caracterizar a composição de ambientes e de seres vivos 
(D) oferecer instruções para o destinatário praticar uma ação 
 
04. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) 
Em “Doutrina ainda o nutricionista americano...”, a palavra em destaque pode ser substituída, sem 
prejuízo do sentido, por: 
(A) adestra, amestra, amansa 
(B) educa, corrige, repreende 
(C) catequiza, converte 
(D) formula, ensina 
 
05. (Prefeitura de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – IOBV/2016) 
 
Por Jonas Valente*, especial para este blog. 
 
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Cibernéticos da Câmara dos Deputados divulgou 
seu relatório final. Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa de combater 
delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a 
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a repressão ao acesso 
a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e transformando redes 
sociais e outros aplicativos em máquinas de vigilância. 
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é usado para tentar atacar o caráter livre, plural 
e diverso da Internet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as soluções buscam criminalizar 
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o máximo possível e transformar a navegação em algo controlado, violando o princípio da presunção da 
inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos crimes contra a honra, a solução adotada pode 
ter um impacto trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmente tão importante quanto 
aquele realizado nas ruas e outros locais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco Civil 
da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na sociedade e que é referência internacional. 
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016) 
 
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas: 
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão equilibrada e vanguardista da Comissão 
Parlamentar que legisla sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados. 
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em todos os sentidos, e a referida Comissão 
Parlamentar está querendo cercear o direito à plena execução deste marco. 
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em geral e o livre modo de se expressar 
venham a sofrer censura com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados. 
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão do jornalista, está longe de se concretizar 
através das leis a serem votadas no Congresso Nacional. 
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jornalista, está longe de ser uma estratégia 
correta, sendo mesmo perversa e manipuladora. 
 
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas. 
(A) I, II, III. 
(B) II, III, IV. 
(C) II, III, V. 
(D) II, IV, V. 
 
06. (Prefeitura de Ilhéus - BA – Auditor Fiscal – CONSULTEC/2016) 
 
Como a sociedade moderna se organiza diante da felicidade 
 
Por Ronaldo Barbosa Lima em 26/06/2012 na edição 700 
Presencia-se na atualidade uma concepção difundida de que a lógica capitalista, com o auxílio da 
publicidade, especula a felicidade como dependente da satisfação dos desejos materiais do homem. 
Tal fato contraria a ótica do início do século 20, como observa o sociólogo Max Weber no livro A ética 
protestante e o espírito do capitalismo, onde eram as leis suntuárias que mostravam ao ser humano o 
que deveria ser consumido e o que era preciso fazer para ser feliz. Isso mostra como a sociedade 
moderna, por influência ou não da publicidade comercial, pode se organizar diante da felicidade. Nisto 
não parece haver implícita ideia religiosa que prometa o paraíso na vida eterna. Pelo contrário, como 
evidencia o pai da psicanálise, Sigmund Freud, talvez a felicidade consista em poder do narcisismo. 
Nesse contexto, podemos deduzir que o discurso publicitário leva muitas vezes o indivíduo a acreditar 
naquilo que é dito e a lutarem e buscarem todo o prazer proporcionado pelo consumo daquilo que é 
anunciado. O significado das mercadorias associadas como valor de uso, passa a ser disseminado como 
dizendo respeito a características que representam o ideal de felicidade da sociedade, por exemplo. Para 
a publicitária e mestre em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Lívia Valença 
da Silva, “esta felicidade abrange uma realização pessoal e profissional que envolve boa aparência e 
desenvoltura, aprovação social, conforto e bem-estar, estabilidade econômica, status, sucesso no amor 
e no mercado de trabalho, entre tantos outros elementos”. 
 
Bens descartáveis 
Seguindo essa linha de raciocínio, o psicanalista Jurandir Freire Costa, na obra A ética e o espelho da 
cultura, enfatiza que o homem tem muitas vezes a tendência de acompanhar as metamorfoses sociais, e 
com todas as mudanças no cotidiano, acaba moldando-se as mesmas, sem muitas vezes se 
questionarem. Mas, segundo o psicanalista, quando o sujeito se apercebe num emaranhado de 
atribuições disseminados pela publicidade que nem sempre foram pensadas e analisadas, é que chegam 
os conflitos e desamparos, porque perdem muitas vezes a noção de singularidade para serem mais um 
na multidão. 
Com efeito, o sociólogo Jean Baudrillard frisa que na cultura do consumo, na qual o homem 
contemporâneo se encontra inserido: “Como a ‘criança-lobo’ se torna lobo à força de com ele viver, 
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. 9 
também nós, pouco a pouco nos tornamos funcionais. Vivemos o tempo dos objetos; quero dizer que 
existimos segundo seu ritmo e em conformidade com sua sucessão permanente” (trecho extraído do 
livro A sociedade do consumo). 
Por conseguinte, e com todas as mudanças ocorridas no contexto social vigente, bem como a 
produção de bens materiais em larga escala, muitas vezes se sofre a influência dos bens produzidos. 
Contudo, esses bens propagandeadosafiguram-se cada vez mais descartáveis, pois já não se tem mais 
quem herde o sentido moral e emocional que eles no início do século 20 materializavam. Isso fez o 
jornalista Arnaldo Jabor carecer que “o futuro virou uma promessa de aperfeiçoamento de produtos com 
uma velocidade que fez do presente um arcaísmo em processo, uma espécie de passado ao vivo em 
decomposição”. 
 
Sistema publicitário é um código 
Ademais, atualmente o pensamento mais comumente evocado parece com um gozo excessivo 
proporcionado pela conquista do desejo de consumo aspirado pelo indivíduo. Isso tem tornado os homens 
vivenciadores de crises de referências, como bem atestam alguns psicanalistas, à medida que percebem 
que não só a mídia (publicidade), mas, o meio que o cerca tem muitas vezes a capacidade de artificializar 
as relações humanas, fazendo com que não tenha vontade própria, realizando o desejo e a vontade dos 
outros e não as suas. 
(...) 
Nesse contexto, Freud se refere aos “mal-estares” da nossa civilização, como nada mais que uma 
economia libidinal baseada no gozar. Enquanto, por exemplo, a mais-valia sustenta a economia capitalista 
em Karl Marx, o gozo sustenta a economia libidinal no sujeito em Freud. Argumenta que o indivíduo 
enquanto goza, não só no concernente a sexualidade, mas também na aquisição de bens de consumo, 
considera-se feliz. 
Tendo em vista o anúncio cobiçoso como disseminador da felicidade e, levando em consideração o 
desenvolvimento tecnocientífico que promete a felicidade através do Prozac, do apartamento à beira-mar, 
entre outras possibilidades, o psicólogo Martin Seligman, no livro Felicidade Autêntica, expressa algo 
muito interessante. Diz que o homem, aceitando suas limitações diante da felicidade, esta pode estruturar-
se, entre outras possibilidades, na interface entre o prazer, o engajamento e o significado. 
 
