Desafio MEU PROJETO DE VIDA

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Universidade Anhanguera – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Curso de Pedagogia
 Desafio Profissional: Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociólogos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimentos Pessoal e Profissional.
 MEU PROJETO DE VIDA
 
 Thamara Ferreira da Silva RA:5993431455
 
 Tutora Online: Raquel A. S. Raysaro
 
 Indaiatuba 20 de Maio de 2017.
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................1
PERFIL DA ESCOLA...................................................................................................1
CORPO DOCENTE DO ENSINO MÉDIO....................................................................2
JUSTIFICATIVA...........................................................................................................3
OBJETIVOS.................................................................................................................5
MÉTODOLOGIA...........................................................................................................6
CRONOGRAMA...........................................................................................................7
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA................................................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................9
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
 
 
INTRODUÇÃO
 Meu Projeto de Vida é um projeto multidisciplinar a ser trabalhado com a participação de todos os professores do 3° ano do ensino médio do Colégio Futuro, promovendo atividades e situações pedagógicas de estudo, análise, reflexão e proposição de medidas que contribuam para que seus alunos desenvolvam seus projetos de vida em sentido amplo. 
 A escola, em sua prática cotidiana, é uma instituição eminentemente reprodutora. Ela reproduz o conhecimento disponível, para que a criança e o jovem tenham instrumentos para enfrentar o mundo do trabalho. Mas ao mesmo tempo, a exemplo da família, reproduz as relações de autoridade e seleção presentes em nossa sociedade.
 Para a realização do trabalho serão desenvolvidos as seguintes temáticas na fundamentação teórica: as contribuições da sociedade para a realização do trabalho de orientação profissional em contexto educativo; sobre os cursos pré-vestibulares cuja finalidade pretende atender a população jovem de alunos que estão terminando o ensino médio, alunos do Colégio Futuro.
PERFIL DA ESCOLA
 Colégio Futuro, Criação decreto n° 8163/87 autorização res. SED n° 2136 de 20/12/2009.
 Bairro: Central Rua das Andorinhas 784 – CNPJ 03.696.035/1486-68.
 O funcionamento desta escola são nos períodos matutino e vespertino. Professores para cada disciplina, equipe de apoio, professora de arte e educação 
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física. Corpo técnico pedagógico e administrativo. Professores formados que atuam com pós-graduação e anos de experiências na área.
 A estrutura da escola é ampla e bem conservada. Uma biblioteca organizada, laboratório de informática equipado. Uma cantina limpa e organizada, alimentos armazenados no depósito ao lado da cantina. Também um depósito de material de limpeza, quadras, sala de arquivo, 16 salas de aula, sala para direção, material didático, supervisão, sala de educação física, sala para os professores, 12 banheiros sendo 2 para os alunos deficientes.
CORPO DOCENTE DO ENSINO MÉDIO
 Professores: 18 efetivos / 7 convocados (contrato).
 Dos efetivos 9 já possuem habilitação em pedagogia, 6 são pós-graduados; dos 7 convocados ,3 são graduados, 3 estão cursando pós-graduação e 1 está cursando o último ano de graduação.
 A equipe pedagógica participa da organização das reuniões com professores, alunos e pais de alunos, o que facilita o andamento da escola.
 Os professores têm como concepção uma linha pedagógica o sócio interacionista. Portanto, o projeto político pedagógico elaborado tem autonomia e compromisso na sua construção, sempre observando sua interação como trabalho administrativo.
 A proposta pedagógica desta unidade escolar tem como missão assegurar uma educação de qualidade garantindo o acesso, a permanência, a apropriação do conhecimento e a formação da cidadania.
 Gestão Escolar: Diretora escolar- pós graduada em Gestão Escolar e especialização em psicopedagogia.
 Escolares e Orientadores Educacionais : A equipe pedagógica é construída por um orientador educacional efetivo e uma supervisora efetiva.
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 Equipe de Apoio: A equipe de apoio é formada por sete funcionários na secretaria, atuando no administrativo – não possui formação educacional: uma 
secretária, duas zeladoras e dois vigias, uma monitora de alunos, um inspetor, um auxiliar de atividade educacional; duas merendeiras e três auxiliares. 
 Formas de Atendimento da Escola: Horários de funcionamento:
 Matutino: 7hs às 11hs e 10 minutos.
 Vespertino: 13hs às 17hs.
 Números de alunos matriculados: 468.
JUSTIFICATIVA
Quando o jovem vem com um pedido de orientação, em geral próximo da época do vestibular, o processo de formação da escolha já está razoavelmente construído dentro dele. Isto significa dizer que ao propor um trabalho de orientação profissional pensamos estar atuando muito menos sobre sua escolha e bem mais sobre sua dúvida. Este pedido por parte do adolescente, que traz explícito no discurso um não saber o que escolher, não é sinônimo de incapacidade, pois as escolhas não são determinadas nem por capacidade, nem por aptidões e interesses, mas pela orientação do desejo do indivíduo. Neste sentido, pensamos haver na demanda de orientação profissional um pedido de ajuda sobre a dúvida, entendida como um conflito entre aquilo que o jovem deseja, isto é aquilo que escolhe, e dos obstáculos a esse desejo. 
