Alter ego -2.pdf

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AliançaFrancesa
Brasil
'Brasífeira há mais áe {30 anos
hachette
FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGERE
Catherine Hugot
Véronique M. Kizirian
Monique Waendendries
Professeurs-formateursà l'Alliance Française de Paris-Íle-de-France
Annie Berthet
Emmanuelle Daill
Béatrix Sampsonis
hachette
FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGERE
www.hacheUefle.fr
Avant-propos
Alterego + est une méthode de français sur cinq niveaux destinée à des apprenants adultes
ou grands adolescents.
Alter ego + 2 s'adresse à des apprenants de niveau A2 en cours d'acquisition et vise les
compétences décrites par le Cadre Européen Commun de Référence pour /es /angues
(CECRL), sur les niveaux Az et début 81 dans un parcours d'au moins 120 heures d'activités
d'enseignement/apprentissage, complété par des tâches d'évaluation.
11 permet de se présenter au DELFA2.
Structure du manuel
A/ter ego + 2 se com pose de huit dossiers de trois leçons.
Chaque leçon est composée de deux doubles pages. Pour atteindre les objectifs pragmatiques
annoncés, chaque double page présente un parcours équilibré et varié, avec des activités
orales et écrites. Pour permettre Ia conceptualisation et l'assimilation des contenus
pragmatiques et linguistiques, des Points langue et des Aide-mémoire jalonnent les
leçons. La phonétique, dont les objectifs sont étroitement liés aux autres contenus, fait
partie intégrante des leçons. Selon les thématiques, un Point culture permet de travailler
les aspects culturels. ~ Voir le Mode d'emp/oi p. 6-9.
Chaque dossier se termine sur un Carnet de voyage, parcours à dominante culturelle et
interactive. ,
Un CD-ROM est encarté dans cet ouvrage : il contient les outils pour l'autoévaluation (fiches
Vers le portfolio et Portfolio), une frise chronologique interactive citant des grands noms
de Ia culture française et des repêres historiques, un lexique multilingue de 1 700 mots
téléchargeable et évolutif (de nouveaux mots et des définitions personnalisées peuvent
être ajoutés), ainsi que tous les enregistrements au format rnpj".
A rendre, enseigner, évaluer
Alter ego + est l'aboutissement d'une analyse attentive du CECRL et reflete ses trois
approches : apprendre, enseigner, évaluer.
• Apprendre avecAlterego +
Dans A/ter ego +, Ia place de l'apprenant est primordiale. Les thêrnes abordés ont pour
principal objectif de suscite r un réel intérêt pour Ia société française et le monde francophone
et de permettre à l'apprenant de développer des savoir-faire et savoir-être indispensables
à toute communication réussie.
Dans A/ter ego +, les supports sont variés et les situations proches de Ia vie de l'apprenant.
Les activités proposées lui offrent de nombreuses opportunités d'interagir dans des
situations implicantes, en fonction de son ressenti, de son vécu et de sa culture, mais
aussi de rnaniêre créative et ludique.
Les tâches proposées se veulent le reflet de situations authentiques dans différents
domaines (personnel, public, professionnel, éducationnel), afin de favoriser Ia motivation
de l'apprenant et son implication dans l'apprentissage. Ainsi, celui-ci développe des
savoir-faire mais aussi des stratégies qui l'amênent progressivement vers l'autonomie.
• Enseigner avec Alter ego +
Le fil conducteur du manuel correspond rigoureusement aux compétences décrites par le
CECRL. Les principaux contenus pragmatiques et linguistiques sont travaillés et enrichis
de rnaniêre progressive, dans différents contextes et thématiques.
Chaque leçon est structurée par les objectifs pragmatiques et développe une thématique.
Les supports, variés, présentent à part égale des situations d'écrit et d'oral et permettent
un travail en contexte. La démarche est sémantique, intégrative et simple d'utilisation : le
parcours de chaque double page arnêne l'apprenant à la découverte et à l'appropriation
des contenus de manlêre progressive et guidée.
* Les fichiers mp3 sont lisibles sur ordinateur ou lecteur CDdepuis 2004.
trais 3
/
En rêgle générale, chaque leçon mobitise les ~uatre activités langagiêres suivantes,
signalées par des pictogrammes :® écouter, @ tire, @ parler, CSJ écrire.
Les compétences réceptives (à l'écrit, à l'oral) sont souvent travàITlées dans un rapport
de complémentarité, à l'intérieur d'un scénario donné. Une attention toute particuliêre
est donnée à Ia conceptualisation des formes tinguistiques, en tien avec les objectifs
pragmatiques. Chaque parcours se termine par des activités d'expression variées, proposant
des tâches proches de Ia vie.
• Évaluer avec Alter ego +
L'évaluation est traitée sous deux formes. Elle est d'une part sommative en ce qu'elle
propose un réel entraí'nement à Ia validation des compétences correspondant aux niveaux
visés du CECRL.Une page d'entraí'nement au DELFest proposée à Ia fin de chaque dossier.
Le dossier 4 étant le dernier pour le niveau A2, une épreuve du DELFA2 est proposée en
deux parties à Ia fin des dossiers 5 et 6 (dossiers d'entrée dans le niveau B1), et permet
d'évaluer les compétences supposées acquises à Ia fin du niveau A2. ••.
D'autre part, A/ter ego + se propose d'entraí'ner l'apprenant à une véritable évaluation
formative, c'est-à-dire centrée sur l'apprentissage : les fiches Vers /e portfolio, comprendre
pour agir sont des moments de réflexion permettant à l'apprenant de porter un regard
constructif sur son apprentissage, de s'autoévaluer et, enfin, à l'aide du test (disponible
dans le guide pédagogique*), de vérifier avec l'enseignant ses acquis, ses progràs. Ainsi,
les tests d'évaluation formative du guide pédagogique, proposés à Ia fin de chaque dossier,
aident à faire prendre conscience de l'acquisition des compétences développées dans les
leçons précédentes et des moyens à mettre en ceuvre pour se perfectionner.
Ce dispositif aide l'apprenant à s'approprier le Portiolio et donne à l'enseignant le moyen
de mettre en place un véritable contrat d'apprentissage avec l'apprenant.
•
Alter ego + c'est :
• Des documents renouvelés et actualisés
• Une démarche actionnelle renforcée
Les activités présentent de véritables contextes permettant à l'apprenant d'accomptir des
tâches proches de Ia vie.
À chaque dossier correspond un projet, composé de trois tâches. Ces tâches peuvent être
effectuées au fur et à mesure des leçons ou en une seule fois.
• Des outils d'apprentissage encore plus nombreux
À Ia fin de chaque dossier, une double pageS'exercerpermet Ia vérification et Ia systématisation
des acquis et une page DELF permet de s'entrainer à l'examen.
En fin d'ouvrage, des activités de phonie-graphie sont proposées afin de faciliter l'intégration
du svstêrne phonologique et orthographique de Ia langue.
Un lexique thématique a été établi, afin d'aider l'apprenant à acquérir les termes essentiels
de chaque dossier.
Enfin, le précis grammatical a été enrichi, pour faciliter l'acquisition des contenus grammaticaux
abordés dans les Points /angue.
• Une offre numérique riche
En soutien de l'enseignement et de l'apprentissage,A/terego + propose un CD-ROM encarté
dans le livre de l'êlêve, un manuel numérique três enrichi et un CD-ROM d'accompagnement
personnalisé avec 500 activités.
Les auteures
* À noter que les enregistrements correspondant aux tests d'évaluation formative ne sont disponibles que
sur les CDclasse destinés au professeur ; ils sont volontairement absents de l'audio mpj du CD-Romencarté
dans le présent ouvrage.
4 quatreL _
Mode d'emploi
ructure du livre de I'éleve
Huit dossiers de 3 leçons
Des annexes :
Activités de Phonie-graphie
- Précis grammatical
- Tableaux de conjugaisons
Lexique thématique
- Transcriptions
III!!D Mon alter ego
is leçons de deux doubles pages
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Au premier regard ••••..•._,~
~coupdefoud,e
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Déroulement d'un dossier
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~f::"::~
J'ai des relations !
Une page d'ouvertureMonalterego
Parfer d'one reíancn amicere
üécnre le cerecrere d'une personne
VolsJns, volslnes
, Rapponerde~ paroles
> Évcquecdes changements positifs
A" ,,,mim •• ,'" ~('----------------:- ...••• Sommaire du dossier
> gacocter ene renccntre
~Raccmer íes suítes d'une rencoetre
Camet de vayage
Phi!ippe Oelerm
Ve(sleDElFA2
Projet
Réaliser un homnuge Un arlis!e, une l2'uvre
Phonie-gfaphie
lexiquf:thémiltlque -+
,
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de phonie-graphie
:~' et au lexique thématique
corresponda nts
activites l!14p.165
p.196
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cinq 5
Mode d'emploi •
.t!ffi'5' Carnet de voyage
pltiltfft o.ekrm-
Philippe Delerm
ou le succês d'un style minimaliste
o
ObHrYUlupholoso-l:ontrequl.,comp.,nenl
te teste de Of!1~(m. F,ltu des hypot~ses: 011,1+011
prlscespllotoS?Àquetleuison?Àquclmomentdela
louTllée?Qof!$'l!st·!lpI5sé~l1etesdeultpllotos1
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Use! letute ci-contre ti propoS& un .u1.re tlt1e~ble.
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au dqWl i 1000 "'''''lpbr_ (m,.: feoipoir dt-n ,....."In:
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a foi;, de l'hj)jpp<' Dek,m k f'l;1'n!"",t:tm dOu," C\lurJnt Jj!{J;roir~ n,ini!}lali'l~. 11a
"""'te I,\d,li~ d.: n<>mOn:1Il<~ut"" .m><i1. d~ le.~e5 <vurt<. ~''''' I:t m~\e n.,<,e!t<'
qu~ f;l\"""'1lI ks poml"'eo;tE 1cc1~'\In; r••,,",~~';':.goü\ de. dêr.úb.du ",,,,,>roir tI de
IC'In<lQon>al<io _ '" liL Qutlq<! •• riT= I'umi K< ua ~u.< ""'~: LI Sim.
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2OO21,Enrtzbtrn:rf'':I!ifi1.:o!$(ZOO3).vTI"WU.,.",,1OkiI{1011).
