3 oral e escrita Aquisição da linguagem INTERACIONISTA

Prévia do material em texto

3 - oral e escrita Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: três abordagens. Pág 1 à 12.
a cognitiva, de Piaget, a afetiva, de Wallon, e a sociointeracionista, de Vygotsky. . Para os interacionistas, os fatores biológicos, cognitivos, sociais e linguísticos estão todos em interação para a aquisição da linguagem. Relações assimétricas (adulto-criança), como por relações simétricas (criança-criança). Construção da linguagem da criança de zero a dois anos. Piaget-Biólogo-teoria do conhecimento (uma conduta cognitiva é uma ação) -3 filhos-apoiado em dois pilares: a lógica e a psicologia genética. Abstração ilimitada. A função semiótica vai dos 2 à 5 anos, o sujeito conhece sua ação. Os verdadeiros mecanismos de passagem de um estado de desenvolvimento a outro são os processos de abstração empírica. A linguagem é uma condição necessária, mas não 5 suficiente para a construção das operações lógicas. Henri Wallon-o seu eixo é a psicomotricidade-Médico- ao contrário de Piaget, entende o desenvolvimento cognitivo como um processo descontínuo e eminentemente social, em que a linguagem terá um papel fundamental. Wallon dividiu o desenvolvimento da criança na faixa de zero a três anos em dois estágios: estágio impulsivo e emocional (zero a um ano) e estágio sensório-motor que é caracterizado pelo movimento (a manipulação dos objetos e a exploração do espaço) e projetivo (um a três anos, tem imitação, não é de natureza analítica). A diferença entre imitação (que só vem depois de 1 ano e meio) e a representação é que a primeira reproduz um modelo, exteriorizando no tempo sua materialidade através de uma sucessão de atos, enquanto a segunda é atemporal, autônoma e definitiva. Vygotski- as funções psicológicas nascem da atividade cerebral, mas desenvolvem-se graças às relações que o sujeito mantém com os membros de sua cultura ao longo da vida, mediadas por sistemas simbólicos. Diferentemente de Piaget e Wallon, interessou-se principalmente pelas funções psicológicas superiores, típicas do comportamento humano, abordando pouco as funções mais elementares. Além do papel mediador do signo, já mencionado por Wallon, Vygotsky mencionou um outro tipo, anterior, de mediador: o instrumento, instrumento e signo cumprem uma função mediadora entre o sujeito e o mundo. Vygotski influenciado pela dialética e pelo marxismo, entende que as mediações entre o homem e o mundo não se dão em uma relação direta, mas são mediadas pelos instrumentos. Dentre estes, o principal e um dos mais avançados é a linguagem. Propôs que a mediação instrumental é a gênese da mediação simbólica. Até mais ou menos dois anos, uma palavra é concebida pela criança como uma propriedade do objeto, não tendo esta, ainda, acesso a sua função simbólica. Esta é mais uma evidência de que o processo do desenvolvimento humano parte do interindividual para o intraindividual. Linguagem terá um papel fundamental na constituição do pensamento, pois é ela que possibilita a conceptualização e a organização do real.