ORGANIZAÇÃO E DIDÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL WEB

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ORGANIZAÇÃO E DIDÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Unidade 1 – Planejamento de Ensino
WEBAULA 1
O Planejamento no contexto Escolar
Sabemos que o cotidiano da sala de aula é repleto de desafios: indisciplina, desinteresse dos alunos, condições inadequadas de trabalho, problemas de ordem familiar e emocional, baixa qualidade de aprendizagem, entre outros, que interferem no desempenho dos estudantes. 
O professor deve ser um incansável pesquisador, refletir sobre sua prática pedagógica e encontrar caminhos, dessa forma, acreditamos que o planejamento de ensino dará suporte a esta caminhada. Planejar é algo que faz parte do ser humano, mas na escola assume papel fundamental, apesar da descrença e não valorização dessa prática por muitos professores. Falar em planejamento nos remete aquelas semanas pedagógicas que acontecem no inicio do ano letivo em cada escola, muitas vezes consideradas cansativas e desinteressantes por muito educadores. 
Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto (VASCONCELLOS, 2000, p.79). Envolve projetar uma ação, elaborar um plano ou roteiro, um trabalho de preparação, um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão. Assista ao vídeo para refletir sobre planejamento:
 
PLANEJAMENTO DE ENSINO - VÍDEO
Agora conto com a sua participação!
Depois de trabalharmos conceitos relativos ao planejamento de ensino, você tem condições de elaborar um conceito próprio acerca do planejamento de ensino, e relatar sobre sua importância na escola. Assista o vídeo abaixo e estabeleça relações com o planejamento e suas possibilidades diante dos desafios da escola atual. Vá ao fórum e poste uma mensagem.
Assista ao vídeo sobre a eeducação no Brasil: “Fórmulas do Jornal Nacional/Rede Globo para salvar a Educação brasileira”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=BbvSg8KHB_Y
Acesse o fórum!
Você irá conhecer as etapas do planejamento de ensino, esperamos que desenvolva determinados conhecimentos sobre as finalidades de cada etapa, além de estar familiarizado com a terminologia. Esperamos oferecer a você uma visão geral sobre o planejamento de ensino.
Agora vamos refletir juntos sobre as etapas que compõem um planejamento de ensino. Todo plano deve partir da análise da realidade, que possibilita verificar seus limites, possibilidades e necessidades. Pensar a relação escola e sociedade, para identificarmos as principais características, pois não podemos educar sem partir da realidade concreta dos alunos. Esta realidade envolve três dimensões: alunos, escola e comunidade. Em um primeiro momento o professor precisa se autoconhecer em termos humanos (caráter, ética e outros), intelectuais (ser reflexivo, ir além do senso comum), e profissionais (competência, domínio do conteúdo e metodologias de ensino).
Na segunda etapa ocorre a delimitação dos objetivos educacionais, que são metas, finalidades a serem atingidas com a nossa prática pedagógica e podem ser classificados em objetivos gerias e específicos. Os objetivos gerais são os objetivos mais abrangentes, de longo prazo, coerentes com as habilidades, competências ao longo do curso. São iniciados por verbos que dão idéia ampla (compreender, saber, atualizar, valorizar, etc.). Exemplo: Ao término do curso, os alunos deverão ser capazes de ...
