RELATÓRIO de Estagio Ensino Fundamental EX

Prévia do material em texto

�PAGE �
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E 
CONTRIBUIÇÃO	 04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	06
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução	09
4.2 Dados Gerais do Projeto	09
4.3 Referencial Teórico	10
4.4 Planos de Aula da Intervenção	12
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	16
MOSTRA DE ESTÁGIO	17
REFERÊNCIAS	18
�
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações coletadas no estágio realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental I e II, Professor Luiz Augusto da Silva, que atende crianças e adolescentes do 1º ao 9º ano, sendo meu estágio realizado no Ensino Fundamental I que atende crianças do 1º ao 5º ano, tendo como objetivo aprimorar a prática em sala de aula e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica, buscando firmá-la de forma significativa. 
Contém a descrição das observações e experiências vivenciadas, o período de duração e as atividades desenvolvidas, além de reflexões em torno da prática realizada.
Após o momento de observação nas salas de aula, foi elaborado um projeto de intervenção e o planejamento de 6 aulas com a ajuda da professora do 2º ano, de acordo com a grade curricular presente no planejamento. O projeto “Saúde e Nutrição” têm como principal objetivo a promoção da saúde e o desenvolvimento de hábitos de alimentação saudáveis dos seus alunos, visando desenvolver essas atividades de forma transversal e interdisciplinar, promovendo a construção do conhecimento crítico e de um viver mais saudável. 
Segue um breve relato da intervenção e das apresentações para a Mostra de Estágio realizada no Polo.
O relatório demonstra a importância dos anos iniciais do ensino fundamental, que visa desenvolver as diferentes habilidades dos jovens. Não apenas intelectuais, mas linguísticas, afetivas e de relação interpessoal.
2. estágio curricular obrigatório ii: organização e contribuição
O estágio foi realizado na EMEF Prof. Luiz Augusto da Silva na cidade de Taubaté. Este estágio nos permitiu ter uma visão mais ampla sobre a educação no ensino fundamental I. 
A realização do estágio ocorreu no período de 20/03/2017 à 04/04/2017 no turno vespertino, tendo como objetivo, conhecer de perto o trabalho do Ensino Fundamental I nessa instituição. 
A escola, no Ensino Fundamental I tem o corpo docente composto por 07 profissionais formadas em pedagogia, 01 em Educação Física e 01 Tec. Em Informática, percebe-se neles o comprometimento em oferecer um bom aprendizado às crianças que lá estão.
2.1 a importância do estágio para a formação profissional
O estágio curricular obrigatório é um componente fundamental no processo educativo do acadêmico, é onde temos a oportunidade de vivenciar e confrontar a teoria estudada com a realidade em sala de aula. É nesse momento que podemos colocar em prática uma parte daquilo que estudamos.
Um dos objetivos do estágio é promover a reflexão do aluno sobre os métodos educativos, e de como se dá a organização do trabalho pedagógico no espaço escolar. 
No Estágio dos cursos de formação de professores, compete possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para sua inserção profissional. (PIMENTA, 2004, p. 43). 
Essa etapa deve ser considerada um momento de observação da realidade vivenciada, momento de aprofundar conhecimentos e habilidades das práticas pedagógicas, e de reflexão para o aluno.
campo de observação e intervenção
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Luiz Augusto da Silva funciona em período parcial, matutino e vespertino, tendo carga horária anual de 900 horas com 200 dias letivos. A instituição oferece atendimento do 1º ao 9º ano em período parcial de manhã e a tarde, totalizando 651 alunos matriculados, sendo 323 no Ensino Fundamental I e 328 no Ensino Fundamental II. Tive a oportunidade de acompanhar as turmas do 2º, 3º e 4º ano, cada sala tinha em média 26 alunos.
caracterização do campo de estágio
O prédio inicial da escola foi construído em 1954 e por decreto oficial foi denominado GESC Prof. Luiz Augusto da Silva, em 1977 o GESC foi transformado em EEPG Prof. Luiz Augusto da Silva.
Hoje a escola possui onze salas de aula, uma cozinha para o preparo da merenda dos alunos, uma cozinha para os funcionários, sala dos professores, sala de vídeo equipada, sala de diretoria, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), despensa, almoxarifado, quadra de esportes, gabinete dentário, pátio coberto que também é utilizado como refeitório, banheiro masculino e feminino dentro do prédio e secretaria. 
