METODOLOGIA E PRATICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 3

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15/08/2017 Conteúdo Interativo
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A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada como Ex no evento de
pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade.
 
Ex: - Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que tem
mais pedações. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi?
Lucas: - Formiga.
Ex: - Como foi que você descobriu?
Lucas: - Eu olhei assim... no dedo.
Ex: - Como foi que você fez no dedo?
Lucas: - Fiz assim...For-mi-ga.
Ex: - Cama. Ventilador. Qual é maior?
Lucas: - Ca-ma, ven-ti-la-dor... ventilador.
Ex: - Como é que você descobriu?
Lucas: - Porque tem quatro palavras.
AQUINO, S.B. O trabalho com consciência fonológica na
Educação Infantil e o processo de apropriação de escrita
pelas crianças.. Recife:UFPE, 2007, p.121 (adapt.)
Analisando esse diálogo, um professor que integre as contribuições da Linguística à sua proposta de
trabalho com a língua escrita, na abordagem interacionista, deveria concluir que o aluno Lucas:
I. considera o significado das figuras mostradas pela pesquisadora para comparar as palavras (
formiga e boi; cama e ventilador), e encontra-se na fase de realismo nominal.
II. analisa a quantidade de segmentos sonoros das palavras de forma intencional.
III. utiliza o termo palavras para indicar sílabas, mas esse equívoco não interfere na análise das
unidades sonoras, sendo possível que ocorram avanços na consciência fonológica.
IV. emprega a habilidade de comparação de palavras quanto às suas unidades sonoras e demonstra o
desenvolvimento da consciência de unidades silábicas.
É correto apenas o que se afirma em:
Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos fundamentos da
psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia.
Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais fundamentos.
rezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
 
1.
I e III
i, II e III
II e IV
 II, III e IV
I e IV
2.
I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior será a influência desses
modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um
processo mecânico com ênfase na transcrição de sons em letras.
I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem estratégias de compreensão e
apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e a escrever significa apenas memorizar o nome das letras e
seus respectivos sons.
I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas hipóteses no sentido de
estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A alfabetização inicia-se com um período de prontidão em
que a criança adquire habilidades motoras antes de iniciar o processo de alfabetização propriamente dito.
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Desde o início da república até os início dos anos 80, com a incorporação dos estudos e reflexões do
Construtivismo, do Sociointeracionismo e do Letramento, podemos identificar que:
Relacione ( C ) para características de alfabetização construtivista e ( E ) para concepções
empirista/mecanicista.
(__) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser
visto como uma aprendizagem conceitual.
(__) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à
compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem.
(__) A escrita é compreendida como codificação de um código oral.
(__) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a
decodificação para depois, ensinar a construção do significado.
(__) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético.
A ordem correta é.
Assinale o modelo de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É um processo bem diferente da leitura, pois se limita a decodificação do sistema linguístico: letra,
palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. Esta
concepção está fundamentada no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os
fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados
bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando de concepção empirista, há um
predomínio da escrita como sendo um código de transcrição de oralidade. Marque a alternativa que
se contrapõe a esta concepção de escrita.
 I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu processo de leitura e escrita;
II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico,
silábico-alfabético e alfabético.
I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no processo cabendo a ele
reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A alfabetização é vista como um processo em que a
criança constrói hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética.
3.
 A cartilha é um instrumento que oferece um certo conteúdo pronto para ser seguido pelo professor.
A aprendizagem da leitura e da escrita sempre esteve vinculada a propostas contextualizadas.
 A alfabetização no Brasil é marcada por um processo de inovação constante até chegar ao uso da Cartilha.
Os professores alfabetizadores não fazem uso de cartilhas, pois não oferecem atividades adequadas
A aprendizagem da leitura e da escrita está desvinculada do uso de cartilhas, pois estes materiais nunca foram
utilizados
4.
 C C E E C
E E C C E
C C C C E
E E E C C
E C E C E
5.
a) Modelo psicolinguístico.
Modelo interativo.
Modelo hipertextual.
 Modelo de codificação.
Modelo aleatório.
6.
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Segundo a teoria EMPIRISTA, como a Criança e a Escola são vistas, respectivamente?
Assinale o modelo de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É uma concepção fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do
texto e o próprio texto. Há uma espécie de co-autoria do texto pelo leitor, na medida em que ele
inaugura os significados construídos no ato da leitura. Desta forma, a leitura é um processo perceptivo
e cognitivo que só se torna possível dentro de um contexto sociocultural.
A escrita é um código de transição de realidade que para ser apreendida precisa de treinamento das habilidades
viso-motoras.
A superação dos erros de ortografia acontece mediante o treinamento da cópia de palavras corretas
As crianças precisam aprender a codificar a partir de um modelo apresentado pelo professor.
 A escrita é trabalhada em sua função social e não apenas acadêmica.
A alfabetização é vista como o domínio de técnica da escrita, pois escrever é mais complexo que ler.
7.Ser de mente vazia. Espaço de reflexão e construção de conhecimentos.
Ser social. Espaço de transmissão de virtudes.
Uma tabula rasa e conduzida para onde e como quisermos. Espaço de aprimoramento dos saberes.
 Ser pensante. Ambiente de socialização
 Manipulada e conduzida para onde e como quisermos. Transmissora de conhecimentos acadêmicos.
8.
Modelo hipertextual.
 Modelo de codificação.
 Modelo interativo.
Modelo subjetivo.
Modelo psicolinguístico.