MODELOS OU ANEXOS_MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA

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FACULDADE DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS
CURSO DE ECONOMIA
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IDENTIFICAÇÃO DO AUTOR
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TÍTULO DA MONOGRAFIA
SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER)
CIDADE – SIGLA DO ESTADO
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AUTOR
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TÍTULO DA MONOGRAFIA
SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER)
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Monografia apresentada à Faculdade de Ciências Econômicas como requisito parcial à obtenção do título de bacharel em Economia.
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Orientador: Nome do Professor
CIDADE – SIGLA DO ESTADO
MÊS E ANO
Ficha Catalográfica
AUTOR
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TÍTULO DA MONOGRAFIA
SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER)
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Monografia apresentada ao Curso de Economia da Faculdade de Ciências Econômicas - FACIEC - aprovada pela banca examinadora.
Cidade, 00/00/0000.
__________________________________
Nome do membro da banca examinadora
Titulação
Cargo
__________________________________
Nome do membro da banca examinadora
Titulação
Cargo
__________________________________
Nome do membro da banca examinadora
Titulação
Cargo
CIDADE – SIGLA DO ESTADO
MÊS E ANO
A meus pais que me orientaram
desde os primeiros passos da
minha vida e a minha família pela
compreensão e auxílio necessário.
AGRADECIMENTOS
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À Faculdade de Economia – FACIEC que forneceu toda infra-estrutura e suporte necessário para concretização da pesquisa.
À Coordenação do Curso de Economia que permitiu a realização do estudo.
Ao orientador Prof. XXXXXXX, pelo acompanhamento pontual e competente.
Aos professores do curso de Economia que apresentaram comprometimento nos ensinamentos durante todos esses anos.
A todos que direta ou indiretamente contribuíram para a realização deste trabalho.
A vida é realmente escuridão, exceto
 quando há um impulso. E todo impulso
 é cego, exceto quando há saber. 
E todo saber é vão, exceto quando há
 trabalho. E todo trabalho é vazio 
exceto quando há amor.
Kalil Gibran
RESUMO
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A Educação a Distância no Brasil está sendo cada vez mais utilizada pelas empresas nos programas de treinamentos de colaboradores e estagiários. Com o avanço das tecnologias e a necessidade de adaptação constante, muitas organizações utilizam dessa metodologia para acompanhar as tendências no mercado e manter a qualidade dos produtos e serviços prestados. A Educação a Distância oferece uma série de vantagens como a interatividade, construção de modelos e simulações, adaptabilidade e controle, variedade de programas e flexibilidade para manutenção, porém, por outro lado, apresenta algumas limitações como a complexibilidade, necessidade de muito tempo para desenvolvimento, pouca preparação dos participantes, limitações gráficas em relação à TV ou vídeo e alto custo. Partindo desse pressuposto foi desenvolvida essa pesquisa com a intenção de identificar qual a contribuição da Educação a Distância no desenvolvimento dos colaboradores levando em consideração suas características. A pesquisa foi realizada em empresas que oferecem programas de treinamento que utilizam essa modalidade. Estudaram-se as características que compõe a educação a distância como os tipos de cursos oferecidos, mídias utilizadas, participação dos profissionais nas atividades propostas, tutoria, ambiente de gerenciamento, métodos motivacionais e análise de mudança de comportamento, atitude e ampliação do conhecimento após a participação do profissional ou estagiário em um curso a distância oferecido pela empresa...
