Metodologia de Ensino a História

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Metodologia de Ensino a História.
1) Considere o fragmento de texto a seguir: “No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as fontes documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A classificação quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se modificando com o tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da pesquisa, e, por outro, à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse t exto, ele está disponível em: BONATO, Nailda Marinho da Costa. O uso das fontes documentais na pesquisa em História da Educação e as novas tecnologias. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o trabalho com fontes documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às suas respectivas características. 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais 
5. Imagens
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser complementada com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usa da somente para confirmar aquilo que j á havia sido constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 5 – 4 – 2 – 3 – 1
B 3 – 5 – 4 – 2 – 1 
C 1 – 2 – 4 – 5 – 3 
D 2 – 1 – 5 – 3 – 4 
E 3 – 5 – 2 – 1 – 4
2) Atente para a seguinte afirmação: “A mesma postura crítica escorregava para a análise do s documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo- se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém 
altera ou modifica”. 
Tendo em vista os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – F – F – V 
B F – V – F – V – F 
C V – F – V – V – V 
D V – F – F – V – V 
E V – V – F – V – F
3) Atente para a seguinte afirmação: “Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebem os as variantes nos método s de ensino, que vão de uma história positivista e elitista, a um a que discute 
os métodos pedagógicos na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] inovação nos métodos de ensino é fundamental, principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História como sendo cansativo, decorativo e pouco atraente , dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis na ludopedagogia, que quando usada com fins de
avaliação mostra resultados surpreendentes na disciplina de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração das relações entre os estudantes, uma vez os jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipe s, ou mesmo na formação de um grande grupo com um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar as interrogações trazidas nas brincadeiras”. 
De acordo com os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos e brincadeiras para o ensino de História, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra- cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica personagem oculto , os alunos deverão adivinhar o no me do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 
A III e V 
B II, III e IV 
C I e IV 
D II e III 
E I, II e III
4) “Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências humanas e sociais no pro cesso educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos”. 
Analise as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que responde à seguinte pergunta: de acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o objetivo do estudo de história? 
 
A Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
B Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente. 
C Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar. 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e culturais. 
E Coletar atividades práticas para compreender sua relação com a teoria. 
5) Leia o seguinte trecho de texto: “O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente. 
IV. As pessoas investiga m o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
 
A I, III e V apenas. 
B I e III apenas. 
C III, IV e V apenas. 
D I, II, III, IV e V apenas. 
E I e II apenas. 
6) Leia o fragmento de texto a seguir: “O conceito de que aHistória é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação d e uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
Baseado no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa com a afirmação correta: 
 
A Há diferença entre o que as pessoas lembram e os fatos ocorridos. É tarefa da 
História investigar a realidade dos fatos do passado. 
B Só há um único sentido para a palavra História, embora vários pensadores tenham feito diferentes interpretações. 
C Podemos esperar da História caminhos precisos para tomada de decisões. 
D A História nos auxilia a ampliar nossa compreensão do presente e nossas expectativas para o futuro. 
E Os fatos históricos são semelhantes à memória coletiva, pois basta que várias pessoas se recordem ou tenham presenciado uma situação e lembrem-se de lá.
7) Leia o fragmento de texto a seguir: “Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os tempos do renascimento”. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
 