ReHsuletuteetldemitiezlHil\l'ounatlol'lSSlItvmll~
I.e!.per50rmages;qu;5OnIIe!.persoMages
princlp;lux?\espetSOflflageSenarti(ore-p1an?QueUes
lllrormaUonsa-t-onsurlesdeu_pel'SOllflaSesprimlpaux
(II<mched'ag~,vl1!ededomi,Hel'iU!ed'origi"e,
professKln,situatWlnfaml[iale,~150n"atill!,80Gtsf
10isl(1),
le!leu:Quelslndlcesa+on?
Quevoien!tespel'S<lllllages?
temumenl:u·l.1S\! p.1sse à queHesal$Ol\?
Aquet moment de iajournk?
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AVISdes lecteurs sur le livre de Ia semome
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ReUsellt,édltt eJp!iqlle~quel typede 'ellCOlllre
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suíel de ía conwrsatícn, Pouree!;!, rl.'péfezles parc'es
plooorxêes{l'aUlturachoisidenepaslMsignalel
avt(desg:ujllemelslelt1Ou~'t'lQuilesdil(lafemme
oul'llomme 1). "qui.
Extmp$e:,'.!Qis(oisdonc.ullpeuollentionComil/e.
tuasfQjfJiboUS{jJk,""'n*IK._~LQ/~pGtf.
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/uslillE'lvotre,êponse.OitesffiSUiteOtquellypede
reI\COl\tre~s·agit:uneltn.tOl1t(eamita\e,uoerel1(:o"lfe
ilmou'eu~._Une double page
Carnet de voyage
• Pour un élargissement
[i nter J cu Itu rei
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6. Accorrle.l:~ Q.nk:ipepllS$41!lI.'Indt'", nkewíre.
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panag/l •. _:Iesí<íesellespoine$.hrirl!Setlestarrnes.N-:M1IObS
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) Compareraeant et maintenant
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~r.I~-+AranI •••;Wren ... ;~on.
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3.A"f'3IlC,IrII:;JWrft~d.1n$I'OIIIfIIetltIIe.Manten;wII.
~1r~l!e\IDIS!Rs.~AnIII,Iet!oçalDti ..
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1.~It~IN6Iquie:GMlenl
I'BllIlesdeSUIr
·JcSili:l...,r!~lri:$I061~.ie.·31P/11doevraislllflis.J'oYsademen1ma5lJ:lurlQUij!lai$pandeml.!~protfuoes.Ht\Jf...semeIltj"liicles
lans qui I aus ll\'i\dOr&I'l ~ q(ji I li Qllim'elMllenl ees \emo;~>ages
d·i\fllItit.~S(lIl\ÓMI»~l/IJ!lqlMjene~p~t.I!>aiSflJjl
(1IJ~me~trêttRr!lO-3<'<$leSlellfe5f1J'l'ociiertÇOis.
~.II$mep.1llentde\t'Vfft.d'aisjenli~Ie\flllp$.del!!u"
~e.'nlldorlePll'd·éQ\2IlçeYbilatlle.ete·e$I\Sledlo$r!~1
Qll!je:~et"I"",,,attr.s!e..
t.Co!noItlultttrto:torioant,-,ecIeIW_Rl&tifqcri,
qwtG, ••••.
J·I'IJis..r_ ... IIaIIriI.~Ia""rt ... f1iraaisloKwp.llAisje
!l!!lewoispl\lsdell\lis_~MÇ_~ ... jr.a'aorldde
""et ... fi=IlI!IJIQ!Ipalnonplns..Apré:!en~grba\ldutr~
eo.:umd'lixxtJ_ .. jI!~~~jeroe_~J:I$!UI:
j"1Ii'~de1.~ ... 5OIIIOOI\$I3mb'ne&lCltatblfl<lt~, ...
cI'IerÇ/!e(llài\el •••.edt~IIflllH!,_.jepof\ell1confrarct,Meml
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) úcrmer une définiliotl
2,.) Reconstitutllt.MfifrII1CIIIS:dtoisi$$er~ilI'ISlesr:elollllHA,
IctCIes~lIkelAlmpourCOll\illtWrlesplmseL
1. LewcailldedlSSt,t'esI.... 4.l~no;nuse.C·esL ..
tl_dell--,c·est, .. s.Ur~t·"" ...
3.\J:I~t'$. ..
) Raconter uoe rt-------
U.R«anstilUtzleli:!==r~ Vers te DELF A2
fOJS&wn$De.J~tII
deté~.lIOl.ISl\"llli
str!I3ille1l'l1V5~e!n
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Com réhension des écrits> LepassécomPl
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I'lIeCmes!IIRIIIst!1l:I
~W.COIIjlfll!1I
•.• !QIIitIeIlIlNlli:.E!e
CIISI~c:a/jl)l!ctI
~:tmerltf: ... !I
I)a.'ItIlnt)ltIlllIrtóetw!
~se r~'''O)lJti on •.. {f!eJ
) Quelquespartie
14. RtformuluehaQ(I
dclalimdcRllSéQII
seah-~-!'b
1.11II·,cilqu'lIl·EQilI
2.J"UgArftrntdl
3. Ona4$:uê1Kl1o!1g
aNq'IIIbzUt
4.Tmlile.fIO'~4!n
s.lk1~,jerli.llW!ll;
perdafl\ jjes mo<!
6.~lreretatioon"peI.
!xIr.rIdeSll<rooOs
lOpoints
lisezltdowmenlp!llsrepoodez.
l.(etartidl.'~e:
a.unlocalau~e6esPalÍsi~
b.untassoti:llioodt'1oca!ai~
~riSierr.;.
c.unsilelnlemE'tfaifpoU,les
tocatilires.
2. Vrll eu 'aux? JUlliflezvo!'e rêpcnse
avee des exrratts de texte.
a. +lf~ut payer pour euuseetes se-vces
~o ••••.
b.l"objeclif<!ePorisHobllolestde
lJouW\'r~no(. •••~auxlo(alaifes.
r. Ona d'aboll! eXpMmemt 'e réseeu
soNl avec es habil3(l(S d'un ~t
Ql/a'~dePa,ls.
d. Pours~lIISCIlre.llfaul prendrerende.J:
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].Quel.servkepollrqul?
Usezlesbescinsexprimhparles
IOCitiliruetllotezlenumf:ro(~,;;t,3.
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(./uque~rsonoe.
a,luciea8)ans,eHesouhalt\"'trouVI!I
desvoislnsquiaimenttoutrilUAeartes
pourp;lSSE!rch!:smome1lISiI&lútlles
en!oelllbl~.-+ servicen*_.
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Pouravoitune(na!llbr~enplus.
ildoilfain>une del'llilnded'khang!.!
d'appartelOOnt.-+!oervketr"_
c./ofllesedem300eQuaooiluriltit'l1
~pI'I)(!\ainttHedequartÔl!I.
-+5erviceno_
) Faireune comp.araison
1o.l)faíteslles~~e>lprimtrrt-galitt.
CM\jI~;nec:lafomJeqrricorMenl!lussiou;,uIJm(rN/·
O\rf./b.favie1lInsunirnrIII:utMI
·CesltoIIlll'O!rarmedelrim,!!t:Omrnera<Wed'lI'I"VII!Le$
~deWJw.)ri!tlifesdufer.t"",)OO!S._,longlemllt.OI"ID-lI1e
maistrennec\'larlQll:lespoubet.<!sSOlll!l.l'Jjcul1 .•. pleil\eS.les
~5OII11OlI/l"US_ .. SIIes.lesl'llhlllsf9l'l\ ... ~e!l6lr;Us
lI'enlRbCnliOll!... é\eYé:sQQ':IV8J'l.
flrJlItiIi$el un tompamjflll $IIPMoriMoad'"IIIfMonl!f,:
pIus(*J.IIII!Ii1S(dt).
1.C"•• _:OI!l •.. ~..-eçno:r;~IIdIOllt ...
~1!I._._jMe:scPoltle$~ElCll\asur1llJl ...
~"''eClesemms!
2.Grke ••• _~b~II'~~··PItllR~
rôllll"J!l!dW'IifI'e.~jMirltsI ... bi~fljU$.~'.t ...
~.YI ... S\n'Hllnce,cleompltlezenlllilis.!.rrtmiC'IUO\Jtn~t){$).
1. A'ffCmes~ent$vol:$ht$,j"Mis~ •.. 1!l8lionH!~UlSen!atrts
~aien! ... eem!
2.\leoUiS(jU·on$'estltl"l;l)ll~CSà/..aHrede'~'yaUflrl.
l'/\tenteenlrtnOUSllltwlv1l ... t~e
f1.Ulll!lfamiHevitnldt~l\Ief.Ccnpat'ClItSCltw:
~~il'aidede:sbl~doMées{p1cl:sitln
IorIllllIllilDsSOOl~).
E~:I.~IQMl~ftt~tMflsitu!O.JtI~1
LMPeI~dt"....JÍllltDWi!_
__ Nw.-e!~_ArOIII~
I.SiIuaIIIIP~_.
2.StnlnQderon\meO,lllle
) RapporterJesparolesdequelqu'un
l.~~1Iaftpl'_SSll!oarrte"~L
1.·hHeQl.l\lotlUlll'»'tlmeprêterQU!l!J1W3i$E!S?
.le1e$rappoI\efaitlil'llolnctrelOir.•
-+MmellabÕ)~ilemt~~.l!Ilemc~
IIl("dd ....
2.• h\l:Ir1marielllQl'II)USre\XlMll5~~lttJu;l.oe,oue
1í!lt1e1dr.s.is5uIe"fClunleI:lR!22~.l\OolSpIaiI...
~U~c!o~'lienldeIlltIllsserUllrmt.EII!:III·o!ai1 .•.
lIIelic:cI!!tmada •.•
_ 3.·Ob"e5I-ceQUeI'OSI!<IfanuU!.~ltpWldrlg1Ies1i11t1!1il
.t I B""""'---- _,__ de_ltIPslrllllHOlóe~.'
