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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
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	 1a Questão (Ref.: 201504994602)
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	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505701192)
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	Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares:
		
	
	desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola.
	
	considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
	 
	considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
	
	desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
	
	considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504994611)
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	Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
		
	 
	polissêmica em suas definições.
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	
	essencialmente técnica.
	
	consensual entre os educadores.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505776869)
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	Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
		
	
	facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
	
	específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da população brasileira
	 
	diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
	
	obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
	 
	transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504994613)
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	Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
		
	
	Maria Montessori
	
	Michael Apple
	
	John Dewey
	 
	Ralph Tyler
	
	Comenius
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201505702423)
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	O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
		
	
	Humanista
	
	Política
	 
	Tecnocrática
	
	Sociológica
	
	Crítica
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201505447234)
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	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201504954561)
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	No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
		
	
	I e IV apenas
	
	I , II e III apenas
	
	II e III apenas
	
	III e IV apenas
	 
	II,III e IV apenas