A história e as escolhas 
Prazer, em se tratando da situação agradável de quando se ouve uma boa música ou se faz sexo. Já 
o engajamento é a profundidade de envolvimento da pessoa com sua vida. Finalmente o significado, 
como a sensação de que a vida faz parte de algo maior. Salienta também em suas pesquisas, que um 
dos maiores erros das sociedades contemporâneas é concentrar a busca da felicidade em apenas um 
dos três pilares, esquecendo os outros. Sendo que as pessoas escolhem justo o mais fraco deles; o 
prazer. Enfatiza que o engajamento e o significado são elos indispensáveis na vida do ser humano frente 
à felicidade. 
 
Fonte: http://observatoriodaimprensa.com.br/feitos-desfeitas/_ed700_como_a_sociedade_moderna_se_organiza_diante_da_felicidade/ 
 
Felicidade 
Marcelo Jeneci 
 
Haverá um dia em que você não haverá de ser feliz 
Sentirá o ar sem se mexer 
Sem desejar como antes sempre quis 
Você vai rir, sem perceber 
Felicidade é só questão de ser 
Quando chover, deixar molhar 
Pra receber o sol quando voltar 
 
Lembrará os dias 
que você deixou passar sem ver a luz 
Se chorar, chorar é vão 
porque os dias vão pra nunca mais 
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. 10 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e depois dançar 
Na chuva quando a chuva vem 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e dançar 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
 
Tem vez que as coisas pesam mais 
Do que a gente acha que pode aguentar 
Nessa hora fique firme 
Pois tudo isso logo vai passar 
 
Você vai rir, sem perceber 
Felicidade é só questão de ser 
Quando chover, deixar molhar 
Pra receber o sol quando voltar 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e depois dançar 
Na chuva quando a chuva vem 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e dançar 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
Dançar na chuva quando a chuva 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
 
Fonte: https://www.letras.mus.br/marcelo-jeneci/1524699/ 
 
 
SINGER. O bem-sucedido. O fracassado. Disponível 
em:<https://www.google.com.br/search?q=imagem+de+carro+como+símbolo+de+felicidade&esp> . Acesso em: 
1° mar. 2016 
Analisando-se a figura destacada, pode-se afirmar: 
(A) A mensagem transmitida pelas imagens e seus títulos contradizem o conceito de felicidade 
abordado pelos textos de Ronaldo Barbosa e de Marcelo Jeneci. 
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. 11 
(B) Os elementos que compõem a primeira imagem descontroem o sentido de narcisismo abordado 
no texto de Ronaldo Barbosa. 
(C) O título “O fracassado”, considerando-se os valores cultivados na pós-modernidade, constitui 
uma verdade configurada socialmente. 
(D) A palavra “bem-sucedido” está em desrespeito às normas da Nova Ortografia da Língua 
Portuguesa, pois o uso do hífen caiu em desuso. 
(E) A palavra “fracassado”, em relação ao processo de formação das palavras, é uma derivação 
prefixal e sufixal, simultaneamente. 
 
07. (Prefeitura de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade – BIO-RIO/2016) 
TEXTO 
 ÉDIPO-REI 
 
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. Cada um 
tem na mão um ramo de oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus. 
 
 (Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013) 
 
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças trágicas do teatro grego e exemplifica o modo 
descritivo de organização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente nessa descrição é: 
(A) a localização da cena descrita. 
(B) a identificação dos personagens presentes. 
(C) a distribuição espacial dos personagens. 
(D) o processo descritivo das partes para o todo. 
(E) a descrição de base visual. 
 
08. (MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – FGV/2016) 
 
Texto 1 – Problemas Sociais Urbanos 
 
 Brasil escola 
 
 Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a questão da segregação urbana, fruto da 
concentração de renda no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise à promoção 
de políticas de controle ao crescimento desordenado das cidades. A especulação imobiliária favorece o 
encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os inacessíveis à grande massa 
populacional. Além disso, à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de fácil 
acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande maioria da população pobre busque por 
moradias em regiões ainda mais distantes. 
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais de residência com os centros comerciais 
e os locais onde trabalham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que sofrem com esse 
processo são trabalhadores com baixos salários. Incluem-se a isso as precárias condições de transporte 
público e a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não contam com saneamento 
básico ou asfalto e apresentam elevados índices de violência. 
 A especulação imobiliária também acentua um problema cada vez maior no espaço das grandes, 
médias e até pequenas cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por dois principais 
motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população que possui terrenos, mas que não possui condições de 
construir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se tornem mais caros para uma 
venda posterior. Esses lotes vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato alto, 
e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue. 
 
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientaisurbanos”; Brasil Escola. Disponível em 
http://brasilescola.uol.com.br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbanização.htm. Acesso em 14 de abril de 
2016. 
 
A estruturação do texto 1 é feita do seguinte modo: 
(A) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos e um desenvolvimento com destaque de 
alguns problemas; 
(B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e explicação de um deles, visto como o mais 
importante; 
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. 12 
(C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explicitação de alguns problemas ligados às 
grandes cidades; 
(D) uma referência imediata a um dos problemas sociais urbanos, sua explicitação, seguida da citação 
de um segundo problema; 
(E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de sua explicação histórica, motivo de crítica 
às atuais autoridades. 
 
09. (MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – FGV/2016) 
 
Sobre a charge acima, pode-se dizer que sua temática básica é: 
(A) a inadequação dos turistas no Rio de Janeiro; 
(B) o excesso de eventos na capital carioca; 
(C) a falta de segurança nas praias do Rio; 
(D) a crítica ao calor excessivo no verão do Rio; 
(E) a crítica à poluição das águas no Rio. 
 