Os objetivos específicos são delimitados e estão voltados para conteúdos trabalhados em uma aula ou unidade. Exemplo: Ao término da aula, os alunos deverão ser capazes de; (comportamento observável). Segue abaixo uma lista de verbos para auxiliar sua construção
EXEMPLOS DE VERBOS DE CONHECIMENTO:
adquirir – associar – calcular – citar – classificar – definir – descrever – distinguir – enumerar – especificar – enunciar – estabelecer – exemplificar – expressar – identificar – indicar – lembrar – medir – mostrar – nomear – ordenar – reconhecer – recordar – registrar – relacionar – relatar – reproduzir – selecionar.
EXEMPLOS DE VERBOS DE COMPREENSÃO:
concluir – converter – descrever – distinguir – deduzir – defender – demonstrar – derivar – determinar – diferenciar – discutir – exemplificar – expressar – esboçar – explicar – exprimir – extrapolar – fazer – generalizar – identificar – ilustrar – induzir – inferir – interpretar – localizar – modificar – narrar – predizer – preparar – prever – relatar – reelaborar – reescrever – reordenar – reorganizar – representar – revisar – sumarizar – traduzir – transcrever – transformar – transmitir.
EXEMPLOS DE VERBOS DE APLICAÇÃO:
aplicar – classificar – desenvolver – dramatizar – esboçar – empregar – escolher – estruturar – generalizar – ilustrar – interpretar – modificar – operar – organizar – praticar – relacionar – traçar – transferir – usar.
EXEMPLOS DE VERBOS DE ANÁLISE:
analisar – classificar – categorizar – combinar – comparar – comprovar – contrastar – correlacionar – criticar – deduzir – diferenciar – discutir – debater – detectar – descobrir – diagramar – discriminar – examinar – experimentar – identificar – investigar – provar – selecionar – separar – subdividir.
EXEMPLOS DE VERBOS DE SÍNTESE:
combinar – comunicar – compor – coordenar – criar – comprovar – deduzir – desenvolver – dirigir – documentar – especificar – explicar – escrever – esquematizar – formular – modificar – organizar – planejar – produzir – propor – relacionar – relatar – reescrever – reconstruir – sintetizar – transmitir.
EXEMPLOS DE VERBOS DE AVALIAÇÃO:
argumentar – avaliar – concluir – contrastar – criticar – considerar – decidir – escolher – estimar – interpretar – julgar – justificar – padronizar – precisar – relacionar – selecionar – validar – valorizar.
EXEMPLOS DE VERBOS AFETIVOS:
aceitar - adaptar-se – admirar - alegrar-se - apreciar - comprometer-se - conscientizar-se - dedicar-se - desejar - distinguir - entusiasmar-se - envolver-se - esforçar-se - gostar - interessar-se - melhorar - motivar-se - obedecer - querer - reconhecer - valorizar.
EXEMPLOS DE VERBOS PSICOMOTOR:
agarrar – andar – armar – arremessar – atirar – cantar – circundar – colar – colorir – confeccionar – construir – correr – costurar – dançar – desenhar – dirigir – dramatizar – encenar – escrever – escutar – gesticular – grifar – juntar – lançar – marchar – montar – nadar – ouvir – pegar – pintar – preparar –  pular – recortar – saltar – separar – tocar – traçar – usar.
A seleção de conteúdos se refere aos assuntos que serão trabalhados em uma disciplina, organizados em função dos objetivos educacionais. É importante que sejam contextualizados com a vida do aluno, atualizados, que possam despertar seu interesse, promover a interdisciplinaridade, adequados a faixa etária dos alunos, possibiltando desafios e reconstrução de saberes. É importante que não sejam trabalhados de forma fragmentada.
 