A I, II e III apenas. 
B I, II e IV apenas. 
C II, IV e V apenas. 
D III e IV apenas. 
E I, IV e V apenas.
8) Leia o seguinte trecho de um texto: “Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulam a mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, revolução científica e mudanças n a cultura de uma época. Como causas internas, podemos citar o esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a 
buscar novas alternativas, envolvimento dos alunos com os meios de comunicação e a exigência de salas de aulas que venham a contribuir com essa realidade”. 
De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de História , se quisermos 
ultrapassar a concepção tradicional, o ensino de História precisa contribuir para que os alunos pensem historicamente. 
Assinale a alternativa que confirma o que isso significa: 
 A Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de investigação histórica. 
B Pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na disciplina de História. 
C Pensar historicamente significa oportunizar um ensino crítico e criativo com o objetivo de inventar fatos históricos. 
D Pensar historicamente significa que o educando é capaz de criar sentido para os contextos históricos. 
E A partir de pontos históricos de partida, é possível que o aluno faça interpretações livres e desenvolva o pensa mento histórico.
9) Leia o fragmento de texto a seguir: “Quando falamos do ensino e aprendizagem de História, especialmente no primeiro ciclo do nível fundamental, notamos que se objetiva conseguir que os estudantes desenvolvam a habilidade de ‘identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções’”. 
De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de História, marque a letra V para 
as frases verdadeiras e F para as frases falsas nas alternativas que se referem às fontes documentais: 
I. ( ) As imagens podem ser consideradas documentos históricos, mas o professor 
precisa ter cuidado e evitar aproximações anacrônicas ao utilizá-las. 
II. ( ) O depoimento oral dá vida aos fatos e pode ser complementado com o texto didático. 
III. ( ) Textos jornalísticos são fontes históricas que apresentam fatos do passado de modo objetivo e imparcial. 
IV. ( ) Textos literários podem ser aceitos como fontes d e pesquisa histórica em sala desde que não contradigam o que está estabelecido em documentos oficiais. 
V. ( ) Por meio dos documentos oficiais, é possível ter acesso a uma informação específica, de maneira clara e objetiva, não permitindo a existência de subjetividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A V – V – F – F – F 
B F – V – F – V – F 
C V – F – V – F – V 
D V – F – V – V – V 
E V – F – F – V – V
10) Leia o fragmento de texto a seguir: “Faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o que podemos afirmar sobre os exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História? 
→ As dinâmicas de ensino propostas no livro-base da disciplina procuram esgotar todas as possibilidades de aplicação prática no ensino de História. 
→ PORQUE os exemplos de trabalho com jogos e atividades e trabalho com documentos são pontos de partida para que o professor desenvolva o seu próprio portfólio de atividades. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
A As duas assertivas são verdadeiras. 
B A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira. 
C A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa. 
D As duas assertivas são falsas. 
E As alternativas se complementam. 
11) Leia o seguinte trecho de um texto: “O uso restrito e exclusivo de fontes escritas conduziu a investigação histórica a levar em consideração o uso de outras fontes documentais, aperfeiçoamento as várias formas de registros produzidos. A comunicação entre os homens, além de escrita, é oral, gestual, figurada, música e rítmica”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que representa corretamente as palavras que preenchem as lacunas da frase: 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de ______________________ por outras, que estimulem a _________________________ e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um ________________________ e não como um momento isolado na aprendizagem escolar. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
A construção – criatividade – produto 
B retenção – produção – estímulo 
C interpretação – memorização – resultado 
D memorização – compreensão – processo 
E resolução – precisão –objetivo
12) Leia o fragmento de texto a seguir: “Já há algum tempo que o uso de documentos históricos se tornou comum nas salas de aula da educação básica. Há mais de duas décadas que professores e pesquisadores debatem os méritos, os problemas, os custos, os benefícios de se examinar, nas atividades típicas de sala de aula dos níveis de ensino fundamental e médio, fontes históricas de diversas naturezas e procedências”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, são consideradas fontes documentais: 
A Documentos oficiais. 
B Depoimentos orais, fotografias, desenhos, cartas. 
C Registros escritos.
D Cartas oficiais, pois as cartas pessoais não são consideradas.
E Depoimentos escritos por historiadores.
13) “A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de 
conhecimento subjacente”. Muitos pensadores contribuíram com a prática dos historiadores atualmente. Entre outros podemos citar: Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione cada historiador às suas características: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do 
conhecimento historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
B 2 – 3 – 3 – 1 
C 2 – 3 – 1 – 2 
D 2 – 3 – 1 – 3 
E 1 – 3 – 2 – 1 
 
 
14) Leia o seguinte trecho de um texto: “A Teoria da História é u m campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa 
que responde à seguinte questão: qual história é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX? 
 
A Pré-História 
B História antiga 
C História científica 
D História moderna 
E História medieval
15) Considere o fragmento de texto a seguir: “[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar d ados e abordagens; trabalhar com documentos variados, como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de atividades e, por isso, devem ser priorizados no desenvolvimento do ensino de História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
A F – V – V – F 
B V – V – F – V 
C V – V – V – V 
D F – V – F – F 
E V – F – F – V