-l9C$fIU!PI$~$((NeIII. -+....,lftÕ!l~lelJillllieor.tmcdcnande. ... I!I.~~
-ptIIISflr.slsfem1treroamoo<. raopelIt •.•
t~ Cl""'/lI'i -IeJlNlpa1e(demesj0ie5 ~. ·J"iII\J1~*flm6·eao.veroezvi!eIll'aidtf.s·ilYOU$p/3tl!.I/Ilerela!icllOOl'lplc'8Qgi i eldemaoebles. ~MneR3rlWelmel$il ..• I!\t*mer1tma..se ...W!\(jU'1IfI aqui l.-~nc:=~::t~ ~1:~r=:C:.:.:r::J~·I!te:enaveHM~mo,-OIIit~1O\II. dOfl1ltf?--- -- ---- ~l.eiVtf!l!ndit. .. elbdern.tnl:ieolllXrtsIde«Is •..
"}RefOfl1lUlezehaq\lldMlnitlClld'UNaw,façon. ~:UgaJ"'rJtQU'i~dMthJto16!#1&
ExenrJIe,Lfapa/lltllclousr,c"t5t_~~ tfl~_~,)Is.,cdla;rtrmtc
1.~:e$I-Q~qoeIqu· ••• ,peM:I~des
ble!:67Jr0iet"6d'1n\lCrJre<l.QI:pMeanr~
~ugzrnii!rl~u~ ... ctprtô$e ...
2.~j'lI •••P'QIIltPOll>Q/LPtrwa·"fOU!~
1t1fflÚ8'c:t,,*?
~lrgardien~a"*6ertm ... e\-";~Oa ..•.
l.~;\fpfto,nla~R/e_ou'sIns.
Oueptth!!tl'\'WSCtII\IIlISloo'ooIecet!r3MN:un~
ouu"~pasm~?
4Legar4ieoe"<ltiQjj/!lWlrésidel1ts ... el~lellldem~ ..
4,~ne~pIu$~~ettl~t~laco"'p&tteoo'H
1!lImefe$~el.
""l.ep6errdetnatóe'M.DInrld ...
1'wI!.tr>tUllmfo •• C<\ElIo'O;J<.WloHk.~ubI"""l"lt>l>; •• I~unn's-t<"":~I:~~~.':~.:;:~:n~J!.j::~.~=::;\::~ts~;;r
<.(),"'i'".lil•• "'IItn~".Ie.P<n.oo'>t •. \IJ$~k"''''''/"O~..,,\lg'j:",t> ••
iI ••••lff.d.o(!M" ••f,.
AprH •••••. phiodedt\t>I.u;ris...,.IOU'I~besillrl9'''''O<Id~_tl'an.
~~fi<d\~_II.....,~!r~"">tiI2;}OOO"""""'t ••
t
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O-JIOYH_..,... __ •••.•.,.~
C'.,,""'cII<.It....tlit.r ••••_.;""'~leuWototór __ ..,.,~
liopIuo,...-""
O-·hoJollI\o1-_",,_
s".1rJ,r_.IoUbi, •• lr;locmW\CIIIt"'P<l'lilnli,",,:Ir~9fl_
r.,.,...•.~do_"" ••.~t""~do~_~
_""'onifflly;ltt.. •.
O'o",,",,,,,,,h ••~IM"I.r,,,,•.•• b;n.w<rl1>
::~~~=."l t<M"!~Il:<lC<t"".tc-< ""'O"U<U~ ~tttl (,k-tlIu
OP~ur""""'1t,.,tl.l.d.vo~qu.nl.'
"_I~""'.u >O<iol~ ,<lil~ !dt.!'" •••• t.l"" ""' ••.••""l'inro....:•• ot loIQ,_
dt'<,"' •.•••.•fI\\!WIti'.c_.lI!" •.••~~ •••••""tlItOMG>It~.tocIl •••9<'
~1&<•• ttlc!""Pfl~.
O_ ••.--'d •••.•rrl<"••••\>1.,.••,_.1'"
\Vw<._bo:soIn ••_W"ko~"""'....oIn""""",",«<-" rIot~_IIt/dOt
.1eó' ••• <otVI..ootm ••• toOO!X"I._of .•••_~"""""'"
r_.6< ••r~dt~r<k •••
___ ••.••.•••••_r ••••• l"'-..a.r ~
1,IIn••'Io_'-....I<lIt· •....u.
,.~.I'~lOU
) Lesmarqueurs.
15.~ZIeIll8l1j
I.JlItriI~~
2 . .le~~
3.t __ S(III\I'III!I;I
~ IsCOlYkuIllSlftlblr
11. eo.nllltleraver:1t
-~.tQfXI'!~
Sl.UtsIW~IIlI4... (
·~ceaue, ... 1roi!J1I'II
-El\'OUSMI~'
• Oul,!OtII de'Wi1e i lei
-E!\7.IlS.~tése<ltrmen
-Jell!liSrestétse\Je·i---
) Parlerdesrelationsamicales
•. ~letMt_leS~ntllUiwantJ.
Corrí~ltsftltle$ctllHe$lts~~
(QI/icr-~-~-amiIi6-ccnIXI-ln"dide!:t-
c:m1IinCe-S·IIIlC!Adrt-aml-~
Ar~jeR·MlSpa5I1' ... ,jen·ilI'S:I~llquilale~ ...
~j':r;ai$de:s",r:dIme$.Surf.a::etlook.J'MiSIIle\lll.ll\!oetiltbtl
de ... !Elpui:s.lllftm1est~:hd)ltmlet~vne~ ... PIlt'
moi 'oosc_cmisaI!ulIIIlMPo1lsetr.aíoo.audibÓIIp:so.Maís.a\1.'C
1e\cl1lP5..r..-.e~!aI.IIB.,.estrtl&:mus .•. O'WjtellJttllttIJa~
1/W'de_._et$'encus.Je5ais~\laIlSIesIl'lCmlllts!lilf~.jtpewr
1IlIIt1ui.•.. OeDloOl/:.Ü •• _. tnrooictjesulslietltillrestlll ••.•
3,O!ientabon
Production orale lopoinls
Exerciceeninleraction
VoUsrtf!COlllr!.'zl,"(e)voIsln(t)lnsl;,lIe(e)depllllptu.
VOIlS~lesdanst·asc.l.'meUr~1.U\norr.-eauvOisil'l/unenouveUi.'vo<sInl.'Ql.tieslinSli!I~t)depu!speu
ee lempsdam vulre immeub'e. VnIJS luil!em;lIRGN S'I! , s.itNe e!.1 \);fn 1nstaI1!{e). 11I O/e VOll51iKonie
comlllt'nI!oepassesavied4llSrk\Jmellt1lejlequattlel,tncOmpalilison3V'foCsaviedatl5!oOn3llÓef1lleu
r:levle.JouezLJsctI'll.'Jd!1I..l.
Une double page S'exercer
• Pour Ia vérification et Ia sqstématisation des acquis
grammaticaux, lexicaux et pragmatiques Unepage DELF
• Pour tester les compétences
et s'entrainer à I'examen
• Compréhension orale et Praduction écrite
ou Compréhension écrite et Production orale
NB. Le dossier 5 compte trais pages DELF [épreuve
complete de DELFA2, prolongée au dossier 6J
6six
Dans chaque teçon
••• Mo" alter ego
> Parler d'une relation amicale I~(--------------. Objectif pragmatique visé
r;:l Mur
..tl Infos
í(AJ Photos í141
o Artictes
.r Amis{i15l
16 eeee
If-----e Oocument déclencheur écrit et/ou oral
M",
Pubtier , St.tut Photo lien Vidéo üuesuen
Parcours de
compréhension
des documents
Oes Aide-mémoire
pour retenir
I'essentiel
.'
dix-SEP/17
sept 7
8Phonétique:2
Qu'elle, qui eue, qui, qui il ou qu'i/?
Écoulez et dites quelle phrase vous entendez.
1. a) Le magazine qu'elle aime.
POINT Langue ~ b) Le magazine qu'il aime.
2. a) C'est I'ami qui conna11 Marco.
les pronomsrelatifs qui, que, à qui b) Cest I'ami qu'il connait, Marco.
pour donner des précisions 3.a) La qualilé qu'il préfére.
a) Complétez les définitions. b) La qualilé qu'elle préfére .
• L'ami pote, c'est le copain ... j'appelle pour sortir 4. a) La personne qu'elle aide.
mais ... je ne raconte pas de choses personnelles. b) La personne qui I'aide.
Ph .. I' • La meilleure amie c'est Ia ersonne ..• connaít )onetique en len ave c •...----;.---=-"""'~'-""-"'-"!!!!'i"-"-'B'-"'-"""''7''7~'''7='-'--_f 5·a Lecollégueàquielledittout.
tout de notre vie, ... on peut tout demander, b) Le collégue à qui il dit tout.
les contenus de Ia leçon ...on peut voir tous les jours .
• L'amitié est une relation est basée sur Ia
confiance. Cesl un lien on ne peut pas définir
en une phrase.
b) Complétez Ia rêgle avec les pronoms relatifs
qui, que, à qui.
Le pronom ... est le sujet }
le pronom o •• est le complément
d'objet direcl (COO) du verbe qui suit.
Le pronom ... est le complément
d'objet indirect «(00
Attention!
Les pronoms relatirs qui el que peuvenl représenter
des êtres vivants ou des choses.
A qui représente exclusivemenl une (ou des) O@
personne(s).
P d . [) f I [ ) .--- ......•.----------~:mr!lllDl!l1!'ll1DE!J"1 Échangez!ro ucnon 5 ma e 5 Quels types d'amis avez-vous ? Choisissez un exemple
parmi vos ami(e)s pour iIIuslrer une des catégories.
Romain Tavernier
Mon prochain articte porte sur temitié. Ptus précisérnent. ser les types d'ernis
J'ai déjà quetques pistes : par exempte Iarni d'entance. t'ami du sexe opposé,
rami virtuel Iréseaux sociauxl, ram! d'i . ~
Oonnez-moi des idées, des exemples, c
de témoignages pour illustrer; Je comp
dtmancoe. à 15,íO
.. Yannis Kurdjian J'ai V1J un scndaqeLamitié, c'est quand on s'entend 1conüance. c'est quand on se sent
d'~!"'~1n"Che,;J 1ó,38 J'annc
O@)
O@)
Observez cette page Facebool< et répondez.