 Toda a atividade humana é vista como uma ação da pessoa no seu contexto e, como tal, não depende somente de dimensões psicológicas ou de outras características impregnadas no sujeito, mas igualmente da qualidade dos contextos de vida em que os indivíduos se inserem.
 (Cosmo 2006, p. 177) se refere sobre o desenvolvimento humano.
 Ao contrário do que muitos pensam, a Orientação Profissional também é e deve 
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ser realizada na escola, quando o professor trabalha diferentes temas ligados as
 profissões, geralmente, chamando os pais para falarem sobre o seu trabalho, deste 
Modo valorizam os diversos tipos de atividades e mostram que todos estão a serviço do bem-estar do homem. (LISBOA; SOARES,2000).
 A concepção sócio – histórica da adolescência baseia-se nas relações sociais e culturais, devendo ser compreendida a partir do processo histórico de sua formação; por meio da inserção na totalidade em que se foi produzido e que lhe concede sentido, e ignorando a patologização deste processo partindo para a “despatologização”,ou seja entendendo a identidade e subjetividade oriundas da construção histórica do indivíduo. (BOCK; GONÇALVES; FURTADO,2007).
 Cabe salientar que muitos jovens pensam que quando são fracassados em suas vidas é porque erraram em sua escolha profissional, para evitar esta crença é necessário mostrar a variedade de aspectos envolvidos na escolha, como: família, mercado, grupo de amigos, a mídia, disciplinas escolares, entre outras (BOCK, 2007).
 A reflexão sobre a realidade do Colégio Futuro e do contexto no qual está inserido, nos motivou a investigar o jovem que frequenta esta escola e sua preocupação com seu futuro e escolha com sua profissão; bem como reconhecendo o quanto esses jovens necessitam de ajuda para essa escolha, - às vezes sua história de fracasso escolar é proveniente de outras instituições e poder ser revertido se toda a equipe de profissionais se reconhecer como agente de transformação social. O professor poderá atuar como orientador profissional, questionador, curioso e acima de tudo assumindo uma posição de investigar e instigar os alunos. Então é o momento da escola interagir e fazer valer o seu papel social na contribuição da formação do cidadão. As profissões e ocupações não são pensadas de forma abstrata pelo indivíduo. A escolha sempre se relaciona com os outros indivíduos (reais ou imaginários). O futuro nunca é pensado abstratamente. Nunca se pensa numa carreira ou num curso universitário despersonalizados. A ao pensar em uma profissão o sujeito mobiliza uma imagem que foi construída a partir de sua vivência por meio de contatos pessoais, de exposição à mídia, de leituras, de ouvir dizer, etc., 
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e essa escolha resulta em um processo, mas só é efetivada em determinado momento, estabelecido sócio culturalmente. Os jovens têm necessidade de construir sua identidade em função de sua intimidade e de sua autonomia, assim como seus 
próprios valores e projetos, no centro de uma crise pessoal que define a adolescência .
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
 Discutir os elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de jovens alunos do Colégio Futuro, que frequentam o 3° ano do ensino médio, considerando fatores sociais, pessoais, limitação de oportunidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incentivar a reflexão dos jovens para a Orientação Profissional, os auxilie na tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado;
 Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as contribuições teóricas articuladas a outros saberes;
 Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para escolher sua profissão.
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MÉTODOLOGIA
 Está pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva explicativa, seguindo o método de pesquisa – ação e observação.
 Conforme Barros e Lehfeld (2004), uma pesquisa é descritiva quando descreve as observações feitas através do levantamento de dados ou da pesquisa bibliográfica.
 A bibliográfica permite ao pesquisador conhecimento através de livros, revistas, internet, videotecas, dentre outros, através de identificação dos dados, localização e reunião sistemática dos materiais ou dos fatos.
 Portanto nesse estudo apresenta-se a análise descrita sobre a pesquisa e observação no intuito de afirmar o que a teoria propõe sobre o tema abordado.
 A fim de conhecer melhor sobre o estudo da educação e trabalho e elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de alunos do ensino médio do Colégio Futuro, o presente estudo discute o momento da escolha profissional e as implicações.
 Esses estudantes participarão no período letivo de 2017, em datas aleatórias, entre um bimestre e outro, participarão de atividades direcionadas a motivação e reflexão sobre a escolha profissional e desenvolveram uma reflexão sobre a concepção de “vocação”.
 Os resultados deverão mostrar que os adolescentes estão muito preocupados com seu futuro, que acreditam não sofrer influência em suas escolhas, sendo uma decisão só deles, e que a maneira de ser de cada um está vinculada à escolha profissional.
 Para os procedimentos num primeiro momento será feito uma coleta de dados com apanhados teóricos em literatura relacionada ao tema, enfatizando o papel e a contribuição sócio histórico na evolução educacional quanto a orientação profissional e direcionamento vocacional do aluno como cidadão. Comporão este trabalho, pesquisa e literatura de dados já disponíveis e publicados tais como: livros, artigos 
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científicos, sites, dentre outros. Os números de alunos participantes serão todos os matriculados no terceiro ano do ensino médio, que frequentam as aulas regulamente no Colégio Futuro, dirigida pela Professora e Coordenadora Raquel.
CRONOGRAMA 
	 AÇÕES PERÍODO 2017
	
