AV Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação: CEL0241_2013/02_AV_201301612961 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 - ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: MAGALY VASQUES DE FARIA Turma: 9008/AC
Nota da Prova: 7,6 Nota de Partic.: 2 Data: 09/11/2013 13:20:16
 1a Questão (Ref.: 201301704949) Pontos: 0,8 / 0,8
Marque a alternativa que corresponda corretamente ao conceito de Acomodação na obra de Jean Piaget:
Tornar-se um sujeito bastante acomodado e pouco interessado em novas construções cognitivas.
Mostrar-se resistente à mudança de ponto de vista, conservando o egocentrismo intelectual e, sobretudo,
a imaturidade cognitiva.
Após algum empenho cognitivo, demonstrar fadiga, tornar-se acomodado e, por conseguinte, ter
prejuízo acadêmico.
 Mudanças na estrutura cognitiva do sujeito para incluir novas informações.
Déficit cognitivo existente entre o sujeito do conhecimento e os demais sujeitos que interagem na sala de
aula.
 2a Questão (Ref.: 201301704930) Pontos: 0,8 / 0,8
No que se refere à abordagem sociocultural, é INCORRETO afirmar que:
 o ensino, nessa abordagem, deve levar ao desenvolvimento de operações para a formação de hábitos,
que constituem a fixação e o reforço.
nessa abordagem o homem precisa do mundo, pois é nele que as manifestações das culturas acontecem
e através dele se constroem conhecimento.
a essência dessa abordagem é o diálogo, que é desenvolvido ao mesmo tempo que são oportunizadas a
cooperação, a união, a organização e a solução em comum dos problemas.
a abordagem sociocultural enfatiza que a atividade humana é mediada, que supõe o uso de diferentes
formas de mediação: instrumentos, signos, práticas culturais.
a atividade psicológica interna do indivíduo tem sua origem na atividade externa, nas trocas com os
outros membros do grupo social, trocas que se inserem em um determinado contexto cultural.
 3a Questão (Ref.: 201301704943) Pontos: 0,8 / 0,8
Leia o diálogo abaixo que ocorre na sala dos professores entre três colegas de trabalho que estão corrigindo as
provas de seus alunos:
Cristina, ao completar a correção da prova de Marcelo, mostra-se feliz com o resultado e exclama: - "É o que
eu sempre digo: o que é bom, já nasce feito!"
Mara, ao ouvir a fala da colega, imediatamente responde: "Sinto muito, mas não concordo! Se o que é bom já
nasce feito, então qual é o papel da escola? Precisamos lembrar que o ambiente tem poder decisivo no
desenvolvimento humano, já que o aluno é controlado e condicionado pelos estímulos de nós professores".
Ricardo, após ouvir suas colegas, comentou: "Bem, acho que não concordo com vocês! Penso que o
desenvolvimento humano se dá a partir da interação entre o organismo e o meio, pois ambos se influenciam
mutuamente. Sendo assim, acredito na construção do conhecimento como um processo que envolve as
mutuamente. Sendo assim, acredito na construção do conhecimento como um processo que envolve as
interações dos alunos com o mundo físico e social".
De acordo com a situação apresentada, podemos afirmar que as concepções de desenvolvimento dos
professores são, respectivamente:
 inatista, comportamentalista e interacionista.
construtivista, inatista e interacionista.
inatista, construtivista e interacionista.
construtivista, comportamentalista e interacionista.
inatista, interacionista e construtivista.
 4a Questão (Ref.: 201301705173) DESCARTADA
A secretaria de educação do município Garopimba planejou uma formação continuada para os educadores
infantis, que versava sobre a educação da sexualidade das crianças na educação infantil. As crianças de 3 anos
de idade estavam muito curiosas pelo corpo do outro coleguinha, e, no momento do banho, os educadores
precisavam separar meninos das meninas, pois as crianças queriam observar o tempo todo o corpo do outro
colega e isso dificultava o banho. Sabemos que essas crianças estão na fase fálica, se levarmos em
consideração as fases de desenvolvimento psicossexual de Freud. Assinale a alternativa que apresenta uma
característica da fase fálica.
 Medo de perder o amor dos progenitores ao errar o controle dos esfíncteres e sujar as roupas.
Preferência por colocar objetos na boca para exercitar a satisfação pela boca.
Sensação de onipotência ao conseguir controlar os esfíncteres e ter mais autonomia.
 Desejo e enamoramento pelo progenitor do sexo oposto e rivalidade com o progenitor do mesmo sexo.
Sensação de poder e controle ao se sentir com a musculatura mais forte e poder controlar os
esfíncteres.
 5a Questão (Ref.: 201301704736) Pontos: 0,8 / 0,8
Por que Vygotsky é chamado de sociointeracionista, enquanto Piaget é chamado apenas de interacionista?
Porque Piaget destaca o papel de controle do ambiente, enquanto Vygotsky atribui imenso valor às
relações sociais.
Porque somente Vygotsky atribui grande importância ao organismo ativo e destaca o papel do contexto
histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Porque Piaget destaca as contribuições da cultura, da interação social e a dimensão histórica do
desenvolvimento mental, enquanto Vygotsky leva em conta somente o aspecto social.
Porque Vygotsky coloca ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de caráter universal (de origem
biológica)
 Porque ambos atribuem grande importância ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do
contexto histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
 6a Questão (Ref.: 201301746929) Pontos: 0,8 / 0,8
A forma usual de pensar a relação de ensino e aprendizagem há muito não satisfaz as necessidades de
formação humana na contemporaneidade. No construtivismo, o professor exerce importante função por ser
aquele que, detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o
conhecimento.Marque a alternativa em que o conceito de mediação é coerente com o paradigma
construtivista.
