Orientação e Prática de Projetos de Ensino Fundamental Questionário Unidade I II e II

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UNIDADE I 
 
Pergunta 1 
 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
 
 
 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” 
(Toquinho) 
 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem 
opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está 
muito difícil educá-la. 
 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa 
entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as 
mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os 
tempos atuais: 
 
Resposta Selecionada: a. 
 I, III e IV. 
Respostas: a. 
 I, III e IV. 
 
b. 
 I e V. 
 
c. 
 II e V. 
 
d. 
 I e IV. 
 
e. 
 II, III e IV 
 
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da 
resposta: 
o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade desses 
tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança 
é uma noção histórica que foi se modificando ao longo do tempo. 
Família e escola têm uma função compartilhada. A criança do 
século XXI não é a mesma, ela adquiriu direitos. Pensar 
criticamente algumas concepções que fundamentam a prática 
pedagógica é entender e saber colocar em prática o que é ser 
criança, seus direitos. A criança de hoje mudou, tem voz e sabe se 
 
colocar. Seja o professor da Educação Infantil ou do Ensino 
Fundamental é preciso considerar que em ambos os casos 
precisamos do profissional que conheça a criança, as fases de seu 
desenvolvimento, suas necessidades e potencialidades, um 
profissional da educação. 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens 
como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta. 
 
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do 
currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do 
aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor. 
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e 
sociedade e apresentar idéias “do que se quer ensinar” e “para que se quer 
ensinar”. 
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das 
práticas de sala de aula de todo o país. 
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no 
sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, 
subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente 
daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção 
pedagógica atual. 
 
Resposta Selecionada: c. 
 V, V, F, F 
 
Respostas: a. 
 
 F, F, V, V 
 
b. 
 V, V, V, F 
 
c. 
 V, V, F, F 
 
 
d. 
 V, F, F, V 
 
e. 
 F, F, V, F 
 
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da 
resposta: 
 os Parâmetros Curriculares Nacionais nascem da necessidade de 
se construir uma referência curricular nacional para o Ensino 
Fundamental, que possa ser traduzida em propostas regionais nos 
diferentes estados e municípios brasileiros, em projetos educativos 
nas escolas e nas salas de aula e que possa garantir a todo aluno 
de qualquer região do país, do interior ou do litoral, de uma grande 
cidade ou da zona rural, o direito de ter acesso aos conhecimentos 
indispensáveis para a construção de sua cidadania. 
 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa 
capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em 
relatório. 
 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por 
estagiários que já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou 
privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de 
insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios 
supervisionados são uma boa oportunidade para: 
 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para 
elaborar o relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração 
de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir 
na produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da 
classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências 
durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios 
sobre as dúvidas e observações feitas. 
 
A alternativa correta é: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 II e V 
Respostas: a. 
 II, III e IV 
 
b. 
 I e II 
 
c. 
 IV e V 
 
d. 
 II e V 
 
e. 
 III e V 
 
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da 
resposta: 
 a formação inicial é o ponto de partida na construção de saberes 
necessários à atuação profissional e na constituição de um 
professor crítico e reflexivo. Dessa feita, os estágios, como 
possibilidade de reflexão e pesquisa, devem oferecer uma 
ampliação para o acadêmico melhor compreender a realidade 
observada nas escolas, e a partir dessas vivências espera-se 
estimulá-los para a elaboração de propostas de intervenção ou 
mesmo na elaboração de projetos de pesquisa durante e após 
esse momento. Executar atividades que desviam o futuro professor 
da observação ou ainda solicitar a realização de tarefas repetitivas 
pouco contribuirão para a formação de um professor reflexivo e 
autor. 
 
 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental 
próximo à sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no 
bairro todos se reportam a mesma como uma escola de qualidade. E isso se 
confirmou logo que ela apresentou a carta de apresentação de estágio. Após 
atender as formalidades, ela pôde conhecer a equipe gestora, as suas 
dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os dias e horários 
que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram 
momentos de encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários 
coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação 
pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
 
 
 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real 
chama-se: 
Resposta Selecionada: d. 
 Aprendizagem através de uma prática investigativa. 
Respostas: a. 
 Aprendizagem pela observação e imitação. 
 
b. 
 Aprendizagem pelo uso de técnicas. 
 
c. 
 Treinamento. 
 
d. 
 Aprendizagem através de uma prática investigativa. 
 
e. 
 Formação em continuidade. 
 
