APANHADÃO GESTÃOEDUCACIONAL

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Com relação ao conceito de administração, podemos afirmar que: 
 R.: A) a adm inistração diz respeito ao esforço humano coletivo no uso planejado e raciona l dos recursos disponíveis 
para a realização de determinados fins. 
2) Uma direção de escola pode ser centralizadora ou democrática. Ao longo da história foi possível verificar uma maior vivência com modelos autoritários e controladores. Podemos dizer que esse tipo de direção produz cidadãos: 
I - Críticos e participantes. 
II - Passivos e descomprometidos. 
III - Interessados e corresponsáveis. 
IV - Sem iniciativa e que não se reconhecem no processo. 
V - Não existe essa relação. 
 
Assinale a alternativa correta:. 
E)II e IV
3) Com relação às três diferentes fases do Movimento da Administração Científica, é correto afirmar que: 
B) logo na primeira fase, empreendeu -se um estudo sistemático do tempo. 
4) Fayol preceituava que as organizações d everiam ser gerenciadas como um todo c omposto de áreas articulad as . Num minucioso estudo identificou e caracterizou seis funções essenciais no conjunto de ações de qualquer empresa. No entanto, uma em especial mereceu maior a tenção por parte de Fayol, por considerá -la indispensável à integração harmônica das demais funções. Essa função é 
E)Administrativa 
5) É considerado o pai da gestão moderna: 
D)Peter Drucker
6) Para Chiavenato(2000), o dire tor de escola dei xa ma rcas profundas na vida das pessoas, à medida que lid a com elas e 
com seus destinos dentro da escola. Isso seria o mesmo que dizer que ele é um: 
C)Agente educador. 
7) Leia com atenção o texto abaixo e responda, escolhendo a alternativa correta: 
A ação do diretor de escola é a c oordenação do trabalho coletivo e não deve se r reduzida à realização das tarefas burocráticas. Nesse sentido, ele precisa ter a visão do todo ma is abra ngente, expandir seu olhar para outras organizações que acabam influenciando nossas vidas, as redes de TV, as com panhias fornecedoras de diversos serviços, as organizações go vernamentais. Ele de ve in cluir sua comunidade no processo de tomada de decisões. Assim, podemos dizer que o ato administrativo requer uma série de escolhas, e especialmente na escola ele é uma opção: 
B)Política. 
8) Ao se estudar e dar um ênfas e para os modelos da administração estamos possibilitando oferecer ao futuro pro fessor a possibilidade de compreender q ue muitas das características da administração científica ai nda continuam dominantes nas organizações escolares. Podemos dizer que algumas dessas característi cas são: 
I - Divisão do trabalho em tarefas. 
II - Decisão centralizada no diretor. 
III - Envolvimento dos professores e demais equipes nos processos decisórios. 
IV - Objetivos claros e definidos coletivamente. 
 
Escolha a alternativa correta:
 
E)Item I E II 
 9) Muitas org anizações e m esmo algumas escolas c riaram bônus financeiros para in centivar e motivar seus funcionários. 
Drucker aponta que q uanto mais uma necessidade primária é satisfeita, maior tem que se r o incremento de gratificação adicional para produzir a mesma sa tisfação. Os efeitos colaterais desse tipo de remédio já começaram a atingir proporções tóxicas.Esse tipo de motivação é um exemplo de: 
B)Motivação instrumental. 
10) Na escola A, o diretor X imprimi u se u próprio estilo, modificando alguns procedimentos na estrutura organizacional.O atendimento da secretaria é atencioso, os p rofessores têm clareza do seu papel , as re uniões de pais vão além das apresentações dos c onceitos, a rela ção entre professores e al unos é respeitosa, a metodologia p rivilegia a construção do conhecimento. Podemos dizer qu e nesta escola há interação e um rumo pré-d efinido. Entretanto, infelizmente, nem todas 
as escolas são iguais. Cada escola tem seu modo de fazer as coisas. A isso chamamos: 
D)Cultura organizacional. 
11)Leia com atenção o registro de um trabalho da Escola Municipal de Ensino Fundamental San to Antonio, no i nterior do Rio de Janeiro:Há dois anos, nessa escola,implantou -se um projeto para promover a real apropriação da escola pelos alunos e pela comunidade e com isso p rovocar mu danças que sustentassem uma proposta mais d emocrática e 
participativa caminhamentos. Esse levantamento de problemas en volveu desde os funcionarios da limpeza ,passando pel os professores e equipes da secretaria e direção até os alunos e seus pais e com isso ele conseguiram estabelecer o bjetivos comuns, simples,claros e unificantes.Muitas reuniões com formação dessas equipes aconteceram e m paralelo com o objetivo de fundamentar teoricamente as reflexões e ações para o aprimoramento do trabalho conjunto entre todos os 
segmento da escola,comprometidos com a filosofia da escola. Foram feitas muitas reuniões envolvendo todas as equipes de trabalho da insti tuição com o objetivo de discutir as dificuldades e o levantamento de soluções e identifique no trabalho desenvolvido pela Escola Santo Antonio alguns principios de gestão propostos por Drucker: 
I-A adminstração tem como tarefa capacitar as pessoas a funcionar em conjunto. 
II- Na coordenação do trabalho em equipe não deve haver uma liderança que tome a frente no processo decisório. 
III-A administração tem como predominância uma visão imediatista e politicas de controle rigidas. 
IV-A administração está profudamente i nserida na cultura,porque ela trata da integração das pessoas num empreendimento 
comum. 
V-Toda empresa requer compromisso com metas comuns e valores compartilhados. 
D)I,IV e V 
12- Em relação a pratica do gestor educacional que se utiliza da Teoria Comportamental,assinale a afirmativa que ( não 
corresponde) ao esperado: 
c)Terceirizar tarefas a uma empresa externa. 
13-Ordens d e serviço impessoais,diluidas na organização buro crática e nã o mais com a fa ce do chefe que oprime;a eficiência.principal c ritério dos negócios ,estimulando a competição por niveis cada vez maiores,promoção por meio de pêmios,gratificações e promoções e a ordem b urocrática que limita a espontaneidade e ,portanto,a l ib erdade dos individuos,submetendo-o a homogeneização, em nome do controle e da eficiênica.As pe ssoas são tratadas como se destituidas de individualidade,imaginação,desejos e sentimentos. 
São caracteristicas peculiares do sistema de produção: 
 
D)capitalista,que coloca as pessoas numa posição utilitarista socialmente
14) As teorias clássica e cienti fica da administração buscavam al cançar o mesmo ob jetivo. Es sa co nvergencia se caracterizava pela: 
C) Maior produditivade e a busca da eficiencia. 
15) Maximiano (2006, p.26) diz: “a finalida de ul tima do processo de administrar é garantir a realização de objetivos por meio de aplicação de recursos.” Para entender bem esse conceito p recisamos compreender o significado de Recursos, Eficiencia e Eficácia.Associe cada um dos conceitos a sua respectiva alternativa. 
I. Recurso 
II. Eficiencia 
III. Eficácia 
3 A. É a capacidade de alcançar resultados e os objetivos propostos. 
1B. É o meio, ou melhor, os meios que uma organização possui para poder funcionar e operar adeuqdamente. 
2 C. É a capacidade de alcançar resultados, com o mínimo de recursos, de energia e de tempo. 
A sequencia correta está presente em: 
C) IB-IIC-IIIA (A=III B=I C=II) 
* Recursos são os meios deque uma organização dispõe para poder funcionar e operar adequadamente. 
* Eficiência é a capacidade de alcançar resultados, com o mínimo de recursos, de energia e de tempo. 
* Eficácia é a capacidade de alcançar os resultados e os objetivos propostos.
16) A diretora Ana Maria realiza um trabalho especial em sua Unidade Escolar. Ela comanda com sucesso seus colaboradores para a lcançar finalidades específicas. Ela é vista como alguém que tra z benefícios para o grupo em geral, mas também e cada membro individualmente. Ela age não com a força da a utoridade d os chefes ou po r causa de sua posição privilegiada no organograma da Instituição, mas de forma a respeitar e valorizar to dos os mebros de dua e quipe. Essa habilidade pessoal, que não é nata, mas um processo interpessoal, chama -se: 
D)Liderança 
17) No no vo cenario, d ecorrente da revolução tecnologica, dirigentes assumem n ovas responsabilidades, i ncluindo os resultados que a instituição apresenta em termos de fo rmação e ap rendizagem dos s eus a lunose, compreendendo as tarefas administrativas a partir do traba lho pedagógico e em conjunto com professores, alunos e suas familias, compoem o grande quadro de responsáveis pela educação. Assinale a afirmativa que não expresse um trabalho que envolve a direção da escola: 
D) Formar o cidadão competitivo e individualista, preocupado com seu sucesso pessoal e profissiona l 
18) Ao se estudar e dar um ênfase para os modelos da administração estamos possibilitando oferecer ao futuro pro fessor a possibilidade de compreender q ue muitas das características da administração científica aind a continuam dominantes n as organizações escolares. Podemos dizer que algumas dessas características são: 
I - Divisão do trabalho em tarefas. 
II - Decisão centralizada no diretor. 
III - Envolvimento dos professores e demais equipes nos processos decisórios. 
IV - Objetivos claros e definidos coletivamente. 
 