A próxima etapa corresponde à elaboração das formas de mediação, ou seja, o momento de ação e intervenção. Sabemos que a comunicação consiste em uma das principais ferramentas de trabalho do professor. A metodologia corresponde a um conjunto de métodos, técnicas de ensino individualizadas e socializadas, tendo em vista atingir os objetivos previamente determinados, devendo ser selecionada de acordo com os objetivos e conteúdos estipulados previamente. Os procedimentos de ensino correspondem a um detalhamento da metodologia, e são um conjunto de ações selecionadas com a finalidade de facilitar a aprendizagem.
Os recursos de ensino correspondem aos materiais que utilizamos para acompanhar as experiências de aprendizagem, dessa forma, são meios que viabilizam os métodos e técnicas de ensino.
 
A avaliação envolve as estratégias que o professor utiliza para acompanhar a construção do conhecimento por parte do aluno. Não pode se limitar aos aspectos quantitativos: provas, trabalhos ou pesquisas; deve ser um elemento integrador do processo ensino e aprendizagem e não forma de ameaça ou controle. Envolve o desempenho do aluno e professor, conduzindo-o a uma situação de replanejamento face aos resultados alcançados. Deve serum processo contínuo, que busque atingir os objetivos propostos e promova adequações no plano de ensino.
 Vamos dialogar no Fórum?
Acesse o link abaixo, leia o texto e escolha uma etapa do planejamento de ensino para comentar, estabeleça também se for possível, relações com o cotidiano escolar.
[baixe o texto aqui!]
PLANO DE AULA E PROJETOS DE ENSINO
Você está prestes a iniciar mais uma aula web da disciplina Organização do Trabalho Pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde vamos identificar as etapas de um plano de aula, que corresponde ao detalhamento da unidade didática e representa o dia-a-dia do professor. Sabemos da necessidade de sua articulação com o projeto de curso e o projeto político-pedagógico da escola.
Uma aula não pode acontecer no improviso, precisa ser planejada, para aproveitarmos todas as possibilidades de construção do conhecimento. Vamos lá, temos um vídeo para começar!
 O planejamento tintim por tintim. (Escola em discussão)
 [baixe o vídeo aqui!]
 Observe a estrutura para construção do plano de aula, que precisa ser iniciada com os dados de identificação de onde será desenvolvida a sua aula.
 Roteiro básico para elaboração do Plano de Aula
 
Escola Estadual ______________________________________________________
 
Professora:__________________________________________________________
 
Série:____________Turma:____________  Turno:___________Data: ___/___/2009.
 
Estagiário: _______________________________________________
 
Disciplina: _______________________________________________
 
Conteúdo
Toda aula parte de um assunto, ou seja, dessa forma, precisamos identificar o tema da aula que será ministrada, que poderá ser mais ou menos detalhado.
Objetivos Específicos
Em seguida precisamos estabelecer os objetivos específicos em um plano de ensino, estes correspondem as finalidades delimitadas com antecedência, ou seja, resultados previamente estipulados, indicando o comportamento final do aluno, ou seja modificações de atitudes, obtidas por meio de experiências de aprendizagem. Descreva de forma clara os resultados que pretende atingir com a aula proposta, estes devem ser elaborados de forma simples, que demonstrem o comportamento final do aluno.
 
Ao delimitar os objetivos específicos cabe lembrar que devem estar relacionados com os objetivos gerais expressos no seu plano de curso e devem estar coerentes com os princípios pedagógicos e filosóficos da instituição. Agora quero que leia a fábula abaixo e estabeleça relações com o planejamento de ensino, em seguida, poste o resultado de suas reflexões no Fórum.
Fábula
Certa vez um cavalo-marinho pegou suas economias e saiu em busca de fortuna. Não havia andado muito, quando encontrou uma águia que lhe disse:
- Bom dia amigo. Para onde vai?
- Vou em busca de fortuna - respondeu o cavalo-marinho com muito orgulho.
- Está com sorte - disse a águia. Pela metade do seu dinheiro deixo que leve esta asa, para que possa chegar mais rápido.
- Que bom! – disse o cavalo-marinho. Pagou-lhe, colocou a asa e saiu como um raio. Logo encontrou uma esponja, que lhe disse:
- Bom dia amigo. Para onde vai com tanta pressa?
- Vou em busca de fortuna – respondeu o cavalo-marinho.
- Está com sorte – disse a esponja. Vendo-lhe este scootter de propulsão por muito pouco dinheiro, para que chegue mais rápido.
Foi assim que o cavalo-marinho pagou o resto do seu dinheiro pelo scootter e sulcou os mares com velocidade quintuplicada. De repente encontrou um tubarão que lhe disse:
- Para onde vai, meu bom amigo?
- Vou em busca da fortuna –respondeu o cavalo-marinho.
- Está com sorte. Se tomar este atalho – disse o tubarão, apontando para sua imensa boca, ganhará muito tempo.
- Está bem, eu lhe agradeço muito – disse o cavalo-marinho, e se lançou ao interior do tubarão, sendo devorado.(Fábula criada por Robert Mager).
 