Palavras-chave: educação a distância, desenvolvimento de pessoas, e-learning
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
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Figura 1 – As regiões afetadas pela seca	09
Figura 2 – O efeito estufa	12
Figura 3 – Saneamento básico brasileiro	16
Figura 4 – Brasil político	25
Figura 5 – As regiões afetadas pela seca	27
Figura 6 – Bacias hidrográficas	29
Figura 7 – Vegetação típica nordestina	32
Figura 8 – Flora e fauna nordestina	36
LISTA DE TABELAS
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Tabela 1 – Políticas de gestão pública	12
Tabela 2 – Crescimento da seca no Brasil	25
Tabela 3 – Processo de aceleração do aquecimento global	52
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
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ABNT 	Associação Brasileira de Normas Técnicas
CAPES 	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CNPq 	Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
INMETRO 	Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial
INPI 	Instituto Nacional de Propriedade Industrial
ISO 	International Organization for Standartization
LISTA DE SÍMBOLOS
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© 	-	copyright
® 	-	marca registrada
n! 	-	n fatorial
£	-	libra esterlina
Ω	-	ohm unidade de medida de resistência elétrica
€	-	euro
∑	-	somatório
SUMÁRIO
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1 INTRODUÇÃO	08
2 REFERENCIAL TEÓRICO	11
2.1 A SECA NO BRASIL	11
2.1.1 Conceito	11
2.1.2 Origem e evolução	12
2.1.3 Vegetação brasileira	14
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS	22
3.1 PROBLEMA DE PESQUISA	22
3.2 HIPÓTESE	22
3.3 OBJETIVO GERAL	23
3.6 NATUREZA DA PESQUISA	28
3.7 TIPO DA PESQUISA	29
3.8 TÉCNICA DE COLETA DE DADOS	29
3.9 INSTRUMENTO PARA COLETA DE DADOS	31
3.10 TÉCNICA DE TRATAMENTO DE DADOS	31
3.11 	AMOSTRA	32
3.11.1 População alvo	33
3.11.2 Tipo	33
3.11.3 Tamanho	34
4 APRESENTAÇÃO, TRATAMENTO E ANÁLISE DE DADOS	35
5 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES	39
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	40
APÊNDICE	43
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INTRODUÇÃO
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	A EAD (Educação a Distância) possui papel de destaque em muitos países espalhados por todo planeta. Diversas experiências retratam a variada utilização da Educação a Distância seja na área educacional ou organizacional, conforme apresenta Tonelli (2003) a OU (Open University) na Inglaterra é uma das principais referências em Educação a Distância do planeta e teve início de suas atividades em 1971. Para Ghedine (2003) as primeiras experiências brasileiras foram com os cursos por correspondência do Instituto Universal Brasileiro e os Telecurso 1º e 2º Graus da Fundação Roberto Marinho.
Para Moran (2005), hoje em dia as escolas não possuem preparação adequada para acompanhar o ritmo das mudanças do mundo do trabalho e de atender às expectativas profissionais. 
Desta forma, fica claro a necessidade de se investir em variadas frentes para garantir o desenvolvimento pessoal e profissional e com isso atender as expectativas das pessoas e acompanhar o crescimento do mercado. 
Dentre as características fundamentais do mundo contemporâneo, destacam-se o volume de informações e a velocidade com que são veiculadas, acarretando transformações profundas em todos os níveis de conhecimento. É a era da comunicação por satélites, dos computadores, da hipermídia, da derrubada de fronteiras e limites de espaço e tempo entre as nações e os homens (NISKIER, 1999, p. 13).
O intuito desta pesquisa não é analisar se a educação a distância é melhor que a educação presencial, mas sim identificar as contribuições da educação a distância via Internet no desenvolvimento das pessoas nas organizações (ampliação do conhecimento, desenvolvimento de habilidades e alteração de atitudes) em colaboradores e estagiários. Desta forma, a pesquisa envolverá empresas que atuam com programas de Educação a Distância para capacitação de profissionais e estagiários. Esses programas estão associados ao programa de T&D (Treinamento e Desenvolvimento),onde, na maioria das vezes, os cursos e treinamentos são oferecidos de forma presencial.
2 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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Em relação às conceituações de EAD, os autores apresentam opiniões diferenciadas. Segundo Keegan� (1991 apud ALMEIDA, 2003) existe alguns autores que focam a comunicação utilizada nos cursos, outros a forma com são organizados e, ainda, há aqueles que focam a separação física entre tutor e aluno, além do acompanhamento e suporte das pessoas que realizam o curso. 
A maioria dos autores conceitua Educação a Distância pelas características que apresenta, principalmente relacionada à separação do tutor e aluno e a forma como as atividades são realizadas.
A EAD é uma modalidade educacional cujo desenvolvimento relaciona-se com a administração do tempo pelo aluno, o desenvolvimento da autonomia para realização das atividades indicadas no momento em que considere adequado, desde que respeitadas as limitações de tempo impostas pelo andamento das atividades do curso, o diálogo com os pares para a troca de informações (ALMEIDA, 2003, p. 331).
Segundo Moore e Kearsley� (1996 apud GHEDINE, 2003, p. 11) “o conceito fundamental de EAD é bastante simples, aprendiz e instrutor encontram-se separados fisicamente e, na maioria das vezes, temporalmente”.
Outros autores defendem abordagens mais voltadas para a organização do curso:
Educação a distância é a aprendizagem planejada que geralmente ocorre num local diferente de ensino e, por causa disso, requer técnicas especiais de desenho do curso, técnicas especiais de instrução, métodos especiais de comunicação através das tecnologias, bem como arranjos essenciais organizacionais e administrativos (MOORE E KEARSLEY�, 1996 apud NISKIER, 1999, p. 50).
