ebook alfabetizacao TEA#2

Prévia do material em texto

O que são os precursores de 
linguagem?
A linguagem verbal não é um evento que surge 
de forma automática. Entre o nascimento do bebê 
humano e o uso da linguagem verbal há um caminho 
sofisticado feito pela cognição. São etapas do 
desenvolvimento indispensáveis que nos ajudam a 
rastrear os riscos do desenvolvimento da criança e 
muitas vezes chegar ao diagnóstico do TEA. 
Quando nos dispomos à alfabetizar uma 
criança com TEA precisamos antes de tudo realizar 
uma avaliação do seu desenvolvimento, em especial 
do desenvolvimento pedagógico. Os precursores de 
linguagem serão convocados durante todo o tempo 
no processo de aquisição de leitura e escrita e por 
isso, acreditamos que esta orientação pode ser útil 
aos participantes deste curso.
Quais são os precursores de 
linguagem?
O olhar
O sorriso responsivo
Movimentos antecipatórios
 Atenção conjunta e compartilhada
Uso do dedo indicador, envolvendo o apontar 
declarativo e imperativo.
 Imitação, dentre outros.
Quais são os indispensáveis durante a alfabetização 
e de que forma podem colaborar?
O olhar
É o início da comunicação humana e uma 
sofisticada forma de interação social. O olhar é 
indispensável na alfabetização para o reconhecimento 
e grafia de letras, palavras e frases. 
Será necessário que o aluno em processo de 
alfabetização seja convidado a olhar na direção 
correta e também para a nossa face. Os sentimentos 
que expressamos através do olhar serão importantes 
na interpretação e nas relações intersubjetivas. O 
movimento de nossa boca na articulação dos 
fonemas, serão percebidos pelo olhar da criança.
Caso a criança ainda não faça uso do olhar 
adequadamente, o pai, o professor ou terapeuta 
pode:
 Conduzir o olhar da criança na direção adequada 
com uma lanterna;
Movimentos antecipatórios
Espera-se que o bebê antecipe com gestos o 
desejo de ir para o colo do adulto ou buscar algo que 
não esteja ao seu alcance. 
Este gesto é acompanhado do olhar. Na 
alfabetização necessitaremos deste precursor para 
que a criança receba uma atividade ou material que 
será utilizado na leitura e na escrita. Ao se antecipar 
ele também se mostrará motivado para a interação e 
para a produção escolar.
Caso a criança não apresente este precursor, você 
pode:
 Segurar um objeto que ela gosta e fazer um leve 
movimento em sua direção para que ela tenha 
interesse em buscá-lo.
 Caso a criança use a mão do adulto como 
ferramenta, inverter a posição das mãos, colocando 
a mão do adulto sobre a da criança para que ela 
perceba que pode pegar e buscar objetos com 
autonomia.
Uso do apontar
Esta etapa envolve olhar para onde o adulto 
aponta e apontar de forma autônoma.
Existe uma sutil diferença quando o adulto 
aponta, mas um examinador bem treinado conseguirá 
perceber o detalhe. A criança típica, em via de regra, 
olha para o objeto que é apontado e a criança com 
TEA olha para a ponta do dedo do examinador. 
Quando o apontar é feito pela criança, temos dois 
tipos: o apontar declarativo e o apontar imperativo. 
O apontar declarativo é utilizado para mostrar 
algo interessante. A criança deseja compartilhar com 
o seu interlocutor o que considera interessante. O 
apontar imperativo se difere do declarativo por 
representar um pedido, uma solicitação. A criança 
insiste no seu propósito até ser atendida ou ter ao 
menos a atenção do adulto.
Caso a criança não utilize o dedo indicador, você 
pode:
 Fazer pinturas somente com o dedo indicador.
 Apontar em objetos eletrônicos com a ajuda do 
adulto, personagens preferidos.
Atenção conjunta e compartilhada
Ser orientado a olhar para um lugar ou objeto 
apenas pelo olhar do adulto ou dividir a atenção 
entre um brinquedo ou seu interlocutor são 
atividades sofisticadas de interação social que 
representam um ensaio para uma futura conversação 
e consciência da alternância de turno. Para a 
alfabetização precisaremos que a criança compartilhe 
a atenção entre o professor, mediador, atividade 
lúdica ou escrita, sem perder o foco da atenção. Até a 
conquista da atenção sustentada.
Caso ela não tenha este precursor, haverá 
prejuízos no transporte da informação do plano 
vertical para o horizontal e como consequência, a 
dificuldade para reter a informação.
Caso a criança não tenha estes precursores, você 
pode:
 Brincar de jogar um novelo ou rolo de barbante 
colorido com pelo menos dois adultos e o aluno, 
fazendo um grande emaranhado e despertando o 
interesse da criança acompanhar enquanto o objeto 
é jogado para os participantes.
Imitação
A imitação é uma das habilidades mais 
importantes para o processo de aprendizagem. Na 
alfabetização este precursor ocupa um lugar de muita 
importância uma vez que o aluno necessitará desta 
habilidade para ler, reproduzir, copia, escrever. A 
imitação reúne uma série de outras habilidades como 
memória, atenção, interação social.
Para ajudar seu aluno a imitar, você pode:
 Imitar seus gestos;
 Imitar vídeos e cenas de desenhos. 
 Trabalhar em frente ao espelho.
 Apresentar vídeos com imagens de pessoas 
conhecidas.
A literatura sobre os precursores é vasta e 
abaixo você encontra um link para pesquisar mais 
sobre o assunto. Para iniciar a alfabetização dos 
alunos com TEA eles são indispensáveis! Boas 
leituras, ótimo trabalho.
Para saber mais, acesse: 
https://periodicos.ufsc.br/index.php/revistacfh/arti
cle/view/25379
http://www.psicopatologiafundamental.org/upload
s/files/revistas/volume08/n1/corpo_formas_movim
entos_e_ritmo_como_precursores_da_emergencia_
da_intersubjetividade_e_da_palavra_no_bebe_uma
_reflexao_sobre_os_inicios_da_linguagem_verbal.p
df
http://www.fai.com.br/portal/ojs/index.php/omnia
saude/article/view/466
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
166X2007000100012&script=sci_arttext