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da 
resposta: 
 as autoras explicam que o movimento de valorização dos estágios 
como prática investigativa tem suas origens no Brasil a partir dos 
anos 1990, compreendendo o estágio como uma investigação das 
práticas pedagógicas nas escolas. Essa proposta vai além da 
instrumentalização técnica, na medida em que se assume que a 
observação está acompanhada de pesquisa. O profissional deve 
atuar refletindo durante a ação, vivenciando as situações e 
construindo a partir delas formas de agir e novos modos de 
enfrentá-las. Pergunta 5 
0 em 0,3 pontos 
 
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns 
ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é 
preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é 
imprescindível: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a 
elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual 
concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que 
irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática 
educativa. 
Respostas: a. 
 O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a 
elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual 
concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que 
irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática 
 
educativa. 
 
b. 
 A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão 
sendo promovidos na escola através das diferentes práticas 
educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua 
revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os 
modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
 
c. 
 A definição da linha de atuação dos educadores no projeto 
político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu 
coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da 
Secretaria de Educação. 
 
d. 
 A realização de um trabalho padronizado para que se alcance 
um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; 
para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina 
coletivamente as regras de atuação para todos os professores. 
 
e. 
 O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da 
escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos 
professores e demais profissionais da unidade escolar para que 
se mantenha a uniformidade necessária para um ensino 
democrático. 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica 
específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do 
pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento que 
emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, 
diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o professor, 
não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP 
nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o 
conhecimento acadêmico e a situação da realidade na 
produção do conhecimento. 
Respostas: a. 
 A força teórica do curso que perdeu a sua consistência desde 
os anos 1970. 
 
b. 
 A estruturação do curso em torno da prática educativa. 
 
c. 
 Nem só prática e nem só teoria, mas fundamentalmente o 
conhecimento científico. 
 
d. 
 Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o 
conhecimento acadêmico e a situação da realidade na 
produção do conhecimento. 
 
e. 
 Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos 
conceituais. 
 
Feedback 
da resposta: 
o professor é um profissional que se confronta com situações 
singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa articular 
conhecimentos teóricos e científicos sobre a prática, com vistas a 
intervir em toda a sua totalidade através da pesquisa e do trabalho 
coletivo. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e 
habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja 
consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se 
em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, 
pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. 
(Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, 
deverá ser central na formação do 
licenciado em Pedagogia: 
 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de 
promover a educação para e na cidadania. 
II- O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população 
carente. 
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de 
interesse da área educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no 
funcionamento de sistemas e instituições de ensino. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: c. 
 Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
Respostas: a. 
 Somente as afirmativas I, III e IV são corretas. 
 
b. 
 Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
c. 
 Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
 
d. 
 Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
e. 
 Somente as afirmativas I e V são corretas. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 para a formação do licenciado em Pedagogia é central: o 
conhecimento da escola como organização complexa que tem a 
função de promover a educação para e na cidadania; a pesquisa, a 
análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse 
da área educacional; a participação na gestão de processos 
educativos e na organização e funcionamento de sistemas e 
instituições de ensino (Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 
2006 no seu artigo 3º). 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo: 
 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas 
lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do 
cotidiano, desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de 
entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e 
registrando. 
 
A alternativa correta é: 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I e III. 
 
Respostas: a. 
 Somente o I 
 
b. 
 Somente o II 
 
c. 
 Somente o III 
 
d. 
 I e II 
 
e. 
 I e III. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 a autora sugere que o professor pode iniciar a sua 
“realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar 
suas lembranças, sentimentos e vivências e, com isso, poderá 
recriar e refazer suas experiências, associando-as aos contextos 
sociais, pessoais e profissionais do momento. Ela explica que essa 
proposta de alfabetizar o educador significa torná-lo um leitor da 
prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que 
está por trás daquilo que está vendo. O professor torna-se um 
decifrador do mundo, dando significados ao que ouve e ao que vê, 
ao registrar e tomar seu registro como um exercício de estudo 
teórico e prático, em um processo contínuo e reflexivo do seu 
cotidiano. 
 
 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um 
professor é o desenvolvimento de sua capacidade de: 
Resposta Selecionada: b. 
 Reflexão. 
Respostas: a. 
 Estudar a teoria. 
 
b. 
 Reflexão. 
 
c. 
 