Escolha a alternativa correta: 
E)Item I e II. 
19). Leia o fragmento do texto de Alves (2009) presente no livro Filosofia da Ciência: 
“Ela é uma d ona de casa. Pega o di nheiro e vai à feira. Não se formou em c oisa alguma. Quando tem de pre encher formulários, diante da informação “profissão” ela escreve “prendas domestica s” ou “d o lar”. Os alimentos oferecidos s ão classificados em indispensáveis, desejáveis e supérfluos. Os preços são comparados. A estação dos produtos é verificada: produtos fora de estação são mais caros. Seu senso econômico, por sua vez, es tá acoplado a outras ciências. Ciências 
humanas, por exemplo. Ela sabe que alimentos não são apenas a limentos. Sem nunca haver lido Veblen ou Lévi -Strauss, ela sabe d o valor simbólico dos alimentos. Uma refeição é uma dádiva da dana de casa , um presen te. A escolha de alimentos, aqui, não PE regulada apenas por fatores econômicos, mas fatores simbólicos, sociais e políticos”. 
Podemos dizer que a dona de casa em questão é um típico exemplo de: 
D). Administração do cotidiano. 
20) Conforme texto estudad o, a motivação é baseada em emoção, especificamente por experiências positivas e por evitar as negativas, e dependem do individuo e não por normas pré -estabelecidas. Sob esse principio, temos a apresentar duas formas de motivação: a instrumental e a integrada. Pode -se dizer que a motivação integrada: 
B) São as carac terísticas psicológicas acionadas pe lo individuo qua ndo este c onsegue se identificar com o que esta fazendo e sente prazer com o que faz. 
21) A Teoria comportamental concebe a organização como um sistema coletivo de decisões no qual todas a s pessoas de forma direta ou i ndireta participam do processo decisório. A org anização é um complexo sistema d e decisões, portanto, de acordo com o texto estudado, decisão é:
 
C) É o processo de analise e escolha entre varias alternativas. 
22) Hoje sabemos que i ndependentemente da área de atuação, todo profissional, não importa se é um professor, uma economista, um cabeleireiro, ou um médico, precisa conhecer pr ofundamente sua especialidade. contudo, s egundo Chiavenato (2000), no momento em que é promovido em s ua empresa a supervisor, chefe, gerente, ou d iretor, exatamente a partir desse momento, ele deve ser administrador. 
No cas o do administrador e ducacional, a situação é um pouco di ferente, pois o curso de pedagogia proporciona aos alunos um conjunto de habilidades e co mpetências que lhes deixa em c ondições de assumirem a direção de uma escola, quer seja ela pública ou particular.De todo modo, em ambos os casos o grande diferencial para o sucesso de um administrador é: 
E) Uma formação que visa valorizar as relações humanas. 
23) Administração é o processo de planejar, organizar, dirigir, controlar o trabalho de membros de uma organização e de usar todos os recursos disponíveis para alcançar objetivos estabelecidos. Entende -se por um administrador sob o enfoque da liderança: 
C) Liderar, orientar e motivar colaboradores a realizar tarefas essenciais e a melhor alocação dos recursos. 
24) É de conhecimento que muitos diretores nã o foram ¨treina dos¨ para res olver c onflitos e muitas vezes nã o conseguem desenvolver a sensibilidade e percebe que é preciso, conforme defende Kwasnicka, melhor compreender as pessoas. Leia o texto e responda:A existência de conflitos i ndica qu e algo está errado e precisa enfrentar medidas c orretivas, além desse papel sensor, o conflito tem, entre outros, os seguintes aspectos: 
1. Proporciona um desafio para se buscar soluções e motiva grupos e indivíduos a resolverem problemas em conjunto. 
 2. Leva a descoberta de novos fatos e informações que podem resultar em benefícios para a organização. Diante do exposto, e c om base na Teoria Comportamental, dian te de uma situação pro blema, um conflito, o processo de tomada de decisão deve: 
D) Analisar as mais variadas alternativas, compara-las, selecionar a mais adequada e implementa -la. 
25. ¨Manda quem pode e obedece quem tem juízo. 
Está é uma frase ainda bastante utilizada nas escolas e reflete um pensamento sobre as relações de autoridade pautada no pode de quem controla e em procedimento individuais. No entanto, a autoridade pode e deve ser entendida diferente, como uma habilidade: 
Competencia e Liderança B) Que está associada ao autoritarismo 
26. Em deco rrência do novo cenário apresentado pela revolução tecnológica, a educação terá que enfrentar o desafio da mudança s e quiser sobreviver, e deverá rever o significado social do tra balho escolar na é poca atual, considerando todos os tipos de demandas e expectativas colocadas para educação. Assim: 
I. A educação é um trabalho complexo que envolve toda a sociedade. É impossível a escola trabalhar sozinha e isolada. 
II. As tran sformações decorrentes do desenvolvimento tecnológico provocam alterações nos modos de viver, mas não na 
escola, que trabalha com o aprender. 
III. Não basta s aber, é preciso saber fazer (o conhecimento deve levar ao desenvolvimento de habilidade q ue permitam 
resolver problemas concretos). 
IV. O trabalho em e quipe é importante, a participação de todos é condição para um maior envolv imento no alcance das metas estabelecidas. 
Estão corretas: 
D) Somente I, III e IV 
27 De acordo com Mayo c itado por Kwasnicka(2006), o administrador deve ser treinado para desenvolver a sensibilidade e percepção param elhor compreender as pessoas e suas equ ipes.Suas pesquisas revelam que algumas ações s ão importantes no enfrentamento dos conflitos. Sao elas: 
I Experiências 
II Intuição 
III Preocupações 
IV generalizações interdisciplinares 
Escola os itens correto: 
E) Todos estão correto exceto o item III 
29. Podemos associar a ideia de ADMINISTRAÇÃO: 
I. Atingir determinados objetivos e resultados planejados com o Maximo de eficiência e eficácia 
II. A centralização do processo participativo. 
III. A aplicação e coordenação de recursos humanos, materiais, financeiros e tecnológicos numa organização. 
IV. O espontaneismo e a busca do senso comum na resolução de situações problema. 
Assinale a alternativa correta:
 