10. (MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrativa – FGV/2016) 
 
TEXTO 1 – O futuro da medicina 
 
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das profissões. As vítimas se contam às dezenas 
e incluem músicos, jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até aqui é o de médico. Até 
aqui. A crer no médico e "geek" Eric Topol, autor de "The Patient Will See You Now" (o paciente vai vê-lo 
agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão, mas que terá impactos positivos 
para os pacientes. 
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis tecnologias, já 
disponíveis ou muito próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já é possível, por 
exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais 
precisão do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode ser um câncer, o que exige 
medidas adicionais. 
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o celular num verdadeiro laboratório de 
análises clínicas, realizando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também é possível, 
adquirindo lentes que custam centavos, transformar o smartphone num supermicroscópio que permite 
fazer diagnósticos ainda mais sofisticados. 
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz Topol, fará com que as pessoas administrem 
mais sua própria saúde, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de preferência por via 
eletrônica. É o momento, assegura o autor, de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o 
paternalismo que desde Hipócrates assombra a medicina. 
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, mas acho que, como todo entusiasta da 
tecnologia, ele provavelmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hospitais caminhem para 
uma rápida extinção. Dando algum desconto para as previsões, "The Patient..." é uma excelente leitura 
para os interessados nas transformações da medicina. 
 
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016. 
 
Segundo o autor citado no texto 1, o futuro da medicina: 
(A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia; 
(B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia; 
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. 13 
(C) levará à extinção da profissão de médico; 
(D) independerá completamente dos médicos; 
(E) estará limitado aos meios eletrônicos. 
 
Respostas 
 
01. Errado 
O verbo haver já contém a ideia de passado. A adição do termo "atrás" caracteriza pleonasmo. 
 
02. (C) 
Dentro da crônica existe o " o Eu" introduzido pelo Autor Paulo Mendes 
Diferença: 
1-"o Eu" se mostra ingênuo (Aquele que é inocente, sincero, simples.) e alienado (1-Cedido a 
outro dono, ou o que enlouqueceu, 2-vendido.) 
Um exemplo é quando ele diz: "É o que exclamo depois de ler as recomendações de um nutricionista 
americano, o dr. Maynard" 
2- O autor não se mostra ingênuo e nem alienado, uma vez que, ele mesmo é quem escreve a Crônica. 
 
03. (B) 
São características de textos: 
a) encadear fatos que envolvem personagens - NARRATIVO 
b) tentar convencer o leitor da validade de uma ideia - DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO 
c) caracterizar a composição de ambientes e de seres vivos - DESCRITIVO 
d) oferecer instruções para o destinatário praticar uma ação - INJUNÇÃO/ INSTRUCIONAL 
 
04. (D) 
Doutrina = conjunto coerente de ideias fundamentais a serem transmitidas, ensinadas. 
 
05. (C) 
 
06. (C) 
 
07. (D) 
"a) a localização da cena descrita." 
"Diante do palácio de Édipo; nos degraus da entrada." 
"b) a identificação dos personagens presentes." 
"Um grupo de crianças; De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus." 
c) a distribuição espacial dos personagens. 
"Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. De pé, no meio delas," 
d) o processo descritivo das partes para o todo. 
Nesse item, resposta da questão, o que acontece é justamente o contrário, do todo para as parte, 
senão, vejamos: 
"Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. Cada um 
tem na mão um ramo de oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus." 
Palácio de Édipo (todo) > degraus da escada > ramo de oliveira na mão das crianças 
e) a descrição de base visual. 
O texto nos passa uma descrição a qual se torna possível visualizar "mentalmente" a situação descrita. 
 
08. (B) 
FGV costuma usar paralelismo entre as alternativas e a geralmente a alternativa que sobra é o 
gabarito. Não são todas as questões que possuem paralelismo. 
a) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos e um desenvolvimento 
com destaque de alguns problemas; >>> d) uma referência imediata a um dos problemas sociais 
urbanos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo problema; 
c) uma apresentação de caráter histórico seguida da explicitação de alguns problemas ligados às 
grandes cidades; >>> e) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de sua explicação 
histórica, motivo de crítica às atuais autoridades. 
 
Sobrou a letra B. 
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b) uma abordagem direta dos problemas com seleção e explicação de um deles, visto como o mais 
importante; 
 "Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a questão da segregação urbana, fruto 
da concentração de renda no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise à promoção 
de políticas de controle ao crescimento desordenado das cidades. 
 
09. (C) 
A charge demonstra a falta de segurança no RJ, pois o único elemento de segurança pública 
simbolizado na figura, à medida que novos jogos olímpicos vão surgindo, menos atenção ele dispensa a 
essa questão, já que na última (2016) ele está embaixo do guarda sol, pedindo "refri". 
 
10. (B) 
As alternativas A, C, D, E não encontram respaldo no texto. 
A assertiva B é praticamente uma reescritura do seguinte período: 
Está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão, mas que terá impactos 
positivos para os pacientes. 
 
 
 
 
Sentido Literal e Sentido Não Literal 
 
Literal é o sentido da palavra interpretada ao pé da letra, isto é, de acordo com o sentido geral que ela 
tem na maioria dos contextos em que ocorre. É o sentido próprio da palavra. Exemplo: 
 
“Uma pedra no meio da rua foi a causa do acidente.” 
 
A palavra “pedra” aqui está usada em sentido literal. 
 
Não Literal é o sentido da palavra desviado do usual,isto é, aquele que se distancia do sentido próprio 
e costumeiro. Exemplo: 
 
“As pedras atiradas pela boca ferem mais do que as atiradas pela mão.” 
 
“Pedras”, nesse contexto, não está indicando o que usualmente indica, mas um insulto, uma ofensa 
produzida pela boca. 
 
Ampliação de Sentido 
 
Fala-se em ampliação de sentido quando a palavra passa a designar uma quantidade mais ampla de 
objetos ou noções do que originariamente. 
“Embarcar”, por exemplo, que originariamente era usada para designar o ato de viajar em um barco, 
ampliou consideravelmente o sentido e passou a designar a ação de viajar em outros veículos. Hoje se 
diz, por ampliação de sentido, que um passageiro: 
- embarcou num ter. 
- embarcou no ônibus das dez. 
- embarcou no avião da força aérea. 
- embarcou num transatlântico. 
 