O nível social e econômico das famílias atendidas é bem diversificado, atendendo desde o aluno mais carente até ao de família mais abastada. Há pais com os mais diversos ofícios destacando-se comerciantes, funcionários públicos, construção civil, diaristas, autônomos. Quase 60% das famílias possuem casa própria. Há muita resistência dos pais em estarem na escola, quer seja para participar ou ajudar na tomada de decisões. Os poucos que comparecem, só mediante pedido da direção. Aproximar pais e conscientizá-los da importância de acompanhar sistematicamente o processo de ensino-aprendizagem, ainda é um desafio. 
A escola situa-se num bairro bem localizado, atendendo assim a muitos alunos de bairros vizinhos. Essas famílias atendidas são bem diversificadas, com constituições familiares estruturadas e outras nem tanto, existem alunos que moram somente com as mães, alguns moram com os avós, porem a maioria mora com pais e irmãos. 
A função social da escola é criar condições para a construção coletiva, dos educadores e dos educandos, do referencial teórico que possibilite a elaboração de um quadro explicativo do mundo que se situe face às implicações decorrentes da aplicação e utilização deste referencial teórico, na prática, como condições básicas para a integração na sociedade, no mercado de trabalho, que oportunize a continuidade e/ou aprofundamento desse saber elaborado, resultado do esforço da garantia do acesso e da permanência na escola tendo em vista as necessidades no contexto sócio econômico, politico social. 
Analisando o Projeto Político Pedagógico foi possível identificar os princípios e a filosofia que norteia todo o processo pedagógico da escola.
Busca-se a formação de um sujeito crítico e responsável, sujeito de sua história. Um ser humano participativo, honesto e comprometido com a comunidade, que a valorize e a si como integrante desta. Se a escola for um espaço de discussão e busca de soluções, com um professor comprometido com seu trabalho, voltado para o educando e sua necessidades, ela estará atendendo o principal objetivo da escola: construir o conhecimento em grupo.
Os Componentes Curriculares a serem trabalhados são de Base Comum: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, Inglês, Ensino Religioso e Informática. 
A avaliação do desempenho do aluno é sistemática, contínua e cumulativa, focalizando a análise global do desenvolvimento da aprendizagem do aluno nos componentes curriculares da série. Ao aluno que apresentar defasagem em sua aprendizagem, serão oferecidos estudos de recuperação contínua e paralela, para que possa retomar a construção dos conhecimentos necessários para o prosseguimento do estudo.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos: Água, SabendoUsar, Não Vai Faltar; Drogas, Estou Fora; Campeonato Luiz Augusto da Silva de Tabuada.
a rotina observada 
Nessa etapa da observação, foi possível conhecer as particularidades da escola, sua rotina e como os alunos estão adequados a ela.
Os trabalhos começam com todos os alunos, fundamental I e II, concentrados no pátio na hora da entrada. Os alunos formam fila, fazem uma oração e seguem para suas salas. 
Em sala de aula, a relação das crianças com as professoras é de muito afeto e respeito, porém há momentos em que, devido ao grande número de alunos, as conversas paralelas saem dos limites. Mas no geral, no que se refere a comportamento, as turmas são bem tranquilas.
Minha primeira observação foi na sala do 4º ano com alunos de 9 anos e a segunda com alunos do 3º ano com alunos de 8 anos. As duas salas são bem parecidas na sua organização, amplas, arejadas, bem agradáveis. As paredes têm muitos cartazes sobre regras ortográficas, calendário, e cartazes feitos por eles referente ao conteúdo estudado. 
As professoras têm dois armários fechados, onde são guardados os materiais didáticos a serem utilizados. As atividades são passadas na lousa pela professora e copiadas pelos alunos, seguida da explicação dos exercícios e da correção na lousa pela professora.
Minha observação que durou mais tempo foi no 2º ano, por serem crianças de 7 anos recém alfabetizadas, a sala é diferente das outras em que estive.