E) I e III 
30. Nesta linha de prod ução há toda uma equipe voltada para a produção de motocicletas . Eles abastecem o me rcado consumidor e, com sua força de trabalho, movementam uma economia. Etes profissionais sã o assalariados e estão dentro de uma es trutura de poder. Provavelmente nçao conhecem ops donos/acionistas da empresam onde tra balham, não deve ter a dimensão d os lucros obtidos por meio de sua mã o de obra, seus salários nõa devem chegar a 1% dos lucros da 
empresa. Têm funções d eterminadas, h orários de trabalho es tipulado e cronometrado. O Taylorismo é um sistema que promoveu reflexos em diversos setores sociais? nas relações de trabalho, de produção, rel ação humana, econômicas, tecnologias. Por taylorismo compreendemos: 
D) Uma organização burocrática que planeja es trategicamente ações que serão discutidas pelas linhas de montagem 
da industrias. 
31 As teorias cl ássica e cientifica da administração buscavam a lcançar o mesmo ob jetivo. Essa convergência s e caracterizava pela: 
Maior produtividade e a busca da eficiência
.
32. A Teoria comportamental concebe a organização como um sistema coletivo de decisões no qual todas as pessoas de forma direta ou i ndireta participam do processo decisório. A org anização é um complexo sistema d e decisões, portanto, de acordo com o texto estudado, decisão é: 
C) É o processo de analise e escolha entre varias alternativas. 
 33- Elton Mayo des envolveu uma pesquisa para entender os problemas da teoria clássica i mplantada nas industrias e que já vinha sofrendo criticas constantes dos sindicatos que interpretavam a ad ministração clássica como um m eio sofisticado exploração dos empregados a favor dos interesses patronais. A pesquisa foi feita em várias fases e tem como 
contribuição: 
Uma visão clinica, na medida em que identifica insatisfações e conflitos e ainda o rientações para a ação. 
34 Observe a imagem abaixo e responda a questão elaborada adiante: 
(imagem do filme “tempos modernos”) Fordismo e Taylorismo para alg uns autores são si nônimos. A Ford representou por algumas décadas um modelo quase perfeito de aplic ação s istemática e maciça dos conceitos Tayloristas de organização da produção. No filme “tempos modernos” observamos a clássica atividade de apertar parafusos, parodiada por Chaplin. 
Escolha os itens que caracterizam os princípios da administração cientifi ca proposta por Taylor: 
I) Principio dos baixos salários e do cliente satisfeito 
II) Principio da execução e controle 
III) Principio do planejamento e preparo 
IV) Principio da participação e da responsabilidade individual 
Estão corretos: 
D - Os itens II e III 
35. Espera-se que o diretor da escola seja um grande líde r para lidar com as pessoas que com ele trabalham. Escolha as 
alternativas que indicam formas inovadoras de se trabalhar indispensáveis para a gestão do século XXI: 
I. Prever e se antecipar nas ações. 
II. Ser cuidadoso e não antecipar as mudanças. 
III. Pesquisar, avaliar e enfrentar as situações que surgem com dinamismo e coragem. 
IV. Criar um planejamento participativo e bem elaborado. 
Estao corretas as alternativas: 
E. I, III e IV. 
36 Em dec orrência d o novo c enário apresentado pela revolução tenologica, a educação terá que enfrentar o desafio da 
mudança s e quiser sobreviver, e deverá rever o significado social do tra balho escolar na é poca atual, considerando todos 
os tipos de demandas e expectativas colocadas para a educação. Assim: 
I – a educação e um tipo d e trabalho complexo que envolve toda a sociedade. E impossível a escol a trabalhar sozinha e isolada. 
II – as transformações decorrentes do desenvolvimento te cnológico p rovocam alterações n os modos de viver, mas não a escola, que trabalha com o aprender. 
III – não basta saber, é preciso saber fazer ( o c onhecimento deve levar ao desenvolvimento de habilidades que permitam resolver problemas concretos. 
IV – o trabalho em equipe é importante, a participação de todos é condição para um maior en volvimento no alcance das metas estabelecidas. 
Estão corretas: 
D) Somente I, III e IV. 
37 Questão 1: Em relação à prática do gestor educacional qu e se utiliza da TEORIA COMPORTAMENTAL, assina le a afirmativa que nãQ corresponde ao esperado: 
C Terceirizar tarefas a uma empresa externa. 
Questão 2: Hoje sabemos que independentemente da área de atuação, todo profissional, não importa se é um professor, 
um e conomista, um c abeleireiro ou um médico, prec isa conhecer profundamente sua especialidade. Contudo, segundo 
Chiavenato (2000), no momento em que é promovido em s ua empresa a supervisor, chefe, gerente, ou d iretor, exatamente a partir desse momento, ele deve ser administrador. No cas o do administrado r educacional, a situação é um pouco diferente, pois o curso d e pedagogia proporciona aos alunos 
um conjunto de habilidades e co mpetências que lhes deixa em c ondições de assumirem a direção de uma escola, quer seja ela pública ou particular. 
De todo o modo, em ambos os casos o grande diferencial para o sucesso de um administrador é: 
E)Uma formação com vistas a valorizar as relações humanas. 
Questão 3: Administração é o processo de planejar, organizar, dirigir, controlar o trabalho de membros de uma organização e de usar todos o s recursos disponíveis para alcançar objetivos estabelecidos. Entende -se por ad ministrar sob o enfoque da liderança: 
C) Liderar, orientar e motivar colaboradores a realizar tarefas essenciais e a melhor alocação dos recursos. 
Questão 4: Conforme texto estu dado, a motivação é baseada em emoção, especificamente por experiências p ositivas e p or evitar as negativas, e dependem do individuo e não po r no rmas pré -estabelecidas. Sob esse princípio, temos a apresentar duas formas de motivação: a instrumental e a integrada. Pode-s e dizer que a motivação integrada: 
B)São as características psicológicas acionadas pelo indivíduo quando este consegue se identificar com o que está azendo e sente prazer com o que faz. 
Questão 5: "A empresa que conseguir vender o produto/serviço certo, para o cliente certo, com a distribuição adequada, por um preço adequado e no momento oportuno, verá seus esforços de venda reduzirem -se a quase zero, ou seja, a venda tornar-se-a automática em função da demanda te r sido corretamente equacionada e trabalhada" p ortanto "Tanto quanto um ser humano, uma orga nização também necessita de diversas medições para a valiar sua saúde e seu desempenho". Essa frase refere-se a uma visão de gestão moderna de: 
B)César Amaru Maximiano, o pai da administração. 
Questão 6: Na escola A, o diretor X imprimiu seu p róprio esti lo, modi ficandoalguns procedimentos na estrutura organizacional. O atendimento da secretaria é atencioso, os professo res têm clareza do seu papel, as reuniões de pa is vão além das ap resentações dos conceitos, a relação entre professores e alu nos é respeitosa , a metodologia privil egia a 
construção do conhecimento. Podemos dizer que nesta escola há interação e um rumo pré -definido. Entretanto, infelizmente, nem todas as escolas são iguais. Cada escola tem seu modo de fazer as coisas. A isso chamamos: 
D)Cultura organizacional. 
Questão 7: A di retora Ana Maria realiza um trabalho especial em sua Unidade Escola r. Ela comanda c om sucesso seus colaboradores para alcança r finalidades específicas. Ela é vista como alguém que tra z benefícios para ao grupo em geral, mas também a cada membro individualmente. Ela age não com a força da a utoridade d os chefes ou po r causa de sua posição privilegiada n o organograma da instituição , m as de forma a respeitar e valorizar todos os membros de sua equipe. 
Essa habilidade pessoal, que não é nata, mas um processo interpessoal chama -se: 
D)Liderança.
DISCURSIVAS
1 A Literatura editada no Brasil e a pratica d a gestão nas escola s publicas apresentam n o geral algumas formas de escolha de diretor das escolas tanto na edu cação básica quanto no ensino superior. Pode se estabelecer por fim de analise quatro categorias de escolha de di retores escolares. Nomeie as quatro formas e disser te sobre c ada uma delas, fazendo uma analise critica: 
A pra tica da gestão nas escolas apresenta quatro formas de escolha de diretor, são elas: Nomeação,concurso,eleição e esquemas mistos. – Nomeação: feita através de indicação política, é estratégico de ca mpanhas políticas em troca de favorecimento eleitoral, fragilizando a competência e os objetivos do ensinar e aprender, comandar e delegar; - Concurso Publico: Segue um ideal democrático, onde os candidatos são eleitos através de avalizações, porém, mera generalidade, pois atende muitas vezes as preferências dos governantes, eu vejo como fraude, se o candidato passa por mérito próprio pode escolher a e scola que vai atua r contudo há controvérsia logo que ne m a escola e nem a comunidade possam escolher seu di retor. – Eleição direta: Delega maior autonomia para a escola e a c omunidade, trata-se da escolha do gestor via eleições di retas e livres representando uma forma de mocrática e participativa, é a manifestação da vontade da c omunidade escolar. Se bem aplicad a e livre de “maracuta ias” pode ser o meio mais 
eficiente e plural que atenda as necessidade da escola em questão. 
2 Como você deve ter notado ao ler a unidade I do livro texto, sab er que os trabalhadores devem ser motivados é sem duvida de suma importânci a. A questão é co mpreender como se dá esse processo e quais l inhas de pensamento existem nesse contexto tendo em vista que no contexto da atualidade a escola tem sido um ambiente desmotivador. Por que isso acontece e o que o diretor da escola poderia fazer pa ra reverter o quadro? 
É preciso ter em mente que motivação é baseada na emoção, por experiências positivas contra as negativas. O que temos hoje no contexto escolar é um ambiente pre posto de uma motivacao instrumental no c oncerne da escolha de seus gest ores,já que estes tem relações de satisfação política. Motivação é o desejo de exercer altos níveis de esforço 
em direção a certos objetivos condicionados a atender objetivos individuais. No tocante, o diretor escolar de ve ser um líder que possa influencia r positivamente todo o contigente escolar, sempre impulsionando positivamente esses atores e ainda exercendo as funç ões de organização , antecipar mudanças indo alem e empreender um planejamento 
eficaz. Para um diretor, é preciso que haja uma percepção visua l do ambiente escolar a fim de po der identificar que tipo de motivação deverá ser aplicado àquele contexto, pois considerando um ambiente desmotivador, este deverá reverter uma situação que conota salas numerosas, higiene precária,ambiente cansativo e s em manutenção 
necessária, profissionais descontentes, relação com os educandos complexas levando em conta a comunidade que esta instituição esteja instalada. Os desafios são muitos e por isso o gestor deve s er uma pessoa proativa que entenda o contexto e colabore com a comunidade escolar implantando e avaliando os ciclos motivacionais. 
3 Questão 1: “Gestão é a palavra c erta para o funcionário colaborar”, diz Clemente Nóbrega (2008). As empresas e as organizações precisam criar am bientes motivadores. Peter D rucker é o p ai da gestão moderna e nos traz c ontribuições importantes que podem ser inspiradoras para a gestão educacional. Aponte os princípios p ropostos por Drucker e como 
eles se relacionam com a frase de Clemente Nóbrega. pag. 14 e 17 
Uma organização bem sucedida é orquestrada po r seres humanos e estes na visão de Druker, devem estar be m preparados, organizados, motivados e sintonizados sob um objetivo comum que é a efic iência e resultados. Druker contemplou a sociedade com ensinamento s que muito tem a enriquecer os gestores e aspirantes a: Autogerenciamento: cada profissional tem de sabe r exatamente qual é o seu trabalho e aproveitar o tempo destinado para is so para fa zê-lo, e da melhor forma possível. Drucker dizia qu e devemos consta ntemente nos perguntar: Quais 
são a s minhas forças? Quais são os meus valores? Onde pertenço? Qual deve ser a minha contribuição? O QUE FAZEM OS LÍDERES EFICICAZES?: Os líderes eficazes desenvolvem planos de ação. Eles assumem a responsabilidade por suas d ecisões. Eles estão focados em oportunidades ao invés de problemas. Eles gerenciam reuniões produtivas. E eles pe nsam e dizem "nós" ao invés de dizer "eu". A DISCIPLI NA D A INOVAÇÃO: Qua nto de inovação é inspiração e quanto é trabalho pesado? A criatividad e dos empreendedores, segundo Drucker, nasce do 
comprometimento com a prática con stante da inovação. Em relação com a questão vale dizer que pessoas be m lideradas, m otivadas, resultam em atores focados, eficientes que se inspiram na s ações de liberadas pe lo ge stor. A disciplina da inovação defendida por Pe ter Drucker é hoje uma regra e seus ens inamentos são pertinentes a todas as áreas que necessitem integração de pessoas. Foco,capacitação,trabalho em equipe, integração.
4 Questão 2: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa, bem como a pro dução coleti va de conhecimento pedagógico frente às novas propostas de trabalho para uma gestão educacional de qualidade, a diretora de uma escola convoca re uniões com pais, alunos, p rofessores e funci onários p ara expressarem suas insatisfações e 
receberem as normas de funcionamento da e scola, organiza grupos de estudos para os pa is sobre regras n a educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos, valoriza a produç ão coletiva e interdisciplinar do m aterial didático-pedagógico colocando para os professores suas exigências e atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola, estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta 
de discussão.A- Analise o tipo de gestão educacional encontrada nessa escola. 
A gestão desta escola é a democratica, com praticas baseadas no dialogo e tomadas de decisões coletivas para garantir e a melhorar a qualidade do ensino. 
B - Caracterize as iniciativas do diretor que confirmam seu tipo de gestão. pag. 76 a 79 - A diretora promove reuniões abrindo o dialogo e mobilizando a comunidade a participar. promove integração entre as partes das estruturas organizacionais, direção, coordenadores, alunos, pr ofessores, pais e comunidade devem coordenar suas ações para 
melhoria do processo educacional. A gestão democrática é a maneira de garantir a melhora na qualidade do ensino, pois a participação efetiva de toda a comunidade escolar traz diversos benefícios. 
 