 Por deter mais conhecimento, o professor desafia e desequilibra o conhecimento do aluno promovendo a
construção de novos esquemas cognitivos e sistematização dos novos conhecimentos.
O professor deve estimular um ambiente em que a disciplina pessoal seja a meta a ser construída por
todos os alunos, e aqueles que não a conseguirem construir devem ser encaminhados para o serviço de
orientação educacional para serem tratados.
A função docente se limita a oferecer um ambiente fecundo para que o aluno possa desenvolver todas as
suas aptidões e dons inatos. Se fizer mais do que isso, o professor estará sendo diretivo em excesso na
suas aptidões e dons inatos. Se fizer mais do que isso, o professor estará sendo diretivo em excesso na
formação do aluno.
O professor é aquele que detendo mais conhecimento transmite mais conhecimento e avalia o aluno em
suas respostas memorizadas do conteúdo.
Ser professor regente de uma classe construtivista implica assumir um papel de liderança que requer
autoridade suficiente para resolver todos os conflitos que surgirem na classe de forma direta, objetiva e,
se precisar, punitiva.
 7a Questão (Ref.: 201301704907) Pontos: 0,8 / 0,8
Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a sua aula, a saber:
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o material de forma
arbitrária.
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos.
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo.
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento.
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas:
I, II e IV.
I, II e III.
 II, III e IV.
Todas são verdadeiras.
I, III e IV.
 8a Questão (Ref.: 201301704882) Pontos: 0,8 / 0,8As respostas das crianças oferecem imensas possibilidades de análise em termos de perspectivas diferenciadas
e ou contraditórias às do adulto sobre fenômenos que estão sendo estudados. A postura professor diante das
alternativas de solução construídas pelo aluno deve estar comprometida com a concepção de erro "construtivo";
o que significa considerar que o conhecimento produzido pelo educando, num dado momento da sua
experiência de vida, é o conhecimento em processo de superação. Segundo Piaget, as crianças aprimoram
a sua forma de pensar o mundo, à medida que:
 se deparam com novas situações, novos desafios e formulam/reformulam suas hipóteses.
estudam com o professor competente e democrático que aceita respostas infantis.
se acostumam a estudar de forma organizada e com disciplina.
aprendem a estudar de forma competitiva para evitar o erro.
têm um adulto paciente que lhe ensinem os conhecimentos de forma correta.
 9a Questão (Ref.: 201301704961) Pontos: 0,8 / 0,8
Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador de uma
síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. Tadeu com
7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de
reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano.
ComoVygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base
a teoria sociocultural?
Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o desenvolvimento e só
com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança.
Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento
diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças
igualmente deficientes e com os mesmos prejuízos.
Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, assim,
Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, assim,
progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais.
Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento elaborada
por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de fatores aprendidos no
ambiente social.
 Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no
desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e a
riqueza do seu ambiente cultural.
 10a Questão (Ref.: 201301723647) Pontos: 0,6 / 0,8
João tem 4 anos de idade e está na educação infantil. A mãe de João não compreende por que a professora
utiliza boa parte do tempo com brincadeiras e procurou-a para esclarecimentos. Considerando o conteúdo
da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, explique o que a professora
de João poderia dizer à mãe dele acerca dos aspectos de desenvolvimento que o brincar
possibilita nesta faixa etária.
Resposta: Os primeiros passos de uma criança no meio nescolar deve ser trabalhado seu aspecto cognitivo com
brincadeiras educativas como montagem de objetos, reconhecimento das cores, sons, animais e interagir com
as outras crianças para que a fase seja bem desenvolvida pela mesma.
Gabarito: Nesta faixa etária, a criança apresenta um desenvolvimento do simbolismo e da coordenação motora
e sendo assim, as brincadeiras livres e dirigidas trazem excelentes referenciais para o desenvolvimento: elas
ajudam a criança a imitar e por conseguinte, compreender a realidade que vivem, trazem possibilidades de
estimular o pensamento, planejamento e por fim, resolução de conflitos e habilidades sociais de forma lúdica
 11a Questão (Ref.: 201301723640) Pontos: 0,6 / 0,8
Ao iniciar seu trabalho na creche com bebês, Marta, estagiária de Pedagogia, não imaginava que eles ficassem
tão tristes com a despedida dos familiares e a consequente adaptação à creche. Ao vê-los chorando de forma
tão emotiva, a estagiária pergunta para a professora, que não se mostrava incomodada com o choro dos
bebês: - Eles sempre sofrem assim? A professora respondeu: - Não, esse comportamento faz parte da fase de
adaptação à creche, quando eles construirão novos vínculos de apego com os educadores da creche.
Insatisfeita com a resposta e preocupada com o choro dos bebês, Marta foi pesquisar em seu livro de Psicologia
do Desenvolvimento sobre as relações de Apego. Como a relação de apego com os adultos cuidadores pode
contribuir para a estruturação da personalidade da criança?
Resposta: A criança já nos primeiros meses de vida já responde a gestos e se sente confortavél com trocas de
carinhos entre seus cuidadores que devem priorizar esses apegos de forma a deixar a criança confortavel.
Gabarito: A medida em que os cuidadores oferecerem vínculos seguros, esse bebê terá mais segurança para
interagir com as pessoas e os objetivos do ambiente em que vive, tendo condições mais favoráveis ao seu
desenvolvimento.