1. Quelles lnformations trauvez-vous sur I'utilisateur?
2. Quelle est son actualité ?Leu GendrauLt Lemi vírtuet • c'est
quetqu'un qu'on ne connalt pas fo
des choses avecnous...
H y a eussi I'arnifel pote: c'est te (]
fai envie de sortir mais à qui je ne
d;m"r:cle, ~ 1842 J .:lime
Sabrina Ouboile Tu oubties te ou lê
ccnnait tout de notre vie. qui naus
qui on dit tout et à qui 00 peut toui
les jours ssns jamais en evclr mal
deux maximum !
O."autres idées : t'em! cottêçoe. ri
atmez bien mais qui pose toujour~
,:;llum:hl; ti 1?:17·J<iilT!('
a) Relisez Ia page Facebook et dites quels types d'amis
sont cités.
b) Relevez les définilions données pour certa ines
catégories d'amis.
c) Relevez les définitions de I'amitié.
Nathanaãl Breton C'est quci cet a~
chaussures. on Ies classe pas dan
qui est souvent ptus durebte que [I
pbrase !
Il.Indi,.'l1?:55·j"a;me-
Romain interroge des personnes pour préparer son
article. Écoutez les lémoignages et dites de quel type
d'ami chaque personne parle (ct, page Facebook).
justifiez votre réponse.
Mo aller ego I!!I!!!IIII!ll!!!!III
" AIDE-MÉMOIRE
Donner une définition
t'amlttê. c'est une retatlon qui est besêe sur Ia confiante.
I'amltlê. c'est un lIen durable.
l'amitié, c'est quand on s'entend blen.
t'eml virtuel, c'est quetqu'un I une personne qui est dens nos
contacts.
Ui4PB4i,4WD
Parler des relations amicales
• les persormes : un contact - une connaissance - un copain I
une capine - un(e) pote (fam,) - un(e) {vrai(el] ami(e) -
un{e)conndent(e)
• La retation . s'entendre bien " ne pas s'entencre - se sentir
bien avec quetou'un - Ia confiance ~avoir conftance-.
Ia complidtê -o être cornplices - conâer quelque cbose I
se confier à quelqu'un '" taire une confidence
4i4N;§4;,PIiIli»
En petits groupes.
1. Chaque personne formule sa définition de l'amitté.
Ensuite, comparez vos définitions.
2. Donnez une définition de ces trais types d'amis.
puis complétez Ia Ilste avec d'autres catégories : I'ami
d'enfance, l'arni distant,l'ami d'intérêt.
3. t.crivez un message à Romain sur Facebook pour
proposer vos dêftnitlcns.
Mode d'emj:!toi •
I!!!!III'" Mon aller ego
) Oécrire te caractêre d'une personne
,',
Vous désirez rendre hommage 11une personne importante
pour vous ou qui a marqué votre vie ?
Canal 1vous offre
une minute d'antenne
pour vaus exprimer !
vec
lei Ia
.ssage.
í j'uimcrais
uminé mon
íe sappclle
'11OC- femme
tos cnfants.
ma vie
Ellc me
Oes Point langue pour Ia conceptualisation
et I'assimilation des contenus linguistiques
Renvoiau
Précis grammatica
O@
Chaque soir à 20 h 40, dans
JE SUIS VENU vaus PARlER DE •..
Latssez vos proposluons sur notre
répondeur au o 840 40 4000 ou par mail :
jesuisvenuvocsparterdegcanall.ccm
POINT Langue
les qualificatifs et les noms
pour parler de ta personnalité
a) lisez les mats ci-dessous et identifiez tes qualités
et les défauts.
b) Complétez.
Qualificali!s
a) lisez l'annonce et identifiez 50" objectif.
b) Identifiez le titre de l'émission et expliquez-le.
O@:3
Écoutez te message laissé sur le répondeur de Canal i
el rêpondez.
1. De qui parte Ia personne?
2, Quelle est leur relation ?
3. Quand et comment leur retation a-t-elle commencé?
Caractéristiques
de la personnalité
Ia patience '
I'",
Ia compétence
Ia tolérance
x
patient(e)
impatienl(e)
passionnant(e)
intéressant(e) x
I'autorité
Ia disponibilité
I'",
Ia curiosité
Ia"
x
Ia froideur
l'êgorsme
['humour
Réécoutez l'hommage et retrouvez les traits
de caractêre êvoquês. Choisissez.
La personne :
est intéressante est patiente est autoritaire
,.--------------
Mon lter ego "'1!l!!IlIJ
POINT Langue ~
l'accord du participe passé (rappet)
a) Observez ces phrases au passê composê.
• C'est une personne qui a illuminé mon enfance.-
Elle s'est beaucoup occupée de moi. - EIIe est
partie l'an dernier.
• Nous naus sommes rencontrées dans un train.-
Nous avons tout de suíte svmpathisê.
7 Dans chaque série de phrases. les verbes ont le
même suiet,
b) Choisissez les bonnes réponses pour complêter
Ia rêgle.
Au passé composé :
• On utilíse l'auxiliaire O être O ovoirpour tous les
verbes pronominaux et les quinze verbes aller j
venit, monter jdescendre, arriver jparlir, entrer j
sortir; naitre jmourir, rester, retoutner, tomber.
devenir, passer.
7le participe passe O s'accorde O ne s'accorde
pas avec le suiet.
• On utilise l'auxilialre O être D ovoir pour tous
!es autres verbes.
7 Le participe passé O s'accorde O ne s'accorde
pas avec le sujet.
agressi! (ive)
généreux (euse)
chaleureux (euse)
est égorste est impatiente est froide
est chaleureuse est to!érante est agressive
est disponible est généreuse 1 a de !'humour
18di:dwit
8 huit
4i4iA34·,i'lffI4j
Renvoi aux .--------'
exercices
de S'exercer
De: clairell'breboY'lrragmaiLcom
À: jesursvenwcosparteeoeacaexrt.ccm
Objel: H0f11I1W\l\!
Bonjour,
Je voudrals vous parter de Chrisünc.
Nous »cus sommes rencontrées dans lc train Paris-Madrid CI
nous avens tom de suíte sympathisé. Cbrisüne eSI expansive,I bri.!1anle. CI.moi. je suis timide, mais. nous nous adorons ct
r nous ilOUS complétons parfuitcmenj. Christine. c'cs, plus
I qu'une anue pour moi: <lu fil du temps clle cst dcvcnue• ruon alter ego. C'esr quelqu'un à qui je dois beaucoup et jel'aime lnfinimeut !
I Clairc
I,
Oes projets : •
1 projet par dossier,
1 tâche par leçon
À votre tour, vous partidpez à l'émission le suis venu
vaus parler de ... pour rendre hommage à quetqu'un qui
a marqué votre vie. Écrivez un mail â Canal 1!
- présentez cette personne;
- précisez quet est votre tien ;
- décrivez son caractêre ;
- donnez des préclsions sur votre relation,
votre rencontre.
Pour réaliser un hommage Un ertiste, une teuvre, vous allez :
TÂCHEU:ÇON1 Présenter un artiste et une reuvre emblématique~-=~=-~íj~
® écouter @Iire @ parler (S) écrire :1piste audio du CO-ROMet du COclasse
{f;x-n(>jIf19
• Mode d'ernJ)loi
Contenus numériques
> Un CO-ROMinclus, comprenant:
- tout l'audio du livre de l'éleve
au format MP3
- un lexique multilingue interactif
~ Dossier 6
iSl LEXIQUE INTERACTIF ai"'; _
---- ''ç--
I:~;:;'
1E!:~afi~1 1000000I!.m,~pItt,
!oe'.f\!.~" i
!:~:" 10m
,,1"-,-01<-:-" __ ---'I'
~,
VERS LE PORTFOLlO
COMPRENDRE pour agir DOSSIER 1
a«O(d{êtred')
I
I
l
VQT'RETRAVAlLOANSlEOOSSlER 1
- une frise chronologique culturelle
- les outils pour I'autoévaluation :
des fiches Vers te portfolio et le
Portfotio
.--_-._ ..-.._,-_ ....-.._ .._.---_-..._,-_ ...._-.__ .•._ ...•__ ..---------.__ .•._ ...-._--_ ..__ ..~---_ •..•_-----_ .._-------_ ...-'--"'-"'-._----_.--_ ...•....._ ..__ ..._ ..".,
._~"""""'_..-.•..••.....--_ .......•..._ .....---_ .... ,,,..•...-.•.._.._ .•._ •....-.....•_'.._ •...-..--<_ _-_ """~,'"-_._ ••• _ .••• _- !:-- •.••••....•......... ";.""~."'-.,...,..... ,,,.._. ')
.~ •..~""'..~.....•...\r~...,_\-....,.. .•...'".... ,......•._ .....• ""~
~ ••__ Ü<_"'""" ••_7o.l~._cu~ •••••lol/vfel
-. •••'••• d.<Nq.M•.•.••••IoM••_M •••• It(••••<'I(I,orutMt.__ actMt&~>J
~isriwO\l ••.••• ~ I
VOTREAurotvAlUI\.TtO~
':';~::~..~::~:::=
.,_f<._<O!l •.••.•""'~........,...,•...,.,.,
-_ •• ".,.,..-...,~"""- •••.•••,.•,••t.",··":::::.:t"", •.·""..·,-
·iOo.ol __ ...:....o.I!,;IoWt •• ,..<I..:-·
'.F.I ••• It'e<ldoMf P.f...u.9101••1_"'"">t<~ ••,.,f9<>OU•. "'l<f_~"".rellál.d'.L1I ••.
Mw.tio",a>IIIIt ••••••• ~""'"
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::; •• 'ÕOlr+;dHuGIP'f•.••••"""'Olal. ;::J~••rU>".C'-"'.oN
~.,.nM!••d.,_p~ ••••••_. [~u•••••.••<to_.
::::8tIMI""l"Odactioo.e<â: ..:) ••••• I(oo""~.
:::MMlH(\f-~kt/If • [;_I""","<.~....,...fw\IlOo....n."" •..••(~:.u
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500 activités et un parcours d'entrainernent
tlexible et adaptable à I'apprenant
neuf 9
p. 16 à 19
Les relations amicales
1 ,.