	JAN
	FEV
	MAR
	ABR
	MAI
	JUN
	Escolha do tema
	
	 X
	
	
	
	
	Elaboração objetivo
	
	 X
	 X
	
	
	
	Elaboração justificativa
	
	
	 X
	 X
	
	
	Escolha do método
	
	 X
	 X
	
	
	
	Elaboração das atividades
	
	
	
	 X
	
	
	Texto final proj. com 4 ativi.
	
	
	
	 X
	 X
	
	Entrega do desafio
	
	
	
	
	
	 X
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DISTRIBUIDAS NOS BIMESTRES LETIVOS
1° ATIVIDADE: Palestra motivacional de orientação vocacional
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TAREFA / ATIVIDADE: Os professores escolherão o melhor dia apropriado para 
aplicar a palestra a seus alunos do terceiro ano do ensino médio.
Serão convidados psicólogos vocacionais; profissionais da área de recursos humanos e conselheiros orientadores vocacionais.
Depois da palestra os alunos deverão apresentar um texto sobre os principais pontos discutidos no teor da palestra.
Discutir sobre esses pontos em sala de aula.
AVALIAÇÃO: Observação de comportamento e interação (participação). Conscientizar o aluno a estarem preparados para uma escolha profissional coerente.
2° ATIVIDADE: Produção de texto / Redação
Solicitar que os alunos desenvolvam uma redação.
Poderão optar por um dos temas:
*Da informação ocupacional para uma escolha consciente*
*A adolescência e o problema individual de escolha profissional*
AVALIAÇÃO: A insatisfação com as técnicas usualmente utilizadas em orientação profissional, as quais não atendiam a vários aspectos presentes na problemática de escolha do adolescente, tais como aspectos emocionais, pressões grupais de vários, e desconhecimentos de informação ocupacionais.
3° ATIVIDADE: Trabalho em grupo.
 
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Pedir para que os alunos se agrupem em 4 equipes e desenvolvam pesquisas
relacionadas a profissões antigas.
Após as pesquisas dos alunos, o professor solicitará que eles apresente para classe, quais as profissões o grupo destacou.
E então, fazer um debate sobre a evolução de cada profissão citada.
AVALIAÇÃO: Considerar o entusiasmo e motivação entre os grupos. Trabalho em equipe. Participação e interatividade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Por fim, o jovem é levado a sintetizar,reorganizar as suas informações e experiências vividas no processo de orientação para que possa escolher o seu caminho profissional.
 O adolescente é solicitado compulsivamente a fazer escolhas que não priorizam a posteridade, que trazem como valor essencial o prazer e o bem-estar sem esforço, em uma perda gradativa do sentido da continuidade histórica. Em uma sociedade que vive o presente, o jovem é compelido a pensar no futuro.
 Nesse sentido, o nosso interesse com esta investigação está na compreensão desse processo de escolhas e de vivências, na perspectiva dos próprios protagonistas: os adolescentes.
 Para tanto, priorizou a desenvolver as atividades que pudessem motivar esses jovens a refletir sobre a escolha de suas profissões em um futuro bastante próximo.
 Por fim, destaca-se a contribuição da escola na formação social do cidadão, na atribuição às escolhas e na formação de um pensamento mais sólido em sua responsabilização de escolha que atenderá aos seus anseios na realização profissional.
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REFERÊNCIAS 
BOCK, Ana Mercês Bahia; GONÇALVES, Maria da Graça Marchinha; FURTADO, Odair (orgs.). Psicologia sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2007.
COSMO, Norma Celiane. As contribuições da educação para a escola: uma análise das produções científicas da ANPED e da ABRAPEE Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2006.
LISBOA, Marilu Diez; SOARES, Dulce Helena P. (orgs.). Orientação Profissional 
em ação: formação e prática de orientadores. São Paulo: Summus,2000.
O papel da escola na construção do projeto de vida dos estudantes.
Vídeo produzido pela Conexão Futura https://youtu.be/rBGYLZILPvc 
 
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