“Alpinista”, na origem, era usado para indicar aquele que escala os Alpes (cadeia montanhosa 
europeia). Depois, por ampliação de sentido, passou a designar qualquer tipo de praticante do esporte de 
escalar montanhas. 
 
Restrição de Sentido 
 
Ao lado da ampliação de sentido, existe o movimento inverso, isto é, uma palavra passa a designar 
uma quantidade mais restrita de objetos ou noções do que originariamente. É o caso, por exemplo, das 
2. Informações literais e inferências possíveis. 3. Ponto de vista do autor 
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. 15 
palavras que saem da língua geral e passam a ser usadas com sentido determinado, dentro de um 
universo restrito do conhecimento. 
A palavra aglutinação, por exemplo, na nomenclatura gramatical, é bom exemplo de especialização 
de sentido. Na língua geral, ela significa qualquer junção de elementos para formar um todo, porém em 
Gramática designa apenas um tipo de formação de palavras por composição em que a junção dos 
elementos acarreta alteração de pronúncia, como é o caso de pernilongo (perna + longa). 
Se não houver alteração de pronúncia, já não se diz mais aglutinação, mas justaposição. A palavra 
Pernalonga, por exemplo, que designa uma personagem de desenhos animados, não se formou por 
aglutinação, mas por justaposição. 
Em linguagem científica é muito comum restringir-se o significado das palavras para dar precisão à 
comunicação. 
A palavra girassol, formada de gira (do verbo girar) + sol, não pode ser usada para designar, por 
exemplo, um astro que gira em torno do Sol: seu sentido sofreu restrição, e ela serve para designar 
apenas um tipo de flor que tem a propriedade de acompanhar o movimento do Sol. 
 
Há certas palavras que, além do significado explícito, contêm outros implícitos (ou pressupostos). 
Os exemplos são muitos. É o caso do adjetivo outro, por exemplo, que indica certa pessoa ou coisa, 
pressupondo necessariamente a existência de ao menos uma além daquela indicada. 
Prova disso é que não faz sentido, para um escritor que nunca lançou um livro, dizer que ele estará 
autografando seu outro livro. O uso de outro pressupõe necessariamente ao menos um livro além daquele 
que está sendo autografado. 
 
Questões 
 
01. (PC-CE – Delegado de Polícia Civil – VUNESP/2015) 
 
A morte do narrador 
 
Recentemente recebi um e-mail de uma leitora perguntando a razão de eu ter, segundo ela, uma visão 
tão dura para com os idosos. O motivo da sua pergunta era eu ter dito, em uma de minhas colunas, que 
hoje em dia não existiam mais vovôs e vovós, porque estavam todos na academia querendo parecer com 
seus netos. 
Claro, minha leitora me entendeu mal. Mas o fato de ela ter me entendido mal, o que acontece com 
frequência quando se discute o tema da velhice, é comum, principalmente porque o próprio termo 
“velhice" já pede sinônimos politicamente corretos, como “terceira idade", “melhor idade", “maturidade", 
entre outros. 
Uma característica do politicamente correto é que, quando ele se manifesta num uso linguístico 
específico, é porque esse uso se refere a um conceito já considerado como algo ruim. A marca essencial 
do politicamente correto é a hipocrisia articulada como gesto falso, ideias bem comportadas. 
Voltando à velhice. Minha leitora entendeu que eu dizia que idosos devem se afundar na doença, na 
solidão e no abandono, e não procurar ser felizes. Mas, quando eu dizia que eles estão fugindo da 
condição de avós, usava isso como metáfora da mentira (politicamente correta) quanto ao medo que 
temos de afundar na doença, antes de tudo psicológica, devido ao abandono e à solidão, típicos do mundo 
contemporâneo. Minha crítica era à nossa cultura, e não às vítimas dela. Ela cultua a juventude como 
padrão de vida e está intimamente associada ao medo do envelhecimento, da dor e da morte. Sua opção 
é pela “negação", traço de um dos sintomas neuróticos descritos por Freud. 
Walter Benjamim, filósofo alemão do século XX, dizia que na modernidade o narrador da vida 
desapareceu. Isso quer dizer que as pessoas encarregadas, antigamente, de narrar a vida e propor 
sentido para ela perderam esse lugar. Hoje os mais velhos querem “aprender" com os ma is jovens 
(aprender a amar, se relacionar, comprar, vestir, viajar, estar nas redes sociais). Esse fenômeno, além de 
cruel com o envelhecimento, é também desorganizador da própria juventude. Ouço cotidianamente, na 
sala de aula, os alunos demonstrarem seu desprezo por pais e mães que querem aprender a viver com 
eles. 
Alguns elementos do mundo moderno não ajudam a combater essa desvalorização dos mais velhos. 
As ferramentas de informação, normalmente mais acessíveis aos jovens, aumentam a percepção 
negativa dos mais velhos diante do acúmulo de conhecimento posto a serviço dos consumidores, que 
questionam as “verdades constituídas do passado". A própria estrutura sobre a qual se funda a 
experiência moderna – ciência, técnica, superação de tradição – agrava a invisibilidade dos mais velhos. 
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Em termos humanos, o passado (que “nada" serve ao mundo do progresso) tem um nome: idoso. Enfim, 
resta aos vovôs e vovós ir para a academia ou para as redes sociais. 
 
(Luiz Felipe Pondé, Somma, agosto 2014, p. 31. Adaptado) 
 
O termo empregado com sentido figurado está em destaque na seguinte passagem do texto: 
(A) Mas o fato de ela ter me entendido mal, o que acontece com frequência quando se discute o tema 
da velhice… (segundo parágrafo). 
(B) O motivo da sua pergunta era eu ter dito, em uma de minhas colunas, que hoje em dia não existiam 
mais vovôs e vovós… (primeiro parágrafo). 
(C) Walter Benjamim, filósofo alemão do século XX, dizia que na modernidade o narrador da vida 
desapareceu. (penúltimo parágrafo). 
(D) A própria estrutura sobre a qual se funda a experiência moderna – ciência, técnica, superação de 
tradição – agrava a invisibilidade dos mais velhos. (último parágrafo). 
(E) Minha leitora entendeu que eu dizia que idosos devem se afundar na doença, na solidão e no 
abandono… (quarto parágrafo). 
 