2
Les relations
de voisinage
•
• Parler d'une relation amicale
• Donner une définition
• Décrire une personne
(caractére, défauts, qualités)
• 1 •
• Les pronoms relatifs :
qui, que, à qui
• Les structures pour donner
une définition : c'est quand,
c'est + nom + proposition
relative
• Le passé composé avec être
et I'accord du participe passé
(rappel)
, Discrimination qu'elle,
qui elle, qui, qui ll
ou qu'iI
• Phonie-graphie : le s
[i] et ses graphies ;
distinction des sons
[o-i] et [a-i] ; [wa]
et [E] ; homophones
de [kel]
P2U3231
• Rapporter des paroles
, Parler de ses relations
de voisinage
• Évoquer des changements
, Le discours indirect au présent
, L'imparfait (rappel de Ia
morphologie) et le présent
pour comparer (rappel)
, Les structures
de Ia comparaison
t •• '. f
I •.
, Termes liés aux relations
amicales
, Les qualificatifs et les noms
pour parler de Ia personnalité
• Termes liés au voisinage • Rythme et intonation
au discours indirect
P 24 a 27
p. 34 à 37
p.38à41
p.42à45
10 dix
3
. La rencontre amoureuse • Raconter une rencontre
• Raconter les suites
d'une rencontre
Un écrivain contemporain :
Philippe Delerm
Un style littéraire :
Les instantanés
• Le passé composé et I'imparfait
I' Quelques participes passésirréguliers
• Les marqueurs tempo reis (1) :
I iI Y a, pendant, dans
, Termes liés à Ia rencontre
amoureuse
Découvrir un écrivain contemporain et comprendre en quoi consiste son style
Comprendre un texte litléraire relatant une rencontre
, Distinction imparfait -
passé composé
I' Phonie-graphie:
graphies de [E]
Réaliser un hommage :
un emste, une reuvre
1
Les entretiens
d'embauche
Les stages d'étudiants
2
La recherche d'emploi
et Ia présentation
en situation
professionnelle
3
• Tâche 1 : Présenter un artiste et une reuvre emblématique
• Tâche 2 : Donner une vision de I'artiste à travers des citations
• Tâche 3 : Raconter votre « rencontre » avec I'artiste
, Raconter une expérience
universitaire
, Raconter une expérience
professionnelle
, Rechercher un emploi :
comprendre une annonce,
indiquer les qualités pour
le poste
• Postuler pour un emploi :
rédiger un CV et un mail
de motivation ; se présenter
en contexte professionnel
et expliquer son parcours
, Donner des conseils,
mettre en garde
, Indiquer des changements
nécessaires
, Le plus-que-parfait
• Les adverbes : formation
des adverbes réguliers
et irréguliers (-amment /
-emmenO
, Les marqueurs temporels (2) :
depuis, pendant, il y a
(rappel) ; pour + durée
, Les structures pour exprimer
le conseil : impératif, devoir +
infinitif, si + présent / futur,
si + présent / impératif,
iI faut que + subjonctif
, Le subjonctif pour exprimer
Ia nécessité : formation des
verbes réguliers et irréguliers
• Termes liés aux études
• Termes liés à I'expérience
professionnelle
, Termes liés à Ia recherche
d'emploi et à I'entreprise
, Termes liés au descriptif
d'un emploi et aux qualités
professionnelles
, Formules du mail / de Ia letlre
de motivation
, Quelques formules
impersonnelles pour exprimer
Ia nécessité : iI est important /
essentiel de / que...
• Prononciation des
adverbes en -ment
, Phonie-graphie : Ia
graphie -en prononcée
[ã] ou non prononcée
, Prononciation des sigles
et acronymes
• Phonie-graphie:
homophonie : lettres de
I'alphabet / mots dans
les SMS
• Registres de langue
, Intonation : cansei I
ou ordr7
• Prononciation
du subjonctif
, Phonie-graphie :
prononciation de i et
y selon le contexte
graphique
Le systême éducatif
en France
Découvrir le systeme éducatif franças et identifier les similitudes et les différences avec celui de son propre pays
Comprendre un article concernant un jeune français et repérer son parcours scolaire dans le systeme éducatif
Réaliser des fiches pour
un forum de découverte
des métiers
, Tâche 1 : Déterminer le panel des métiers à présenter
, Tâche 2 : Élaborer Ia présentation d'un métier
, Tâche 3 : Rédiger Ia partie « conseils » de Ia fiche métier
• I •
• Tableau des contenus
Dossier 3 La France vue par. ..
Les stéréotypes : • Parler d'un pays • Les pronoms relatifs • Quelques expressions • Prononciation
les Français et de ses habitants ouet dont pour parler d'un pays des pourcentagesvus d'ailleurs • Oécouvrir des stéréotypes • Les pronoms démonstratifs (conditions de vie, mentalités) • Phonie-graphie : graphies
• Comprendre et exprimer (celui, ceife, ceux, ceifes) • L'expression d'un au, eau, eu, oeu, ou (ou, 00)
un pourcentage, pourcentage
,,55 des données statistiques
Vivre en France / • Questionner sur / Évoquer • La question inversée • Quelques marqueurs • Les indêfinis : rythme
vivre ailleurs un changement de vie avec reprise du sujet par chronologiques (1) et accentuation
• Exprimer son ressenti un pronom • Termes liés à I'expression • Phonie-graphie : -t- ou
Modes de vie différents : concernant un changernent • La question inversée avec du ressenti (état d'esprit, liaison verbe / pronorn sujet
2 les expatriés et couples de vie les verbes pronominaux point de vue) dans Ia question inverséebinationaux • Évoquer des différences au passé cornposé • Verbes et constructions
culturelles • Pronoms indéfinis et pour exprimer des regles
- :39 • Comprendre des usages adverbes : quelqu'un, rien, de savoir-vivre
et recles de savoir-vivre personne, nulfe part, etc.
La qualité de vie à Paris / • Comprendre une étude • Le superlatif • Termes liés au lieu de vie • Prononciation de plus
3 en province comparative, un classement • Ce qui, ce que, c'est (province / capitale) dans le superlatif
• Parler de son lieu de vie, pour mettre en relief • Quelques verbes pour parler • Phonie-graphie :
,,53 justifier ses choix des avantages d'une ville e prononcé ou non prononcé
Différences culturelles
et quiproquos
Comprendre une chanson évoquant des stéréotypes et des différences culturelles
Comprendre et relater des quiproquos
Réaliser une exposition
Regards sur Ia France
• Tâche 1 : Élaborer une carte La France vue par nous
• Tâche 2 :Présenter un aspect de Ia vie en France
• Tâche 3 :Présenter une région ou une ville
Les nouveaux modes
d'information, les médias
participatifs
• Les pronoms interrogatifs
• Les pronoms possessifs
• Si + imparfait pour
suggérer / inciter
• Rendre compte
d'un évenernent
• Faire une suggestion,
inciter à agir
• Intervenir dans Ia blogosphere
Les médias
« traditionnels » :
presse (en ligne), radio,
télévision
• Comprendre des titres
de presse
• Réagir / donner son opinion
sur un programme
de télévision
• La nominalisation
• Le genre des noms
• c'est.: qui, c'esi. " que
pour mettre en relief
• Termes et expressions
verbales pour informer
sur un évenernent
• Termes liés à Ia blogosphêre
• Intonation : étonnement
ou question simple
• Phonie-graphie :
[jE] ou [jsn]
Les faits divers dans
Ia presse et à Ia radio
• Comprendre des évenements
rapportés dans les médias
• Rapporter un fait divers
• Témoigner d'un évenernent
• Les temps du passé
• La forme passive
• L'accord du participe passé
avec le COO
• Termes liés aux médias • Rythme de Ia phrase
et intonation de Ia mise
en relief
• Phonie-graphie :
[5] ou [)n]
Les superstitions Identifier des superstitions et partager son expérience à ce sujet
Gontribuer à un média
participatif
• Tâche 1 : Oécouvrir des médias participatifs et en présenter un
• Tâche 2 : Réagir à un article
• Tâche 3 : Élaborer une contribution
• Termes liés à Ia superstition,
aux jeux de hasard
• Termes liés à Ia déclaration
de vol : personnes et actions
• L'enchainement vocalique
dans Ia forme passiva'
• Phonie-graphie :
I'accord du participe
passé avec avoir
onze 11
Tableau des contenus •
• Présenter un réalisateur / • La place de I'adverbe • Termes liés au cinéma • Intonation : enthousiasme
1 un film dans les temps composés et aux récompenses ou déception
• Exprimer des appréciations • La place des adjectifs • Quelques termes et • Phonie-graphie :
p. 88 à 91 (révision et expressions pour exprimer víeíl I víeílle, belle I bel,approfondissement) des appréciations sur un film nauvel I nauvelle
Les loisirs : les MJC - • Inciter à pratiquer • Les pronoms personnels • Termes liés aux loisirs • Intonation : incitation
Maisons pour tous une activité apres à et de • Termes liés aux associations et encouragement
2 et Ia vie associative • Parler de ses activités • Les pronoms COI (rappel) de loisirs
de loisirs et de Ia vie • Les pronoms indirects en • Quelques formules pour
p. 92 à 95 associative ety inciter
p. 96 à 99
• Termes liés aux descriptifs
touristiques et à Ia réserva-
tion (repas, hébergement. .. )
Les différents types
de tourisme (Ie tourisme
3 vert, le tourisme insolite)
• Sélectionner une prestation
touristique
• Faire une réservation
• Informer sur un itinéraire
• Le gérondif
• Les pronoms de lieu
en ety
• Distinction lã] / [an]
• Phonie-graphie: graphi
de lã] ; distinction de lã]
[5] et [on] ; les sons lã]
[5] et le gérondif, voyelles
nasales / voyelles orales
Découvrir des manifestations culturelles urbaines (Nuit Blanche, Fête de Ia Musique)
• Tâche 1 :Présenter un panorama des festivais francophones
• Tâche 2 : Choisir un / des festival(s) et déterminer le séjour
• Tâche 3 :Envisager les modalités du séjour
• Envisager I'avenir : exprimer
des souhaits / des espoirs /
des vosux
• Faire des suggestions
• L'expression du souhait : • Termes liés à Ia musique
sauhaiter que + subjonctif, et aux groupes musicaux
espérer que + indicatif, • Formules pour exprimer
j'aimerais Ije vaudraís que + un souhait
subjonctif, j'aímeraís + infinitif • Termes liés aux forums
• Le conditionnel présent pour de discussion sur Internet
faire une suggestion
Les rendez-vous festifs
et culturels
t'actíon humanitaire /
bénévole
2
p. 112à 115
Le voyage d'aventure,
les récits de voyage
3
Élaborer un projet
de voyage autour
des festivais
• Parler de ses centres
d'intérêt, de ses
engagements
• Exprimer un but, un objectif
• Présenter un projet
• Imaginer une situation
hypothétique ou irréelle
• Présenter / Résumer un livre
• Donner son avis, justifier
ses choix
• Exprimer I'accord,
le désaccord
• Le but : afín de / paur +
infinitif, afín que / paur que +
subjonctif
• Le conditionnel présent
(projet, situation irréelle)
• Quelques formules verbales
pour indiquer un objectif
• Verbes pour indiquer
les centres d'intérêt
• Les connecteurs pour
exprimer Ia cause et
Ia conséquence :
car, camme, en effet, c'est
paurquai I c'est paur cette
raísan que I c'est paur ça que,
danc, alars
• Grâceà I à cause de
• Termes liés au récit
de voyage
• Formules pour donner son
avis, pour exprimer I'accord /
le désaccord
1
• Prononciation de r
• Phonie-graphie : révision
des graphies de [E]
p, 108 à 111
• Virelangues et groupes
consonantiques
• Distinction futur simple /
conditionnel présent
• Phonie-graphie : le
conditionnel présent
p.116à 119
• Intonation de I'insistance
• Phonie-graphie : les verbes
en -ger et -cer avec alterna
graphique
/
Parler de soi à travers des situaflons fictives : le jeu du portrait chinois
Comprendre un récit autobiographique à travers un extrait littéraire
• Tâche 1 : Envisager des initiatives en fonction d'aspirations communes
• Tâche 2 : Définir I'initiative : actions, buts et moyens
• Tâche 3 : Présenter le projet et en débattre
Portraits chinois
Si j'étais ...