 Se relacionar. 
 
d. 
 Questionar. 
 
e. 
 Transformar a realidade. 
 
Feedback da 
resposta: 
 para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na 
formação de um professor é o desenvolvimento da sua 
capacidade de reflexão. 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de 
crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto 
coletivo. Ela observou que eles estavam em fases daescrita diferentes, mas a 
interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles 
no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro 
de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais 
sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de 
suas reflexões. 
O nome desse teórico é: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 Vygotsky. 
Respostas: a. 
 Wallon. 
 
b. 
 Piaget. 
 
c. 
 Vygotsky. 
 
d. 
 Freud. 
 
e. 
 Luquet. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 os estudos de Vygotsky se fundamentam na importância das 
relações sociais do aluno com o seu meio histórico. A interação 
social não é apenas facilitadora, mas a forma de promover o 
aprendizado. Para ele, a fonte de aprendizagem está justamente 
na interação com o meio. As relações sociais constituem uma 
aprendizagem em si mesma, por promover a construção de 
sistemas simbólicos, compreendidas como a linguagem 
propriamente dita, como também os sinais, a memorização, o 
pensamento abstrato, o comportamento, entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidade II 
 
 
 ergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se 
afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento 
e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve 
contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá 
ter como diretriz: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento 
e contribuem para a construção da identidade dos alunos, 
Respostas: a. 
 promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista. 
 
b. 
 valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, organizando um 
rol de conteúdos a serem cumpridos rigidamente. 
 
c. 
 organizar conteúdos, disciplinas, métodos, e objetivos. 
 
d. 
 as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento 
e contribuem para a construção da identidade dos alunos, 
 
e. 
 privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber 
sistematizado. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 O currículo deve ser compreendido como o conjunto de experiências 
vivenciadas pelas crianças nas instituições escolares que garantam 
oportunidades para que elas vivam o tempo da infância e da 
adolescência em toda sua plenitude. Avançar no sentido de repensar e 
organizar o currículo como possibilidade de formação e aprendizagem 
respeitando a especificidade de cada tempo humano introduz uma nova 
lógica na concepção do conhecimento, que é o direito que os alunos têm 
de serem respeitados em seus tempos culturais, mentais, humanos com 
ações intencionalmente pensadas e planejadas. 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima 
educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos 
conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e 
só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram 
prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um 
recipiente vazio a ser preenchido. 
 
 
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
ambientalista, 
 
Respostas: a. 
inatista, 
 
b. 
maturacionista, 
 
c. 
ambientalista, 
 
 
 
d. 
construtivista 
 
 
 
 
 
e. 
sociointeracionista. 
Feedback 
da resposta: 
 A concepção ambientalista se fundamenta na percepção de criança 
como alguém desprovido de conhecimento, uma tabula rasa;que deve 
ser adaptável ao ambiente e ainda precisa de um adulto a seu lado para 
moldá-la. A partir disso, as intervenções na aprendizagem são 
entendidas como uma programação de atividades. 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A professora Regina toda semana organiza um dia onde os alunos são convidados a 
apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema 
vinculado a um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. 
Esse tipo de atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem 
como marca a regularidade. Essa atividade é: 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
 atividade permanente, 
Respostas: a. 
 atividade ocasional, 
 
b. 
 atividade sequenciada, 
 
c. 
 atividade permanente, 
 
d. 
 projeto, 
 
e. 
 ateliê ou oficina. 
Feedback 
da 
 Atividades permanentes são situações que ocorrem de forma 
sistemática, de modo que as crianças percebam sua regularidade. 
 
resposta: Podem ocorrer diariamente, uma vez por quinzena, durante vários meses 
ou ao longo de todo o ano escolar. As atividades permanentes visam 
familiarizar, aproximar as crianças de conhecimentos da sociedade e da 
cultura que por elas mesmas talvez não fossem acessados. A marca 
principal é a regularidade, o que permite criar uma expectativa por parte 
dos alunos para 
essa vivencia. 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Ao realizar um estudo sobre um mesmo gênero e subgênero(poemas, conto de 
aventuras, contos fantásticos, entre outros); diferentes obras de um mesmo autor ou 
diferentes textos sobre um mesmo tema.Esse tipo de atividade tem um único propósito 
explicito para cumprir objetivos didáticos variados.Em cada etapa se incluí atividades 
coletivas, grupais e individuais com níveis de dificuldade cada vez mais aprofundados. 
Essas são características das atividades: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
 sequenciadas, 
Respostas: a. 
ocasionais, 
 