02. (PC-CE – Escrivão de Polícia Civil – VUNESP/2015) 
Ficção universitária 
Os dados do Ranking Universitário publicados em setembro de 2013 trazem elementos para que 
tentemos desfazer o mito, que consta da Constituição, de que pesquisa e ensino são indissociáveis. É 
claro que universidades que fazem pesquisa tendem a reunir a nata dos especialistas, produzir mais 
inovação e atrair os alunos mais qualificados, tornando-se assim instituições que se destacam também 
no ensino. 
O Ranking Universitário mostra essa correlação de forma cristalina: das 20 universidades mais bem 
avaliadas em termos de ensino, 15 lideram no quesito pesquisa (e as demais estão relativamente bem 
posicionadas). Das 20 que saem à frente em inovação, 15 encabeçam também a pesquisa. Daí não 
decorre que só quem pesquisa, atividade estupidamente cara, seja capaz de ensinar.O gasto médio anual por aluno numa das três universidades estaduais paulistas, aí embutidas todas 
as despesas que contribuem direta e indiretamente para a boa pesquisa, incluindo inativos e aportes de 
Fapesp, CNPq e Capes, é de R$ 46 mil (dados de 2008). Ora, um aluno do ProUni custa ao governo algo 
em torno de R$ 1.000 por ano em renúncias fiscais. 
Não é preciso ser um gênio da aritmética para perceber que o país não dispõe de recursos para colocar 
os quase sete milhões de universitários em instituições com o padrão de investimento das estaduais 
paulistas. E o Brasil precisa aumentar rapidamente sua população universitária. Nossa taxa bruta de 
escolarização no nível superior beira os 30%, contra 59% do Chile e 63% do Uruguai. 
Isso para não mencionar países desenvolvidos como EUA (89%) e Finlândia (92%). Em vez de insistir 
na ficção constitucional de que todas as universidades do país precisam dedicar-se à pesquisa, faria mais 
sentido aceitar o mundo como ele é e distinguir entre instituições de elite voltadas para a produção de 
conhecimento e as que se destinam a difundi-lo. O Brasil tem necessidade de ambas. 
 
(Hélio Schwartsman. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br, 10.09.2013. Adaptado) 
 
Assinale a alternativa em que a expressão destacada é empregada em sentido figurado. 
(A) ... universidades que fazem pesquisa tendem a reunir a nata dos especialistas... 
(B) Os dados do Ranking Universitário publicados em setembro de 2013... 
(C) Não é preciso ser um gênio da aritmética para perceber que o país não dispõe de recursos... 
(D) ... das 20 universidades mais bem avaliadas em termos de ensino... 
(E) ... todas as despesas que contribuem direta e indiretamente para a boa pesquisa... 
 
03. (TJ-SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2014) 
Leia o texto para responder a questão. 
Um pé de milho 
 
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. 17 
Aconteceu que no meu quintal, em um monte de terra trazido pelo jardineiro, nasceu alguma coisa que 
podia ser um pé de capim – mas descobri que era um pé de milho. Transplantei-o para o exíguo canteiro 
na frente da casa. Secaram as pequenas folhas, pensei que fosse morrer. Mas ele reagiu. Quando estava 
do tamanho de um palmo, veio um amigo e declarou desdenhosamente que na verdade aquilo era capim. 
Quando estava com dois palmos veio outro amigo e afirmou que era cana. 
Sou um ignorante, um pobre homem da cidade. Mas eu tinha razão. Ele cresceu, está com dois metros, 
lança as suas folhas além do muro – e é um esplêndido pé de milho. Já viu o leitor um pé de milho? Eu 
nunca tinha visto. Tinha visto centenas de milharais – mas é diferente. Um pé de milho sozinho, em um 
anteiro, espremido, junto do portão, numa esquina de rua – não é um número numa lavoura, é um ser 
vivo e independente. Suas raízes roxas se agarra mão chão e suas folhas longas e verdes nunca estão 
imóveis. 
Anteontem aconteceu o que era inevitável, mas que nos encantou como se fosse inesperado: meu pé 
de milho pendoou. Há muitas flores belas no mundo, e a flor do meu pé de milho não será a mais linda. 
Mas aquele pendão firme, vertical, beijado pelo vento do mar, veio enriquecer nosso canteirinho vulgar 
com uma força e uma alegria que fazem bem. É alguma coisa de vivo que se afirma com ímpeto e certeza. 
Meu pé de milho é um belo gesto da terra. E eu não sou mais um medíocre homem que vive atrás de 
uma chata máquina de escrever: sou um rico lavrador da Rua Júlio de Castilhos. 
 
(Rubem Braga. 200 crônicas escolhidas, 2001. Adaptado) 
 
Assinale a alternativa em que, nas duas passagens, há termos empregados em sentido figurado. 
(A) ... beijado pelo vento do mar.... (3º §) / Meu pé de milho é um belo gesto da terra. (3º §) 
(B) Mas ele reagiu. (1º §) / ... na verdade aquilo era capim. (1º §) 
(C) Secaram as pequenas folhas... (1º §) / Sou um ignorante... (2º §) 
(D) Ele cresceu, está com dois metros... (2º §) / Tinha visto centenas de milharais... (2º §) 
(E) ... lança as suas folhas além do muro... (2º §) / Há muitas flores belas no mundo... (3º §) 
 
04. (IF-SC – Técnico de Laboratório – IF-SC/2014) 
Assinale a opção em que NÃO há palavra usada em sentido conotativo. 
(A) Tuas atitudes são o espelho do teu caráter. 
(B) Regras podem ser estabelecidas para uma convivência pacífica. 
(C) Pipocavam palavras no texto, como se fossem rabiscos coloridos do próprio pensamento 
(D) Choviam risadas naquela peça de humor. 
(E) A sabedoria abre as portas do conhecimento. 
 
05. (CRN-GO – Nutricionista Fiscal – Quadrix/2014) 
 
 
Sobre a tirinha, de uma maneira geral, analise as afirmações. 
I. A linguagem do texto da tirinha é absolutamente formal. 
II. A palavra "Garfield", no segundo quadrinho, aparece isolada por vírgula por se tratar de um vocativo. 
III. O humor da tirinha se constrói com base, essencialmente, na linguagem não verbal, já que as 
bruscas alterações nas feições de Garfield levam à estranheza do leitor. 
 