12 douze
Concevoir une initiative
liée à Ia culture
francophone
I -~DOSSier
• I W.
Le changement de vie,
de voie professionnelle
1
Les regrets liés au choix
de vie
a 129
• Évoquer un changement
de vie
• Comprendre une biographie
• Les marqueurs temporels (3) :
en + durée (en contraste
avec dans et pendant, rappel)
• L'expression de rapports
temporels : avant de +
infinitif, apres + infinitif passé
• Le pronom relatif ou
• Termes liés au monde
du spectacle
• Termes liés à Ia biographie
• Quelques marqueurs
chronologiques (2)
• Tableau des conte nus
• Liaison et enchaTnement• Phonie-graphie : liaison
et enchaTnement + h muet /
haspiré
2
Profession « féminines », • Rapporter une conversation
professions « masculines » • Rapporter un événement
exceptionnel, un exploit
Exploits et réussites
à 133
3
a 137
• Imaginer un passé différent
• Situer un évênement dans
un récit au passé
• Exprimer un regret
• Le discours rapporté
au passé
• L'irréel du passé :
si + plus-que-parfait,
conditionnel
• Le passé récent et le futur
proche dans un récit
au passé
• L'expression du regrei :
regretter de + infinitif passé,
j'aurais aimé / vou/u+ infinitif
• Quelques professions
• Quelques termes pour
exprimer des sentiments
et des réactions
• Quelques expressions
pour exprimer des
sentiments / émotions, des
comportements / altitudes
• Intonation : découragement
ou détermination
• Phonle-qraphie : graphies
de [e] : er, ez, é, ée
• Intonation : regret
ou satisfaction
• Phonie-graphie : révision
des graphies de [e]
etde [E]
Jeux sur les mots
Participer à un
concours littéraire
Un personnage hors
ducommun
Découvrir des expressions imagées françaises et étrangêres à partir du jeu sur le double sens (sens littéral / sens figuré)
• Tâche 1 : Imaginer le personnage principal et Ia trame d'un récit
• Tâche 2 . Rédíger le récit
• Tâche 3 : Lire les récits et désigner les gagnants
Dossier 8 Éduc-actions
2
t'éducatlon
et Ia prévention
pour Ia santé
1
Les Français
et I'environnement,
I'opération « Défi
pour Ia Terre »
-à147
• Comprendre un manifeste -
Inciter à agir
• Prendre position, exprimer
une opinion
• L'expression de Ia nécessité
avec le subjonctif ou I'infinitif
• Le contraste subjonctif /
indicatif dans les complétives
(opinion, certitude, doute,
volonté, constat)
• Termes liés à I'environnement
et à I'écologie
• Quelques expressions
impersonnelles
de nécessité
• Prononciation du subjonctif
• Phonie-graphie : distinction
de quelques formes verbales
La lecture, les initiatives
autour de Ia lecture
3
• Comprendre I'historique
d' un évênement
• Parler de ses lectures
• Demander le prêt d'un objet
• Comprendre / donner
des arguments pour Ia
prévention : mises en garde
et incitation
• Exprimer son indignation -
Faire un reproche
• L'expression de rapports
temporels : à partir de, des,
des que, depuis, depuis que,
jusqu'à ce que
• Les doubles pronoms
• Les structures pour exprimer
Ia conséquence
• L'imparfait ou le conditionnel
pour le reproche
• Termes liés au livre
et à Ia lecture
• Verbes pour parler du prêt /
de I'emprunt d'un objet
• Locutions adverbiales pour
structurer un texte explicatif
• Quelques verbes exprimant
Ia conséquence
• Le e caduc et les doubles
pronoms
• Phonie-graphie :
distinction [d] / [E]
dans Ia premiêre syllabe
des mots
• Intonation : reproche
ou indignation
Les livresfondateurs /
Les Français
et Ia lecture
Découvrir les livres fondateurs des Français
Concevoir une action
à visée éducative
• Tâche 1 : Identifier une problématíque, des besoins et des objectifs -Imaginer le type d'action
• Tâche 2: Concevoir le déroulement de I'action
• Tâche 3 : Formuler un s!ogan et concevoir une affiche
c
exes
nie-graphie p. 163-172 • Précis grammatical p. 173-187 •
=> ique thématique p. 195-204 • Transcriptions p. 205-224
Tableauxde conjugaisons p. 189-193
treize 13
La francophonie
Nom:bré-de'rrancôph~~.j
par grandes régionS'··. I
.."'~"'" ) c,,' ~)IV~;;J (('??{ (~..v \ ...• ,
<11. '\ ,,~C' . , ~ ,
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~ HAITI Guadeloupe -v.:) MAU NIGER ;--'" \
" .. , TCHAD
. '-.. /:>,,-" Martinique SENEG,\~ BURKINA 'l "~o : \~'
Clipperton. ,. -~ '" . FASO ' '1 '" . I\ I
'\ GUINE,E \ . RÉP. o o i \ \
, Guyane <,<;QIE_I .....I\ENIN CENTRAFICAINEAfrzque subsaha~lenne ',. V \" /;. Pacifique
'\ D'IVOIRE CÃfVfEROUN et océan lndlen:~ \~\,-, j' ~
..1 TOGO , í 37millions' '- ',--1 A~h,,--------------1'4'''-. GABON RÉP. (, . "'. I" '\. l \q';1 .' I-.J"-.,
Pacifique ~1 "--""'" Attantique Cà~GODU~~~GtQ. ,(. "o SEYCHELLES océan \.':1:" -~,' \jÜ "",,,-,o.l;·' .. ~. ~.~\. J \~)" "\~~ .. ..,
\ \
' ."""'''',;? I r. <,Polynésie française \1 ~ o,' • Mayotte "'''' . ,- '\,.
I ---.li ; '" .> /l
• \'-' 'Fi (I MAURICE. .J"~ (/.), VANUATU,__ .._'J r: -, -----\ Y..'~~'í"-~"';'"-__ ,_'Od,"O »> " ~
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océan
océan
Asie et Océanie
1 1million
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Wallis-
et-Futuna,
•. - , - - - - - __ .N.ouvelle-Calédor>Te'-- - --,
'
Amsterdam
Saint-Paul
~---,.,,.....,--.),.;: /
~\ ..,..r"
OKerguelen
{?
i\
/~,
/},J;;"'/
\~~/r'
Crozeto
-,
La langue française dans le monde
_ le français est langue maternelle et officielle
11 le français est langue officielle
~ et langue d'enseignement
le français a un statut officiel local 4000 km
...
J'ai des relations !
Leçon 1 Mon alter ego
> Parler d'une relation amicale
> Oécrire le caractere d'une personne
Leçon 2 Voisins, voisines
> Rapporter des paroles
> Évoquer des changements positifs
Leçon 3 Au premier regard
> Raconter une rencontre
> Raconter les suites d'une rencontre
Carnet de voyage
> Philippe Oelerm
Vers le DELFA2
Projet
> Réaliser un hommage Un artiste, une ceuvre
Phonie-graphie -7
Lexique thématique -7
activités 1 à 4 p. 165
p.196
/
Dossier 1 leçon 1 Mon alter ego
http://www.facebook.com
> Parler d'une relation amicale
facebook. Recherche
Mur
~ Infos
m Photos (141
D Articles
il Amis!1151
Hatem Djebar
Yannis
,~~. Kurdjian
Sabrina
Duboile
Lucie
Verhayde
, Nathanael
. Breton
Driss
Mourrabed
! Wei
Li
Romain Tavernier
Journaliste chez psycho.com - A étudié à : l"université de Nancy - Né le 26 octobre
Mur
Photo Lien Vidéo QuestionPublier: Statut________~A~ _
Romain Tavernier
Mon prochain article porte sur l'arnitié. Plus précisément, sur les types darnis.
J'ai déjà quelques pistes : par exemple l'arni denfance, l'arni du sexe opposé,
l'arni virtuel lréseaux sociauxl. l'arni dintérêt (qui est utile, c'est tout ...J.
Donnez-moi des idées, des exemples, des définitions ... J'aurais aussi besoin
de témoignages pour illustrer. Je compte sur vous ! [C'est urgent !I
Yaime· Commenter· dimanche, à 15:10
Yannis Kurdjian J'ai vu un sondage : on a en moyenne cinq vrais amis ...