Moral da história:
se você não tem certeza para onde vai, pode acabar indo para onde não pretendia.
Procedimentos Metodológicos
Sabemos que uma aula é constituída de introdução, desenvolvimento e fechamento. Na introdução, ocorre a apresentação do tema, onde o você poderá apresentar uma situação-problema, para estimular o pensamento crítico do aluno, ou seja, um desafio, que para solucioná-lo necessitará dos conteúdos trabalhados em aula. Este problema poderá ser colocado aos alunos através de uma pergunta que suscite a curiosidade dos mesmos. É o momento de descrever detalhadamente todas as atividades desenvolvidas.
Na Introdução podemos também aplicar uma dinâmica que possa motivar a turma, que possa estar relacionada ao tema proposto. Podemos também partir de uma revisão da aula anterior, para poder servir de “gancho” para os conteúdos a serem desenvolvidos. Temos também a possibilidade de utilizar um vídeo, músicas, poemas, charges, imagens e outros....
Cabe ressaltar a necessidade de sempre levantar os saberes prévios dos alunos acerca do tema proposto e a partir dele verificar suas curiosidades, e o que gostariam de saber a mais sobre o tema. No desenvolvimento da aula ocorre o trabalho com o conteúdo proposto através de diversas técnicas, que podem ser individualizadas, socializadas, aula expositiva dialogada e outras. É importante suscitar nos alunos atividade mental e prática, colocando seu pensamento em movimento, sendo que o professor deve apresentar o conteúdo novo, estabelecendo relações com temas já estudados, visando a construção do conhecimento do aluno.
Buscar formas de estabelecer exemplos relacionados ao conteúdo, dando oportunidades de indagação por parte do aluno e explorar os exemplos apresentados pelos mesmos.
O professor deve trabalhar com estratégias de ensino diversificadas como aula expositiva, trabalho em pequenos grupos, atividades extra-classe, dinâmicas de grupos, sendo importante estarem relacionados com os objetivos e conteúdos propostos e as necessidades e interesses dos alunos.
No fechamento da aula os principais tópicos trabalhados precisam ser revisados, onde o professor precisa ter um feedback para verificar se seus objetivos propostos foram atingidos. Verificar juntamente com os alunos a aplicação dos conteúdos propostos em sua realidade, relacionando-os com o seu cotidiano, reforçando pontos básicos.
Recursos de ensino
Elencar todos os recursos materiais utilizados no desenvolvimento do conteúdo: cartazes, jogos pedagógicos, jornal, mapas, globos, quadro-de-giz, sucatas, vídeo, DVD, retroprojetor, etc.
Avaliação
Descrever como serão verificados os resultados em relação aos objetivos propostos, sendo importante avaliar o aluno de forma contínua, seu envolvimento e participação nas atividades propostas.
Referências
Relação dos materiais consultados para a aula, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos
Anexar cópia de todo material entregue ao aluno.
Cabe destacar alguns pontos relevantes no preparo de cada aula. O plano deve estar claro, apresentando de forma organizada as ações previstas para alunos e professor. Refletir se os recursos didáticos estavam adequados ao tema proposto e se atingiu os objetivos estabelecidos.
Como se deu o relacionamento professor e aluno e se conseguiu domínio de classe, organizando as atividades de forma a estimular a participação dos alunos.