5 A ideia taylorista acabou extrapolando o mundo da empresa e penetrando em todos os aspectos da vida do século XX.Ele partiu do "chão da fábrica",mas alçou voo e acabou condicionando a cultura do século.A p artir do exposto,aponte os principais pontos de abordagem da teoria de Taylor. 
A visão de Taylor (Administração Científica)focada na efic iência e eficácia operacional,remuneração baseada na produção. Sua teoria causou uma revolução no sistema produtivo. Os qu atro princípios fundamentais da 
administração cientifica de Ta ylor são principio do plane jamento, substituição de métodos empíricos por procedimentos científicos,principio do preparo dos trabalhadores, seleção conforme aptidões, principio do controle , fiscalizar s e o trabalho esta sendo realizado conforme escopo,principio da execução,distribuir as atribuições e responsabilidades para que o trabalho seja o mais disciplinado possível. 
6 Henri Fayol foi…..Explique a definicao de empresa para esse autor e levante os 14 p rincipios ge rais da gestão desenvolvidos por ele. 
Definiu a empresa como uma organização que começa por um plano estratégico ou uma definição de objetivos,evolui para um a estrutura para colocar o plano em pratica, atua de forma controlada entre o líder e a força de trabalho , que dependerá das qu alidades do líder. Os 14 prin cipios ge rais sobre ges tão, definidos por ele são: Divisao do 
trabalho(epecializacao),Autoridade e responsabilidade,disciplina,unidade de comando,unidade de direção (um único planao pa ra ca da c onjunto de atividades,com o mesmo objetivo),subordinação dos interesses individuais aos da organização,remuneração de pessoal (justa egarantida),centralização (da autoridade no nível superior)cadeia 
escolar(considerando a linha de auto ridade desde os níveis mais e levados).Ordem (pa ra cada coisa em seu lugar),Equidade (amabilidade e justica para conquistar lealdade), estabilidade do pessoal,iniciativa (assegurar q um plano s erá realizado e espírito de equipe.Define a empresa como uma organização que começa por um pla no estratégico e evolui para uma estrutu ra q põem o plano em pra tica, atua de forma controlada entre o líder e a força de trabalho,harmoniza o trabalho dos departamentos por meio da coordenação sujeitas a avaliações e controle de eficácia.Fez ligação entre estratégia e a t eoria empresarial e destacou a necessidade de aprofu ndar a gestão e de cultivar qualidades de liderança. Fayol sempre afirmou que seu exito s e deva aos métodos que empregava, e não só as sua qu alidades 
pessoais.Exatamente como Taylor Fayol empregou os ú ltimos anos de sua vida á tarefa de demonstrar que, com previsão e métodos adequados de gerência, resultados s atisfatórios eram i nevitáveis.Assim como n os Es tados Unidos a Taylor Society foi fundada para divulgação e desenvolvimento da obra de Taylor, na Fran ça, o ensino e o desenvolvimento da obra de Fayol d eram motivo para fundação do Centro de Es tudos Administrativos. Fayol faleceu em Paris em 1 925, vivendo as consequências da Revolução Industri al e , mais tarde d a I Guerra Mundial.Fayol parte da proposição de que toda empresa pode ser dividida em seis grupos de funções essenciais (Chievenatto, 1993). Quais são eles? 
Funçoes técnicas (relacionadas com a produção de bens e serviços),funções comerciais (relacionadas com compra e venda),funções financeiras (rela cionadas com a procura e a ge rencia de capitais),funções de segurança (proteção e preservação de bens e pessoas),funções contábeis (inventários,registros,balancos e estatísticas),funções administrativas (relacionadas com a integração de cúpula das outras cinco funções. 
O s enso comum afirma q ue a técnica em administração não é um escopo de trabalho pedagógico..com base no livro texto, e em maximiano explique como o tema administração esta presente no contexto escolar. 
A administração e studa a aplicação e coordenação de recursos humanos,materiais, de informação e tecnológicos numa organização, de modo a atingir determinados obje tivos e resultados com eficiência e eficácia.Falar em administrar é falar em administrativo. De acordo com Max imiano, o processo d e administrar, é inerente a qualquer 
situação na qual existem pessoas q fazem uso de recursos para garantir algum tipo de objetivo. Portanto, a finalidade ultima do processo de a dministrar é garantir a realização de objetivos pó r meio da aplicação de rec ursos, da eficiência, da eficácia e recurso para produzir bens e serviços.Assim,poderíamos nos a ter aos serviços, pois as escolas são organizações q pres tam serviços a comunidade e é c om a comunidade que se tem um contato mais direto como educadores. Vale lembrar que em presas s e dividem de forma geral entre serviços e industria.A dinâmica do mundo moderno se posta a condição das instituições e pessoas interagirem entre s i, isso faz com que as e scolas estejam em constante mudança. 
Questão 1: Falar em administrar é falar em administrativo - pelo menos é o que nos diz o professor César Amaru Maximiano, pesquisador d e Ciências Sociais Aplicadas com ênfase em Administração. Mas como se dá esse p rocesso? 
Faça um organograma e explique-o. 
Administrar é se mover por objetivos, por novas metas assim q ue a anterior for alcançada, pessoas com objetivos são 
pessoas motivadas, a ssim como as empresas e instituições, funcionando como um cic lo.O op osto define -se por 
prostacao.Esquematicamente podemos representar esse ciclo da seguinte forma:
O dire tor de uma escolacontratou um consultorespecialista na redação de regimentos e projetos pe dagógicos para a elaboração do projeto de sua escola. Explique porque esta pratica não condiz com a ldb 9394/96. 
Esta pra tica vai contra a LDB 9394/96, po is toda instituição deve construir seu PPP com base na s leis de diretrizes e bases da Educacao Nacional e no pano nacional de educação que diz no art 12 que os estabelecimentos de ensino tem a incumbência de elabora r e executar sua proposta pedagógica,administrar seu pessoal, a ssegurar o 
cumprimento dos dias le tivos e plano de trabalho dos docente e conforme art13, trata da proposta pedagógica, de elaborar e cumprir o plano de trabalh o e zelar pela aprendizagem do al uno.O art. 14 trata da definição das normas de gestão democrática do ensino publico conforme suas peculiaridades. O PPP é de extrema importância pois ajuda a enfrentar os desafios do cotidiano escolar.
uestão 2:"Vivemos na era da globalização da economia e das comun icações,mastambém numa época de acirramento 
das contradições inter e i nfra povos e nações[...] de que tipo de edu cação necessitam os homens e mulheres dos próximos 20 anos para viver neste mundo diverso?(Gadotti;Romão,2002)". 
A imagem abaixo apresentada ironiza os trabalhadores, o que representa uma concepção de educação. O fragmento de texto, no entanto, ao questionar " de que tipo de educação necessitam os homens e mu lheres dos próximos 20 anos", nos leva a pensar: qual o papel da educação nisso tudo? 
Com base na im agem e no texto, reflita e registre como deverá ser a g estão que poderá garantir a adequada condução d a formação dos homens e mulheres ue as próximas décadas necessitam. 
A autonomia da escola é essencial na gestão democrática,(part icipação de seus atores) é o ponto de partida de uma renovação educacional. É necessário refletirmos sobre o c onceito de autonomia e sua s implicações:A a utonomia traduz a liberdade de gerir, construída com base na inter relação, em busca da própria identi dade. Va le ressaltar que a 
autonomia esta relacionada com a globalização e com a mudança de paradigma nas c oncepções de gestão escolar e nas suas ações.é preciso compreender que as concepções de descentralização do ensino,democratização da escola e autonnomia da gestão escolar estão atreladas a gestão democrática e sempre amparada pelas Leis.
Gestão Efucacional
questão 1/10 
O conceito ampliado de educação enfatiza que o proc esso educacional 
deve ser estendid o a toda a comunidade, homens e mulheres, 
independentemente de idade, pois conte mpla apr endizagem e educação 
como direito de todos. 
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Cur itiba: Ibpex, 2011 (p. 126) 
No entanto, Cruz ( 1995, citado por Bartnik, 2011) expressa como “as 
escolas sentem dificuldades em vivenciar” essa afirmativa e outras 
propostas pelo plan o global. Sobre essas dificuldades Bartnik (2011) levanta 
algumas hipóteses. Quais são e las? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
( ) Muitos professores não acreditam que o p lano global vá ser colocado em 
prática concretamente. Muitos pensam que ficará só no discurso. 
( ) Muitas instituições quere m o planejamento participativo para organizar a 
escola, e não como instrumento de transformação social. 
( ) Não há clareza teórico-conceitual e metodológica de certos conceitos 
utilizados com frequência nos marcos referenciais como: de mocracia, 
participação, justiça, liberda de, solidariedade, igualdade, consciência crítica. 
( ) A sociedade tem conhecimento claro sobre como a escola e as 
instituições reproduzem mecanismos de discriminação e controle social, o 
que facilita a participação efetiva na escola. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A - V – V – V – F 
Você acertou! 
Muitos professores não acreditam que o plano global vá ser colocado em prática concretamente. Muitos pensam que ficará só no discurso. Muitas instituições querem o planejamento participativo par a organizar a escola, e não como instrumento de transformação social. Não há clareza teórico-conceitual e metodológica de certos conceitos utilizados com frequência nos marcos referenciais como: democracia, particip ação, justiça, liberdade, solidariedade, igualdade, consciência crítica. Há desconhecimento da forma camuflada como a escola e as instituições reproduz em mecanismos de discriminações e controle social, de injustiça, de consumismo, de tutela e outros mais, através das práticas educativas que realizam (p. 126-127) 
 