Nas paredes das salas, além de cartazes que são frequentemente trocados de acordo com o tema estudado, tem dois painéis fixos, com o alfabeto, outros com numerais cardinais e ordinais, sílabas com desenhos e calendário. Os cartazes que decoram as salas são confeccionados pelos próprios alunos com o auxílio da professora de artes, são produzidos coletivamente ou em pequenos grupos. 
Algumas das atividades são passadas na lousa, mas a maioria são atividades impressas em folha e coladas o caderno. Os alunos também usam livros de língua portuguesa, matemática e ciências. Em algumas crianças é percebido o capricho e o bom desenvolvimento, mas em outras é possível perceber uma maior dificuldade na execução das tarefas. 
As aulas se iniciam com uma oração e em seguida a professora lê uma história. A rotina do dia com as matérias a serem estudadas é colocada na lousa e é seguida na medida do possível, houve dias que não teve tempo para todo o programado.
Pude observar uma grande diferença entre o desenvolvimento de aprendizagem das crianças, alguns não foram nem alfabetizados, e copiam sem nem saber ler o que escrevem, esses alunos tem aula de reforço no período da manhã, e são acompanhados mais de perto pela professora. 
Notei também diferença de idade entre os alunos da mesma sala, o que indica ter alunos repetentes.
As atividades fora da sala de aula são comuns, duas vezes por semana as crianças tem aula de Educação Física na quadra da escola, ou no pátio. Uma vez por semana tem aula de informática, e assistem vídeos quando a professora quer aprofundar algum assunto.
 Na hora do lanche a escola oferece uma alimentação nutritiva, seguida de fruta como sobremesa, as crianças gostam muito. O recreio do fundamental I é separado dos alunos do Fundamental II. 
Na saída, os alunos aguardam no pátio enquanto seus pais/responsáveis chamam no portão para pegar seus filhos.
projeto de intervenção
Escolhi realizar o projeto de intervenção com os alunos do 2º ano. Orientada pela professora Karina decidi explorar o tema “Saúde e Nutrição”, para assim poder aplicar as atividades sem comprometer o planejamento de aula, já proposto pela coordenação. Desenvolvi atividades com os conteúdos didáticos que estavam sendo trabalhados pela professora, incluindo as atividades específicas do tema.
Introdução
Entre os dias 29 de março e 04 de abril acontece a Semana da Saúde e Nutrição. A escola representa o lugar ideal para o desenvolvimento de programas que visam à promoção da saúde, se tornando assim um espaço relevante para mudanças de hábitos alimentares, pois estamos participando da construção do conhecimento do indivíduo estimulando-o a assumir atitudes mais saudáveis para suas vidas. 
 A necessidade do projeto surgiu da observação da alimentação das crianças na escola. Se por um lado é possível perceber alunos que exageram na alimentação, comendo porções maiores do que sua necessidade diária, por outro lado nota-se que alguns alunos com dificuldade em se alimentar e rejeitam vários tipos de alimentos.
 O uso frequente de alimentos industrializados com alta densidade calórica (fast-foods, refrigerantes, salgadinhos, biscoitos recheados etc.), associado à baixa ingestão de frutas, legumes e verduras vêm se mostrando um “coquetel” de risco para as doenças cardiovasculares.
É cientificamente comprovado que a mudança nos hábitos alimentares, associada às atividades físicas diminui vários fatores de risco na população tais como obesidade, hipertensão arterial, alteração nos níveis de glicose sanguínea e colesterol, entre outros.
Por isso devemos cuidar da nossa saúde, adquirindo uma boa alimentação acompanhada com a prática de exercícios físicos diariamente.
Dados Gerais do Projeto
- Projeto: Saúde e Nutrição
- Escola: EMEF Professor Luiz Augusto da Silva
- Turma: 2º ano
- Professora: Karina Aparecida Santos da Costa
- Carga horária: 24 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Ana Carolina Toledo de Paulo
- Temática – Língua Portuguesa/ Matemática/ Educação Artística/ Ciências
- Objetivo geral: Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa, orientando sobre os devidos valores nutritivos dos alimentos e suas reações no desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis, contribuindo para melhorar a qualidade de vida da população.
- Objetivos específicos: Identificar as preferências alimentares dos alunos.
 Conscientizar os alunos sobre a importância de se alimentarem de forma correta, visando diminuir os fatores de risco para muitas doenças.