Está correto o que se afirma em: 
(A) I, somente. 
(B) II, somente. 
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(C) III, somente. 
(D) I e III, somente. 
(E) II e III, somente. 
Respostas 
 
01. Resposta: D 
O sentido figurado ou conotativo, é aquele em que se atribui à palavra ou expressão, um sentido 
ampliado, diferente do sentido literal/usual. 
d) A palavra "Indivisibilidade" foi usada com o sentido de "isolamento", "exclusão" e, portanto, é o 
gabarito. 
 
02. Resposta: A 
nata:na.ta sf (lat matta) 1 Camada que se forma à superfície do leite; creme. 2 A melhor parte de 
qualquer coisa, o que há de melhor; a fina flor, o escol. N. da terra: nateiro; terra fértil. 
 
03. Resposta: A 
... beijado pelo vento do mar.... (3º §) / Meu pé de milho é um belo gesto da terra. (3º §) 
 
Mas aquele pendão firme, vertical, beijado pelo vento do mar, (que o vento bate no pé de milho) veio 
enriquecer nosso canteirinho vulgar com uma força e uma alegria que fazem bem. É alguma coisa de vivo 
que se afirma com ímpeto e certeza. Meu pé de milho é um belo gesto da terra. (Como nasce da terra, 
para o autor parece um presente desta). 
Sentido figurado: A palavra tem valor conotativo quando seu significado é ampliado ou alterado no 
contexto em que é empregada, sugerindo ideias que vão além de seu sentido mais usual. 
 
04. Resposta: B 
(A) Atitudes são o espelho; 
(B) CERTA; 
(C) Pipocavam palavras no texto; 
(D) Choviam risadas; 
(E) Sabedoria abre as portas 
 
05. Resposta: B 
Segundo Bechara: 
Vocativo: uma unidade à parte – Desligado da estrutura argumental da oração e desta separado por 
curva de entoação exclamativa, o vocativo cumpre uma função apelativa de 2.ª pessoa, pois, por seu 
intermédio, chamamos ou pomos em evidência a pessoa ou coisa a que nos dirigimos: 
José, vem cá! 
Tu, meu irmão, precisas estudar! 
Felicidade, onde te escondes? 
Algumas vezes vem precedido de ó, que a tradição gramatical inclui entre as interjeições, pela sua 
correspondência material, mas que, na realidade, pode ser considerado um morfema de vocativo, dada 
a característica entonacional que a diferencia das interjeições propriamente ditas [HCv.2, 197 n.47]. 
“Deus, ó Deus, onde estás que não respondes?” [CAv.1, 141] 
Estes exemplos nos põem diante de algumas particularidades que envolvem o vocativo. Pelo 
desligamento da estrutura argumental da oração, constitui, por si só, a rigor, uma frase exclamativa à 
parte ou um fragmento de oração, à semelhança das interjeições. Por outro lado, como no caso de Tu, 
meu irmão, precisas estudar!, às vezes, se aproxima do aposto explicativo, pela razão que vai constituir 
a particularidade seguinte. Por fim, o vocativo, na função apelativa, está ligado ao imperativo ou conteúdo 
volitivoda forma verbal, já que, em se tratando de ordem ou manifestação de desejo endereçada à pessoa 
com quem falamos ou a quem nos dirigimos, presente quase sempre, não há necessidade de marcar 
gramaticalmente o sujeito. Quando surge a necessidade de explicitá-lo, por algum motivo, aludimos a 
esse sujeito em forma de vocativo [RLz.1, 66]. 
 
Inferências 
 
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Com o advento das novas tecnologias a leitura e interpretação de textos ganham novos significados e 
dimensões. Se antes liam-se somente textos literários, hoje é possível encontrar uma imensa gama de 
diferentes tipos de textos. Assim, o exercício da leitura demanda cada vez mais o levantamento de 
hipóteses, comparações, associações e inferências. 
 
De acordo com o dicionário Houaiss o termo “inferir” significa: concluir pelo raciocínio, a partir de fatos, 
indícios; deduzir. No contexto de interpretação de textos, a inferência enquadra-se na ação de analisar 
as informações implícitas e explícitas com o intuito de alcançar conclusões. 
 
Segue abaixo uma ilustração para análise exemplificação. 
 
 
 
Na imagem há uma combinação de linguagem verbal e não verbal, juntas elas fornecem o insumo 
necessário para o bom entendimento e compreensão da temática. 
 
Em uma leitura superficial, uma leitura sem inferências, o leitor poderia cair no erro de não perceber a 
intenção real do autor, a denúncia sobre a violência. Portanto, para realizar uma boa interpretação é 
necessário atentar-se aos detalhes e fazer certos questionamentos como: 
 
- Por que o Cristo Redentor sente-se “incomodado” e “exposto a riscos”? 
- O que significam as balas que o cercam por todos os lados? 
- Por que o Cristo Redentor está usando colete à prova de balas? 
 
A partir de questionamentos como os citados acima é possível adentrar no contexto social, Rio de 
Janeiro violento, que instaura críticas e denúncias a determinada realidade. 
 
Portanto, ao inferir, o leitor é capaz de constatar os detalhes ocultos que transformam a leitura simples 
em uma leitura reflexiva. 
 
Ponto de Vista do Autor 
 
O Ponto de Vista na literatura é o ângulo sob o qual o autor irá narrar sua trama. Existem três formas 
básicas de mostrar uma narração: primeira pessoa, segunda pessoa e terceira pessoa. 
 
1. Primeira pessoa 
 
Quando um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto de vista, o escritor está usando 
a primeira pessoa. Nesse caso, lemos o livro com a sensação de termos a visão do personagem podendo 
também saber quais são seus pensamentos, o que causa uma leitura mais íntima. Da mesma maneira 
que acontece nas nossas vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhecimento e só 
descobrimos ao decorrer da história. 
 
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2. Segunda pessoa 
 
Na segunda pessoa, o autor costuma falar diretamente com o leitor, como um diálogo. É um caso mais 
raro e faz com que o leitor se sinta quase como outro personagem que participa da história. 
 
3. Terceira pessoa 
 
Esse ponto de vista coloca o leitor numa posição externa, como se apenas observasse a ação 
acontecer. Os diálogos não são como na narrativa em primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata 
as frases como alguém que estivesse apenas contando o que cada personagem disse. 
 