B - F – V - F - V 
 
C - F – F – V - F 
D - F – F - V - V 
E - F – F – F – V
Questão 2/10 
Gestão educacional cor responde ao processo de ge rir a dinâmica do 
sistema de ensino com um todo e de coor denação das escolas em 
especifico, afinado com as diretrizes e políticas educaciona is públicas, para 
a implantação das políticas educacionais e pr ojetos pedagógicos das 
escolas. 
LUCK, H. Con cepções e processos democrático s de gestão 
educacional.3e d. Petrópolis: Vozes, 2008 (p. 35) 
 
De acordo com Bartnik (2011), autora do livro base da disciplina, a 
aplicação efetiva de uma gestão democrática dentro da escola ainda passa 
por limitações. Quais são as principais limitaçõe s citadas pela autora? 
Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Precarização das escolas públicas, decorrentes da pouca destinação de 
verbas. 
II. Desatenção dada à formação continuada dos professores que se 
sujeitam a r eceber salários incompatíveis com sua competênc ia humana, 
técnica e política. 
III. F ormação das crianças com necessidades especiais sem a devida 
competência técnica do corpo docente e da eq ui pe pedagógica. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A - Afirmativa II apenas. 
 
B - Afirmativas I e II apenas. 
 
Você acertou! 
As limitações impostas ao pleno desenvolvim ento da gestão pedagógi ca dem ocrática nos dão a noção de que ainda há a precarização das escolas públicas, decorrentes de pouca des tinação de verb as. Pouco é f eito para melhorar o ambiente esc olar em termos de prom over a e scola com laboratórios, bibliotecas e áreas de esporte e recreação. Desatenção dada à form ação continuada dos professores, que se sujeitam a receber salários incom patíveis com sua com petência humana, técnica e p olítica (p.131) 
 
C Afirmativas I e III apenas. 
D Afirmativas II e III apenas. 
E Afirmativa III apenas
Questão 3/10 
O conselho de classe constitui um mom ento próprio de reflexão sobre a prática educativa escolar, constituído em um espaço p rioritário da discussão pedagógica, composto principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica. 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação : perspectivas na 
gestão pedagógica da escola. Campinas: Papir us, 2004 (p. 57) 
Sabemos que o co nselho de classe é uma instância avaliativa. Nessa 
perspectiva, quais devem ser as ações do educador nesse processo? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas . 
 
( ) Levantar dificuldades e m relação ao desempenho dos a lunos. 
( ) Avaliar apenas a competência dos outros professores para se certificar 
que não estão aprovando alunos inaptos para o ano seguinte. 
( ) Identificar lacunas no processo d e ensino-apren dizagem. 
( ) Apontar alternativas de superação e se comprometer com os 
encaminhamentos e soluções dos problemas encontrados. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A - F – V – V – V 
B - V – F – V – V 
Você acertou! 
“O papel do educador no conselho de classe está em constituir consensos em rel ação à avaliação do corpo discente e das propostas pe dagógicas. Por 
meio do conselho de classe é poss ível i dentificar lacunas no pr ocesso de ensino -aprendizagem e também l evantar dificuldades em relação ao 
desempenho dos alunos. Oportunidade para apontar alternativas de superação e se comprometer com os encaminhamentos e sol uções dos problemas encontrados. No conselho de classe o professor tem a oportunidade de maior conhecimento do alu no, para o seu atendimento pedagógico” (p. 141) 
 
C - V – V – F – F 
D - F – F – V – V 
E - V – V – V – F
Questão 4/10 
O conselho de classe surge emba sado no pressuposto de que, num 
processocoletivo em que existem diferentes ótica s dos diversos 
profissionais, conseguir -se-á, atr avés da soma dessas óticas, o maior 
conhecimento do objeto que se avalia, para obter , consequentemente, 
tomadas de decisõe s mais acertadas. 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação : perspectivas na 
gestão pedagógica da escola. Campinas: Papir us, 2004 (p. 111) 
Com base no texto apr esentado acima, nos conteúdos abo rdados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, quais são os objetivos do conselho de 
classe? 
Analise as afirmativas a seg uir, após, assinale a correta. 
 