L'amitié, c'est quand on s'entend bien, cest une relation qui est basée sur la
confiance, c'est quand on se sent bien avec l'autre, même si on est différents.
dimanche, à 16:38· .J'airne
Lou Gendrault L'ami virtuel : c'est une personne qui est dans nos contacts,
quelqu'un qu'on ne connaí't pas forcément dans la vraie vie mais qui partage
des choses avec nous ...
Il y a aussi l'arni]e] pote: c'est le copain ou la copine que j'appelle quand
j'ai envie de sortir mais à qui je ne raconte pas de choses personnelles.
dimanche, à 18:42· .J'airne
Sabrina Duboile Tu oublies le ou la rneilleurlel arnile] ! C'est quelqu'un qui
connait tout de notre vie, qui nous accepte comme on est ; c' est la personne à
qui on dit tout et à qui on peut tout demander ; quelquun qu'on peut voir tous
les jours sans jamais en avoir marre* .. Oes amis comme ça, on en a un ou
deux maximum !
D'autres idées : l'arni colleque, l'ami confident, larni distant, l'arni « toxique »
ll'arni que vous aimez bien maisqui pose toujours problernel.
dimanche, à 19:17· J'aime /
Nathanael Breton C'est quoi cet article ? Les amis, c' est pas comme des
chaussures, on les classe pas dans des catégories ! L'amitié, c'est un lien
qui est souvent plus durable que l'amour et qu'on ne peut pas définir en une
phrase !
lundi, à 17:55 . .J'airne
16seize
* en avoir marre [farn.] = en avoir asse.:
ervez cette page Facebook et répondez.
uelles informations trouvez-vous sur l'utilisateur ?
uelle est son actualité ?
@)
, ez la page Facebook et dites quelstypes d'amis
cités.
elevez les définitions données pour certaines
égories d'amis.
elevez les définitions de l'amitié.
ain interroge des personnes pour préparer son
íde. Écoutez les témoignages et dites de quel type
i chaque personne parle (d. page Facebook).
ífíez votre réponse.
OINT Langue
es pronoms relatifs qui, que, à qui
our donner des précisions
a) Complétez les définitions.
L'ami pote, c'est le copain .., j'appelle pour sortir
mais ... je ne raconte pas de choses personnelles.
La meilleure amie, c'est la personne ... connalt
tout de notre vie, ... on peut tout demander,
... on peut voir tous les jours.
L'amitié est une relation est basée sur la
confiance. C'est un lien on ne peut pas définir
en une phrase.
) Complétez la rêgíe avec les pronoms relatifs
qui, que, à qui.
_e pronom est le sujet
_e pronom est le complément
'objet direct (COD) du verbe qui suit.
_e pronom ... est le complément
'objet indirect (COI)
ttention!
.es pronoms relatifs qui et que peuvent représenter
es êtres vivants ou des choses.
qui représente exclusivement une (ou des)
ersonne(s).
S' exercer n° 1 et 2 Ip. 30
+-
Mon alter ego I!I!IIImI!!II
\ AIDE-MÉMOIR..E
Donner une définition
L'amitié, c'est une relation qui est basée sur Ia confiance.
L'amitié, c'est un Iien durable.
L'amitié, c'est quand on s'entend bien.
L'ami virtuel, c'est quelqu'un / une personne qui est dans nos
contacts.
Parler des relations amicales
• Lespersonnes : un contact - une connaissance - un copain /
une copine = un(e) pote (fam.) - un(e) [vrai(e)] ami(e)-
un(e)confident(e)
• La relation : s'entendre bien "# ne pas s'entendre""- se sentir
bien avec quelqu'un -Ia confiance ---.avoir confiance-
Ia complicité ---.être complices - confier quelque chose /
se confie r à quelqu'un = faire une confidence
. S'exercer nO 4 t p. 30
o Phonétique G2
Qu'elle, qui elle, qui, qui il ou qu'il ?
Écoutez et dites quelle phrase vous entendez.
1. a) Le magazine qu'elle aime.
b) Le magazine qu'il aime.
2. a) C'est l'ami qui connait Marco.
b) C'est l'ami qu'il connait, Marco.
3. a) La qualité qu'il prêfêre.
b) La qualité qu'elle préfêre.
4. a) La personne qu'elle aide.
b) La personne qui l'aide.
5. a) Le collêgue à qui elle dit tout.
b) Le collêgue à qui il dit tout.
En petits groupes.
1. Chaque personne formule sa définition de l'amitié.
Ensuite, comparez vos définitions.
2. Donnez une définition de ces trois types d'amis,
puis complétez la liste avec d'autres catégories : l'ami
d'enfance, l'ami distant, l'ami d'intérêt. /
3. Écrivez un message à Romain sur Facebook pour /
proposer vos définitions.
O@
Échangez!
Quels types d'amis avez-vous ? Choisissez un exemple
parmi vos ami(e)s pour illustrer une des catégories.
dix-sept 17
) Décrire te caractêre d'une personne
Vous désirez rendre hommage à une personne importante
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O@)
a) Usez l'annonce et identifiez son objectif.
b) Identifiez le titre de l'émission et expliquez-le.
POINT Langue
Les qualificatifs et les noms
pour parler de la personnalité
a) Usez les mots ci-dessous et identifiez les qualités
et les défauts.
b) Complétez.
Qualificatifs
O®C3
Écoutez le témoignage sur Canal 1et répondez.
1. De qui parte Ia personne ?
2. Quelle est leur relation ?
3. Quand et comment leur relation a-t-elle commencé ?
patient(e)
impatient(e)
Caractéristiques
de la personnalité
Ia patience
I'...
Ia compétence
Ia tolérance
O®G3
Réécoutez l'hommage et retrouvez les traits
de caractêre évoqués. Choisissez.
La personne :
passionnant(e)
intéressant(e)
x
x
I'autorité
Ia disponibilité
I'... /
Ia curiosité
Ia ...
x
Ia froideur
l'égotsme
I'humour
agressif (ive)
est intéressante est patiente est autoritaire généreux (euse)
chaleureux (euse)
est égoiste est impatiente est froide
est chaleureuse est tolérante est agressive x
18 dix-huit..
Bonjour,
_1oi, il y a une personne que j' adore et à qui j' aimerais
rendre hommage. C' est une personne qui a illurniné mon
enfance, elle s'est beaucoup occupée de moi. Elle s'appelle
Juliette, c'est ma grand-mêre patemelle. C'est une femme
intelligente, généreuse et joyeuse, elle adore les enfants.
Elle a été présente à tous les moments importants de ma vie
mais l'an dernier, elle est partie vivre en province ... Elle me
manque beaucoup !
Antoine
z les deux malls envoyés pour l'émission
suis venu vous patler de ...
r chaque message, trouvez :
-~ qui on rend hommage et quel est le Iien avec
- ersonne qui écrit;
- ss traits de caractêre de Ia personne ;
-: mment Ia relation a commencé et pourquoi Ia
:-sonne est importante pour I'auteur du message.
De: antoineboileau0wanadoo.fr
À: jesuisvenuvousparlerde0canall.com
bjet: Hommage à une personne importante
De: clairelebreboyer0gmail.com
À: jesuisvenuvousparlerde0canall.com
bjet: Hommage
Bonjour,
Je voudrais vous parler de Christine.
_ ous nous sommes rencontrées dans le train Paris-Madrid et
nous avons tout de suite sympathisé. Christine est expansive,
brillante, et moi, je suis tirnide, mais nous nous adorons et
nous nous complétons parfaitement. Christine, c'est plus
qu'une arnie pour moi; au fil du temps elle est devenue
mon alter ego. C'est quelqu'un à qui je dois beaucoup et je
l' aime infiniment !
Claire
Mon alter ego _ ••••
POINT Langue
L'accord du participe passé (rappel)
a) Observez ces phrases au passé composé.
• C'est une personne qui a iIIuminé mon enfance.-
Elle s'est beaucoup occupée de moi. - Elle est
partie I'an dernier.
• Nous nous sommes rencontrées dans un train. -
Nous avons tout de suite sympathisé.
~ Dans chaque série de phrases, les verbes ont le
même sujet.
b) Choisissez les bonnes réponses pour compléter
la rêgle. -
Au passé composé :
• On utilise I'auxiliaire O être O avoir pour tous les
verbes pronominaux et les quinze verbes aller /
venir, monter / descendre, arriver / partir, entrer /
sortir, noitre /mourir, rester, retourner, tomber,
devenir, passer.
~ Le participe passé O s'accorde O ne s'accorde
pas avec le sujet.
• On utilise I'auxiliaire O être O avoir pour tous
les autres verbes.
~ Le participe passé O s'accorde O ne s'accorde
pas avec le sujet.
~ S'exercer nO 6 I p.30
À votre tour, vous souhaitez participer à l'émission Ie suis
venu vous patier de ... pour rendre hommage à quelqu'un
qui a marqué votre vie. Écrivez un mall à Canal 1:
- présentez cette personne ;
- précisez quel est votre Iien ;
- décrivez son caractêre ;
- donnez des précisions sur votre relation,
votre rencontre.
Paur réaliser un hommaqe Un ertiste, une teuvre, vaus allez :
TÂCHE LEÇON1 Présenter un artista et une eeuvre ernblérnatíque
Leçon 2 Voisins, voisinesDossier 1
) Rapporter des paroles
O@)
Observez l'affiche et faites des hypothêses sur le
programme Voisins solidaires: quel est l'objectif
de cette initiative ?
Les bons côtés d'être à côté
www.voisinssolidaires.fr
POINT Culture
f)@)
Lisez l'article et expliquez son titre.
VIVRE MIEUX
lei, pas defête sans Alain le gardien !
VOISINAGE. À l'occasion, ce soir, de ia onziéme édition d
La Fête des voisins, six millions et demi de Français von
se réunir pour un moment de convivialité. Parfois, c'e
le concierge qui l'organise, comme Alain.
li fait briller le parquet des cages d' escalier, surveille le
allées et venues, réceptionne les colis, s' occupe des rosiers
de Ia cour, nourrit les chats des résidents en vacances, e
souvent invité pour les crémailleres des nouveaux arrivés
aide en cas de problême,
se leve en pleine nui
quand il y a une fuite
d' eau ... Et, une fois p
an, il devient organisateur
de fête !Ce soir, pour Ia
Fête des voisins, Alain,
le concierge du 223-
225 rue de Charenton
à Paris (12e), réunit
les 250 locataires e
propriétaires dans Ia com
pour partager un verre
un diner,
D'aprê
Aujourd'hui en France
un projet pour un voisinage ptus humain
~.~ ~'-:
Lisez le texte suivant.