Questões 
 
01. (Pref. De Teresina/PI – Professor Português – NUCEPE/2016) 
 
Segundo o Inaf (Indicador de Alfabetismo Funcional), analfabeto funcional é aquele que, mesmo 
sabendo ler e escrever frases simples, não possui as habilidades necessárias para satisfazer as 
demandas do seu dia a dia e se desenvolver pessoal e profissionalmente. De acordo com as teorias de 
compreensão como atividade inferencial, compreender o texto é, essencialmente, uma atividade de 
relacionar conhecimentos, experiências e ações em um movimento interativo e negociado. Concebendo 
a compreensão como processo, a leitura realiza-se a partir de diferentes horizontes. Nesse sentido, é 
correto afirmar que o processo inferencial está: 
 
a) no horizonte máximo da leitura. 
b) no horizonte mínimo da leitura. 
c) na falta de horizonte da leitura. 
d) no horizonte problemático da leitura. 
e) no horizonte indevido da leitura. 
 
02. (SEDU/ES – Professor – Língua Portuguesa – FCC/2016) 
Ensinar o leitor-aluno a fixar objetivos e a ter estratégias de leitura, de modo a perceber que essa 
depende da articulação de várias partes que formam um todo. É, então, um pressuposto metodológico a 
ser considerado. O leitor está inserido num contexto e precisa considerar isso para compreender os textos 
escritos. Em sala de aula, configuram-se como estratégias de preparação para a leitura as ações de 
descobrir conhecimentos prévios dos alunos, discutir o vocabulário do texto, explorar a seleção do tema 
do texto, do assunto tratado, levantar palavras-chave ligadas a esse tema/assunto, e exercitar inferências 
sobre o texto. 
 
(Espírito Santo (Estado). Secretaria da Educação. Ensino fundamental: anos finais: área de Linguagens e Códigos / 
Secretaria da Educação. Vitória: SEDU, 2009, p. 69. v.1) 
 
O ato de “exercitar inferências sobre o texto” pressupõe desenvolver atividades pedagógicas que 
permitam ao leitor-aluno 
 
a) destacar o que é do seu interesse no texto. 
b) localizar informações explícitas no texto. 
c) apreender informações implícitas no texto. 
d) produzir novo texto com base no texto lido. 
e) ler em voz alta o texto de leitura. 
 
03. (AL-GO - Analista Legislativo - Analista de Redes e Comunicação de Dados – CS-UFG/2015) 
 
A armadilha da aceitação 
 
Existe um lugar quentinho e cômodo chamado aceitação. Olhando de longe, parece agradável. Mais 
do que isso, é absolutamente tentador: os que ali repousam parecem confortáveis, acolhidos, até mesmo 
com um senso de poder, como se estivessem tirando um cochilo plácido debaixo das asas de um dragão. 
 
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“Elas estão por cima", é o que se pensa de quem encontrou seu espacinho sob a aba da aceitação. 
Porém, é preciso batalhar para ter um espaço ali. Esse dragão não aceita qualquer um; e sua aceitação, 
como tudo nesta vida, tem um preço. 
 
Para ser aceita, em primeiro lugar, você não pode querer destruir esse dragão. Óbvio. Você não pode 
atacá-lo, você não pode ridicularizá-lo, você não pode falar para ou- traz pessoas o quanto seus dentes 
são perigosos, você não pode sequer fazer perguntas constrangedoras a ele. 
 
Faça qualquer uma dessas coisas e você estará para sempre riscada da lista VIP da aceitação. Ou, 
talvez, se você se humilhar o suficiente, ele consiga se esquecer de tudo o que você fez e reconsidere o 
seu pedido por aceitação. 
 
A melhor coisa que você pode fazer para conseguir aceitação é atacar as pessoas que querem destruir 
o generoso distribuidor deste privilégio. Uma boa forma de fazer isso é ridicularizando-as, e pode ser bem 
divertido fingir que esse dragão sequer existe, embora ele seja algo tão monstruosamente gigante que é 
quase como se sua existência estivesse sendo esfregada em nossas caras. 
 
Reforçar o discurso desse dragão, ainda que você não saiba muito bem do que está falando, é o passo 
mais importante que você pode dar em direção à tão esperada aceitação. 
 
Reproduzir esse discurso é bem simples: basta que a mensagem principal seja deixar tudo como está 
- e há várias formas de se dizer isso, das mais rudimentares e manjadas às mais elaboradas e inovadoras. 
Não dá pra reclamar de falta de opção. 
 
Pode ter certeza que o dragão da aceitação dará cambalhotas de felicidade. Nada o agrada mais do 
que ver gente impedindo que as coisas mudem. 
 
Uma vez aceita, você estará cercada de outraspessoas tão legais quanto você, todas acolhidas nesse 
lugar quentinho chamado aceitação. Ali, você irá acomodar a sua visão de mundo, como quem coloca 
óculos escuros para relaxar a vista, e irá assistir numa boa às pessoas se dando mal lá fora. 
 
É claro que elas só estão se dando tão mal por causa do tal dragão; mas se você não pode derrotá-lo, 
una-se a ele, não é o que dizem? 
 
O que ninguém diz quando você tenta a todo custo ser aceita é que nem isso torna você imune. Ser 
aceita não é garantia nenhuma de ser poupada. 
 
Você pode tentar agradar ao dragão, você pode caprichar na reprodução e perpetuação do discurso 
que o mantém acocorado sobre este mundo, você pode até se estirar no chão para se fazer de tapete de 
boas-vindas, mas nada disso irá adiantar, especialmente porque esse discurso só foi feito para destruir 
você. 
 
E aí é que a aceitação se revela como uma armadilha. Tudo o que você faz para ser aceita por aquilo 
que es- maga as outras sem dó só serve para deixar você mais perto da boca cheia de dentes que ainda 
vai te mastigar e te cuspir para fora. Pode demorar, mas vai. Porque só tem uma coisa que esse dragão 
realmente aceita: dominar e oprimir. 
 
Então, se ele sorrir para você, não se engane: ele não está te aceitando. Está apenas mostrando os 
dentes que vai usar para fazer você em pedaços depois. 
 VALEK, Aline. Disponível em: < 
http://www.cartacapital.com.br/blogs/escrito- rio-feminista/a-armadilha-da-aceitacao-4820.html > . 
Acesso: 13 fev. 2015. (Adaptado). 
 