 Criar atividades em que o educando possa ser um multiplicador de conceitos e práticas de alimentação e nutrição. 
 Proporcionar a construção da consciência de como se alimentar de maneira saudável e multiplicá-los à família. 
Referencial Teórico
A nutrição é a ciência que estuda a composição dos alimentos e as necessidades nutricionais do indivíduo, em diferentes estados de saúde e doenças. Alimentar-se é o ato voluntário de fornecer alimentos ao organismo. A nutrição se inicia depois que os alimentos entram no organismo e são transformados em nutrientes. De acordo com Zômpero (2009), o ensino de ciências deve proporcionar ao aluno, não apenas conhecimentos que envolvam conceitos, fatos, princípios, mas também a realização de procedimentos e o desenvolvimento de atitudes.
Quando pensamos em Saúde e Nutrição associamos logo a uma alimentação saudável e qualidade de vida. No entanto, na correria do dia a dia, nos esquecemos de colocar esses conceitos em prática. A escola deve promover uma abordagem interdisciplinar contribuindo assim, para ampliar a compreensão e a intervenção sobre os problemas de saúde, buscando, para resolvê-los ações conjuntas mais eficientes do que isoladamente. Segundo o Ministério da Saúde (BRASIL, 2002):
“Promover saúde leva à necessidade de reorientação dos eixos de ação, amplo processo de articulação de parcerias, atuações intersetoriais e participação popular. A promoção compreende a ação individual, a ação da comunidade e a ação e o compromisso dos governos na busca de uma vida mais saudável para todos e para cada um.” 
As questões relativas à aquisição de hábitos saudáveis, em especial àqueles ligados à alimentação, mas também relacionados a atitudes e comportamentos são os objetivos a atingir. A saúde é, portanto entendida como uma questão social. É preciso a compreensão da saúde como umdireito, visando à melhoria das condições de vida e de saúde, tanto no âmbito individual, como coletivo. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:
Na educação para a saúde o papel mais importante do professor é o do motivador que introduz os problemas presentes, busca informação e materiais de apoio, problematiza e facilita as discussões por meio da formulação de estratégias para o trabalho escolar. 
Sendo assim, o projeto “Saúde e Nutrição” tem como objetivo estimular os professores a desenvolverem atividades sobre alimentação e nutrição de forma transversal e interdisciplinar com seus alunos, promovendo a construção do conhecimento crítico e estimulando um viver mais saudável hoje e no futuro. 
Planos de Aula da Intervenção
PLANO DE AULA 1
-CONTEÚDO: Vídeo sobre nutrição, práticas de escrita e de letra de mão, desenho livre, classificação.
-OBJETIVO: Estimular a reflexão do aluno sobre o conceito de alimentação saudável; identificar as preferências alimentares dos alunos; conhecer os benefícios dos alimentos por meio da pirâmide alimentar; classificar alimentos como saudáveis ou não saudáveis. 
-DURAÇÃO: 4 horas.
-METODOLOGIA: Apresentar para os alunos o vídeo “Se alimentar bem, é bom”; realizar uma conversa para identificar os conhecimentos prévios das crianças. Pedir para que o aluno escreva no caderno uma lista com seus alimentos preferidos, dessa lista cada aluno escolhe um alimento para desenhar e pintar. Num segundo momento será apresentada na lousa a pirâmide alimentar, explicando aos alunos seus 4 níveis e mostrando a importância de cada grupo de alimentos. Com os alimentos citados na lista dos alunos faremos na lousa, uma classificação entre alimentos saudáveis e não saudáveis. Num segundo momento faremos um ditado no caderno de caligrafia.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: TV e DVD, cartaz da pirâmide alimentar, caderno, caderno de caligrafia, lápis, lápis de cor, lousa, giz, régua.
-AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: Classificação em colunas, recorte e colagem, práticas de escrita.
-OBJETIVO: Estimular a memória e concentração: reforçar e ampliar o conhecimento sobre a escrita das palavras e dos números; classificação.
-DURAÇÃO: 4 horas.