A aula foi introduzida com criatividade, estabelecendo a motivação dos alunos. A construção do conhecimento foi realizada a partir da contextualização do tema, envolvendo o cotidiano dos alunos, apresentando uma estrutura lógica e própria para idade das crianças. Os pontos principais da aula foram revisados e os alunos foram levados a estabelecer relações com sua prática social.
Chegou a sua vez de contribuir:
Leia o texto abaixo e comente a frase: Mesmo para um professor experiente, é impossível entrar em classe sem antes planejar a aula.
Agora é só postar seus comentários no fórum!
Dicas para Elaboração de Aulas
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 PROJETOS DE ENSINO
O projeto pode ser definido como pesquisa ou investigação desenvolvida em profundidade sobre um tema, onde o professor deve emum primeiro momento discutir com os alunos sobre a temática a ser desenvolvida, tendo como critério o interesse e a necessidade dos mesmos. Definido o conteúdo parte-se para a elaboração de perguntas sobre o mesmo, aproveitando a experiência diária do aluno. De preferência o eixo temático deve possibilitar a interdisciplinaridade, devendo-se trabalhar com um tema abrangente, que possa ser explorado no mínimo em uma semana de atividades e pesquisa. Podemos construir um mapa conceitual que envolva as etapas, temas e subtemas trabalhados.
No segundo momento ocorre o trabalho prático com o tema. Posteriormente, na última etapa temos a apresentação dos resultados e avaliação do projeto. O professor deve discutir como o aluno sobre o que espera atingir em cada fase.
É importante determinar de forma clara os objetivos que se pretende alcançar, disponibilizar as fontes de pesquisa para os alunos, livros, internet e outros, pois muitos não têm acesso. É importante deixar claro sobre as linguagens que poderão ser utilizadas no momento de culminância do projeto como: cartazes, dramatização, maquetes e outros. O projeto precisa ser construído em uma linha do tempo, marcando cada fase dentro de um cronograma definido, sendo avaliado constantemente e ao término deste em relação aos objetivos previamente definidos
Conheça agora a estrutura para elaborar o seu projeto:
TÍTULO
JUSTIFICATIVA – Apresentar e analisar a relevância do assunto. Identificar a situação a ser superada. Explicar a importância do tema a ser explorado. Pode-se sistematizar o que a literatura diz a respeito do estudo, ou seja, trata-se de fazer uma breve revisão bibliográfica sobre a temática em questão.
OBJETIVOS - Apresentar os objetivos gerais e os específicos a serem alcançados com o respectivo estudo.
METODOLOGIA – Apresentar o caminho a ser seguido na execução do projeto. Detalhar o processo de execução em etapas.
CRONOGRAMA – Detalhar os prazos de desenvolvimento e implantação do projeto.
RECURSOS - Dimensionar e especificar os recursos necessários para o desenvolvimento e implantação do projeto proposto.
AVALIAÇÃO – Será através de constante observação e análise dos dados obtidos durante a execução do mesmo, de modo a realimentar a instituição em relação aos resultados do projeto.
REFERÊNCIAS - Nesta etapa serão arroladas as referências bibliográficas, de acordo com as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Faça a referência dos documentos de onde você extraiu as citações feitas no corpo do projeto.
Agora conto com sua participação:
Leia o texto "PEDAGOGIA DE PROJETOS: INOVAÇÃO NO CAMPO EDUCACIONAL", disponível em: <>.
Veja o vídeo “Pedagogia dos projetos - Nilbo Nogueira”, no qual o professor apresenta o que é pedagogia de projetos.
https://www.youtube.com/watch?v=eguk20OL76c
 