No texto, o uso das palavras “aceita” e “riscada”, no feminino, conduz à inferência de que: 
 
a) a forma nominal dessas palavras se restringe à flexão no feminino 
b) essas palavras concordam em gênero com palavras a que se referem. 
c) os interlocutores imediatos do texto são do sexo feminino. 
d) tais palavras concordam com o sexo da escritora do texto. 
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04. (IF/RJ – Administrador – BIO-RIO/2015) 
 
Saltando as muralhas da Europa 
 
De um lado está a Europa da abundância econômica e da estabilidade política. De outro, além do 
Mediterrâneo, uma extensa faixa assolada pela pobreza e por violentos conflitos. O precário equilíbrio 
rompeu-se de uma vez com o agravamento da guerra civil na Síria. Da Síria, mas também do Iraque e do 
Afeganistão, puseram-se em marcha os refugiados. Atrás deles, ou junto com eles, marcham os 
migrantes econômicos da África e da Ásia. No maior fluxo migratório desde a Segunda Guerra Mundial, 
os desesperados e os deserdados saltam as muralhas da União Europeia. 
Muralhas? Em tempos normais, os portais da União Europeia estão abertos para os refugiados, mas 
fechados para os imigrantes. Não vivemos tempos normais. Os países da Europa Centro-Oriental, 
Hungria à frente, fazem eco à xenofobia da extrema-direita, levantando as pontes diante dos refugiados. 
Vergonhosamente, a Grã-Bretanha segue tal exemplo, ainda que com menos impudor. 
A Alemanha, seguida hesitantemente pela França, insiste num outro rumo, baseado na lógica 
demográfica e nos princípios humanitários. Angela Merkel explica a seus parceiros que a Europa precisa 
agir junta para passar num teste ainda mais difícil que o da crise do euro. “O futuro da União Europeia 
será moldado pelo que fizermos agora, alerta a primeira-ministra alemã. 
 
(Mundo, outubro 2015) 
 
De alguns segmentos do texto o leitor pode fazer uma série de inferências. A inferência inadequada 
do segmento “O precário equilíbrio rompeu-se de uma vez com o agravamento da guerra civil na Síria" é: 
 
a) já havia uma guerra civil na Síria há algum tempo. 
b) existia um tênue equilíbrio nas tensões da região. 
c) haviam ocorrido rompimentos em países do local referido. 
d) a guerra civil na Síria envolvia outros países vizinhos. 
e) um conflito interno de um país pode afetar nações próximas. 
 
05. (EBSERH – Advogado - Instituto AOCP/2015) 
 
 [...] a alegria 
 Seu sintoma mais bonito é nos jogar para fora, 
 de encontro ao mundo e a nós mesmos 
 IVAN MARTINS 
A alegria vem de dentro ou de fora de nós? 
A pergunta me ocorre no meio de um bloco de carnaval, enquanto berro os versos imortais de Roberto 
Carlos, cantados em ritmo de samba: “Eu quero que você me aqueça neste inverno, e que tudo mais vá 
pro inferno”. 
Estou contente, claro. Ao meu redor há um grupo de amigos e uma multidão ruidosa e colorida. Ainda 
assim, a resposta sobre a alegria me ilude. Meu coração sorri em resposta a essa festa ou acha nela 
apenas um eco do seu próprio e inesperado contentamento? 
Embora simples, a pergunta não é trivial. Se sou capaz de achar em mim a alegria, a vida será uma. 
Se ela precisa ser buscada fora, permanentemente, será outra, provavelmente pior. 
Penso no amor, fonte permanente de júbilo e apreensão. 
Quando ele nos é subtraído, instala-se em nós uma tristeza sem tamanho e sem fim, que tem o rosto 
de quem nos deixou. Ela vem de fora, nos é imposta pelas circunstâncias, mas torna-se parte de nós. Um 
luto encarnado. Um milhão de carnavais seriam incapaz de iluminar a escuridão dessa noite se não 
houvesse, dentro de nós, alguma fonte própria de alegria. Nem estaríamos na rua, se não fosse por ela. 
Nem nos animaríamos a ver de perto a multidão. Ficaríamos em casa, esmagados por nossa tristeza, 
remoendo os detalhes do que não mais existe. Ao longe, ouviríamos a batucada, e ela nos pareceria 
remota e alheia. 
Nossa alegria existe, entretanto. Por isso somos capazes de cantar e dançar quando o destino nos 
atinge. 
Nossa alegria se manifesta como força e teimosia: ela nos põe de pé quando nem sairíamos da cama. 
Ela se expõe como esperança: acreditamos que o mundo nos trará algo melhor esta manhã; quem sabe 
esta noite; domingo, talvez. Ela nos torna sensível à beleza da mulher estranha, ao sorriso feliz do amigo, 
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à conversa simpática de um vizinho, aos problemas do colega de trabalho. Nossa alegria cria interesse 
pelo mundo e nos faz perceber que ele também se interessa por nós. 
Por mínima que seja, essa fonte de luz e energia é suficiente para dar a largada e começar do zero. 
Um dia depois do outro. Todos os dias em que seja necessário. 
Quando se está por baixo, muito caído, não é fácil achar o interruptor da nossa alegria. A gente tem a 
sensação de que alegria se extinguiu e com ela o nosso desejo de transar e de viver, que costumam ser 
a mesma coisa. Mas a alegria está lá - feita de boas memórias, do amor que nos deram, do carinho que 
a gente deu aos outros. Existe como presença abstrata, mas calorosa, que nos dirige aos outros, que nos 
faz olhar para fora. É isso a alegria: algo de dentro que nos leva ao mundo e nos permite o gozo e a 
reconhecimento de nós mesmos, no rosto do outro. Empatia e simpatia. Amor. 
Se a alegria vem de dentro ou de fora? De dentro, claro. Mas seu sintoma mais bonito é nos jogar para 
fora, de encontro à música e à dança do mundo, ao encontro de nós mesmos. 
 
Adaptado de http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noticia/2015/02/dentro-de-nos-balegriab.html 
 
Em relação ao texto, é correto afirmar que: 
a) somente por meio de inferência é possível concluir que o questionamento inicial do texto é 
respondido. 
b) não há elementos linguísticos no texto que comprovem a resposta ao questionamento inicial que o 
autor faz. 
c) o questionamento inicial não é respondido no decorrer