Desta forma, avaliando as abordagens dos autores mencionados, a Educação a Distância está associada com a separação física e, às vezes, em relação ao tempo do aluno e tutor, exigindo métodos especiais de comunicação, tecnologias e arranjos apropriados.
3 CONCLUSÃO
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Pode-se concluir que os programas de educação a distância utilizados pelas empresas são implantados com diferentes focos e objetivos: um com foco social, outro com foco no desenvolvimento e desempenho das pessoas e outro com foco estratégico para o negócio.
Não foi realizada nas empresas, até o momento, nenhuma análise para identificar até que ponto a utilização de recursos (fórum, chat, e-mail, etc.) interferem no desenvolvimento das pessoas. Acredita-se que esses recursos são importantes para atingir o objetivo do programa e motivar a participação dos colaboradores e estagiários. Com relação ao tutor, há grande ênfase em sua importância, tanto no processo de motivação e acompanhamento dos participantes.
Os resultados dos cursos são analisados pelas empresas de formas diferentes, uma utiliza a avaliação de desempenho como forma de checar a evolução dos colaboradores e as outras envolvem as equipes de liderança na avaliação das pessoas que participaram do programa.
Em relação aos fatores de desenvolvimento (conhecimento, habilidade e atitude) dos colaboradores e estagiários que realizaram cursos de Educação a Distância por meio das empresas, o primeiro, ou seja, o conhecimento é o item mais desenvolvido nos participantes que realizam cursos a distância; em segundo lugar aparecem alternações nas habilidades e em último lugar mudanças de atitude.
O conhecimento é mais fácil de ser notado no dia-a-dia das pessoas que precisam saber sobre determinados assuntos para realizar suas atividades e um dos meios de obter essas informações é através dos programas de Educação a Distância oferecidos pelas empresas; já em relação às habilidades, chegou-se a conclusão que é possível desenvolvimento, porém é necessário tempo para assimilação do conteúdo e para colocar em prática tudo que foi aprendido no curso a distância.
As atitudes aparecem de forma mais tímida, os entrevistados pensavam mais para responder e acabavam voltando para o desenvolvimento de habilidades e ampliação do conhecimento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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CRUZ, Joaquim. A Estratégia para Vencer. Pisa: Veja, São Paulo, v. 20, n. 37, p. 5-8, 14 set. 1988. Entrevista concedida a J.A. Dias Lopes. 
MELLO, Luiz Antonio. A Onda Maldita: como nasceu a Fluminense FM. Niterói: Arte & Ofício, 1992. Disponível em: <http://www.actech.com.br/aondamaldita/creditos.htm
l> Acesso em: 13 out. 1997.
OTT, Margot Bertolucci. Tendências Ideológicas no Ensino de Primeiro Grau. Porto Alegre: UFRGS, 1983. 214 p. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1983.
SEMINÁRIO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, 3., 1993, Brasília. Anais. Brasília: MEC, 1994. 300 p.
WEISS, Donald. Como Escrever com Facilidade. São Paulo: Círculo do Livro, 1992.
GLOSSÁRIO DE TERMOS
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Síncrono: que ocorre ao mesmo tempo, sincronia.
Assíncrono: que ocorre em tempo diferente.
Solstício: época em que o Sol passa para sua maior declinação boreal ou austral, e durante a qual cessa de afastar-se do equador.
Depressão: baixa de terreno.
Inércia: falta de ação, de atividade.
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APÊNDICES
Apêndice A – Roteiro de entrevista semi-estruturado
	Objetivos específicos da pesquisa
	Micro elementos presentes nos objetivos da pesquisa
	Questões das entrevistas
	Avaliar de que forma (métodos, procedimentos) as empresas utilizam a Educação a Distância para desenvolvimento de colaboradores.
	- métodos e procedimentos da Educação a Distância utilizada pela empresa
- mídias e recursos utilizados
(Internet, apostila, CD-ROM, chat, fórum)
- ambiente de gerenciamento
- tutoria
- sensibilização
	Qual o objetivo do programa de Educação a Distância para organização?
Que tipos de cursos a empresa realiza por meio da educação a distância para capacitação de pessoas?
Quais mídias e recursos (internet, telefone, fax, chat, fórum, apostilas, CD-ROM, etc.) são utilizados? Como essas mídias e recursos são utilizadas?
Em qual deles é perceptível maior interação / participação das pessoas?
Como é realizado o acompanhamento das pessoas no programa?
É utilizado algum ambiente de gerenciamento?
Quais informações do acompanhamento das pessoas ou do ambiente de gerenciamento são utilizados e para quê?
Há tutoria?
De que forma é realizada a motivação das pessoas no curso a distância?
Há alguma proposta de sensibilização dos cursos a distância?