• Identifiez l'objectif commun des programmes de Voisins solidaires et La Fête des voisins.
• Repérez les objectifs spécifiques et les principales caractéristiques de chaque programme.
En 1999, I'association Immeubles en fête a créé en France La Fête des voisins : une fois par an, les voisins se
retrouvent autour d'un verre ou d'un repas - c'est un moment de convivialité pour (mieux) se connaílre.
Aujourd'hui, La Fête des voisins est célébrée dans 32 pays (Neighbours' Day).
Une fête entre voisins dans I'année, cela ne suffisait pas pour lutter contre I'isolement dans les villes. En 2009,
le programme Voisins solidaires est né pour renforcer les petits services entre voisins et favoriser une solidarité
de proximité. 11 s'agit de mettre en place un programme d'actions liées à des circonstances spécifiques : L'Été
des voisins (au moment des vacances), Grand froid, Ascenseur en travaux, Le Noe! des voisins, Un voisin malade ...
20 vingt
journaliste a assisté à Lo Fête des voisins dans l'immeuble
ain, le gardien. Écoutez l'enregistrement.
entifiez les personnes qui parlent.
e qui parlent-elles ? Leurs réactions, leurs opinions sont-elles
rcsltíves ou négatives ?
om: DUCHET
énom: ALAIN= logé sur place O non logé
aches professionnelles :
Fonction: 000
Lieu de travail : o o o
Nombre de résidents : o o o
elisez l'article sur Alain et complétez la fiche.
75 Agence de gardiennage d'immeubles
Descriptif du poste
- ..f'
Identifiez les actions d'Alain dans l'immeuble,
" ne font pas partie de ses tâches professionnelles.
@4
@C4
- - outez et choisissez les qualificatifs pour Alain.
lfiez vos réponses avec les déclarations des personnes.
- ain est : aimable - patient - vigilant - intelligent - serviable-
= este.
OINT Langue
apporter les paroles de quelqu'un
) Associez les phrases des deux colonnes.
Discours direct Discours indirect
(paroles rapportées)
a. 11nous demande si Ia
• Qu'est-ce que vous journée s'est bien passée.
faites? b. On lui demande
• Nous sommes d'arroser les plantes.
contents. c. Je lui demande chez
3. Comment ça va ? qui elle va.
• Chez qui allez-vous? d. le lui demande
5. Arrosez les plantes, ce qu'elle fait.
s'il vous plait ! e. 11nous demande
· Est-ce que Ia journée comment ça va.
s'est bien passée ? f. Les gens disent
qu'ils sont contents.
) Observez les phrases ci-dessus et complétez
ta rêgle avec que, ce que, si, de.
Voisins, voisines I!I!DImI!III
o Phonétique 5
a) Écoutez et indiquez quand la voix
descend ou monte.
b) Réécoutez et répétez chaque phrase.
O@
Échangez !Lo Fête des voisins et Voisins
solidoires existent-ils dans votre pays ?
Que pensez-vous de ces initiatives ?
Vous participez au programme
Voisins solidoires.
1. En petits groupes, choisissez une action à
mettre en place, par exemple : L'Été des voisins
(cf. Point culture).
2. Élaborez une affiche ave c des personnages
et leurs paroles (ou pensées) dans des bulles
(cf. affiche de l'activité 1).
3. Rapportez les différentes paroles et / ou
pensées aux autres groupes, qui identifient
Ia circonstance. Puis montrez vos affiches.
Exemple: « 11demande à sa voisine ce qu'elle
fait le 24 décembre au soir » « Noêl. »
• (Est-ce que) vous êtes / êtes-vous content ?
-7 Pour rapporter cette question fermée (réponse
« oui / non »), on utilise le verbe demander + ....
• Pourquoi faites-vous cette fête ?
-7 Pour rapporter cette question (et les questions
avec comment, chez qui, quand, ou, etc.) on utilise
le verbe demander + mot interrogatif.
• Qu'est-ce que vous voulez boire ?
-7 Pour rapporter cette question, on utilise le verbe
demander= ....
• Surveillez l'immeuble !Venez à Ia fête !
-7 Pour rapporter ces paroles (ordres, incitations,
demandes, conseils, etc.), on utilise les verbes
demander, conseiller, dire, proposer, etc. + ...
+ verbe infinitif.
• « Nous aimons beaucoup notre gardien. »
-7 Pour rapporter cette déclaration, on utilise le verbe
dire + ....
~ S'exercer n° 7 et 8 Ip. 30
vingt et un 21
II
__ Voisins, voisines
) Évoquer des changements positifs
\w~~ http://www.immeublesenfete.com
Usez ces témoignages et répondez.
1. Qui sont les auteurs de ces messages ?
2. Qu'est-ce qu'ils ont en commun ?
3. Pourquoi y a-t-il deux prénoms dans le message de droite ?
Repérez ce que Immeubles en fête a apporté
à chaque personne : identifiez la situation avant
et la situation actuelle.
G®
Écoutez et identifiez la situation.
Ou se passe Ia scêne ? Qui parle ? De quoi ?
\afête-a"es. •vOls.as
, . .. . •• I :. .:..
;'
LEÇ ITMOrGNAGEç
Les habitants du 5 square Lacanau à Bordeaux
Je ne parlais qu'õ une personne dans l'lrnrneuble. mon voisin
de palier ! Mainfenant l'échange avec tout le monde, l'ai
l'impression d'hobiter dans un village. Ma vie est bien plus
agréable qu'avanf grâce à vous. Merci Immeubles en Fête!
Emmanuel Lacan (<< l'nornme à Ia moto rouge »)
C'est une idée simple, mais il fallait y penser ! Bravo pour cette
belle initiative ! Immeubles en Fête, c'est moins d'indifférence, plus
d'échanges et finalement une meilleure qualité de vie pour tous !
Corinne Mazanet (4e gauche)
POINT Langue
Comparer avant et maintenant
a) Retrouvez les comparaisons des résidents :
placez les phrases suivantes dans la colonne
adéquate.
On parle et on se rend des services plus souvent. -
Nous ne connaissions personne. - J'échange avec
tout le monde. - Nous annonçons notre mariage.-
On se disait juste deux ou trois mots. - le ne parlai.:
qu'à une personne.
Évoquer une situation
ancienne (avant)
Évoquer une situation
actuelle (maintenant)
b) Observez les phrases ci-dessus, rappelez-vous
la conjugaison de l'imparfait, puis complétez.
À l'imparfait de l'indicatif :
-Ia base est identique à Ia base de Ia ... personne
du présent de l'indicatif;
-les terminaisons sont : ..., -ais, ..., ..., -iez, ....0®C6
Réécoutez et identifiez les motifs de mécontentement
de madame Pinchon. lustlfíez vos réponses.
22 vingt-deux
Voisins, voisines I!I!IEJ_
OINT Langue
aire une comparaison
Complétez le tableau avec ces éléments de comparaison : autant, plus, motns, meltleutte), mieux.
La comparaison porte sur
la quantité la qualité
Nom Verbe Adjectif Adverbe
... d'échanges. On se parle Unevie ... agréable. On se rend des services ... souvent.
,', plus. Une ... qualité de vie. On était ... quand il n'y avait pas
d'espace vert.
... de bruit. On ne se Unevie aussi agréable . Aussi souvent.
= parlait pas .... C'est aussi bruyant. -Une aussi bonne qualité de vie. II n'y a pas aussi bien.
... d'indifférence. On se parlait Une moins bonne qualité de vie. C'était moins bien.-
moins. Une vie moins agréable. Moins souvent.
ention !Quand le second élément de Ia comparaison est exprimé, il est introduit par que. Exemp/e : ...
r7 S'exercer n° 10 et 11 I p. 31
ÉfOf des Ilens
ngez en petits groupes.
- elles sont vos relations
=- ec vos voisins ?
-=s connaissez-vous?
==' es le test ci-contre et
:_Ilparez vos résultats
=- eles autres étudiants.
- ~ia le meilleur voisinage ?
Nous faisons tous un état des lieux* quand nous
entrons dans un nouveau logement, pourquoi ne
Les bons côtés d'être à côté pas faire un état des liens ?
O Pouvez-vous dire combien vous avez de voisins ?
fi Dans votre voisinage, quand on croise ses voisins ... On se salue ?
On se demande des nouvelles ?
DY a-t-il des endroits ou le voisinage peut se retrouver de temps à autre ?
(Ia cour de l'immeuble, l'espace vert de Ia résidence ... )
DY a-t-il des problemes, des projets dans le voisinage, qui mobilisent vos voisins ?
1:1Y a-t-il des moments ou 1es idées et 1es souhaits des voisins peuvent être
exprimés et discutés en commun ? (Fête des voisins, réunion des locataires /
de copropriété ... )
tJDans votre voisinage, avez-vous connaissance d' échanges de services ?
DY a-t-il des objets d'usage quotidien, des locaux qui servent à plusieurs,
ou à tous ?
I]Y a-t-il des nuisances sonores venant de l'un des voisins ? Les problêmes de
bruits sont-ils réglés directement entre voisins, ou par des personnes extérieures ?
DLes rêgles au sein du voisinage (vélos dans Ia cour, horaires pour Ia tonte du
gazon ... ) sont-elles définies par les voisins ou par des personnes extérieures ?
D'aprês Le Livret voisins solidaires 2011 (questionnaire n° 2),
demain de La Fête des
~;iJ'lS, dans votre immeuble,
laissez un message
e site Internet.
2Z pour:
:: ....er vos impressions,
=- avis sur ce genre
=anffestatlon ;
'" si cela a changé vos
- rts avec vos voisins,
: :nment. * faire un état des lieux = vérifier !'état d'un logement avec le propriétaire quand on ernmérrage
Paur réaliser un hommage Unertiste, une teuvre. vaus allez
TÂCHELEÇON 2 Donner une vision de rartiste à travers des citations
vingt-trois 23