-METODOLOGIA: Ler com os alunos a história “A cesta de Dona Maricota” da autora Tatiana Belinky. Em seguida a professora escreve na lousa com a ajuda das crianças, os alimentos da cesta da Dona Maricota. Cada criança receberá uma folha com os desenhos dos alimentos para recortar e outra folha com duas colunas onde elas vão classificar esses alimentos como legumes para a sopa e frutas para compota, colando a figura e escrevendo o nome do alimento. Num segundo momento as crianças recebem folha impressa com atividades de matemática. Na atividade 1, pede-se para contar os desenhos do conjunto e escrever a quantidade ao lado, são 6 conjuntos. Na atividade 2 segue uma fila com frutas e legumes e abaixo 5 perguntas sobre a ordem das figuras. Ex: Qual alimento está antes da banana? Qual alimento está mais próximo da cenoura?
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Livro de história, folhas de sulfite com atividade impressa, tesoura, cola, lápis, lápis de cor, lousa, giz.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: Práticas de leitura e escrita, adição e subtração.
- OBJETIVOS: Estimular a memória e concentração: reforçar e ampliar o conhecimento sobre a escrita; treinar as operações simples (adição e subtração). 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Ler com os alunos a história “Camilão, o comilão” da autora Ana Maria Machado. As atividades impressas serão ilustradas e compostas por 4 problemas envolvendo noções de adição e subtração baseada na historia lida anteriormente. Ex: Camilão tinha 2 abóboras e ganhou 1 melancia. Com quantos alimentos Camilão ficou? 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Livro de historia, lápis, folha de sulfite, lápis de cor. 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO: Confecção de uma pirâmide alimentar.
- OBJETIVOS: Estimular a atenção, treinar a coordenação motora fina, reconhecer os alimentos e classificar de acordo com os níveis da pirâmide alimentar.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA: As crianças devem recortar de revistas usadas, imagens de alimentos que formam a pirâmide alimentar. Na segunda etapa vamos separar essas figuras conforme os níveis da pirâmide, reforçando a função de cada grupo de alimentos. Numa folha de papel pardo desenhamos uma pirâmide onde as crianças irão colar essas figuras nos respectivos lugares. O cartaz ficará exposto na porta da sala de aula durante a semana da saúde e nutrição. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Folha de papel pardo, revistas usadas, panfleto de supermercado, tesoura, cola, lápis, régua.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: Confeccionar e brincar com o bingo das frutas
- OBJETIVOS: Estimular a atenção, coordenação motora fina, promover interação entre as crianças, propiciar momentos de diversão em equipe.
- DURAÇÃO: 4 horas. 
- METODOLOGIA: As crianças receberão folhas impressas com diversas figuras de frutas, elas deverão escrever sobre a linha pontilhada o nome das frutas. A seguir vão colar a folha num pedaço de cartolina. Cada criança terá sua cartela. A professora escreve em bolinhas de isopor os nomes de todas as frutas e guarda num saquinho de pano. Depois de tudo pronto, a professora sorteia uma bolinha com o nome de uma fruta que será pintada pelas crianças que a tiverem em sua cartela. O aluno que pintar primeiro a cartela inteira ganha o bingo.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Cartolina, folha de sulfite com imagem de frutas, bolinhas de isopor, caneta piloto, saquinho de pano, lápis de cor, tesoura, cola, bingo confeccionado pelas crianças.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO: Caça palavras; numerais ordinais; complete as palavras; jogo dos 7 erros.
- OBJETIVOS: Estimular a atenção, desenvolver o raciocínio lógico, treinar os numerais ordinais; reforçar leitura e escrita.
- DURAÇÃO: 4 horas. 
- METODOLOGIA: As crianças sentarão em duplas para fazer as atividades em folha impressa. Atividade 1 é um caça palavras com alimentos, as figuras de 8 alimentos estarão ao lado para as auxiliar na procura. Atividade 2 terá uma lista de compras com 8 frutas e abaixo 8 perguntas sobre em que ordem elas estão dispostas. Ex: O abacaxi é o “segundo” da lista. Atividade 3 apresenta alimentos faltando algumas letras que serão preenchidas pelas crianças. Ex: feij_ _, me_anc_a. Atividade 4 será um jogo dos 7 erros com o desenho da cesta da Dona Maricota.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
RELATO DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
Mesmo com o pouco tempo para a elaboração doa planos de aula, considerei minha intervenção um sucesso. O tema foi muito bem recebido e as crianças se divertiram com as histórias e atividades. Houve o envolvimento e a compreenção do tema abordado por todas as crianças. 