A -Analisar a situação financeira do aluno e arrumar meios para aprová-los qu ando esse se encontrar em situações muito precárias. 
 
B -Avaliar a prática pedagógica e organizar as necessidades de aprendizagem das turmas. 
 
Você acertou! 
Conforme Bartinik (2011) os objetivos do conselho de classe são: avaliar a prática pedagógica em cada di sciplina ou área de conteúdo; definir 
critérios para apreciação do desempenho dos al unos nos ciclos; selecionar, problematizar e organizar necessidades de aprendiz agem das turmas; 
identificar alunos com dificuldades específicas de aprendizagem. O conselho de classe não é uma sabatina pública de professores, ou sej a, não é um 
espaço para julgamento de competências, seja dos discentes, seja dos docentes (p. 142) 
 
C -Articular a direção escolar com a equipe pedagógica para separar os alunos com necessidades educativas especiais. 
 
D - Avaliar a prática pedagógica e analisar somente a competência dos professores. 
 
E - Articular os conhecimentos dos alunos com os dos professores.
Questão 5/10 
Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola com a efetiva 
participação de pa is, educadores, alunos e funcionários, no que se refere à 
escola pública, isso acaba sendo considerado algo utópico. Ao mesmo
tempo, ab ordamos a perspectiva da gestão democrática como necessária e desejável. 
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Cur itiba: Ibpex, 2011 (p. 122) 
Com base no texto apr esentado acima, nos conteúdos abo rdados nas 
teleaulas e no livro d a disciplina, o q ue se pode fazer para que haja uma real gestão democrática dentro d a escola? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas . 
 
 
( ) A tarefa de tornar a gestão da escola em uma gestão democrátic a deve 
consistir inicialm ente, em tomar consciência das condições concretas que 
apontam par a a viabilidade de um projeto de democr atização das relações 
no interior da escola. 
( ) Para a escola te r um a gestão democrática há a necessidade de os 
diretores, juntamente com as eq uipes pedagógicas, docentes e 
administrativas, ampliarem a compr eensão do significado da escola no 
contexto da sociedade contem porânea. 
( ) Para a escola ter uma ge stão democrática é necessário que a direção 
escolar converse ap enas com a com unidade escolar, ou vindo sugestões 
para melhorias. Somen te dessa forma a escola poderá ter um a gestão 
democrática efetiva. 
( ) A ge stão dem ocrática na escola só pas sará a existir a partir do dia em 
que a comunidade escolar na coleti vidade assum ir a direção da escola, 
pois a direção escolar, juntam ente com a equipe pedagógica, não tem 
condições de implantar um projeto de democratização. 
 
 
Agora marque a sequên cia correta: 
 
A - F – V – F – V 
 
B -V – F – V – F 
 
C -V – V – F – F 
Você acertou! 
Para po dermos ter realmente um a gestão democ rática dentro da esc ola, acred itamos que a tarefa deve cons istir, inicialm ente, e m tomar consciência 
das condições concretas que apontam para a viab ilidade de um projeto de democr atização das relações no interior da escola. T ambém há a 
necessidade d e os diretor es juntam ente com as equipes pedagógicas, docentes e administrativas, ampliarem a com preensão do sig nificado da 
escola no contexto da s ociedade contem porânea (p. 121 -122) 
 
D - F – F – V – V 
Questão 6/10 
Gestão é, em si mesma, democr ática já que traduz pela comunicação, pelo desenvolvimento coletivo e pelo diálogo. 
FERREIRA, N. S. C. Gestão democrática da educação : atu ais tendências, 
novos desafios. São Paulo: Cortez, 2000 (p. 165) 
Muito se fala na gestão escolar democrática que demanda participação 
efetiva de todos os envolvidos com a escola. Mas quem deve participar do processo educa cional em uma com unidade? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta. 
 
A -O processo educacional deve ser estendido unicamente às mães, pois elas estão sempre presentes nas escolas, como nas reuniões para a entrega de boletins. 
 
B O processo educacional deve ser estendido unicamente aos pais e não às mães, pois são eles que devem ser reaproximados da escola. 
 
C O processo educacional deve ser estendido a toda a comunidade, homens e mulheres, independente de idade, pois contempla 
aprendizagem e educação como direito de todos. 
Você acertou! 
Quem deve participar do processo educacional é toda a comunidade, homens e mulheres, independentemente de idade, pois contempla aprendizagens 
e educação como direito de todos. (p. 126). 
 
D -O processo educacional deve ser estendido unicamente aos alunos, pois eles devem ser os maiores interessados nas melhorias que a 
gestão democrática pode oferecer. 
 
E -O processo educacional deve ser estendido apenas a equipe administrativa da escola.
 
E - V – V – V - F 
Questão 7/10 
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num 
processo coletivo em que existem diferentes ótica s dos diversos 
profissionais, conseguir -se-á, atr avés da soma dessas óticas, o maior 
conhecimento do objeto que se avalia, para obter , consequentemente, 
tomadas de decisões mais acertadas. 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação : perspectivas na 
gestão pedagógica da escola. Campinas: Papir us, 2004 (p. 111) 
 
Bartnik (2011) apresenta as competências do conselho escolar em três 
grupos: administrativos, peda gógicos e financeiros. Quais são consider adas
competências financeiras do conselho escolar ? Analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas. 
 
( ) Aprovar o orçamento anual. 
( ) Aprovar despesas par a reparos no prédio escolar. 
( ) Aprovar a prestação de contas. 
( ) Aprovar o calendário escolar. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A - F – V – F – V 
 
B -V – F – V – F 
 
C -V – V – V – F 
Você acertou! 
São competências do conselho financeiro: Aprovar o orçamento anual. Aprovar despesas para reparos no prédio escolar. Aprovar a prestação de 
contas. Aprovar o calendário escolar é uma competência pedagógica (p. 136) 
 
D -V – V – F – F 
 
E - F – F – V - V
Questão 8/10 
O conselho escolar é um campo de construção comunitária porque nele é construído o nosso. Ele é um espaço de todos, e, ao mesmo tempo, para todos, por constituir –se pelo voto e depois pela voz de representantes da comunidade. 
W ERLE, F. O. Conselhos escolares: implicações na gestão da escola 
básica. Rio de Janeiro: DP&A, 2003 (p. 58) 
Bartnik (2011) apresenta as competências do conselho escolar em três 
grupos: administrativos, pedagógicos e fina nceiros. O que são consideradas competências administrativas do conselho escolar? Analiseas afirmativas a seg uir, assina lando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
( ) Propor a expansão do atendime nto escolar e a organização da unidade 
de ensino. 
( ) Avaliar e aprovar o projeto ped agógico do conselho de ensino. 
( ) Aprovar o programa de cap acitação e aper feiçoamento dos profissionais 
da educação. 
( ) Analisar os resultados de avaliação do desempenho do pe ssoal qu anto 
ao mérito e resultados. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A - F – F – V – V 
 
B - F – V – F – V 
 
C - V – F – V – V 
Você acertou! 
Competências administrativas do conselho escolar: propor a expansão do atendimento escolar e a organização da unidade de ensino. Aprovar o 
programa de capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da educação. Analisar os resultados de avaliação do desempenho do pessoal quanto ao 
mérito e resultados. Avaliar e aprovar o projeto pedagógico do conselho de ensino é considerado uma competência pedagógica (p . 137) 
 
D - V – V – F – F 
 
E -V – V – V – F
Questão 9/10 
Como a autonomia opõem- se as formas autoritárias de tomadas de decisão, 
sua realização concreta nas institu ições dá -se pela participação livre na 
escolha de objetivos e processos de trabalho e na construção conjunta do 
ambiente de trabalho. 
LIBANEO, J.C; OLIVEIRA, J. F. D.; TOSCHI, M. S. Educação Esco lar: 
politicas, estruturas e organização. 3ed. São Paulo: Cortez, 2003 (p. 328) 
Para Bartnik (2011), autora do livro base da disciplina, existem pilares que são fundamentais para a construção da autonomia da escola e para a formação do “novo cidadão”. Qu ais são esses pilares? 
Analise as afirmati vas a seguir: 
 
I - A gestão da escola e a instituição de colegiados. 
II - A gestão da esc ola e a avaliação formativa com critérios quantitat ivos 
para aprovar somente alunos capazes. 
III - A gestão da escola e a construção coletiva do proj eto político -
pedagógico
IV - A gestão da escola e a reflexão pe rmanente do processo de ensino-
aprendizagem. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A - Afirmativas I, II e III ape nas. 
 