b. 
 sequenciadas, 
 
c. 
 permanentes, 
 
d. 
 independentes, 
 
 
 
e. 
significativas. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
 Trata-se de um conjunto de atividades planejadas e orientadas com 
o objetivo de promover 
aprendizagens específicas que o professor tenha avaliado como 
necessárias em dado momento do 
percurso de um trabalho. O critério é o nível de dificuldade, pois 
prevê uma progressão de desafios 
a serem vivenciados pelos alunos. A sequência apresenta 
problemas que a criança deverá resolver de 
diferentes modos: fazendo, pensando, experimentado, afirmado, 
perguntando etc. 
 
 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Complete com o conceito correto 
Para Fazenda (1993) é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova 
postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática 
interdisciplinar depende............... 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
 da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os 
sujeitos da ação. 
 
Respostas: a. 
de um conteúdo com bases sólidas e bem estruturado, 
 
b. 
 de um currículo estruturado em disciplinas que deixem claro seus 
fundamentos, 
 
c. 
 da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os 
sujeitos da ação. 
 
 
 
 
d. 
 da ação pessoal do professor ao dialogar com as famílias, 
 
 
 
e. 
 da conexão entre as disciplinas. 
 
 
Feedback 
da resposta: 
Desta feita, é importante considerar a necessidade de se assumir uma 
nova postura diante do 
conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática 
interdisciplinar depende da ação 
do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação 
(FAZENDA,1993).Em outras palavras, pode-se dizer que a 
interdisciplinaridade integra horizontalmente os conteúdos, superando a 
fragmentação deles e aponta para a construção de um currículo mais 
vivo, articulado e participativo. 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as 
diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à 
organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a 
necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à 
centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto 
político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da 
almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto 
político-pedagógico pretendido? 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os 
conteúdo e sim saber integrá-los, 
Respostas: a. 
Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os 
 
conteúdo e sim saber integrá-los, 
 
b. 
Diagnosticar permanentemente a realidade escolar com registro 
dos dados e das discussões 
 
c. 
Utilizar técnicas e metodologias específicas para a elaboração de 
pequenos projetos. 
 
d. 
Planejar metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do 
conhecimento. 
 
e. 
Divulgar de dados de desempenho para uma classificação das 
turmas. 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 Para implementar um projeto precisamos, além de conhecer seus 
fundamentos, entender que trabalhar com essa metodologia não significa 
abandonar os conteúdos específicos estabelecidos no currículo. Significa 
articular os conhecimentos específicos e integra-los aos conteúdos 
diversos (aqueles que emergem no cotidiano,os interesses do grupo 
classe, questões sociais urgentes, entre outros) numa unidade mais 
unificada. Em outras palavras, o professor deve saber com o quê e como 
trabalhar. 
 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos 
porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e 
socialização de conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
Resposta e. 
 
Selecionada: As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si. 
 
 
Respostas: a. 
 na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam claros e 
relevantes 
 
b. 
 na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam menos 
relevantes. 
 
c. 
 A responsabilidade fica mais a cargo do professor. 
 
d. 
 A responsabilidade fica mais a cargo dos alunos. 
 
e. 
 As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si. 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 A organização curricular por projetos de trabalho leva em conta a ideia 
de integrar os conhecimentos, o mundo externo e a realidade dos alunos, 
e tem sido o desejo por parte de alguns educadores preocupados em 
ensinar melhor, superando assim a fragmentação do conhecimento. 
Conectar os alunos às transformações sociais e contribuir para a 
formação das suas subjetividades e esse é um dos objetivos de um 
projeto. 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Ferreira(2001) é possível comparar a interdisciplinaridade a uma sinfonia, isso 
porque: 
 
I- É necessário para executar uma sinfonia, a integração de muitos elementos: os 
instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público, os equipamentos 
 
eletrônicos, entre outros; 
II- Na orquestra cada talento é naturalmente especial, formando um corpo individual 
estrelar. 
III- Cada uma das partes de um projeto tem sua marca, sua individualidade, assim 
também, para a sinfonia. Se concretizar é preciso contar com a participação de seus 
envolvidos. 
IV- A interdisciplinaridade tem a característica de integrar todos os elementos do 
conhecimento, assim como para a execução de uma sinfonia que não termina, ela se 
recria, se transforma combinando cada um dos seus elementos. 
 