As conversas foram cheias de relatos sobre os alimentos saudaveis que cada um aprecia, todos tinham algo pra contar. Foi muito enriquecedor pra mim ver a participação de todos os alunos. 
As atividades foram realizadas dentro do tempo previsto, com excessão bingo que levou um pouco mais de tempo que o esperado, mas sem comprometer o desenvolvimento da atividade.
Foi umgrande desafio mas eu fiquei muito feliz com o resultado, foi a prova prática de que o planejamento e a organização são indispensáveis ferramentas que devemos usar para a promoção do ensino e aprendizagem. 
Pensar na organização do trabalho em sala de aula é pensar no aproveitamento do espaço e tempo, no relacionamento professor e aluno e na organização dos materiais e atividades adequadas às metas pretendidas. É importante enfatizar o trabalho em grupo, fortalecer o relacionamento interpessoal, para garantir aprendizagens significativas. (VAGULA, 2009, p.40).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A vivência no estágio foi muito gratificante e me proporcionou reconhecer a importância da carreira docente. Foi minha segunda experiência em sala de aula e tive a certeza do quanto esse contato direto com a realidade da escola e essencial para nossa formação. A convivência e a interação com os funcionários e alunos foram muito enriquecedoras, pois pude vivenciar a realidade do cotidiano escolar com uma equipe eficiente e acolhedora. 
As situações que ocorreram em sala de aula, me proporcionaram um novo olhar, de como resolver problemas e agir no ambiente escolar, pois alguns alunos dependem de um olhar especial e que devemos sempre criar alternativas e proporcionar estratégias de aprendizagens, para que eles possam atingir os objetivos e se desenvolverem integralmente. 
A realização do estágio foi muito significativa para o meu processo de formação docente, foram momentos ricos e importantes, onde pude evidenciar o contexto de sala de aula, fazendo uma relação entre a teoria e a prática. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
A apresentação da mostra de estágio, que aconteceu em nossa sala de aula, foi um momento de muita aprendizagem. 
Tivemos a oportunidade de compartilhar nossas experiência do estágio e absorver muito das experiências de nossas colegas, já que muitas já trabalham em uma instituição escolar e tiveram mais facilidade na elaboração e aplicação do projeto de intervenção. 
Organizei minha apresentação em slides, dividindo em tópicos os temas a serem comentados. Assim também foi feito pela maioria das colegas de classe, muitas levaram fotos da aplicação das atividades, no meu estágio não foi permitido fotografar.
Vendo as apresentações das colegas, pude observar uma grande diferença de realidade entre a escola municipal e as escolas particulares. O que não tem diferença é o carinho e o comprometimento que todos esses profissionais tem com os alunos.
 Toda experiência pessoal do estágio, mais os relatos de experiências das colegas foram muito importantes para a formação de cada uma de nós como futuras pedagogas. Conhecemos realidades diferentes, vimos práticas que estudamos sendo aplicadas, mas também vimos coisas que faríamos de forma diferente, percebemos que nem sempre é fácil aplicar a teoria, mas esse é o grande desafio que nos espera. 
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Coordenação de Promoção da Saúde. Promover saúde: Possibilidades e responsabilidades de todos, 2002. ____Promovendo saúde na escola, 2002. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, saúde. Brasília: MEC/SEF, 1998, v.8.
https://muraldeatividades.files.wordpress.com/2012/05/a-cesta-de-dona-maricota.pdf
http://www.mundoboaforma.com.br/como-e-piramide-alimentar-infantil/
PIMENTA, S. LIMA, M.. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
VAGULA, Edilaine. Organização e didática dos anos iniciais do ensino fundamental: pedagogia / Edilaine Vagula, Sandra Regina dos Reis Rampazzo e Marlizete Cristina B. Steinle – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ZÔMPERO, Andréia de Freitas. Ensino das Ciências Naturais: Pedagogia / Andréia de Freitas Zômpero – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
ana carolina toledo de paulo
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório final
Taubaté
2017
ana carolina toledo de paulo
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – anos iniciais do Ensino fundamental 
Relatório final
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Lilian Sayuri Yasuda Silva
Tutor de sala: José Ricardo Nerone
Taubaté
2017