B - Afirmativas I, II e IV apenas. 
 
C - Afirmativas I, III e IV apenas. 
Você acertou! 
Constituem f ortes pilares para a construção da auton omia da es cola e para a f ormação do “novo cidadão”: a gestão da escola e a instituição de colegiados; a g estão da es cola e a construç ão co letiva do projeto político -pedagógico; a gestão da escola e a reflexão permanente do processo de ensino aprendi zagem (p. 132-13 3). 
 
D - Afirmativas II, III e IV apenas. 
 
E - Afirmativas I e II apenas 
 
 
Questão 10/10 
O conceito de participação fundamenta -se no princípio da autonomia, que significa a capacidad e das pessoas e dos grupos par a a livre determ inação de si próprios, isto é, para a condu ção da própria vida. 
LIBANEO, J.C; OLIVEIRA, J. F. D.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: 
politicas, estruturas e organização. 3ed. São Paulo: Cortez, 2003 (p. 328) 
Com base no texto apr esentado acima, nos conteúdos abo rdados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, pode -se perceber que para poder 
desempenhar uma boa gestão escolar é pr eciso, acima de tud o, ter 
autonomia. Sobre a aut onomia, analise as afir mativas a seguir: 
 
I. Autonomia é criar condições para que o aluno pa rticipe, comprometa -se e interaja como sujeito. 
II. A autonomia não se ganha, conquista-se no conjunto das relações 
escolares e sociais. 
III. A auton omia é concebida como algo herdado ou adquirido, ou seja, já nasce com o sujeito e está pr esente naturalmente nas escolas. 
IV. A autonomia é o produto de pr ocessos inte r -relacionais capazes de 
propiciar à escola a criação de uma identidade pr ópria
São corretas as afirmativas: 
 
A - Afirmativas I, II e III ape nas. 
 
B - Afirmativas II, III e IV apenas. 
 
C - Afirmativas I, III e IV apenas. 
 
D - Afirmativas I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Para poder desempenhar uma boa gestão es colar é preciso ter autonomia, criar condições para que o alun o participe se com prome ta e interaja 
como sujeito. A autonom ia não s e ganha, conquista -se no conjun to das relações escolares e sociais. É o produto de processos inter -relacionais 
capazes de propici ar à escola a cri ação de um a identidade própria. A aut onomia não pode s er concebida co mo algo herda do ou ad quirido, ou seja, já 
nasce com o sujeito e está presente naturalm ente nas esc olas. (p. 124) 
 