Estão corretos os itens: 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I,III e IV. 
Respostas: a. 
 Somente I e II 
 
b. 
 Somente II e IV 
 
c. 
Apenas III e IV 
 
 
 
 
d. 
 I,II e IV 
 
 
 
e. 
 I,III e IV. 
Feedback Ferreira (2001) compara a compreensão de interdisciplinaridade ao 
 
da resposta: conhecimento de 
uma sinfonia. Com objetivo de executa-la é necessária a integração de 
muitos elementos: os 
instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público e os 
equipamentos eletrônicos, entre 
outros. Organizada a orquestra, todos os elementos são igualmente 
importantes, pois eles se 
ligam num todo, num movimento contínuo, equilibrado. O projeto é o 
mesmo para todos, ou seja, 
o foco é a execução da música.Todavia, cada uma das partes desse 
projeto tem sua marca, sua individualidade. Para a sinfonia se 
concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos, da 
harmonia do maestro e a expectativa dos que a assistem para a 
composição de um todo integrado. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Sobre o início do projeto, de acordo com nossos estudos: 
I – o projeto começa a sê-lo na medida em que se torna material. 
II – o projeto inicia-se a partir de uma ordem do coordenador pedagógico. 
III – o projeto existe a partir de um sonho, de um desejo ou de uma necessidade. 
IV – o projeto só pode ser concebido se representar o modismo de um determinado 
contexto social, político e histórico. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I e III. 
 
Respostas: a. 
 I e II. 
 
b. 
 
 I e IV. 
 
 
 
c. 
 II e III. 
 
 
 
d. 
 II e IV. 
 
e. 
 I e III. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
 O projeto precisa vir de um sonho, de um desenho. A partir do 
momento que surge a ideia e ele vai se concretizando, podemos 
chamá-lo de projeto. 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
“De acordo com Hernandez,1988, os projetos de trabalho constituem um planejamento 
de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à 
aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o 
responsável por sua própria aprendizagem.” 
 
Analise as características abaixo e que correspondem ao proposto pelo autor. 
I. Valorização para o aluno curioso e autônomo e pesquisador. 
II. Conversão em matéria de estudo aos conteúdos que os alunos demonstram 
interesse. 
III. Objetivos e metas curriculares prescritas. 
IV. Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico. 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho, segundo o autor: 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
 apenas I e II; 
Respostas: a. 
 apenas I e II; 
 
b. 
 apenas I e IV 
 
c. 
 apenas I, II e IV; 
 
d. 
 apenas II e III; 
 
e. 
 apenas II, III e IV. 
Feedback 
da resposta: 
 Entendendo que a função da escola não é só ”transmitir conteúdos”, 
mas também facilitar a construção da subjetividade para as crianças e 
adolescentes, de maneira que tenham estratégias e recursos para 
interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele, precisamos 
com urgência rever 
a forma como estamos ensinando. Para tanto é preciso instrumentalizar 
o aluno ser capaz de ampliar seu repertório de conhecimentos de forma 
autônoma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UnidadeIII 
 
 Pergunta 1 
0 em 0,4 pontos 
 
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o 
trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, 
como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data 
importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a 
semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é 
 
 
 
Respostas: a. 
 equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo 
de ação com o calendário para aprender a efetividade do seu uso. 
 
b. 
 equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor, visto 
que o calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 
anos de idade. 
 
c. 
 adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e 
aprender com as tentativas de erro e acerto. 
 
d. 
 adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse 
recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por 
um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco 
nesses objetivos. 
 
e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano. 
 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0,4 pontos 
 Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: Pregão turístico do Nordeste 
 
 
Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul. 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
Com os sobrados podeis 
 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura. 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula, 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
 
 
 
 
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade ,está 
sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos 
severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais 
de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
 
 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da 
presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar 
que as reflexões permitem : 
 
 
Respostas: a. 
 No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor. 
 
b. 
Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao 
desenvolvimento do Brasil. 
 
c. 
 No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um 
agente transformador. 
 
 
d. 
 Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das 
pessoas. 
 
e. 
 Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe 
social 
 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0,4 pontos 
 Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam 
modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram 
dificuldade para entender as diferenças entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA 
um CENTRO DE INTERESSE e os PROJETOS . Desta feita leia com atenção os nomes 
dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus 
respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4). 
 
Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
 
Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de 
problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por 
meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é 
um coparticipe um planejador. 
 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá 
através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e 
pesquisa,seleção de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto 
como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, 
a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o 
aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 
 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os 
interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a 
estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno 
é um executor de tarefas. 
 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
 
 
 
Respostas: a. 
A-1;B-2;C-3;D-4 
 
b. 
A-2;B-4.C-1,D-4 
 
c. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
 
d. 
A-4.B-3,C-2,D-1 
 
e. 
 
A-3,B-1,C-2;D-3 
 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0,4 pontos 
 Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o 
que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental 
obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que 
a anterior estava desenvolvendo.Há também um conexão horizontal de forma que se 
 
proporcione a interdisciplinaridade. 
Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo 
geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais 
complexo. 
Esse princípio se alicerça.......... 
 
Respostas: a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e específicos. 
 
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. 
 
c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades. 
 
d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar. 
 
e. 
No planejamento centrado apenas uma série 
 
 
 
 Pergunta 5 
0 em 0,4 pontos 
 Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou 
integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os 
seguintes textos: 
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, 
coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o 
rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar 
terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma 
casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as 
nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um 
abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As 
experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com 
a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do 
engenho, o meu avô. Ecomeçava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, 
capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem 
mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, 
muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do 
Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, 
mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, 
matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.) 
 
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia 
(e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que 
Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de 
Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de: 
 
 
 
Respostas: a. 
 colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola. 
 
b. 
 a ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo 
mineral. 
 
 
c. 
 imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. 
 
 
 
d. 
 migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; 
desenvolvimento da pecuária. 
 
e. 
 
colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da 
agricultura. 
 
 
 
 
 Pergunta 6 
0 em 0,4 pontos 
 -“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política 
a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um 
governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá 
com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva 
real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam 
ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é 
um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e 
cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: 
 
 
Respostas: a. 
uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes 
para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que 
sistematiza dos fatos cronologicamente. 
 
b. 
uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos 
históricos. 
 
c. 
 um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do 
aprendizado, somente à memorização do calendário. 
 
 
d. 
 uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto 
associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente. 
 
e. 
 uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação 
bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor. 
 
 Pergunta 7 
0 em 0,4 pontos 
 A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e 
Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) 
de um município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e 
Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: 
________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e 
da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a 
completar corretamente as lacunas? 
 
 Respostas: a. 
 social e histórico. 
 
b. 
 geográfico e histórico. 
 
 
c. 
social e individual 
 
 
d. 
cultural e geográfico. 
 
 
e. 
cultural e natural. 
 
 
 Pergunta 8 
0 em 0,4 pontos 
 O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por 
meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os 
lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, 
a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das 
relações pessoais que aí ocorrem. 
Sobre essa idéia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme 
a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser 
desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o 
protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre 
aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações 
pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a 
imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que 
vive. 
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por 
meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses. 
 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
 
 
Respostas: a. 
 VVFVV 
 
 
b. 
VFFVV 
 
 
c. 
 FFVVV 
 
d. 
 
 FVVVF 
 
e. 
 VVFFV 
 
 
 Pergunta 9 
0 em 0,4 pontos 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por 
crianças desta faixa etária. 
Respostas: a. 
As observações deles dos meios mais próximos. 
 
 
 
b. 
 O valor das informações levadas para a aula pelas crianças. 
 
c. 
 Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental 
pode ser o ambiente da escola. 
 
d. 
 Um trabalho de “alfabetização para o mapa”. 
 
e. 
 Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por 
crianças desta faixa etária. 
 
 
 
 Pergunta 10 
0 em 0,4 pontos 
 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, 
para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos 
alunos refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando 
explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir 
unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações 
didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, 
os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no 
interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma 
 
multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de 
uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes 
de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a 
compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o 
professor criesituações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações 
entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os 
interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, 
etc. 
 Estão corretas as afirmativas contidas em: 
Resposta Selecionada: 
 
 
Respostas: a. 
 I, II e III. 
 
b. 
 
 I e III; 
 
c. 
 
 II e III; 
 
d. 
I e II; 
 
e. 
 
 II