	Identificar de que forma ocorre a percepção dos resultados dos cursos a distância em colaboradores na prática.
	- meios de análise na prática
- resultados do programa
	Qual curso apresenta melhor resultado prático?
Como é feita a medição?
Como os resultados dos programas são avaliados no dia-a-dia das pessoas?
Qual a maior vantagem do programa para a empresa?
Qual a maior dificuldade do programa para a empresa?
	Quais fatores / aspectos / atitudes / comportamentos de desenvolvimento são mais perceptíveis no colaborador após realização de cursos a distância
	- desenvolvimento das pessoas
	Após a realização do curso a distância, pode-se identificar alguma alteração na ampliação do conhecimento das pessoas que o realizaram? Como isso é medido /analisado?
É notável a alteração de atitude das pessoas após a realização do curso a distância? Quais são as mais visíveis? Dê exemplos.
Após a realização do curso a distância, pode-se identificar alguma alteração nas habilidades das pessoas? Dê exemplos.
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ANEXOS
Anexo A – O novo papel do chefe
O sinal ¶ representauma linha em branco.
MODELO 21
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- caixa alta (maiúscula);
- negrito;
- alinhamento centralizado;
- espaçamento entre linhas de 1,5 cm.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- caixa alta (maiúscula);
- negrito;
- alinhamento centralizado;
- espaçamento entre linhas de 1,5 cm.
Na folha de rosto, deve-se constar:
- natureza do trabalho (tese, dissertação, monografia, trabalho de conclusão de curso);
- objetivo (aprovado em disciplina, grau pretendido etc.);
- nome da instituição;
- professor orientador (se houver).
Apresentação Gráfica:
- alinhada ao meio da página para a margem direita;
- espaçamento simples;
- sem negrito.
Cipro Neto, Pasquale
	Gramática da língua portuguesa / Pasquale & Ulisses. – São Paulo: Scipione, 1998.
1. Português (2º grau) – Gramática 2. Português (2º grau) – Gramática – Problemas, exercícios etc. 3. Português – Gramática (Vestibular) I. Infante, Ulisse. II. Título.
CDD: 469.507
MODELO 2
MODELO 20
ERRATA
Folha
26�
Linha�
Onde se lê�
Leia-se�
�
�
2�
pretextuais�
pré-textuais�
�
33�
22�
pró-ativo�
proativo�
�
A numeração da página é impressa a partir da introdução, em algarismos arábicos, 
O número deve ser colocado no canto superior direito da folha a 2 cm da borda superior.
Lembre-se que as páginas a partir da folha de rosto devem ser contabilizadas.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- caixa alta (maiúscula);
- negrito;
- alinhamento centralizado;
- espaçamento entre linhas de 1,5 cm.
Na folha de aprovação, deve-se constar:
- nome do curso;
- nome da faculdade com sigla (se houver);
- cidade, dia, mês e ano de entrega;
- nomes dos membros que compõem a banca examinadora, com as respectivas titulações e cargos.
Apresentação Gráfica:
- alinhada ao meio da página para a margem direita;
- espaçamento simples;
- sem negrito.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento à direita;
- espaçamento simples entre linhas.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5 cm;
- parágrafo de 1,25 cm.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento à direita;
- espaçamento simples entre linhas.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, letra maiúscula e negrito.
- espaçamento simples entre linhas;
- sem parágrafo.
anexo
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5.
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito.
- espaçamento entre linhas de 1,5.
3 cm
2 cm
3 cm
2 cm
MODELO 1
LARISSA SANTOS	 DA SILVA OS IMPACTOS PROVOCADOS PELA ESCASSEZ DA ÁGUA POTÁVEL... 2008
Apresentação Gráfica:
- fonte Arial ou Times New Roman;
- tamanho 12;
- alinhamento justificado;
- espaçamento simples entre linhas e duplo entre as referências.
anexo
MODELO 22
Todas as páginas a partir da folha de rosto devem ser contadas seqüencialmente, mas não numeradas.
MODELO 19
MODELO 23
MODELO 18
MODELO 17
MODELO 16
MODELO 15
MODELO 14
MODELO 13
MODELO 12
A parte relacionada ao desenvolvimento do trabalho deve apresentar o referencial teórico dos temas estudados de acordo com a natureza do estudo.
MODELO 11
MODELO 10
MODELO 9
MODELO 8
MODELO 7
MODELO 6
MODELO 5
MODELO 4
MODELO 3
� KEEGAN, D. Foundations of distance education. 2. ed. Londres: Routledge, 1991.
� MOORE, M., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. California (USA). Wadsworth Publishing., 1996.
� MOORE, M., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. California (USA). Wadsworth Publishing., 1996.