E - Afirmativas I e II apenas.
Discursivas Gestão Edu cacional 
 
1- Empenhada em implemen tar um a gestão demo crática e pa rticipativa, bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógi co frente as novas propostas de trabalho para uma gestão educacion al de 
qualidade, a diretora de uma escola convoca reuniões com os pai s, alunos, professores e funcionários para express arem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola, o rganiza 
grupos de estudos para os pais sobre regras na educaç ão familiar, ressaltando o papel regula dor da família no comportam ento dos filhos, v aloriza a produção coletiva e int erdisciplinar do mat erial didático, 
colocando para os profe ssores su as e xigências e atendendo a s dem andas do con texto sociocultural d a escola , estimula as re uniões de p rofessores d e div ersas áreas, indicand o previamente a pa uta de 
discussão. 
A - Analise o tipo de ge stão educacional encontrada nessa escola. 
 A gestão des ta escola é a democ rática, com práticas baseadas no diálogo e tomadas de decisões coletivas para garant ir e a melhorar a qualidade do ensino. 
B - Caracterize as iniciati vas do direto r que confirmam s eu tipo d e gestão. pag. 76 a 79 – 
 A diretora p romove reuniões abrindo o diálogo e m obilizando a com unidade a partic ipar. Pr omove integração entr e as partes das estruturas organ izacionais, direção, coordenadores , alunos, pr ofessores, pais e c omunidade devem coordenar suas ações para m elhoria do proc esso educacional. A gestão dem ocrática é a m aneira de garantir a m elhora na qualidade do ensino, pois a participação ef etiva de toda a com unidade escolar traz diversos ben efícios. 
6- Leia o texto a segu ir: 
“Vivemos na e ra da gl obalização d a economi a e das comunicações, mas também numa épo ca de acirramento das contradições inter e intra p ovos e nações (…) , de que ti po de educação os homens e 
mulheres dos pró ximos 20 ano s para viver neste m undo diverso? 
(Desenho de homens com corda). A imagem apresentada a seguir ironiza os trabalhadores o que representa um a concep ção d e educação. O fragmento de texto acim a, no entanto, ao questionar “de que 
tipo de educação necessitam o s homens e mulh eres do s pró ximos 20 anos? Nos lev a a p ensar qual o papel da educação nis so tudo? 
Com base na imagem e no texto, reflita e registre como deverá ser a gestão que poderá garantir a adequada condução da f ormação dos homens e mulheres que as próxima s décadas necessitam. 
A autonom ia da es cola é essencial na ges tão d emocrática, (part icipação de seus atores ) é o ponto de partida de 
uma renovação educac ional. É necessário refletirm os sobre o conceito de auton omia e suas implicações: A autonomia tradu z a liberda de d e gerir, co nstruídacom base na inter-relação, em busca da pró pria identi dade. Vale ressaltar que a autonom ia está re lacionada com a globalização e c om a mudança de paradigma nas concepções de 
gestão escolar e nas suas ações. É preciso compreender que as concepçõ es de descentralização do ensino, democrati zação d a escol a e autonomia da gestão escolar estão atreladas a gestão democrática e s empre am parada pelas Leis
1 A Literatu ra editada no Brasil e a pratica da gestão nas es colas públi cas apresentam no ger al alguma s formas de escolha de dir etor das es colas tanto na edu cação básica quanto no ensino superior. Pode se estabelecer po r fim de analise quatro c ategorias d e escolha de dir etores escolares. Nom eie as quatro formas e disserte sobre cada uma d elas, fazendo uma análise críti ca: 
A pra tica da gestã o n as e scolas aprese nta quatro f ormas de escolha de dire tor, são elas: 
Nom eação, c oncurso, eleição e esqu emas mistos. – 
Nom eação: feita atra vés de ind icação política, é estratégico de ca m panhas políticas em troca de favorecim ento eleitoral, fragilizando a competênc ia e os objetivos do ensinar e aprend er, com andar e delegar; - 
C oncurso Público: Segue um ideal dem ocrático, onde os candidat os são eleitos atr avés de av aliações, porém, m era generalidade, pois atende m uitas vezes as pref erências dos governantes, e u vejo com o f raude, se o candidato passa p or m érito próprio p ode esc olher a escola que vai atuar c ontudo há c ontrovérsia logo q ue nem a escola e nem a comunidade poss am esc olher seu di retor. – 
Eleiçã o direta: De lega m aior autonomia para a es cola e a comunidade, trata- se da es colha do gestor via ele ições diretas e li vres representando um a forma dem ocrática e participativa, é a m anifestação da vo ntade da c omunidade escolar. Se bem aplicad a e livre de “marac utaias” pode ser o meio m ais eficiente e plural que atenda às necessid ades da escola em questão
2 Como você d eve ter n otado ao ler a unidade I do livro texto, saber qu e os tr abalhadores devem se r motivados é sem d úvida de suma importân cia. A questão é compr eender como se dá esse proce sso e 
quais linh as d e pens amento existem ne sse con texto tendo em v ista que no contexto d a atu alidade a escola tem sido um ambiente desmotivador. Por que isso acontece e o q ue o diretor da es cola poderia fazer para reverter o quadro? 
É preciso ter em mente qu e motivação é basead a na emoção, por experiências positivas c ontra as neg ativas. O que temos hoje no c ontexto escolar é um ambiente pre posto de uma motivação instrum ental no concerne da e scolha de seus gestores, já qu e estes têm relações de satisfação polít ica. Mot ivação é o desejo de exercer altos níveis de 
esforço em direção a certos objetivos condicion ados a atender objetivos indi viduais. No tocante, o diretor escolar deve ser um líder que possa influencia r positivam ente todo o contingen te escolar, sem pre impulsionando positivam ente esses atores e ainda exercendo as funções de o rganização, antecipar mudanças indo alem e empreender um planejamento ef icaz. P ara um diretor, é preciso que haja um a percepção vis ual do am biente escolar a f im de poder iden tificar q ue tipo de motivação d everá ser aplicado àquele contex to, pois considerando um ambiente desmotivador, este deverá reverter um a situação que conota sal as num erosas, higiene precária, ambiente c ansativo e s em m anutenção necess ária, profiss ionais desc ontentes, rel ação com os educandos com plexas levando em conta a comunidade qu e esta ins tituição esteja instalada . Os desaf ios são muitos e por isso o gestor deve s er um a pessoa proativa que entenda o contexto e c olabore com a com unidade es colar implantando e avaliando os ciclos motivacionais. 
3 Q uestão 1: “G estão é a palavr a certa para o funcionário colabo rar”, diz Clement e Nó brega ( 2008). As empresas e as o rganizações precisam cr iar am bientes mot ivadores. Peter D rucke r é o pai da gestão moderna e nos traz contribuições importantes que podem ser inspi radoras par a a gestão edu cacional. Aponte os princípios proposto s por Drucker e co mo eles se relacionam com a f rase de Clemente Nóbrega. 
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Uma organização bem sucedida é orquestrada por seres humanos e estes na visão de Dr uker, devem estar bem preparados, org anizados, m otivados e s intonizados sob um objeti vo com um que é a ef iciência e resultad os. Druker contemplou a sociedade com ensinamento s que muito tem a enriquecer os gestores e aspirantes a: Autogerenciam ento: cada prof issional tem de saber exatam ente qual é o seu trabalho e aproveitar o tempo destinado para isso para fazê-l o, e d a m elhor forma possível. Druck er dizia qu e de vemos consta ntem ente n os perguntar: Quais são as m inhas forç as? Quais são os meus valores? Onde pertenço? Qual deve ser a m inha c ontribuição? O QUE FAZEM OS LÍDERES EFICIC AZES? Os líderes ef icazes desenvol vem planos de ação. Eles a ssumem a responsabilidade p or suas decisões. Eles estão focados em oportunidades ao invés de problem as. Eles gerenciam reuniões produtivas. E el es pensam e dizem "nós" ao invés de dizer "eu". A DISCIPLI NA DA INOV AÇÃO: Quanto de inovação é inspiração e quanto é trabalho pesad o? A criativ idad e dos em preendedores, s egundo Druck er, nasce d o comprometim ento com a prática co nstante da inovação. Em relação com a questão vale dizer que pessoas bem lideradas, m otivadas, resultam em atores focados, eficientes qu e s e inspiram n as ações delibera das pelo gestor. A disciplina da inovação d efendida por Peter Druck er é hoj e uma regra e seus ensinam entos são p ertinentes a todas as áreas que necess item integração de pessoas. Foco, c apacitação, trabalho em equipe, integração .
5 A id eia ta ylorista ac abou extr apolando o mundo da empresa e penetrando em todos os aspectos da vida do século X X. Ele partiu do "chão da fábrica” , ma s alçou voo e acabou cond icionando a cultura do s éculo. A partir do exposto, aponte os principais pon tos de abordag em da teoria de Taylor. 
A visão de Ta ylor (Adm inistração Científic a) focada na eficiência e eficácia operacion al, remunera ção baseada na produção. Sua te oria causou uma r evolução no sistem a produt ivo. O s quatro pri ncípios f undamentais da administração c ientifica de Ta ylor são prin cípio do planejam ento, substituição de m étodos em píricos por procedimentos científi cos, princípio do preparo dos trabalhadores, seleção conform e aptidões, princípio do controle, fiscalizar se o trabalho está sendo realizado co nforme escopo, prin cípio da execução, distribuir as 
atribuições e respo nsabilidades para que o trabalho seja o m ais disciplinado poss ível. 
6 Henri Fa yol foi…..Expli que a defin ição d e empresa para esse autor e lev ante os 14 p rincípios g erais da gestão desenv olvidos por ele.
Definiu a empres a como uma organização que começa por um plano estrat égico ou uma def inição de objetiv os, evolui para uma estrutura para colocar o plano em pratica, atua de forma controlada entre o líder e a força de trabalho, que dep enderádas qual idades do líder. Os 14 princípios g erais sobre gestão, d efinidos p or ele sã o: 
Divisão do trabalho (especialização ), Autoridade e responsabilidade, disciplina, unidade d e comando, un idade de direção (um único planao para cada co njunto de ati vidades, com o m esmo objetivo),subordinação dos interes ses individuais aos da organiz ação, remuneração de pess oal ( justa e garantida),central ização (da autoridad e no nível superior)cadeia esco lar(considerando a linha de auto ridade desde os níveis m ais elev ados).Ordem (pa ra c ada c oisa em seu lug ar),Equidade (am abilidade e justiça par a conquistar lealdad e), estabilidade do pe ssoal, iniciativ a 
(assegurar q um plano ser á realizado e espírito d e e quipe. Define a empresa como um a organi zação qu e c omeça por um plano estratég ico e evolui para um a estrutura q põem o plano em pratic a, atua de form a c ontrolada e ntre o líder e a forç a de tr abalho, harmoniza o trabalho dos departam entos por m eio da coordenação sujeitas a avaliações e controle de efic ácia. Fez ligação entre estratégia e a t eoria empres arial e d estacou a necessidade de aprof undar a gestão e de cultivar q ualidades de lideranç a.
7 -Fayol sempr e afirmou qu e seu ê xito se deva aos métodos que empregav a, e n ão só as suas qu alidades 
pessoais. Exatamente como Taylor Fayol empregou os últi mos anos de sua vida á tarefa de demonstrar que, com previsão e métodos adequados de gerência, resultados satisfatórios eram inevitáv eis. Assim 
como nos Estados Unid os a Taylor Societ y fo i f undada para divu lgação e desenvolvimento da obra de Taylor, na Fr ança, o ens ino e o desenvolv imento da obra de Fayol deram motiv o para fundação do Centro de Estud os Administrativ os. Fayol fa leceu em Paris em 1925, vivendo as consequênci as da Revolução Industrial e, mais tard e da I Guerra M undial. Fayol parte da proposição de qu e toda empresa pode ser dividida em seis grupos de funções essenciais (Ch ievenatto, 1993). Qu ais são eles? 
Funções técnicas ( relacionadas com a produção de b ens e s erviços), funções co merciais (relacionadas com com pra 
e venda), 
funçõe s financeiras (r elacionadas com a procura e a gere ncia de capitais ), 
fun ções de s egurança (proteção e preservação de bens e pess oas), funções c ontábeis (inv entários, registros, balanços e esta tísticas), 
funções adm inistrativas (relacionadas com a integração de cúpu la das outra s cinco funç ões. 
8 - O senso comum afirma que a t écnica e m admini stração não é um escopo de t rabalho p edagógico...com 
base no livro texto, e em M aximiano expliqu e como o tema adm inistração está presente no contexto escolar?
A adm inistração es tuda a aplicação e coordenaçã o de recurs os humanos, materiais, de inform ação e tecnológicos 
numa organização, de modo a atingir determinados objetivos e resultados c om eficiência e efic ácia. Falar em 
administrar é f alar em adm inistrativo. De acordo com Maxim iano, o processo d e adm inistrar, é inerente a qualquer 
situação na q ual ex istem pessoas q ue fa zem uso de recurs os para garant ir alg um tipo de obj etivo. Porta nto, a finalidade ultim a do proces so de adm inistrar é g arantir a realização de objet ivos por m eio da aplicaç ão de recur sos, da eficiência, da eficácia e recurso para produzir bens e serviços. Assim, poderíamos nos ater aos ser viços, pois as 
escolas são org anizações que prestam serviços à c omunidade e é c om a c omunidade que se tem um contato m ais direto c omo educadores. Vale le mbrar que em presas se dividem de f orma geral entre serviços e indústria. A dinâmica do mundo m oderno se posta a con dição das instituições e p essoas interagirem entre si, isso faz com que as escolas estejam em constante mudança.
9 - O diretor de uma e scola contr atou um consult or especialist a na redação d e regimentos e pr ojetos pedagógicos p ara a elab oração do projeto d e sua escol a. Explique p orque esta p ratica não condiz com a LDB 9394/96. 
Esta pratica vai contra a L DB 9 394/96, pois toda insti tuição deve construir seu PPP com base nas leis de diretrizes e bases da Educação Nac ional e n o pano nacional de educação que diz no art 12 que os estabelecim entos de ensino tem a incum bência de elaborar e ex ecutar sua proposta pedagógica, adm inistrar seu pess oal, assegurar o 
cumprimento dos d ias leti vos e plano de trabalho dos docente e c onforme art13, trata da proposta pedagógica, de elaborar e cum prir o p lano de trab alho e zelar pela a prendizagem do aluno . O ar t. 14 trata da definição das norm as de gestã o dem ocrática do ensino público conform e suas peculiaridades. O PP P é de extr ema importância pois ajuda a enfrentar os desaf ios do cotidiano escolar