WEB AULA 2
Unidade 2 – PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
WEBAULA 1
Planejamento Participativo
O planejamento participativo é um processo de tomada de decisões que pode construir uma nova escola, organiza nossas ações, combatendo a fragmentação das práticas pedagógicas e administrativas. Compreende o encontro de pessoas em diferentes momentos da sua trajetória profissional e de vida, com diferentes saberes e leituras da realidade. Sabemos que conflitos aparecem e estes devem ser trabalhados para termos a unidade do grupo. O planejamento participativo envolve organização e formas democráticas de trabalho, onde a opinião de todos possa ser respeitada. É um instrumento de transformação social e compreende um processo de ação-reflexão-ação, onde podemos elencar os seguintes passos:
O Diagnóstico da realidade: envolve o diagnóstico participativo da realidade escolar, momento de conhecer seus problemas, refletir sobre suas causas e necessidades.
Em um segundo momento, temos a análise e reflexão dos problemas, onde ocorre um aprofundamento sobre as causas e conseqüências dos problemas, verificando relações e detectando contradições. Momento de sensibilizar os participantes quanto à necessidade de intervenção, de priorizar propostas de solução levantadas de forma coletiva, buscando a sua transformação.
Na terceira fase, ocorre a programação (ações), que envolvem a elaboração de planos, programas, projetos, maneira de construir o planejamento de ensino, os quais devem ser flexíveis e estruturar as propostas priorizadas pela comunidade escolar. E por último temos a execução –  companhamento e avaliação participativa, a qual que deve acontecer de forma contínua e não somente no final do processo. É importante retomar os objetivos estabelecidos, para uma análise mais adequada dos resultados, voltada para os aspectos qualitativos do processo.
Projeto Político-Pedagógico: caminho para construção da identidade da escola
O projeto político-pedagógico compreende a sistematização de um processo de planejamento participativo, envolvendo o plano geral da instituição e deve partir de uma leitura crítica dessa realidade. De acordo com Vasconcellos (2002, p.19), “é um instrumento teórico-metodológico de intervenção na realidade”. Sua programação deve envolver atividades para todo o ano letivo, deve ser elaborado de forma coletiva e democrática envolvendo toda a comunidade. Deve envolver avaliação permanente e compromisso com a transformação da instituição, superando a crise de sentido, gerando esperanças na escola. Dessa forma, superar a fragmentação em nossa prática pedagógica, promovendo a unidade, racionalização de esforços e recursos, superando práticas autoritárias, fortalecendo o grupo e administrando os conflitos.
Assista ao vídeo abaixo e conheça um pouco mais sobre a construção do P.P.P.
Instrumento para Revisão do Projeto Político - Pedagógico
Agora faça a leitura do texto abaixo e insira um comentário no fórum
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Projeto Pedagógico: um estudo introdutório
O Projeto Político Pedagógico consiste em um elemento unificador da escola, sua construção exige ação intencional, toda idéia exposta ao grupo deve ser respeitada e refletida coletivamente, com o intuito de conhecer a realidade objetivando a sua transformação.
As discussões acerca do projeto político-pedagógico da escola estão pautadas na construção de sua autonomia, sendo este um instrumento de intervenção escolar. Temos que promover a discussão coletiva, quebrando algumas crenças e estimulando o trabalho coletivo, no qual os pais, alunos e demais pessoas inseridas na escola possam sentir que sua participação é relevante para a construção/reconstrução do projeto político-pedagógico.  
Com o projeto político-pedagógico, podemos buscar a qualidade no ensino, possibilitando a permanência com sucesso dos alunos na escola. Para conquistar a autonomia, deve-se contar com a participação de todos: pais, docentes, alunos e funcionários da escola, pois os mesmos devem participar das reuniões rotineiras expondo suas idéias, refletindo suas ações, visando a transformação da realidade.
Acreditar que a mudança é possível é um passo importante para se obter êxito nas ações da escola, refletir idéias e colocá-las em prática é processo complexo e necessário para a almejada transformação.
Assista ao vídeo “O projeto político-pedagógico e a gestão democrática - Vasco Moretto, no qual o professor contribui com uma discussão sobre o que é projeto político pedagógico. 
https://www.youtube.com/watch?v=quQqZVR8v_g
Reuniões Pedagógicas e o Trabalho Coletivo
O projeto político-pedagógico tem como condição necessária para sua efetivação a participação coletiva e a problematização da realidade. Acreditamos na sua materialização por meio de reuniões pedagógicas como meio de provocar questionamentos diversos para o encaminhamento de transformações futuras e a consolidação de ideais do grupo participante.
As reuniões pedagógicas devem se constituir em espaço para reflexão sobre a prática docente, sendo que o mesmo precisa ser conquistado e deve ser bem utilizado com discussões pertinentes à escola, em um processo de ação-reflexão-ação, um caminho para trabalhar aformação continuada.
A escola é entendida como espaço de trocas de idéias, conhecimentos e transformações têm mais que apostar nos momentos conquistados para discussões focando a mudança e a transformação. E o projeto-político pedagógico precisa ser um instrumento para mudança e intervenção na realidade escolar, devendo contemplar as dimensões administrativa, pedagógica e comunitária da escola. É preciso acompanhar as transformações da escola para atender as necessidades das pessoas que dela fazem parte.
Como elaborar o projeto?
O grupo precisa ser desafiado por meio de situações-problema, questionamentos que conduzam à reflexão, focalizando aspectos da realidade escolar. De acordo com Vasconcellos (2000), sua elaboração envolve três etapas: Marco Referencial, Diagnóstico e Programação. No Marco Referencial a instituição se posiciona em relação as suas visões de mundo, homem e sociedade, momento da contribuição coletiva para a melhoria da escola, onde as idéias são sistematizadas, onde expressamos o sentido do nosso trabalho e idealizamos perspectivas futuras, tensionado a realidade para transformá-la.
Na fase de Diagnóstico, ocorre o levantamento dos problemas observados no cotidiano escolar, de forma crítica e coletiva, reflexão e análise da realidade e seus desafios, localizando suas necessidades. É necessário ir além da percepção imediata, compreendendo contradições.
A Programação, a última etapa se refere ao conjunto de ações significativas e possíveis de serem realizadas, surge do confronto da necessidade com a possibilidade. Sabemos que o desafio maior é a dificuldade de espaço e tempo para reunir as pessoas. Cabe a equipe diretiva zelar pelo cumprimento da programação e sensibilizar as pessoas quanto a necessidade de mudanças. Para fecharmos nossas discussões, assista ao vídeo abaixo:
O papel dos colegiados na gestão escolar
[baixe o vídeo aqui]
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Natureza e sentido da avaliação da aprendizagem
A avaliação formativa pode ser entendida como avaliação contínua que procura promover e acompanhar a aprendizagem do aluno. Uma avaliação formativa “dá informações, identifica e exemplifica erros, sugere interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos e alimenta diretamente a ação pedagógica” (PERRENOUD, 1999, p.68).
O professor deve possibilitar o ensino com pesquisa, necessita rever suas metodologias para atender as necessidades dos alunos, analisando a inter-relação: objetivos-conteúdos-procedimentos para o planejamento e implementação de práticas avaliativas.
Leia o texto abaixo e assista ao vídeo, em seguida explique com suas palavras o que é avaliar, utilize-se do Fórum para escrever seu comentário.
Avaliação e aprendizagem
[Leia o texto aqui!]
Assista o vídeo “avaliação e aprendizagem”
Quanto as modalidades da avaliação podemos nomear: diagnóstica, formativa e somativa. A avaliação diagnóstica tem por objetivo levantar problemas de aprendizagem, refletir sobre suas causas, para procurar trabalhá-los. A avaliação diagnóstica ocorre antes do início do processo de ensino-aprendizagem ou ao iniciar um conteúdo novo e auxilia o professor na elaboração do seu planejamento e organização da sua seqüência didática. Dessa forma, podemos ter um perfil da turma o que nos conduz a um atendimento adequado.
A avaliação pode ser considerada sempre um processo de comunicação, onde o professor acompanha a construção do conhecimento por parte do aluno. Para tornar a avaliação formativa, no entanto, a informação deverá ser organizada de forma acessível e fazer sentido aos alunos, tornando-se uma informação que possibilite o diálogo entre os envolvidos no processo.
A avaliação somativa é empregada para avaliar resultados, sua finalidade é eminentemente verificadora e permite tomar medidas em longo prazo. Por fim, a avaliação somativa classifica os resultados de aprendizagem de acordo com os níveis de aproveitamento estabelecidos, procedendo-se no término da unidade na verificação do alcance dos objetivos pré-estabelecidos
A avaliação somativa é realizada ao final do processo, onde o professor pode constatar se os objetivos propostos foram alcançados. Costuma envolver uma grande quantidade de conteúdos e está voltada para a classificação do aluno, visando aspectos quantitativos do processo.
Os processos de avaliação diagnóstica, formativa e somativa devem acontecer por meio de diferentes instrumentos que permitam que possibilitem ao aluno acompanhar o seu desenvolvimento, e, aos professores, replanejarem intervenções para superar as dificuldades encontradas, podem dessa forma, refletir sobre sua prática pedagógica e adquirir saberes por meio desta. Cabe nesta discussão diferenciar os seguintes termos empregados na avaliação da aprendizagem:
MEDIR – É um processo que prioriza aspectos quantitativos, ou seja, a atribuição de notas, descrição quantitativa da realidade (posição classificatória).
TESTAR – Aplicar um teste no aluno para verificar seu desempenho através de um instrumento.
AVALIAR – Consiste em um momento de reflexão do professor e adequação ao programa, “consiste na coleta de dados quantitativos e qualitativos e na interpretação desses dados com base em critérios previamente definidos.” (Haidt, 1994, p. 288).
As concepções de avaliação estão relacionadas às concepções sobre ensinar e aprender, e dessa forma, estão em consonância com um modelo epistemológico-pedagógico. Envolve uma forma de pensar a educação, precisamos compreender que a avaliação não ocorre de forma isolada, mas dentro de uma prática pedagógica, a qual deve ser articulada aos objetivos educacionais, interligando ensino-aprendizagem e avaliação como elementos indissociáveis. Para finalizarmos nosso estudo, acesse o site abaixo, assista ao vídeo e poste um comentário final sobre a disciplina, ressaltando as contribuições para sua formação.
O que é a avaliação? (Avaliação e aprendizagem)
[baixe o vídeo aqui!]
Acesse o fórum!
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